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《分数的意义》教案第1节分数的意义(一)教学目标1、结合具体事例，经历用1描述的过程。
2、理解把一个整体平均分成几份的实际意义，能用分数表示一个整体的一部分。
3、积极参加动手操作，交流等活动，获得愉快的体验，激发学习分数的兴趣。
教学重点理解把一组物品平均分成几份的实际意义，能用分数表示一组物品的几分之一和几分之几。
教学难点把一组物品平均分成若干份后，能指出其中的一份或几份表示的具体数量。
教学过程一、一个整体拿一捆小棒，共同数一数有10根。
则描述为：1捆小棒有10根。
观察图片，让学生用语言描述看到的：一筐西红柿，一束鲜花，这些都可以看作一个整体，用1描述。
让学生举例，生活中还有可以用1描述。
二、平均分小棒1、让学生准备10根小棒，分一分。
把这捆小棒平均分成10份，观察，每份是这捆小棒的110，观察是1根；3份是这捆小棒的310，是3根；那4份是这捆小棒的（），是（）根？那5份是这捆小棒的（），是（）根？2、动手分一分，把一捆小棒分成5份。
分成5份，并观察，交流。
一份是这捆小棒的15，是2根；2份是这捆小棒的（），是（）根？3份是这捆小棒的（），是（）根？4份是这捆小棒的（），是（）根？3、分西红柿试一试，一筐西红柿有12个，把它分成若干份，可以怎样分？每份是几个？同桌互相交流想法和做法，给学生充分展示的机会。
（1）假如把这1筐西红柿平均分成12份，每份就是这筐西红柿的112，2份是这筐西红柿的（），那5份呢？7份呢？（2）把1筐西红柿平均分成4份，每份就是这筐西红柿的（），3份是这筐西红柿的（）。
三、练一练1、先让学生独立思考，并进行判断，再一个一个讨论，重点说一说为什么。
如果不对应该用哪个分数表示。
2、看图，先说一说把星星分成了几份，每份是几个。
然后自己填空。
3、让学生画出格线，然后涂上自己喜欢的颜色。
4、先让学生看一看书中两个同学在玩什么，怎样玩。
然后同桌两个人一起玩，用10个小棒，一个提要求，一个拿物品。
冀教版分数的意义教学设计篇1教学目标1、了解分数的产生，让学生理解单位“1”不仅是一个物体，许多物体也可以看成单位“1”。
2、学生能掌握单位“1”平均分成若干份，表示其中一份或者几份的数，叫分数。
3、能用分数表示部分与整体的关系4、学生能知道某一个量是整体的几分之几。
情感态度与价值观：体会数学在日常生活中的应用。
教学重点:使学生理解"分数"的意义，弄清分母，分子及分数单位的含义.教学难点:使学生理解"分数"的意义，弄清分数单位的含义.教学准备：课件教学过程：一、板书课题：同学们今天我们一起来学习分数的意义。
二、揭示目标：这节课的目标是什么呢？请看：（出示学习目标），这个目标能当堂达到吗？：三、自学指导：请同学们打开书第45-46页，认真看课本内容边看书，并思考以下问题1、什么情况下用分数表示。
2、分数四分之一表示什么3、什么叫单位“1”4、什么是分数单位？五分钟后比一比，谁自学最认真，谁能做对检测题。
四、先学一）看书（看一看）学生看书自学，教师巡视，确保每一名学生都在紧张的自学。
（二）检测（做一做）：1、完成课本46页做一做，指明学生板演，其余学生做练习本上。
（要求字写的大小适中，字体端正。
）2、教师巡视发现错例，准备二次备课。
五、后教（一）更正：观察黑板上的题，发现错误的进行更正。
（不同颜色的粉笔）1、看做一做的第1空，若对，问：认为对的举手？为什么？若错，问：为什么错了？2、看做一做的第2空，若对，问：认为对的举手？为什么？若错，问：为什么错了？3、看做一做的第3空，若对，问：认为对的举手？为什么？若错，问：为什么错了？4、看做一做的第4空，若对，问：认为对的举手？为什么？若错，问：为什么错了？通过刚才的解答，我们可以看出，（总结）一堆糖可以看作是一个整体，可以把这个整体平均分成若干数，所以分数单位也不相同。
（学生一分钟时间记忆）六、课堂小结今天我们学习了分数的意义，知道了一个物体或一些物体可以看作单位1，把这个整体分成若干份，这样的一份或者几份可以用分数来表示。
分数的意义第一课时教学目标1.结合具体事例，在交流、操作等活动中，经历初步认识分数的过程。
2.认识“一个整体”的几分之几的真正含义，能用分数表示整体的一部分。
3.感受分数与日常生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。
设计意图感受分数与日常生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。
课时教案个性化教案一、情境引入：通过一个蛋糕、一个西瓜的几分之几引出新课。
二、展示目标:认识“一个整体”的几分之几的真正含义，能用分数表示整体的一部分。
三、自学与交流研讨1.多媒体展示或实物展示：一捆小棒、一筐西红柿、一束花、一把香蕉揭示整体“1”。
学生举出整体“1”的例子。
2.学生动手操作分小棒。
平均分成10份、3份、4份、5份分别是几分之几？是几根？3.一捆小棒还可以平均分成几份？4.一筐西红柿12个平均分成若干份，让学生说说若干的意思。
在动手分成自己喜欢的份数。
四、质疑答疑五、专项训练试一试六、课堂小结七、综合练习独立完成练一练第1、2、3题。
集体订正。
反思教学目标1.体事例结合具，经历认识分数，用直线上的点表示分数的过程。
2.理解单位“1”和分数的意义，会用分数表示一条线段的几分之几，会用直线上的点表示分数，会比较分母超过10的同分母分数的大小。
3.积极参与数学活动，增强对分数学习的兴趣和求知欲。
设计意图让学生在实际情境中体验和理解数学，感受数学来源于生活又应用于生活。
课时教案个性化教案一、创设情景，引入新课二、展示目标理解单位“1”和分数的意义，会用分数表示一条线段的几分之几，会用直线上的点表示分数，会比较分母超过10的同分母分数的大小。
三、自学与交流研讨：1.教师师范画出线段图。
讨论教材中的三个问题，经过讨论在线段上标出相应的分数。
2.修路问题：（1）读题，看图，说一说从中发现了那些信息。
（2）讨论（1）、（2）两个问题，并在图上标出相应的分数。
（3）讨论兔博士的问题。
3.分数的意义。
4.议一议：用直线上的点表示分数。
冀教版数学四年级下册-分数的意义教学设计（精选五篇）第一篇：冀教版数学四年级下册-分数的意义教学设计《分数的意义（一）》教学设计教学内容：冀教版数学四年级下册46、47页。
教学目标：1.结合具体事例，在交流、操作等活动中，经历初步认识分数的过程。
2.认识“一个整体”的几分之几的真正含义，能用分数表示整体的一部分。
3.感受分数与日常生活的密切联系，提高学好数学的兴趣。
教学重点：分数的意义。
教学难点：理解分数的意义。
教学过程：一、创设情境设疑激趣师：把一张饼平均分成2份，一份是多少？平均分成4份，其中一份是多少？3是多少？（与学生交流，学生集体回答）师：这些问题，我们在三年级已经学过了，今天我们进一步学习关于分数的知识。
板书：分数的意义（一）二、引导探究自主建构1.自主探究（课件出示：课本46页情境图）（1）把1捆小棒平均分成10份，每份是这捆小棒的几分之几？是几根？（指名学生回答）（2）把1捆小棒平均分成10份，2份是这捆小棒的几分之几？是几根？3份呢？4份呢？5份呢？（指名学生回答，后交流总结）小结：当把整体平均分成10份时，取其中的几份，就可以用十分之几表示，因为每份是1根，所以取几份就是几根。
2.深入探究（1）把1捆小棒平均分成5份，每份是这捆小棒的几分之几？是几根？（指名学生回答）（2）把1捆小棒平均分成5份，2份是这捆小棒的几分之几？是几根？3份呢？4份呢？（指名学生回答，后交流总结）小结：当把整体平均分成5份时，取其中的几份，就可以用五分之几表示，因为每份是2根，所以取几份就是几个2根。
3.通过全班交流，要达成以下共识：（1）分数的分子表示取得份数，分母表示整体被平均分的总份数（2）每份所对应的物体的个数=这个整体中物体的总个数÷平均分成的份数。
4.如果一筐西红柿有12个，可以怎样分？每份是几分之几？是几个？可以画图表示不同的分法。
（1）独立完成。
（2）小组内交流（3）全班展示交流把12个西红柿平均分成12份，每份是一筐西红柿的是2个……把12西红柿平均分成2份，每份是一筐西红柿的12112,是1个。
分数的意义冀教版教案分数的意义教案一、教学目标：1.了解分数的概念和意义；2.掌握分数的读法和简单运算；3.培养学生对分数应用的实际意识。
二、教学重点与难点：1.教学重点：分数的概念、读法和简单运算；2.教学难点：培养学生对分数应用的实际意识。
三、教学过程：1.导入（5分钟）教师可以展示一张披萨或者蛋糕的图片，然后问学生：“如果你想把这个披萨或者蛋糕分给你和你的两个朋友，你会怎么分呢？”学生可以发表自己的观点，教师引导学生思考为什么需要分数。
2.讲解分数的概念（10分钟）教师板书“分数”的概念：“分数是由一个整体中的几等份组成的，是分子（即等份的数目）和分母（即整体的数目）的比值。
”然后教师以具体的例子解释分子和分母的概念。
比如：披萨被平均分成了8等份，其中我吃了3份，那么我吃掉的是3份，整体有8份，所以我吃掉的是3/8。
3.读写分数（10分钟）教师给学生一个分数，让学生读出来，然后给学生一个读法，让学生将其写出来。
例如，教师给出“2/3”，学生读出“两分之三”，然后教师给出“七分之四”，学生写出“7/4”。
4.阅读分数（15分钟）教师组织学生进行分数的阅读练习。
给学生一些分数，让学生判断这些分数是属于整数还是分数，并解释为什么。
例如，给出“1/2”，学生判断为分数，并解释为半个整体，所以属于分数。
5.分数的运算（20分钟）教师通过例题引导学生掌握分数的简单运算。
例如：“1/4 + 1/4 = ?”，学生可以利用相同分母相加的法则得出答案为“2/4”，然后再化简为“1/2”。
6.分数在实际生活中的应用（25分钟）教师让学生思考，我们在生活中还能用到分数吗？在哪些场景中可以应用分数？引导学生想到一些实际应用，例如做菜时需要按照比例添加食材，购物时需要计算打折后的价格等等。
7.巩固练习（15分钟）教师组织学生进行巩固练习，完成一些基础的分数运算题目。
例如：“2/5 + 1/5 = ?”，“4/3 - 1/3 = ?”等等。
课题：分数的意义教学内容：冀教版《数学》四年级下册第48---49页。
教学目标：1、初步理解单位“1”和分数的含义,经历分数意义的概括过程,进一步理解分数的意义。
2、进一步培养分析、综合与抽象概括的能力。
3、通过丰富的实例,让学生经历分数意义的概括过程。
4、进一步感受分数与生活的联系,增强数学学习的信心。
教学重难点：初步理解单位“1”和分数的含义,经历分数意义的概括过程,进一步理解分数的意义。
教学准备：准备彩纸教学方案：一、创设情境,引出课题。
1、做一做拿出一米长的彩纸师：请你估计一下这条彩纸有多长？生：大约一米。
师：如果我们把彩纸平均分成四份,并贴在黑板上,标出一米师：请你说说每份这条彩纸的几分之几？是几分之几米？生：每份是这条彩纸的四分之一,是四分之一米。
师：1/4和1/4米各表示什么意思？生：把一米长的彩纸平均分成4份,1/4表示其中1份；1/4米表示其中1份的实际长度。
师：很好,语言表达的很清楚也很完整,谁还想再来说一说。
师：那2份是这条彩纸的几分之几？是几分之几米？并与同桌先说一说,2/4和2/4米各表示什么意思？生：2份是这条彩纸的四分之二,是四分之二米。
把一米长的彩纸平均分成4份,2/4表示其中2份；1/4米表示其中2份的实际长度。
师：那3份、4份呢？咱们以四人小组的形式来讨论一下。
师：通过咱们以上的讨论得出：分数可以表示单位“1”的几分之几,还可以表示具体的量。
2、说一说1、出示教材中的图片师：你能说出下面每个分数表示的意义吗？小组讨论——全班交流生：把一块月饼平均分成2份,1/2表示其中1份把一个正方形平均分成4份,1/4表示其中1份把6面小旗平均分成3份,2/3表示其中2份,是4面小旗。
把一条线段平均分成8份,3/8表示其中3份。
师：把1千克平均分成5份的线段图,说一说1千克的1/5和4/5各是多少千克？生：1千克的1/5是1/5千克1千克的4/5是4/5千克。
师：像这样的一块月饼、一个图形、6面小旗、一条线段。
冀教版四年级下册《分数的意义》优秀说课稿冀教版四年级下册《分数的意义》优秀说课稿（通用10篇）在教学工作者实际的教学活动中，通常需要准备好一份说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。
怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是小编整理的冀教版四年级下册《分数的意义》优秀说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
冀教版四年级下册《分数的意义》优秀说课稿篇1一、说教学内容：《分数的意义》是苏教版义务教育教科书五年级下册第四单元第一课时的内容。
二、说教材《分数的意义》是在三年级学生已经初步认识了分数，并且知道把一个物体、一个计量单位平均分成若干份，取这样的一份或几份，可以用分数来表示的基础上进行教学的；重点是使学生理解不仅一个物体，一个计量单位可用自然数1来表示，许多物体组成的一个整体也可用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”，进而总结概括出分数的意义。
纵观学生的知识基础及对教材的剖析，从而确立了该课的教学目标及教学重难点。
知识目标：通过直观教学和操作等活动引导学生经历探究分数意义的过程，理解单位“1”的含义，初步掌握分数的概念能力目标：使学生经理有具体到抽象的认识，理解分数意义的过程，感受分数形成，体会数的发展，培养学生观察，比较，综合和抽象、概括等思维能力。
情感目标：体验学习数学的成功和愉悦，培养学生学习数学的积极情感教学重点：理解分数的意义。
教学难点：认识理解单位“1”。
教具准备：作业纸三、说教法、学法1、教法学生认识事物是由易到难，由浅入深循序渐进的。
学生虽然在前面的学习中对分数有了初步的认识，但要使学生理解单位“1”的概念，进一步明确分数的意义，必须遵循他们的认知规律。
因此，本课坚持以学生为主体，教师为主导的原则。
采用启发诱导、探究等教学法，并穿插自学、练习。
通过动手操作、直观演示，让学生充分感知，再经过比较、归纳，突破许多物体组成的一个整体也可以看作单位“1”这一难点，层层推进、步步深入，并在此基础上理解分数的意义，培养了学生的多种能力。
《分数的意义》教案（精选9篇）分数的意义教学设计篇一教学过程：一、导入课题。
师：同学们好，这一节课又是我们的数学课，数学，顾名思义，“学习数”，当然，“学习数”并不是我们数学的全部，但是，今天这节课我们就一起来学习数。
请同学们告诉老师，我们都学过了哪些数啊？（单数，双数，小数，整数，质数，数，自然然，等等……）师：对，我们已经学过了这么多数，那么，今天我们一起来学习分数，研究分数的意义。
出示课题（分数的意义）二、学习新课。
（一）分数的产生。
1、再现旧知识。
师：同学们看，我们有这有两个小朋友正在争论两人该怎么分吃一个饼。
同学们，你觉得该怎么分呢？生：平均分，从中间切开。
师：哦，同学们都说，从中间分开，平均分。
老师知道了。
这样分。
（操作课件分饼）师：嗯，这个方法真不错，那你能用学过的分数表示每们小朋友分得的份数吗？生：12（师演示操作。
）师：你能说说这个12它表示什么？生：表示把一个饼平均分成两份，每个小朋友分得其中的一份，就是这个饼的12。
对，在进行分物，测量或者计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用分数来表示。
2、你还能说出哪些像这样的分数。
你能分别指出它们的名称吗？生：12，24，57……（二）分数的意义。
1、认识单位“1”。
（1）动手操作：同学们，我们已经熟悉了分数的各部分名称，现在请你们用不同的方法表示四分之一，看谁做得又快又好。
（折一折，或画一画）（2）展示学生成果。
（3）出示课件，在每一幅图上表示出它的四分之一。
（交流，汇报，师在这个过程中，引导学生说出每个分数所表示的意义）（4）概括总结：师：刚才同学们在表示四分之一的过程中，有什么发现吗？学生甲：都是把物体平均分成四份，表示其中的一份。
学生乙：有的是把一个物体看作一个整体，有的是把一些物体看作一个整体，把这个整体平均分成四分，每份是这个整体的四分之一。
师：对，一个实物好理解，但是有的是由几个单个的物体组成的，我们可以把它看作一个整体。
《分数的意义》教学设计（冀教版四年级下册）一、教学目标：1、结合具体情境，理解分数的意义。
2、通过观察、自主探究、对知识进行迁移，感受数学与日常生活的密切联系。
3、结合具体情境，理解单位“1”的含义和分数的意义。
4、能用分数表达与交流信息，进一步培养学生的数感。
二、教学重难点：结合具有情境，理解分数的意义和单位“1”的含义三、教学过程：（一）、复习旧知1、出示，关于，你知道些什么？（生可能答：这是一个分数……1是分子、2是分母，中间的是分数线……它表示把一个物体平均分成4份，取其中的1份……）2、一个物体还可以是什么？（一个苹果、一个正方形、一个三角形……）3、一分米长的线段可以怎样分？一平方米的正方形呢？像这样1分米、1平方米、1吨……这些是一个计量单位（二）、学习新知：1、刚才我们把一个物体、一个计量单位进行了平均分，那么多个物体也可以平均分吗？2、出示：你能把它们平均分成4份，表示出这样的一份吗？（小组交流，重视生说的过程）生：把4个看作一个整体，平均分成4份，表示这样的1份把8个看作一个整体，平均分成4份，表示这样的1份把12个看作一个整体，平均分成4份，表示这样的1份3、观察：3幅图有什么相同？（都是平均分成4份，表示这样的1份）有何不同？（整体的数量不同）4、引出单位“1”：在这里，不管整体的数量是4个、8个还是12个，都是先把它们看作一个整体，像这样，一个物体或许多个物体组成的一个整体，可以用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”。
5、还有哪些物体可以表示一个整体？生举例：全班27人可以看做一个整体……9个苹果也可以看作一个整体……12个也可以看作一个整体，平均分成12份，其中的一份就占整体的 .12个还可以怎样分？（可以平均分成6份……可以平均分成2份……）6、总结分数这么多的分数，你能说说到底什么是分数吗？把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或者几份的数，叫做分数。
这就是我们这节课要学习的分数的意义（板书课题）7、举例：同桌互说，一个说分数，一个说意义8、总结分数单位：把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数，叫分数单位。
