高二地理中国的区域差异

第二节青藏地区
一、学习标准的落实 举例说明青藏地区内自然地理要素的相 互影响和相互作用 地势高－气温低－冰川广布－加剧了 气候寒冷－气温低、降水少－河湖附近形 成草场 地势高－多大河源头－外力作用明显， 学生只要了解其中一些联系，就可以。
第二节青藏地区
一、学习标准的落实 根据资料，分析、对比、归纳青藏地 区内的主要地理差异。 藏南谷地与藏北高原之间存在巨大差 异。充分利用拉萨与那曲在气温和降水量 上的差异，进行分析，借此比较其农业生 产上的差异，住房上的差异等。
第一节华北地区
一、学习标准的落实
举例说明环境对生活方式的影响。可举的 实例很多，如窑洞、北方衣、食、住、行 等方面的影响等。
第一节华北地区
二、教学建议 依据课程标准要求，建议教师采用一条主 线为线索的方式，展开探究活动。如主线 就是黄土地。从黄土高原的形成、侵蚀、 破坏的原因，到黄河的作用，形成华北平 原及三角洲，泥沙淤积造成地上河及其危 害。进一步比较两地农业生产上的差异。 将地位置、形、气候、河流作为影响因素 呈现。用于探究学习。
第一节华北地区
一、学习标准的落实
根据资料分析华北地区主要自然灾害与环境问 题所造成的后果，了解环境保护和资源开发的成 功经验： 可以结合教材中的相关资料，从黄土高原水 土流失的原因及其造成的危害入手分析，给当地 及下游华北平原地区带来哪些危害等，进行分析， 如有可能，可以通过实验等活动，加深学生对灾 害的理解。进一步了解地上河的危害以及黄土高 原的治理等问题。黄河断流的问题，可以结合相 关的图表和示意图，进行分析。
第一节华北地区
一、学习标准的落实 农业产业结构调整。主要指生产方式、生产结 构、土地利用方式的调整。沿海经济发达地区。 应面向国外市场，以标准化、优质化、规模化为 重点 ，实行农业产业化经营 ；大城市郊区。应 面向城市，以提高农产品质量安全水平为重点 ； 粮棉油主产区。应面向国内大宗农产品需求市场， 以增强抗衡国外农产品进入国内市场能力为重点 ； 西部生态脆弱区。应结合退耕还林、还草，大力 发展节水农业、生态农业和特色农业，切实提高 牧区畜牧业发展水平 。
第二节青藏地区
二、教法建议 体验学习方式，长江中下游地区的小朋 友与青藏高原地区的小朋友相互介绍本地 区的地理环境特征及其农业生产状况，阐 述本地区的优势及不足，如何做到经济互 补。关键是让学生通过角色扮演，亲身体 验，感悟当地地理环境环境特征及其产生 的原因。
第二节青藏地区
二、教法建议 采用问题解决式教学，开始意识到问题的存在； 为什么青藏高原地区种植业集中在河谷地区？ （2）识别问题的本质和解决问题的重要条件； （3）收集材料并分类整理，提出假设；（4）接 受或拒绝试探性的假设；（5）形成和评价结论。 疑难问题－确定问题－提出假设－推理－验证。
第二节青藏地区
二、教法建议 采用探究方式展开学习。如根据给出 的藏南谷地与藏北高原的地理环境特点资 料，引导学生分析、对比、归纳青藏地区 内的主要地理差异。这里将位置、地形、 气候作为影响地理环境的因素运用。
第三节沿海地区
一、学习标准落实 运用地图说出沿海地区的位置、范围，并对沿 海地区的地理位置做出简单的评价。关于位置和 范围等问题，学生已有相应的基础，引导学生独 立完成即可。主要从外引内联的角度进行分析。 特别是香港、澳门的地理位置，华侨的家乡所在 地（福建、广东）等地区的效益等。港口的效益 也是一个重要因素。沿海地区人口众多，素质较 强。科技发达等。
第一节华北地区
一、学习标准的落实
华北地区自然地理要素的相互作用和相 互影响问题。可以通过黄土高原的暴雨、 黄土的性质、植被等缺乏的原因，导致黄 河下游泥沙淤积，黄河地上河对周边地区 的影响等。但也形成了华北平原和肥沃的 三角洲等。
第一节华北地区
一、学习标准的落实
举例说明影响华北地区农业和工业发展的地理因素： 影响农业：气候、土壤、地形、河流还有政策、交通、 劳动力等，农村学校可以结合学生了解的实际，进行说明。 制约因素：春旱、到春寒、夏季多暴雨、以及水资源短缺 等。关于工业，主要从优势方面来谈，如资源中矿产资源、 能源资源丰富、地形平坦、政策、科技、劳动力、市场等 方面阐述。关于制约因素，主要是水资源短缺。应该首先 让学生思考发展农业都需要哪些条件，包括自然条件与社 会经济条件两个方面进行分析，得出，教师可以适当补充。
第一节华北地区
一、学习标准的落实
关于运用分析、对比的方法，归纳华北 地区内的主要地理差异，可以通过图表的 形式，引导学生归纳、总结：通过小组合 作讨论等方式引导学生查找资料，得出结 论。可以从：黄土高原、华北平原位置 范 围 自然条件地势 气候 河湖 资源 经济发 展：工业发展及其问题 农业发展及其问 题 风俗习惯：衣 食 住 行
第二节青藏地区
二、教法建议 青藏地区内自然地理要素的相互影响和相互 作用，具有较强的讨论性， 学生对此会有自己的各种观点和想法，采 用提问一讨论式：是教师与学生之间、学生与学 生之间共同讨论、探究与解决问题，学生由此获 得知识技能、发展能力与人格的教学方式。这是 一种充满着“集体思维过程”的教学。在这种教 学过程中，学生不仅注意教师的教，学生之间也 直接联系而开展活动。这样，一旦谁发了言，全 班学生就都参与，各自仔细聆听发言，彼此发表 想法，互相补充、互相修正，使讨论一步步深入。
第三节沿海地区
一、学习标准落实 根据有关资料，说出支柱产业对沿海地区经济发展的意义。 沿海地区GDP由1990年占全国的51．5％提高到2000年 的57．3％，并且继续显示出稳步上升的势头。 以天津为 例： 随着天津市工业结构的进一步优化，支柱产业已成为 工业增长的绝对主力。２００４年以电子信息、汽车、化 工、冶金、医药、新能源及环保等为代表的支柱产业发展 势头强劲，成为本市工业发展的重要引擎。 改善人们生 活； 城市基础设施得到改善； 人们受教育程度提高 ； 城市绿地增加；交通状况得到改善
第一节华北地区
二、教学建议 体验学习方式也可以采用，如将学生分 成两组，分布扮演黄土高原和华北平原上 辛勤耕作的农民。让他们分别介绍本地区 地理环境特征及其原因，阐述本地区比对 方好的地方以及不足等。关键是扮演之前 的分工讨论，如何扮演等。
第一节华北地区
二、教学建议 教师还可以采用讲授式，抓住区域特征形 成过程，运用比较的方法，对比黄土高原 与华北平原在自然环境及农业生产方面上 的差异。同样将地理要素作为研究地理环 境特征成因的线索展开教学。比如，黄土 高原水土流失，地形支离破碎，原因是什 么？它给下游地区带来哪些影响？之后在 对比两地差异。
第九章中国的区域差异
第一节华北地区
一、教学目标的表述 通过探究与小组合作等过程与方法， 使学生掌握华北地区地理位置、主要地形 区及其特征，学会描述地理位置、地形特 征的方法，提高学生热爱祖国与家乡的情 感、态度和价值观。
第一节华北地区
一、学习标准要求的落实 关于地理位置，学生在学习北京地理 时，就有所接触，并不陌生。因此，可以 借用发现法教学，让学生运用已有知识， 运用自己的语言来描述。基本上位于长城 以南，秦岭－淮河以北，青藏高原以东。 主要包括华北以及甘肃省东南部和苏、皖 两省北部等省区。东临渤海与黄海。
第三节沿海地区
一、学习标准落实
运用有关资料，分析说明外向型经济对沿海地区发展的 促进作用。外向型经济的基本特点有：积极参与国际分工， 把重点放在发展出口产品的生产上；以国际市场为目标， 发挥自己的比较优势；生产要素通过国际、国内的双向流 动，达到优化组合，提高其使用效率；对国际市场依赖性 大，风险也大。第三产业比重不断提高，产业结构得到改 善，二、三产业趋于协调。商贸、旅游、会展等现代服务 业不断发展。城市基础设施和重点项目建设加快，城市面 貌焕然一新，城市载体和服务功能增强。教育、卫生、文 化事业的资金投入加大，就业机会扩大，环境得到改善等。
第三节沿海地区
二、教法建议 用于本节课涉及概念多，采用讲授式 比较好。教师应紧紧抓住改革开放这条主 线，展开教学，从四个经济特区、到16个 开发城市，再到6个开发地区。以外向型经 济、支柱型产业带来的经济效益，以及产 业结构调整带来的好处深入展开。效果会 比较好。
第一节华北地区
一、学习标准的落实 运用发现法教学，提出华北地区的主要 地形类型以及地形特征的问题。可以考虑 借用华北地区地形图，先找出分层设色地 形图的陆高海深表，得出地形以高原和平 原为主，还有山东丘陵。地势西高东低， 还可以从河流的流向加以证明。
第一节华北地区
一、学习标准的落实 关于华北地区的产业结构和空间分布特点等问 题。建议采用发现法教学。 产业结构可以通过读“华北地区主要工业城市 和交通图”、“京津唐”工业区图以及华北地区 能源分布图，了解分布不均，东多西少的特点， 产业部门主要集中在沿海地区，能源主要集中在 西部地区的特点。目前，已经形成了山西、陕西 等省区的能源基地，环渤海经济带。包括辽宁、 河北、天津、北京、山东等省及直辖市。
第三节沿海地区
一、学习标准落实 运用地图和资料，说出沿海地区的产业结构和空间分 布特点。约有200余家世界著名的、实力雄厚的国际大公 司、大财团在中国开发区投资办厂，都取得了较大的发展。 一些开发区建立了科技创业"孵化器"、"科技创业中心"， 设立了科技风险基金等，以扶持高新技术项目的开发和研 究。我国全方位对外开放格局基本形成，促进了国民经济 迅速发展。经营主体和贸易方式实现多元化。新型流通领 域迅速发展。在集贸市场、百货店、专业店等传统业态焕 发新生机的同时，超级市场、便利店、专卖店、购物中心、 仓储式销售、无店铺销售等新的流通领域不断涌现一批流 通企业集团初步形成。连锁经营、企业集团、综合商社等 新的企业组织形式的发展，大大提高了商业企业的规模效 益。
第一节华ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ地区
二、教学建议 运用信息技术与学科教学整合展开教学， 教师可以通过网页的形式，向学生呈现两 地的地理环境特点，让学生自己分析其产 生的原因，两地的农业生产上的差异，探 究其不同的原因。最后由学生分组讨论， 小组代表发言，全班交流得出结论。