最新2020年度部编版七年级语文下册第五单元写作文从字顺教案【最新】

《文从字顺》教学设计核心素养目标：语言建构与运用：学会修改文章，培养推敲字句的能力和习惯；思维发展与提升：通过经典赏析、习作交流等活动，养成遣词造句、谋篇布局的语言表达品质和习惯。

教学重难点：通过经典赏析、习作交流等活动，养成遣词造句、谋篇布局的语言表达品质和习惯。

教学过程：导入师：同学们，写作要做到“文从字顺”。

如何理解“文从字顺”呢？教材上是这样解释的，读：课件出示：“文从字顺是写作的基本要求，指的是语言表达清楚明白准确，行文通顺流畅。

”师：简而言之就是语言要准确，行文要连贯。

怎么才能做到呢？让我们从一个故事开启今日写作之旅。

（板书：语言准确行文连贯）活动一：改准确师：前天晚上，老师突然很想去吃烤鱼，于是我就去了“沈姐烤鱼”店，与此同时，一位同学也来吃烤鱼，我便听到了这样一段对话：课件出示：学生：您就是沈姐吗？老板：对的对的，就是我，来来来，里面坐！学生：沈姐，你的名字如雷贯耳哎！听说你在这“烤鱼一条街”上艳压群芳，以咄咄逼人之势击败同行，获得了“万州第一烤鱼”的美誉。

今天我专门来品尝您的技艺，期待您露一手哦！老板：呵呵，同学，我的烤鱼确是一绝，不过你的语文怕是要好好学习啊。

提问：老板为什么说“你的语文怕是要好好学习”？请找出语句表达不准确的地方并修改。

预设：1.艳压群芳：原指某一种花在花丛中特别美丽，先比喻一群女子在一起，其中一个最漂亮，把其他人给比下去了。

它的适用对象是女性。

这里用词不准确，应该为“技压群雄”。

2.咄咄逼人：本义是气势汹汹、盛气凌人，是一个贬义词，改成“以绝对优势击败对手”更为恰当。

3.品尝技艺：品尝的不能是“技艺”，这是搭配不当。

可以换成“品尝手艺”“品尝厨艺”“品尝烤鱼”等。

师小结：这就告诉我们，要做到语言准确，就得准确用词，避免语病。

语言准确，是文从字顺的基础。

活动二：析连贯师：如果说语言准确是文从字顺的基础，行文连贯则是一种更高的要求。

那么，行文又怎么做到连贯呢？现在，让我们来看一个大众点评里的优质评价，找找行为连贯的技巧。

第五单元写作文从字顺教案教学目标1．养成多读书，丰富词汇的习惯。

2．文从字顺，有条不紊地表情达意。

3．要养成修改作文的习惯。

教学方法联系实际，引入课题——指导阅读教材，抓住内容要点——提出问题，组织讨论——例文示范，启发引导——学生写作，完成文章。

教学过程一、导入新课：同学们，我们平时作文，不少同学在语言运用方面，或用词重复啰唆，或语句不通顺，或语序不当，致使自己的思想感情不能得到准确的表达。

今天，我们一起来进行作文训练，这次作文训练的侧重点是文从字顺，有条不紊地表情达意。

写作指导1．“文从字顺”的含义。

“文从字顺”包含了两个方面的意思：一是用词恰当，妥帖地表达作者的所思所感；二是语句通顺畅达、有条不紊地表达作者的思想感情，无任何含混、错乱和别扭之处。

2．怎样做到文从字顺？①语句表达要准确，避免因为用词产生歧义。

②要注意语句间的连贯。

③写完后要修改。

凡读起来拗口、含混、不顺畅的就应修改。

作文一、片段写作选择你喜欢的景或物，写一个片段。

想好再下笔，注意语句的连贯、顺畅。

不少于200字。

写作提示：1．注意观察景或物的特别之处，如形状、色彩等。

2．可以借鉴《紫藤萝瀑布》和《一棵小桃树》描写景物的方法。

例文欣赏：我真的走进一个浓浓的春天里来了，在这个小小山城的一夜春睡，似乎分外的香甜，当我在一夜淅沥的春雨中醒来，我仿佛听到了画眉鸟儿清丽而婉转的叫声，春雨的气息从窗外飘来，而春山春水厚重的绿色也从窗外扑来，春天在这里仿佛箭似的把我的身心穿透了！春天就这样来了，像一个慈祥、宽厚的长者，他用他温暖的手轻轻地抚慰着经历了一个肃杀的冬天的你，他为你搬来灿烂的花和厚重的绿，他要你在他宽厚的胸怀里舒展疲惫的身心呢！作文二、扩展写作在第一题的基础上，自主立意，自拟题目，将写景或状物的片段扩展为一篇借景抒情或托物言志的作文。

不少于500字。

写作提示：1．扩展写作时，可以借鉴课文的写法，想好写哪几个方面，写出景物什么样的特点。

写作：文从字顺教学设计1. 理解并掌握“文从字顺”的基本原则，并能在写作实践中灵活运用。

2. 培养思维逻辑清晰、语言表达连贯的能力。

3. 培养推敲语言表达的习惯，提升“文从字顺”的写作技巧。

2课时◆活动一、导入新课，明确概念1.课程导入今天，我们来学习一项重要的写作技巧——文从字顺。

首先，大家默读教材的知识短文《文从字顺》，标记出有关这一概念的关键信息。

2.学生交流，教师补充文从字顺是指语言表达清晰明白准确，行文通顺流畅。

要做到这一点，首先要保证语句表达准确；其次，语句间要有连贯性；最后，写作完成后要读一读，看是否有不通顺、含糊、拗口的地方，并进行相应的修改。

◆活动二、温故知新，学习方法1. 学习准确表达。

教师引导学生分析教材提供的几个句子，从用词角度看这些句子的表达是否准确。

然后，学生尝试按照正确的方法进行修改，使句子用词恰当，表意明确。

最后，教师引导学生总结出准确表达的方法。

（1）语句表达要准确，主要体现在用词上，如句子中的词语使用是否恰当、是否会产生歧义等。

从用词的角度分析下列句子，说说这四个句子表达是否妥当。

①一位胖得像肥猪一样的阿姨挤上了车。

（“胖得像肥猪”带有贬义色彩，用词不恰当）②一百多年前，英法联军烧毁并洗劫了圆明园。

（“烧毁”与“洗劫”词序不当，不符合事情的先后顺序）③三个学校的领导来开会。

（是“三所学校的领导”还是“一个学校的三个领导”，表意不清，有歧义）④妈妈，你是我生命中的火焰，没有你，我的世界不再转动，我将在人生的森林中迷失方向。

（“转动”与前面的“火焰”搭配不当）。

（2）生自由交流、讨论发言。

（3）根据对以上句子的分析，用正确的方法进行修改，使句子用词恰当，表意明确。

（生修改句子，交流讨论后明确）预设：①一位胖胖的阿姨挤上了车。

（注意分寸，恰当用词）②一百多年前，英法联军洗劫并烧毁了圆明园。

（调整词序，表达清晰）③学校的三个领导来开会。

（消除歧义，表意明确）④妈妈，你是我生命中的火焰，没有你，我的世界不再温暖，我将在人生的森林中迷失方向。

初中语文七年级下册《文从字顺》作文教学设计课标及教材分析一、课标分析《义务教育语文课程标准》（2011年版）第四学段的习作教学目标指出：“根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。

” 初中语文七年级下册第五单元习作《文从字顺》的教学内容，就具体体现了课标精神。

教材从“语句表达要准确；要注意语句间的连贯；写完后要修改" 等方面阐述“文从字顺"是写作基本功，并提出这项基本功需要我们在写作中反复磨炼，不断提高。

二、教材分析本单元作文训练是“文从字顺”。

“文从字顺”是人们对书面表达的基本要求，即要做到用词恰当、表意明确、句子连贯、思路清楚。

更高一点的要求是连贯得体、繁简有度、前后照应、结构完整、行文通畅。

这些要求都属于“文从字顺”的范畴。

“文从字顺”的作文训练，可以通过交流、修改文章，培养学生推敲字句的习惯和能力，提升“文从字顺”的能力。

三、学情分析七年级的学生在写作语言运用方面还不够简明，或旁生枝节，偏离中心;或用词重复，语言罗唆;或用语随意，表达不规范;或语序不当，产生歧义……致使事情写不清，自己的思想感情不能得到准确地表达。

所以本课的教学设计立足学生的实际，有意识地进行“文从字顺”的训练，提高学生的语言运用能力，提升学生的作文水平。

教学目标1、学会修改文章，培养推敲字句的能力和习惯；2、通过经典赏析、习作交流等活动，养成遣词造句、谋篇布局的语言表达品质和习惯。

教学重难点1、学会修改文章，培养推敲字句的能力和习惯；2、通过经典赏析、习作交流等活动，养成遣词造句、谋篇布局的语言表达品质和习惯。

教学过程一、斟词酌句细推一篇文章怎样才算得“通”？“词”使用得适合，“篇章”组织得调顺，便是“通”。

反过来，“词”使用得乖谬，“篇章”组织得错乱，便是“不通”。

从一般人讲，只用这么平淡的两句话就够了，这样的“通”，没有骄傲的文人所说的那样博大高深，所以是不论任何人都可能达到的，并且是必须达到的。

第五单元写作《文从字顺》写作教案教学目标：1.了解写作时做到文从字顺的方法，学习写景状物的方法。

2.学会修改文章，增强语言表达的能力。

3.培养自主合作探究的能力，逐步提高写作能力。

教学重点难点：1.了解写作时做到文从字顺的方法，学会修改文章。

2.养成修改作文的习惯。

教学方法：以师生交流为主，小组合作学习，方法与实例相结合。

课时安排：1课时教学过程一、导入学习《七律·长征》最早发表于人民出版社出版的《中国工农红军第一方面军长征记》一书中。

其中“金沙水拍云崖暖”,原作“金沙浪拍云崖暖”。

1952 年元旦,山西大学历史系教授罗元贞给毛泽东写信,建议他把《七律·长征》的第五句“金沙浪拍悬崖暖”中的“浪”改为“水”,这样既可避免与第三句“五岭逶迤腾细浪”中的“浪”字重复,在意境上也不显得太“露”。

毛泽东深以为然,于是便有了我们现在看到的诗歌。

（PPT展示）写作来源于生活，但是又高于生活。

写作从生活开始，生活从细处感悟。

感悟就是感受和思考，只有做到细心感受，用心思考，才能写出好的文章。

而我们平时作文，不少同学在语言运用方面，或用词重复啰嗦，或语句不通顺，或语序不当，至使自己的思想感情不能准确表达。

今天，我们一起来进行作文训练：文从字顺，有条不紊表情达意。

二、推进新课1、什么是“文从字顺”？（学生回答）（多媒体明确）“文从字顺”是指语言表达符合写作内容的需要，表意准确，阅读起来通顺流畅。

2、怎样才能做到“文从字顺”？（学生朗读课文，寻找答案。

学生回答。

）要做到文从字顺，要注意三点：（1）没有语病。

（2）用词准确，表意明确。

（3）连贯得体、繁简有度、前后照应、结构完整、行文通畅。

师小结：文丛字顺，是我们写作中最基本的要求，它对我们作文的情感表达有着很重要的作用，因此，我们要高度重视起来。

三、语言实例分析指导（一）纠病句例：片段 1：“读万卷书，行万里路”，我们在人生中的每一小步，都是我们所读的每一章文字凝聚而来的。

【部编人教版】七年级下第5单元《文从字顺》优质课作文教案一. 教材分析《文从字顺》是部编人教版七年级下第5单元的一篇优质课作文。

本单元的主题是“作文”，而《文从字顺》这篇作文旨在让学生掌握文从字顺的写作技巧，学会如何让文章条理清晰、层次分明。

本教案旨在通过对这篇作文的讲解和分析，让学生理解并掌握文从字顺的写作方法，提高自己的写作能力。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的写作基础，但很多学生在写作时仍然存在语言混乱、条理不清的问题。

通过对《文从字顺》这篇作文的学习，学生可以进一步提高自己的写作水平，掌握文从字顺的写作技巧。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握文从字顺的写作方法，提高写作能力。

2.过程与方法：通过分析《文从字顺》这篇作文，让学生学会如何让文章条理清晰、层次分明。

3.情感态度与价值观：激发学生对写作的兴趣，培养学生的创新精神和合作意识。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握文从字顺的写作方法。

2.难点：如何让学生在写作中运用文从字顺的技巧，使文章条理清晰、层次分明。

五. 教学方法1.案例分析法：通过对《文从字顺》这篇作文的分析，让学生理解并掌握文从字顺的写作方法。

2.实践指导法：让学生在课堂上进行写作练习，教师进行个别指导和评价。

3.小组讨论法：让学生在小组内进行讨论，共同探讨如何运用文从字顺的技巧进行写作。

六. 教学准备1.教师准备：《文从字顺》这篇作文的原文及解析，写作指导材料。

2.学生准备：笔记本、笔。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍本节课的内容，引导学生关注文从字顺的写作方法。

2.呈现（10分钟）教师呈现《文从字顺》这篇作文，让学生初步感受文章的条理清晰、层次分明。

3.操练（10分钟）教师给出一个写作话题，要求学生运用文从字顺的技巧进行写作。

学生进行独立写作，教师进行个别指导。

4.巩固（10分钟）教师邀请几位学生分享自己的写作成果，让大家共同点评、学习。

教师针对学生的写作情况进行总结，强调文从字顺的写作方法。

写作文从字顺1．知识与技能目标：学会准确用词、造句。

2．过程与方法目标：文从字顺，有条不紊地表情达意。

3．情感态度与价值观目标：养成修改作文的习惯。

在文从字顺的基础上力求语言优美。

一、情景导入生成问题我们在读不少同学的作文时，常常有种如坠雾里的感觉，为什么会这样呢？原来，有的同学在语言运用方面，存在语句不通、语序不当等诸如此类的问题，致使自己的思想感情不能得到准确表达。

今天，我们就共同学习如何表达自己的看法，做到文从字顺。

二、整体解说领会方法一、“文从字顺”是写作的基本要求。

怎样才能做到“文从字顺”呢？可以从以下方面入手：1．准确，是作文用语最起码的标准。

要做到用语准确，应注意的是：(1)在关键的地方尽量不用“歧义”语。

在表达中，凡属关键的地方，为避免误解，尽量不要使用容易产生“歧义”的言辞。

比如“骄傲”一词，就有两种用法，一为“看不起别人”，二为“自豪”，前者含有贬义，后者褒义。

这样的词语如果直接运用说：“他因此很骄傲。

”这就不知道是在“褒”他还是“贬”他。

(2)运用多义词时，一定要加上限制性词语，以消“歧义”。

2．连贯，指句与句之间要连接得上。

文章要连贯，应做到：(1)人称清楚。

一般来讲，一篇文章所使用的人称是固定的，特别值得注意的是第三人称。

因为第一、第二人称的所指只有一个人，比较清楚，第三人称的“他”可指的人就多了，所以行文中一定要弄清“他”是谁。

“他”的所指不清，就会影响上下文的连贯。

(2)立足点清楚。

立足点就是说话、写文章的人所占的位置。

这包括时间和空间两方面的内容。

这两方面的内容如果在一段话或一篇文章中没有表达清楚，也会影响文章的连贯。

3．分寸，能掌握好用语的“分寸”，是语言运用能力强的表现。

“分寸”主要体现在：(1)褒贬恰当。

汉语中，许多词语都具有明显的感情色彩，在写作文时，应注意恰当选用褒义或贬义，来表达不同的感情色彩。

(2)得体。

得体，就是讲话、写文章因时、因地、因对方情况的不同而变化，使之与环境相适合，更好地达到交际的目的。

部编版七年级下册第五单元写作文从字顺（附：习作点评）一、目标解说（一）单元作文目标1.通过观察、描述景物，学会理清思路、连贯表达。

2.通过交流、修改文章，学会推敲字句，提升文从字顺的能力。

（二）技法精讲描写景物抓特点，思路清晰为首先。

借物抒情巧表达，连贯通顺是重点。

遣词造句有分寸，精准表达好习惯。

标点书写细规范，多读多改才亮眼。

景中有人景有趣，景中有情文章鲜。

“文从字顺”一是指用词要恰当妥帖，符合作者要表达的意思和感情；二是指句与句之间要顺从畅达，井然有序。

要在作文中做到文从字顺，我们平时就应做到以下几点：（1）思路要清晰语言表达脉络清晰，能准确、完整地表达一个中心意思。

表述要保持同一角度，句序要保持合理，按照一定顺序，表达紧密妥帖。

（2）文字要通顺主要表现在对词语的搭配和词语的排序正误的判断上。

汉语用词有一定的搭配习惯，比如，我们可以说“深情厚谊”，也可以说“深厚情谊”；可以说“浓情蜜意”，却不可以说“浓蜜情意”。

词语的排序也是如此，先说什么，后说什么，有约定俗成的规律，我们写作中遵循这些规律，话就会写得通畅。

（3）意思要连贯人们在向别人陈述一个问题时，都会注意话与话之间该怎样衔接别人听了才会明白，这就是语言的连贯感。

例如，上下两句话的安排要合乎事物发展变化的过程或人们观察认识问题的顺序；一段话要围绕一个话题说，说完一个意思再说另一个意思，而不能东一句西一句，前言不搭后语；讲完一个意思再讲另一个意思时，衔接处要有过渡词语。

写作时注意这个问题，也有利于把文章写得通畅。

（4）用语有分寸人们掌握了大量语汇，这些语汇在描绘事物时在范围、数量、程度、褒贬上都存在一些细微差别，若能敏锐地感觉到这些差别，在遣词造句时表现出精确的分寸感来，将有利于把自己的认识表达得精妙确切。

提醒：在作文完篇后，要注意检查：一是自己出声地读一读，看有没有拗口的地方；二是换个立场，请别人来读，自己来听，看是不是句句听得清，是不是没有一点儿磕绊；三是对觉得别扭处认真检查一下，检查时一方面要查语言材料——语汇，看其搭配、词性、色彩等；另一方面要查语言的组织形式——语法，看其结构、成分、语序等。

写作文从字顺教学目标1、培养语感，养成多读书的好习惯；2、养成修改作文的习惯。

3、尽量做到“文从字顺”，有条理地表情达意。

教学重难点1、文从字顺，有条不紊的表达2、培养学生语感，学写作文片段3、农村学生的阅读面相对较窄，语感稍微欠缺一点点教学过程一、看一看——小品导入1、观看小品《不差钱》丫蛋自我介绍片段。

上课之前我们先来看一段视频，你觉得这个孩子丫蛋的开场白有什么严重问题？为什么惹人发笑？（答案预设：用词不当，不注意场合，感觉胡说八道，没有条理，没有中心）（设计意图：接近生活的素材，贴近学生。

让学生在轻松幽默的氛围中了解语言的合理运用，对本课要点有一个初步的认识，进入愉悦主动的学习状态。

）师：所以，在现实生活中，我们讲话一定要注意自己的语言组织，要注意讲话场合，注意自己的用词是否合适，要不然就会闹笑话。

写文章的时候也是一样的，好的文章，一定要表达清楚，不能前言不搭后语，这就是我们这节课所要讲的——文从字顺。

2、课题释义同学能来说说你对于这四个字的理解么？——（ppt呈现“文从字顺”）从——顺从顺——通顺文字通顺，表达清楚（设计意图：从字面意思分析导入，主题鲜明，目的明确。

是学习目标的呈现。

）3、进一步理解（展示病句）你能说说这些句子有什么问题么？你能改一改么？（学生个人寻找回答）（1）感读——凭语感，凡是读起来别扭，听起来含混的，就可能有语病。

高考失败，小镜伤心极了，他多么希望知心朋友和他分享这无限的苦恼啊！（2）梳理——由主干到枝叶逐步检查。

先缩掉句子的附加成分，化简后，留下句子的主干（即所要表达的中心意思），然后检查句子的主干，再检查附加成分是否有语病.同学们以敬佩的目光注视着和倾听着班长的报告。

（3）分析——从事理上进行分析，检查是否自相矛盾和符合逻辑。

为了防止非典疫情不再反弹，市领导要求各单位制定严密的防范措施。

（4）类比——用同义词替换，关联词替换、仿照原句造句等比较法来检查语病。

无论工人们遇到什么样的困难，他们却能披荆斩棘，一往无前。