写作 文从字顺
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文从字顺作文教案页数:12
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第五单元写作 文从字顺 教案页数:3
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写作文从字顺教案页数:3
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人教部编版语文七年级下册第五单元《写作——文从字顺》教学设计
3、多改两遍，力求做到文从字顺。
4、我们一起完成这个表格。（出示表格）
5、这是我想到的，咱们一起对比一下。（出示填好的表格）
6、请同学根据表格，进行口头作文。
（三）古往今来，月亮一直是人们吟咏的对旬，寄托了人们无尽的情思。月亮曾引起你怎样的遐想？请以《月亮》为题，写一篇作文。不少于500字。
写作提示：
文从字顺是写作的基本要求，指的是语言表达清楚、明白、准确，行文通顺流畅。
“文从字顺”包含了两个方面的意思：
一是用词恰当，妥帖，能够充分准确地表达作者的所思所感；
二是句子之间顺从畅达，文气贯通，能很好地把作者的思想感情有条不紊、井然有序地表达出来，没有任何含混、错乱和别扭之处。
（二）怎样才能做到文从字顺?
6、请同学根据表格，进行口头作文。
四、习作修改
（一）出示例文，小组合作进行修改。
古往今来，月亮一直是人们吟咏的对旬，寄托了人们无尽的情思。月亮曾引起你怎样的遐想？请以《月亮》为题，写一篇作文。不少于500字。
写作提示：
1、写作前，可以查阅一些描写月亮的诗文。想一想：为什么那么多文人喜欢写月亮？月亮寄托了人们的哪些情感？这些情感寄托在别的事物上行不行？
1、语句表达要准确。写作文时用词要恰当、妥帖，符合要表达的意思和感情。避免因为用词产生歧义。
比如：三个学校的领导
三个学校的领导还是一个学校的三个领导？
三所学校的领导，
学校的三位领导。
2、语句之间要连贯。前后句子再意义上要有比较明确的关联，文章的承接转折要合乎事理，让人容易理解。
例如：我们对比下面两段话：
三、写作实践
（一）选择你喜欢的景或物，写一个片段。想好再下笔，注意语句的连贯、顺畅。不少于200字。
4、我们一起完成这个表格。（出示表格）
5、这是我想到的，咱们一起对比一下。（出示填好的表格）
6、请同学根据表格，进行口头作文。
（三）古往今来，月亮一直是人们吟咏的对旬，寄托了人们无尽的情思。月亮曾引起你怎样的遐想？请以《月亮》为题，写一篇作文。不少于500字。
写作提示：
文从字顺是写作的基本要求，指的是语言表达清楚、明白、准确，行文通顺流畅。
“文从字顺”包含了两个方面的意思：
一是用词恰当，妥帖，能够充分准确地表达作者的所思所感；
二是句子之间顺从畅达，文气贯通，能很好地把作者的思想感情有条不紊、井然有序地表达出来，没有任何含混、错乱和别扭之处。
（二）怎样才能做到文从字顺?
6、请同学根据表格，进行口头作文。
四、习作修改
（一）出示例文，小组合作进行修改。
古往今来，月亮一直是人们吟咏的对旬，寄托了人们无尽的情思。月亮曾引起你怎样的遐想？请以《月亮》为题，写一篇作文。不少于500字。
写作提示：
1、写作前，可以查阅一些描写月亮的诗文。想一想：为什么那么多文人喜欢写月亮？月亮寄托了人们的哪些情感？这些情感寄托在别的事物上行不行？
1、语句表达要准确。写作文时用词要恰当、妥帖，符合要表达的意思和感情。避免因为用词产生歧义。
比如：三个学校的领导
三个学校的领导还是一个学校的三个领导？
三所学校的领导，
学校的三位领导。
2、语句之间要连贯。前后句子再意义上要有比较明确的关联，文章的承接转折要合乎事理，让人容易理解。
例如：我们对比下面两段话：
三、写作实践
（一）选择你喜欢的景或物，写一个片段。想好再下笔，注意语句的连贯、顺畅。不少于200字。
《写作：文从字顺》教案
《写作：文从字顺》教案单元备课说明一、单元课标要求《义务教育语文课程标准》第四学段(7—9年级)的课程目标,在“阅读与鉴赏”中要求引导学生“体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
对课文的内容和表达有自己的心得”,在学习表现人与自然的优秀文学作品时,应关注表现手法、关键语句与情感主旨三个方面的内容。
结合课标要求,学生将通过此单元的学习,感受课文中蕴含的丰富人生哲理,并激发对自然、社会、人生的关注和思考;借助具体文字,感受语言之美,进一步了解托物言志的手法;同时运用比较的阅读方法,感受作品的异同,加深对课文的理解。
二、单元教材分析此单元采取双线组元的设计,即兼顾人文主题和语文能力培养两个方面的内容。
该单元的人文主题是“哲理之思”,所选的课文大都寄寓了作者富有哲理的人生思考;此单元要求学习托物言志的手法,体会如何运用生动形象的语言写景状物,寄寓自己的情思,抒发对社会人生的感悟。
建议运用比较的方法阅读,分析作品之间的相同或不同之处,以拓展视野,加深理解。
三、单元学情分析我们面对的是七年级的学生,他们已经具备一定的学习习惯,对文章的品读感悟也有一定的基础。
四篇课文乃名家名篇,有散文,有诗歌。
内容健康积极,风格清新优美,具有较高的认识价值和审美价值。
题材都与生活经历、人生追求有关,容易激发学生相应的情感,便于引发学生对自己的人生、生活的思考,更容易融入生活体验和情感体验。
教学时应有所拓展,联系时代背景和有关作品,来帮助学生加深理解。
四、单元学习目标1.引导学生学习并掌握作者描写景物的方法;体会课文中生动形象的写景状物语言。
2.在熟读课文的基础上联系自己的生活体验,理解课文的思想内容,学习托物言志的写法。
3.引导学生细读文本,教会学生如何面对人生路上的困难和不幸,培养学生积极向上的思想感情,树立正确的价值观和人生观。
设计说明“文从字顺”是人们对书面表达的基本要求,即要做到:用词恰当,表意明确;句子连贯,思路清晰。
写作：文从字顺
学习过程
个性修订
一、导入：
同学们，我们平时作文，不少同学在语言运用方面，或用词重复罗唆，或语句不通顺，或语序不当，致使自己的思想感情不能得到准确的表达。今天，我们一起来进行作文训练：这次作文训练的侧重点是：文从字顺，有条不紊地表情达意：
二、教授过程
（一）、指导学生阅读教材，抓住内容要点
（二）、提出问题，组织讨论
（三）、佳作赏析
假如我是一片云
假如我一片云，我就不会随着风儿乱飞，就让我静静地停在北大附中校园的天空上好了。我愿意从高高的地方好好凝视这校园。
在某个晴朗的早晨，太阳欢欢喜喜地射出光华来，这时我就穿上金黄色的衣服，从从容容地走到天到空里。刚来上学的人们就会望着我说：“多好的早晨呀，你听校园里的小鸟叫得多好听，蓝天上那朝霞真好看！”
我也会在他们开运动会的时候从大操场上面飞过。同学们欢呼着，呐喊着，喇叭里传出热烈的乐曲。我看着他们的热情劲头，也会兴奋起来的。这时我一定会看见气球和鸽子从操场飞上来，我该飘走了，这时校园上的天空真应是万里无云的。
我将是怎样的一片云呀！反正我就是这样，我和这校园里的花朵、树木、小路都是联在一块儿的。我和周围的这片天空，不也正是校园的一部分吗？如果有一天，风将要把我吹走，我就会恋恋不舍，把自己凝成水滴。
指导：简朴不等于俭朴。简单和朴素更不能缩简为“简朴”。
(2)“干了一天的活，真是胳膊疼腰酸。”此句是否符合语言习惯?
此句有无毛病?讨论，指出毛病并改正。
指导：不符合，习惯上说“腰酸胳膊疼”。同时也有韵律。
(3)“全班同学基本上都来了。”此句有无毛病?讨论，指出毛病并改正。
指导：“基本上”是概数，表示不完全，“都”则指全称矛盾。
语文集体备课卡
年级
总课时
个性修订
一、导入：
同学们，我们平时作文，不少同学在语言运用方面，或用词重复罗唆，或语句不通顺，或语序不当，致使自己的思想感情不能得到准确的表达。今天，我们一起来进行作文训练：这次作文训练的侧重点是：文从字顺，有条不紊地表情达意：
二、教授过程
（一）、指导学生阅读教材，抓住内容要点
（二）、提出问题，组织讨论
（三）、佳作赏析
假如我是一片云
假如我一片云，我就不会随着风儿乱飞，就让我静静地停在北大附中校园的天空上好了。我愿意从高高的地方好好凝视这校园。
在某个晴朗的早晨，太阳欢欢喜喜地射出光华来，这时我就穿上金黄色的衣服，从从容容地走到天到空里。刚来上学的人们就会望着我说：“多好的早晨呀，你听校园里的小鸟叫得多好听，蓝天上那朝霞真好看！”
我也会在他们开运动会的时候从大操场上面飞过。同学们欢呼着，呐喊着，喇叭里传出热烈的乐曲。我看着他们的热情劲头，也会兴奋起来的。这时我一定会看见气球和鸽子从操场飞上来，我该飘走了，这时校园上的天空真应是万里无云的。
我将是怎样的一片云呀！反正我就是这样，我和这校园里的花朵、树木、小路都是联在一块儿的。我和周围的这片天空，不也正是校园的一部分吗？如果有一天，风将要把我吹走，我就会恋恋不舍，把自己凝成水滴。
指导：简朴不等于俭朴。简单和朴素更不能缩简为“简朴”。
(2)“干了一天的活，真是胳膊疼腰酸。”此句是否符合语言习惯?
此句有无毛病?讨论，指出毛病并改正。
指导：不符合，习惯上说“腰酸胳膊疼”。同时也有韵律。
(3)“全班同学基本上都来了。”此句有无毛病?讨论，指出毛病并改正。
指导：“基本上”是概数，表示不完全，“都”则指全称矛盾。
语文集体备课卡
年级
总课时
写作文从字顺
， 我的世界不再转动，我将在沼泽森林中迷失 方向。——《母亲》
改文： 妈妈，你是我生命中的火焰，没有你，
我的世界不再温 暖，我将在人生的森林中迷 失方向。
改法：把不搭配的词句改搭配
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12
原文：
宽容是一门交际艺术。它润滑了彼此的 关系，消除了彼此的隔阂，扫清了彼此的顾 忌，增进了彼此的了解。宽容打开两颗相对 封闭的心灵，像一种明澈而柔韧的调和剂， 使之相融相知。懂得宽容的人生是美丽的。
什么是文从字顺？
文从字顺是指： 文章思路清晰，文意连贯，表意明确，
语句通顺，用词妥帖。
（写时琢磨，写后修改）
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1
要做到文从字顺，需要注 意什么？
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2
“我们无论描写什么事物，要表现它，唯有一个名词；要 赋予它运动，唯有一个动词；要得到它的性质，唯有一个 形容词。我们必须继续不断地苦心思索，非发现这个唯一 的名词、动词与形容词不可。仅仅发现与这些名词、动词 或形容词相类似的词语是不行的，不能因为思索困难而去 用类似的词语敷衍了事。”——法国作家福楼拜
能掌握好用语的“分寸”，是语言运用 能力强的表现。
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5
一天，唐朝年轻的诗人贾岛去长安参加考试。他骑着驴， 在大街上一边走一边想着他的诗句。突然，他想到了两句 好诗:"鸟宿池边树，僧推月下门。”又一想，觉得“推” 字改为“敲”字更好一些，他想的正入神时，只听得对面 喊了一声：“干什么的？”还没弄清楚是怎么回事，便被 拉下驴，带到韩愈面前。原来，他碰见了大文学家韩愈和 他的随从，等贾岛把事情说了一遍后，不但没有受罚，反 倒引起了韩愈对诗句的兴趣，韩愈想了一会，"还是敲字 好。静静的夜晚，在月光下，一个僧人德德的敲门，这个 情景是很美的。”于是“推”字改为“敲”字。后来， “推敲”便成为人们反复考虑的意思。
写作文从字顺教案
写作文从字顺教案第一章：引言1.1 教学目标让学生了解写作文的重要性和基本要求。
引导学生掌握从字顺的写作方法。
1.2 教学内容写作文的定义和重要性。
从字顺的写作方法及其作用。
1.3 教学方法讲授法：讲解写作文的定义和重要性。
实践法：引导学生进行从字顺的写作实践。
第二章：写作文的基本要求2.1 教学目标让学生了解写作文的基本要求。
培养学生遵守写作规范的习惯。
2.2 教学内容写作文的规范：题目、开头、结尾、段落等。
2.3 教学方法讲授法：讲解写作文的基本要求和规范。
实践法：让学生进行写作实践，纠正不符合规范的地方。
第三章：从字顺的写作方法3.1 教学目标让学生掌握从字顺的写作方法。
培养学生按照字顺进行写作的习惯。
3.2 教学内容从字顺的写作方法：按照字序、词序、句子顺序进行写作。
从字顺的作用：使文章条理清晰、逻辑性强、易于理解。
3.3 教学方法讲授法：讲解从字顺的写作方法和作用。
实践法：让学生进行从字顺的写作实践。
第四章：写作文的步骤4.1 教学目标让学生了解写作文的步骤。
培养学生系统地进行写作的能力。
4.2 教学内容写作文的步骤：选题、构思、写作、修改、润色。
每个步骤的注意事项和技巧。
4.3 教学方法讲授法：讲解写作文的步骤和注意事项。
实践法：让学生进行写作实践，按照步骤进行。
第五章：从字顺写作文的实践5.1 教学目标让学生掌握从字顺写作文的技巧。
培养学生独立进行从字顺写作的能力。
5.2 教学内容从字顺写作文的实践：按照字序、词序、句子顺序进行写作。
从字顺写作的技巧：使用恰当的词汇、句式和连接词。
5.3 教学方法讲授法：讲解从字顺写作的技巧。
实践法：让学生进行从字顺写作文的实践，给予指导和反馈。
第六章：常见写作错误与避免6.1 教学目标让学生了解常见的写作错误。
培养学生识别和避免这些错误的能力。
6.2 教学内容常见写作错误：语法错误、拼写错误、标点符号错误等。
避免错误的方法：仔细审查、同伴互相检查、老师修改等。
部编版语文七年级下册-第五单元《写作-文从字顺》教案
（2）事件叙述的逻辑性：学生在叙述事件时，容易出现逻辑混乱、条理不清的问题，需要教师指导如何构建合理的叙述结构。
突破方法：采用时间线索、空间转换等叙述手法，帮助学生梳理事件线索，增强叙述的逻辑性。
（3）景物描绘的生动性：学生往往在描绘景物时缺乏生动性和表现力，需要教师引导如何运用修辞手法，提高景物描绘的水平。
举例：教材中《如何做到文从字顺》一课，通过阅读和分析《春》这篇文章，学习如何做到语言表达流畅、逻辑清晰。
2.教学难点
（1）细节描写的准确性：学生在写作中往往难以把握细节，需要教师指导如何观察并捕捉到最能表现人物性格和情感的细节。
突破方法：通过课文实例分析，让学生学会从生活实践中观察、体验，提高细节描写的准确性。
在语言表达流畅性方面，同学们通过实践活动和小组讨论，已经初步掌握了如何使文章读起来通顺、连贯。但仍有部分同学在语言组织上存在一定的困难。针对这一问题，我打算在课后为大家提供一些额外的辅导，帮助他们突破这个瓶颈。
1.结合生活实际，提高同学们在细节描写、景物描绘等方面的能力；
2.加强逻辑性和条理性训练，帮助同学们更好地组织文章结构；
五、教学反思
在今天的教学过程中，我深刻地感受到了同学们对写作的热情和对新知识的渴望。通过学习《写作-文从字顺》这一章节，我发现大家在细节描写、事件叙述、景物描绘和语言表达流畅性等方面都取得了明显的进步。但在教学过程中，我也注意到了一些需要改进的地方。
首先，关于细节描写的教学，我意识到同学们在捕捉细节方面还存在一定的困难。在今后的教学中，我应更加注重引导学生从生活中观察、体验，将细节描写与实际生活紧密结合，提高他们在这方面的能力。
突破方法：通过分析课文中的经典写景片段，让学生学会运用比喻、拟人等修辞手法，增强景物描绘的生动性。
突破方法：采用时间线索、空间转换等叙述手法，帮助学生梳理事件线索，增强叙述的逻辑性。
（3）景物描绘的生动性：学生往往在描绘景物时缺乏生动性和表现力，需要教师引导如何运用修辞手法，提高景物描绘的水平。
举例：教材中《如何做到文从字顺》一课，通过阅读和分析《春》这篇文章，学习如何做到语言表达流畅、逻辑清晰。
2.教学难点
（1）细节描写的准确性：学生在写作中往往难以把握细节，需要教师指导如何观察并捕捉到最能表现人物性格和情感的细节。
突破方法：通过课文实例分析，让学生学会从生活实践中观察、体验，提高细节描写的准确性。
在语言表达流畅性方面，同学们通过实践活动和小组讨论，已经初步掌握了如何使文章读起来通顺、连贯。但仍有部分同学在语言组织上存在一定的困难。针对这一问题，我打算在课后为大家提供一些额外的辅导，帮助他们突破这个瓶颈。
1.结合生活实际，提高同学们在细节描写、景物描绘等方面的能力；
2.加强逻辑性和条理性训练，帮助同学们更好地组织文章结构；
五、教学反思
在今天的教学过程中，我深刻地感受到了同学们对写作的热情和对新知识的渴望。通过学习《写作-文从字顺》这一章节，我发现大家在细节描写、事件叙述、景物描绘和语言表达流畅性等方面都取得了明显的进步。但在教学过程中，我也注意到了一些需要改进的地方。
首先，关于细节描写的教学，我意识到同学们在捕捉细节方面还存在一定的困难。在今后的教学中，我应更加注重引导学生从生活中观察、体验，将细节描写与实际生活紧密结合，提高他们在这方面的能力。
突破方法：通过分析课文中的经典写景片段，让学生学会运用比喻、拟人等修辞手法，增强景物描绘的生动性。
七年级语文第五单元作文文从字顺
七年级语文第五单元作文文从字顺《文从字顺》小朋友们，你们知道吗？写作文有一个很重要的小秘密，那就是要做到“文从字顺”。
这就像是我们搭积木，一块一块稳稳当当、整整齐齐地放好，搭出来的房子才漂亮牢固。
比如说，有个小朋友写“我今天很开心”。
这就太简单啦，别人不知道他为什么开心。
如果他写“我今天很开心，因为妈妈带我去公园玩，我看到了五颜六色的花，还坐了好玩的旋转木马”，这样大家是不是一下就明白他开心的原因啦？再比如，另一个小朋友写“我家的小狗很可爱”。
这也不够好哦。
要是写成“我家的小狗很可爱，它有雪白的毛，圆溜溜的眼睛像黑宝石，跑起来小尾巴一摇一摇的，像个小绒球”，是不是感觉小狗一下子就活灵活现地出现在我们眼前啦？所以呀，我们写作文的时候，要把心里想的事情、看到的东西，清清楚楚、顺顺溜溜地写出来，让别人一看就懂，这就是“文从字顺”。
只要我们多多练习，一定能写出很棒的作文！《文从字顺》小朋友们，咱们来聊聊写作文的事儿。
写作文的时候呀，得让文字听话，顺顺溜溜地排好队，这就叫“文从字顺”。
我给你们讲个小故事。
有一次，老师让小明写一篇关于春天的作文。
小明是这样写的：“春天来了，花开了，树绿了，很美。
”你们觉得怎么样？是不是太简单啦？老师就跟小明说：“你要多写写花是怎么开的，树是怎么绿的。
”小明改了改，写成：“春天来了，桃花红得像火，梨花白得像雪，柳树长出了嫩绿的叶子，在微风中轻轻摆动，就像小姑娘的辫子，真美呀！”你们看，这样一改，是不是春天的美景一下子就出现在眼前啦？所以呀，我们写作文不能偷懒，要把看到的、听到的、想到的，仔仔细细地写出来，这样别人读起来才明白、才舒服。
小朋友们，记住了吗？让我们一起努力，写出文从字顺的好作文！。
写作 文从字顺
一是用词恰当、妥帖，作者心里想的是这样一个东西， 所感的是这样一种情境，而所用的词语恰好能表达这样一个 东西，这样一种情境，读者读后的感受与作者期望表达的意 念完全一致。
二是句与句之间顺从畅达，文气贯通，能很好地把作 者的思想感情有条不紊、井然有序地表达出来，没有任何 含混、错乱和别扭之处。
1．准确。准确，是作文用语最起码的标准。 故事链接：苏联卫国战争进入大反攻阶段时，一位将军 向斯大林报告说：“敌人撤退了！”斯大林立即纠正道：“ 不是敌人撤退了，而是敌人在逃跑！”斯大林把“撤退”换 成“逃跑”，准确地点明了战况。
这天傍晚，我从图书馆学习回来。夜幕将临，月亮比星星 来得早些，凉风习习吹拂我的脸颊，我想起父亲工作的地方就 在附近，便想过去等他一起回家。父亲看见我，眼里亮了一亮， 十分惊喜地说：“你怎么来了呀？再等爸爸一会儿啊！”我安 安分分地坐在一旁的座位上，看他飞速地处理着手头上的工作， 眉头紧锁，脸上满是疲惫。
这是很圆很好的满月，银白皎洁，大而饱满，明亮得有 点儿像太阳。
父亲像月亮，穿过层层荫翳，穿过岁月阻隔，始终伴我 左右。我爱他皎洁的光华，也爱他不曾发光的背面。
(1)在关键的地方尽量不用带“歧义”的语句。 比如：“骄傲”一词，就有“歧义”，一为“看不起 别人”，一为“自豪”，前者含有贬义，后者则不含贬 义。这样的词语如果直接运用：“他因此很骄傲。”这 就不知道是在“褒”他还是“贬”他。
(2)运用多义词时，一定要加上限制性词语，以消除“歧义”。 比如：“大方”一词，有时表示“花钱不吝惜”，有时表示“ 很耐看”。如果光用“大方”一词来形容对方，便有产生“歧义” 的可能。这时，我们可以将前一种含义使用时加上“慷慨”一词， 组成“慷慨大方”一语；将后一种含义使用时加上“美观”一词。 组成“美观大方”一语。这时， “歧义”便消除了。
二是句与句之间顺从畅达，文气贯通，能很好地把作 者的思想感情有条不紊、井然有序地表达出来，没有任何 含混、错乱和别扭之处。
1．准确。准确，是作文用语最起码的标准。 故事链接：苏联卫国战争进入大反攻阶段时，一位将军 向斯大林报告说：“敌人撤退了！”斯大林立即纠正道：“ 不是敌人撤退了，而是敌人在逃跑！”斯大林把“撤退”换 成“逃跑”，准确地点明了战况。
这天傍晚，我从图书馆学习回来。夜幕将临，月亮比星星 来得早些，凉风习习吹拂我的脸颊，我想起父亲工作的地方就 在附近，便想过去等他一起回家。父亲看见我，眼里亮了一亮， 十分惊喜地说：“你怎么来了呀？再等爸爸一会儿啊！”我安 安分分地坐在一旁的座位上，看他飞速地处理着手头上的工作， 眉头紧锁，脸上满是疲惫。
这是很圆很好的满月，银白皎洁，大而饱满，明亮得有 点儿像太阳。
父亲像月亮，穿过层层荫翳，穿过岁月阻隔，始终伴我 左右。我爱他皎洁的光华，也爱他不曾发光的背面。
(1)在关键的地方尽量不用带“歧义”的语句。 比如：“骄傲”一词，就有“歧义”，一为“看不起 别人”，一为“自豪”，前者含有贬义，后者则不含贬 义。这样的词语如果直接运用：“他因此很骄傲。”这 就不知道是在“褒”他还是“贬”他。
(2)运用多义词时，一定要加上限制性词语，以消除“歧义”。 比如：“大方”一词，有时表示“花钱不吝惜”，有时表示“ 很耐看”。如果光用“大方”一词来形容对方，便有产生“歧义” 的可能。这时，我们可以将前一种含义使用时加上“慷慨”一词， 组成“慷慨大方”一语；将后一种含义使用时加上“美观”一词。 组成“美观大方”一语。这时， “歧义”便消除了。
写作：文从字顺(教案)
最后，我认为课堂总结环节的重要性不容忽视。在本次教学中，我通过回顾和提问的方式帮助学生巩固所学知识，但仍有改进的空间。今后，我会在这一环节加入更多互动元素，让学生在轻松愉快的氛围中加深对知识点的理解。
举例：讲解关联词的作用，如“因为……所以……”、“虽然……但是……”等，并通过实际例文展示过渡句的使用方法。
（3）掌握写作技巧，如修辞手法、描写方法等，提高文章表现力。
举例：分析教材中的优秀文章，学习其中的修辞手法和描写方法，如比喻、拟人等，并加以实践。
2.教学难点
（1）如何在实际写作中灵活运用关联词、过渡句，使文章结构紧凑、逻辑清晰。
4.文化传承与理解：通过学习不同题材的文章，引导学生感悟中华优秀传统文化，增强民族自豪感，提高文化素养。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）理解“文从字顺”的含义，掌握文章结构的基本要素，如开头、中间、结尾的安排。
举例：通过分析教材中的范文，让学生明确文章结构的重要性，学会如何组织文章框架。
（2）学会运用关联词、过渡句使文章连贯、流畅。
写作：文从字顺（教案）
一、教学内容
本节课选自人教版语文五年级上册“习作”单元，以“文从字顺”为主题，着重培养学生写作的基本能力。内容包括：
1.理解“文从字顺”的含义，明确文章结构的重要性。
2.学习如何运用关联词、过渡句使文章连贯、流畅。
3.掌握写作技巧，如开头、结尾、段落展开等，使文章层次分明。
4.针对不同题材，运用所学知识进行实践，提高写作水平。
五、教学反思
在上完《写作：文从字顺》这一课后，我对教学过程进行了深入反思。首先，我发现学生们在理解“文从字顺”的概念上存在一定难度。尽管我通过案例分析和实例讲解，但他们仍需在具体实践中逐步体会和掌握。在今后的教学中，我应更加注重让学生动手实践，提高他们对文章结构的把握能力。
举例：讲解关联词的作用，如“因为……所以……”、“虽然……但是……”等，并通过实际例文展示过渡句的使用方法。
（3）掌握写作技巧，如修辞手法、描写方法等，提高文章表现力。
举例：分析教材中的优秀文章，学习其中的修辞手法和描写方法，如比喻、拟人等，并加以实践。
2.教学难点
（1）如何在实际写作中灵活运用关联词、过渡句，使文章结构紧凑、逻辑清晰。
4.文化传承与理解：通过学习不同题材的文章，引导学生感悟中华优秀传统文化，增强民族自豪感，提高文化素养。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）理解“文从字顺”的含义，掌握文章结构的基本要素，如开头、中间、结尾的安排。
举例：通过分析教材中的范文，让学生明确文章结构的重要性，学会如何组织文章框架。
（2）学会运用关联词、过渡句使文章连贯、流畅。
写作：文从字顺（教案）
一、教学内容
本节课选自人教版语文五年级上册“习作”单元，以“文从字顺”为主题，着重培养学生写作的基本能力。内容包括：
1.理解“文从字顺”的含义，明确文章结构的重要性。
2.学习如何运用关联词、过渡句使文章连贯、流畅。
3.掌握写作技巧，如开头、结尾、段落展开等，使文章层次分明。
4.针对不同题材，运用所学知识进行实践，提高写作水平。
五、教学反思
在上完《写作：文从字顺》这一课后，我对教学过程进行了深入反思。首先，我发现学生们在理解“文从字顺”的概念上存在一定难度。尽管我通过案例分析和实例讲解，但他们仍需在具体实践中逐步体会和掌握。在今后的教学中，我应更加注重让学生动手实践，提高他们对文章结构的把握能力。
写作——文从字顺
写作——文从字顺[学生用书见P66]“文从字顺”包含了两个方面的意思：一是用词恰当、妥贴地表达作者的所思所感；二是语句通顺畅达、有条不紊地表达作者的思想感情，无任何含混、错乱和别扭之处。
文从字顺是对作文语言的基本要求。
怎样才能做到“文从字顺”呢？可以从以下三方面入手，对作文用语进行推敲。
1．准确。
准确，是作文用语最起码的标准。
法国作家福楼拜有一段经常被人引用的名言：“我们无论描写什么事物，要表现它，唯有一个名词；要赋予它运动，唯有一个动词；要得到它的性质，唯有一个形容词。
我们必须持续不断地苦心思索，非发现这个唯一的名词、动词与形容词不可。
仅仅发现与这些名词、动词或形容词相类似的词语是不行的，不能因为思索困难，就去用类似的词语敷衍了事。
”要做到用语准确，应注意以下两点：(1)在关键的地方尽量不用“歧义”语。
在表达中，凡属关键的地方，为避免误解，尽量不要用容易产生“歧义”的言辞。
比如“骄傲”一词，就有两种“意义”，一为“看不起别人”，一为“自豪”，前者在有的语境中含有贬义，后者则不含贬义。
这样的词语如果不加辨别，直接运用，就很容易引起歧义。
(2)运用多义词时，一定要加上限制性词语，以消除“歧义”。
汉语中有不少多义词，完全不用是不可能的。
我们应注意的是，要在使用时加上消除“歧义”的限制性词语。
比如“大方”一词，有时表示“对于财物不计较，花钱不吝啬”，有时表示“(样式、颜色等)不俗气”。
如果光用“大方”一词来形容对方，便有产生“歧义”的可能。
这时，我们可以将前一种含义在使用时加上“慷慨”一词，组成“慷慨大方”一语；将后一种含义在使用时加上“美观”一词。
组成“美观大方”一语，这样，“歧义”便消除了。
2．连贯。
连贯，指句与句之间要连接得上。
文章要连贯，应做到以下两点：(1)人称清楚。
一般地讲，一篇文章所使用的人称是固定的，特别值得注意的是第三人称。
因为第一、第二人称的所指只有一个人，比较清楚；而第三人称的“他”可指的人就多了。
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改文：
宽容是一门交际艺术。 学会宽容 就能润滑彼此的关系，消除彼此的隔阂， 扫清彼此的顾忌，增进彼此的了解，因 此，懂得宽容的人生是美丽的人 生 ——《宽容别人，就是解放自己》
改法：把啰嗦的词句改简洁
文从字顺 语句通顺，用词妥帖: 1、词句要 恰当 2、词句要 配好 3、词句要 整齐 4、词句要 简洁
我惊叹于姥爷的技艺，便也拿起笔学着，
可我的树木却张牙舞爪的刻在纸上。“心 静自然凉，平静一点，自然会画好。”姥 爷运着笔，轻轻说着。我画着，心情渐渐 学着平和，感受着，体会着，好似自己在 奏着乐曲。画虽不那么好看，但有了一份 平静的清新。 水墨间，我看到姥爷家的日子，姥爷奏出 动人的插曲：姥爷教我做手工让我学会自 己动手；姥爷带我去滑冰，让我体会成功 的快乐；还有那姥爷一幅幅美丽的画，让 我平和，让我安静，学会用心。
姥爷家的日子，姥爷的浓墨，是我童
年中一首美丽的插曲，没有太多藻饰 ，但足以让人心旷神怡。之所以美丽 ，是因为他影响我，让我学会在喧嚣 繁忙中，保持自然平和的心态，让我 摆脱焦躁，走向成功。 轻轻收回思绪，倾听这一首首美丽的 插曲，感受这震撼人心的回忆。
2017/5/2
原文： 一位胖得肥猪一样的阿姨又挤 上了车。——《抢座》 改文：一位肥胖的阿姨又挤上了车。
原文： 你总是把你眼中的阳光传送给别人， 冷漠，你总是将它摔得很重。 ——《致父亲》 改文： 你总是把眼睛中的阳光送给别人， 你总是将冷漠摔得很重。
原文： 妈妈，你是我生命中的火焰，没有你， 我的世界不再转动，我将在沼泽森林中 迷失方向。——《母亲》
全世界பைடு நூலகம்有两粒沙子，两只苍蝇，两只
手或两个鼻子绝对相同的。因此， 作家 在创造每个人物时都必须有其特点，决
不可以雷同。
------莫泊桑
1、我把《永别了武器》最后一页修
改了三十几遍，然后才满意。我把 《老人与海》的手稿读过将近二百遍 才最后复印。 ——海明威 2、写完后至少看两遍，竭力将可有 可无的字，句，段删去，毫不可 惜。 ——鲁 迅
教师赠言——“语不惊人死不休”
曹雪芹《红楼梦》 “披阅十载，增删五次”， “字字看来都是血，十年辛苦不寻 常” 贾岛《题诗后》“两句三年得，一 吟双泪流”
美丽的插曲
生活如歌，拨开记忆中的层层繁花，倾听
着回忆奏出的美丽的插曲，浓墨掺进插曲， 轻染我心。姥爷家的日子就是这插曲，美 丽而悠远。 冬日熹微的晨光撒在姥爷的背上，姥爷又 开始作画了。这天气干冷的，让人焦躁不 安，生性好动的我更是坐不住了，于是去 桌前拨弄金鱼去了。透过鱼缸的折射，我 看到了姥爷。他静坐在那，有时手臂一挥， 有时只轻动手指，好奇的我不禁凑上前去。
要围绕中心说话，人称要清楚。
材料二：妈妈是一个勤劳的人。有一 次，我的数学考了95分，妈妈就给我 耐心的讲错在哪里，讲的非常仔细， 我听得明明白白。妈妈把家务活全都 承担下来，让我一丝不苟的学习。她 对我要求很严格，我的学习里面有你 的心血。
在上述话中，这位棋手挖空心思回避 “输棋”二字，可谓口头表达妙例。
有个自负的棋手，与别人较量，连 输了三局。后来，人们问他：“你 与某人赛了几局棋啊?”棋手说： “三局。”人们又问：“胜负如何 ?”棋手说道：“第一局我不曾赢， 第二局他不曾输，第三局我要和， 他不肯，罢了。”
好文章不是写出来的，而是改出来的。
一天，唐朝年轻的诗人贾岛去长安参加考试。他骑着驴， 在大街上一边走一边想着他的诗句。突然，他想到了两 句好诗:"鸟宿池边树，僧推月下门。”又一想，
改文： 妈妈，你是我生命中的火焰，没有你， 我的世界不再温 暖，我将在人生的森林中 迷失方向。
改法：把不搭配的词句改搭配
原文：
宽容是一门交际艺术。它润滑了彼 此的关系，消除了彼此的隔阂，扫清了 彼此的顾忌，增进了彼此的了解。宽容 打开两颗相对封闭的心灵，像一种明澈 而柔韧的调和剂，使之相融相知。懂得 宽容的人生是美丽的。 ——《宽容别人，就是解放自己》
姥爷铺平宣纸，用笔尖轻轻触碰浓墨，指
尖一捻，点了些许绿，不焦急，没有杂念 。毛笔在纸上滑动运行，时而慢，时而快 ，好像在演奏一支美丽的小插曲。我急躁 的心也平静下来，也被这插曲的动人感染 。画中的藤蔓树木，老绿透着黑，新绿透 着黄，黄与黑交融，一点点，一团团，一 丛丛，一片片，绿出了层次，绿出了色感 。仿佛让人置身于清新的林中，幽静平和 。
觉得“推”字改为“敲”字更好一些，他想的正 入神时，只听得对面喊了一声：“干什么的？” 还没弄清楚是怎么回事，便被拉下驴，带到韩愈 面前。原来，他碰见了大文学家韩愈和他的随从， 等贾岛把事情说了一遍后，不但没有受罚，反倒 引起了韩愈对诗句的兴趣，韩愈想了一会，"还 是敲字好。静静的夜晚，在月光下，一个僧人德 德的敲门，这个情景是很美的。”于是“推”字 改为“敲”字。后来，“推敲”便成为人们反复 考虑的意思。
文从字顺
什么是文从字顺？
文从字顺是指： 文章思路清晰，文意连贯，表 意明确，语句通顺，用词妥帖。 （写时琢磨，写后修改）
要做到文从字顺，需要注 意什么？
故事链接：
前苏联卫国战争进入大反攻时，一
位将军向斯大林报告说：“敌人撤退 了!”斯大林立即纠正道：“不是敌 人撤退了，而是敌人在逃跑!”斯大 林把“撤退”换成“逃跑”，准确地 点明了战况。