中职计算机教学中评价模式的探究

“自主探究”式教学方法在中职学校计算机教学中的应用探讨摘要：本文结合“自主探究”式教学方法作用的分析，以中职学校计算机教学培养实用型人才为切入点，探讨了“自主探究”式教学方法在中职学校计算机教学中的应用策略。

关键词：“自主探究”；计算机教学；中职学校；应用中图分类号：g642 文献标识码：a 文章编号：1007-9599 （2012） 17-0000-02近年来，随着社会经济的不断发展，我国教育事业取得了长足的进步，职业教育作为我国教育事业的有机组成部分，在新课改理念不断推进的大背景下，在课程结构，课程内容，课程实施，课程评价等方面进行了重大变革，以实现符合素质教育要求的教学体系的构建目标。

然而，在当今以金融、技术、信息为主导的知识经济时代，为适应市场经济的发展和教育改革的顺利进行，培养实用型的人才已成为中职学校教育工作者应探讨了重要课题。

“自主探究”式教学方法是新时期教学中大力倡导的教学方式，它以激发学生的主观能动性、提高学生的实践探究能力为主要目标，是培养实用型人才的有效途径。

本文笔者结合工作实践，从以下几个方面探讨了“自主探究”式教学方法在中职学校计算机教学中的应用。

1 创设情境，设计任务任务设计是“自主探究”式教学的第一步，同时也是对学生参与学习的任务驱动。

在任务设计上，教师应综合考虑学生的心智发展水平和学生能力强度的不同，根据学生的层次特点设计难度适宜、规模适中的任务，保证大部分学生能“跳一跳，摘得到”，有效提高学生的参与积极性。

同时，任务的设计应运用教学情境创设技巧。

教学情境是教师根据教学内容，为实现教学目标而创设的一种能激发学生兴趣、思考、研究的教学环境，营造的融洽、有利于促进学生形成良好求知心理的教学氛围。

对于未知事物，学生好奇心强。

创设一定的情境，能够使学生对任务本身产生兴趣，进而引发认知需要，产生一种要学习的倾向，激发学生的学习动机，有效调动学生参与对所学知识的探索、发现和认识。

中职院校计算机课程“以赛促教、赛教融合”教学模式的探究摘要：随着信息技术的不断发展，社会、企业对信息技术人才的需求逐渐加大。

也就是在这个背景下，中职计算机专业很快就成为了中职院校的热门专业。

随着我国计算机专业的发展以及在新课改的背景下，中职计算机教学也迎来了新一轮的改革和创新。

经过中职计算机教师多年的探索发现，通过比赛开展教学、以教学和比赛结合这种教学方式可以大幅度提高教学质量。

并且这种以赛促教、赛教结合的教学方式很快在中职计算机教学中得到了推广。

因此，为了在中职计算机教学中全面发挥以赛促教、赛教结合教学模式的优势和作用，本文将提出几点观点和建议。

关键词：中职计算机；以赛促教、赛教融合；开展策略最近几年，各大中职院校越来越重视专业技能比赛的开展，通过技能比赛来帮助学生检测自己所学的知识，同时也在比赛中积极寻找新的学习方式和方向，并且在竞赛中不断提升自己，使从而有效发挥以赛促教、赛教融合的教学效果。

但是就目前的中职计算机教学现状来看，以赛促教、赛教结合教学模式的优势作用依然没有全面的发挥，在中职院校计算机教学中存在的问题依然较多。

那么如何才能发挥以赛促教、赛教结合教学模式的优势来提高中职计算机教学效率呢？下面本文将对此进行探究。

一、现阶段中职计算机教学中存在的几点问题（一）传统教学模式依然存在通过对现阶段中职计算机教学的现状调查发现，在教学过程中依然有一些教师采用着传统的教学模式，这种教学模式比较注重知识的灌输，对学生理解能力的培养和实践教学缺乏足够的重视。

此外，在传统的中职计算机教学中，学生的主体地位得不到凸显，这种传统的教学方式严重打压了学生的学习积极性，如果教师不能及时的改正这些传统的教学模式甚至还会导致学生出现逆反心理，甚至对教学学科产生反感的兴趣等等，最终影响了中职计算机教学的顺利开展。

（二）学生的学习积极性较低在现阶段的中职计算机教学中，除了传统教学模式依然存在之外，还有就是学生的学习积极性较低。

计算机专业思政课程学生评价机制探究摘要:学生作为社会发展的主要力量，在当代社会背景下，学校应该紧跟社会发展的脚步，在提高学生知识储备的同时，全面提升学生自身的品行修养与道德素质，同时为学生们的今后全面可持续发展奠定基础。

课程思政是近几年新兴的教学观念，即所有的任课老师都是思想政治教育的传播者，所有的课程都要注重思想政治方面的渗透。

课程思政教学不仅需要结合社会发展的趋势进行思政改革，而且结合学生对课程思政改革的评价来促使自身教学跟上现代化教育的脚步，不断完善相关的教学工作。

本文以计算机专业办公自动化课程教学为基础，构建课程思政视域下多元化、过程化、立体化的学生学习评价体系。

关键词:计算机专业;办公自动化;课程思政;学生评价《高等学校课程思政建设指导纲要》中提出，高等教育应该坚持把立德树人作为中心环节，在深度挖掘课程所蕴含的思政教育内涵的基础上，解决好专业课程与思政课程相互配合的问题，实现人才的全员、全过程、全方位培养。

在新时代倡导把思政教育融入到计算机专业教学中，提升思政教育的效果。

教师应当在课程思政的评价标准上凸显课程的建设性、教学的形成性和学生的发展性，另外评价模式也要注重目标评价和过程评价相结合的科学评价模式，不断完善课程教学课程思政评价体系，切实推动高校课程思政教学的发展，从而培养全面人才满足社会发展的需求。

一、办公自动化教学中课程思政的评价内容办公自动化是当前发展迅速且综合计算机、网络、文秘、政务等多学科和方法的一门新型学科[1]。

从人才培养而言，办公自动化实验教学改革的目标在于教师、学生等多主体协同，以德为先，强化"思政育人"内涵与要素，在润物无声中立德树人，培养学生现代化、智能化办公素养和能力。

在办公自动化课程思政改革中建立“综合评价制度”，是知识、能力、觉悟三方面的统一，能在遵循个体特点的前提下，充分发挥课程内容的德育功能，提高学生的政治思想道德素质，为其逐步树立科学的世界观和人生观打下良好的基础[2]。

131Internet Education互联网+教育为了改进传统课堂，解决传统课堂学生不会学、学不会的弊端，2020年9月，教育部等九部门印发《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》中提出：推动职业学校“课堂革命”，适应生源多样化特点，将课程教学改革推向纵深。

完善以学习者为中心的专业和课程教学评价体系，强化实习实训考核评价[1]。

2020年10月，中共中央、国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》（以下简称《总体方案》），明确提出教育评价改革的目标为，经过5至10年努力，促进学生全面发展的评价办法更加多元[2] 。

评价是发展的风向标，在此背景下，职业学校必须加强课堂教学评价体系的更新与完善，坚持立德树人，引导确立科学的育人目标，确保教育正确发展方向，坚持科学有效，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价，充分利用信息技术，提高教育评价的科学性、专业性、客观性，从而促进学生的全面发展[2] 。

一、 中职计算机实训课程教学评价现状通过对皖北地区中职学校计算机专业教师进行问卷调查发现，目前中职计算机专业实训课程教学评价普遍存在不全面、不具体、难操作等现状。

具体表现为：（一）教学评价不全面主要表现在评价对象、评价方式和评价内容不全面。

授课教师虽然能意识到教学评价的重要性，但在实际的实训教学中，一是重结果性评价，轻过程性评价，大部分中职计算机专业实训课，只有对学生上交的实训项目案例作业进行评分的结果性评价，甚至只是在课堂上对学生的作业进行点评。

二是评价对象没有覆盖到全体学生，只对部分学生作品进行展示评价。

三是评价内容比较单一，主要是对知识技能目标达成的考核评价，很少或缺乏对课程思政和职业素养的评价。

中职计算机专业实训课程有效教学评价模式的探索与实践（二）教学评价表可操作性不强教学中虽然设计了评价环节，但评价指标含糊不清，不易实施。

学生如何进行自评？如何实施并鼓励学生参与小组内或组间互评？课程思政目标如何达成？有的评价表中评价内容不够具体化，例如“是否遵守实训室7S 管理”太过抽象，不易评分。

中职计算机网络技术专业“以赛促教、以赛促教、赛教融合”教学模式的探究摘要：近年来随着世界各国积极参与和举办各种类型的技能大赛，逐渐诞生了“以赛促学”的教学新模式，这种模式推动了世界各国教育的发展，同时也推动了我国的学科竞赛，参赛院校和参赛人数呈现逐年递增的态势。

参加学科竞赛可以为各个院校和企业、院校与院校之间搭建一个良好的沟通交流平台，能够促进教师学习和掌握新知识、新技术，了解行业的前沿与市场的需求，同时也提升学生学习的主动性和实践能力，培养他们的团队合作精神和竞争意识，也为实践教学提供了丰富、新颖的与企业结合紧密的案例库。

可以说“以赛促教、以赛促学、以赛促教、赛教融合”概念的提出为中职院校的教学模式变革找到了一个突破口。

关键词：中职；计算机网络技术专业；“以赛促教、以赛促教、赛教融合”教学模式引言为了切实贯彻《纲要》要求，同时也为了使职校课程体系、专业教学模式、评价方法更好地适应学生特点，着力培养更多更好的技能应用型、创新型人才，使职业教育更好地适应社会发展的要求，我们成立课题组，将“以赛促教、以赛促教、赛教融合”教学模式作为专业核心课程教学改革的实践探索方向，希望能够探索出一条体现自己特色的教学新路子。

一、“以赛促教、赛教融合”教学模式的应用价值培养工程实践能力强的应用型创新人才一直是职业院校的育人目标。

随着产业转型升级、经济快速发展，职业院校在应用创新型人才培养模式上必须从多个角度多个层次进行改革与创新，实现转型发展最终落实到应用创新型人才的培养。

培养应用型、复合型、创新技术型人才也顺势成为“以赛促教、赛教融合”模式的应用，可以为现代应用型人才的培养指明方向，为加快专业建设开辟绿色通道，为“双师型”教师队伍的建设提供与时俱进的动力。

职业院校教学模式改革是适应信息化时代的要求，推动职业院校教育创新发展的重要措施，对应用型人才的培养意义重大，也有助于提升职业院校的教育层次和实效性。

二、中职计算机网络技术专业教学中的问题中职计算机网络专业教师在授课过程中存在理论知识的讲解比例过大、实践教学占比较小，学生实践操作能力不强等问题。

职中计算机教学模式评价上传: 曾慧华更新时间：2012-5-9 15:16:16推荐阅读：布鲁纳说过：“学习是一个主动的过程，使学生对学习产生兴趣的最好途径就是使学习者主动卷入学习，并从中体现到自己有能力来应付外部世界。

”因此，在教学过程中，激发和培养学生的学习兴趣是提高课堂教学质量的首要职中计算机教学模式评价范文摘要：中职学校的计算机课堂教学，既要让学生充满学习兴趣，又要培养其动手和实践能力，就要求教师要激发学生的学习兴趣，优化课堂教学效率，采取合适的教学效果评价方法，本文从三个方面着手，浅谈了如何优化中职学校的计算机基础课程教学。

关键词：计算机基础教学方法评价方法随着信息技术的迅速发展，计算机的应用也越来越广泛，而在中职学校，计算机基础是一门公共必修课，那么如何提高计算机操作的课堂教学效果就是值得众多计算机教师去努力探索的问题。

下面我就如下几方面谈谈我对这个问题的看法。

一、激发和培养学生学习计算机的兴趣布鲁纳说过：“学习是一个主动的过程，使学生对学习产生兴趣的最好途径就是使学习者主动卷入学习，并从中体现到自己有能力来应付外部世界。

”因此，在教学过程中，激发和培养学生的学习兴趣是提高课堂教学质量的首要任务。

可以采取以下方法来激发学生的兴趣：1．任务驱动。

教师应在计算机教学中，根据课程的教学要求，以任务驱动为主的原则，结合教材设计一个有趣味、实用性的教学课题，让学生自己动手，从实验操作中认识到计算机的知识，鼓励他们在探索中完成任务。

2．使用多种辅助软件。

计算机辅助教学是面向所有学科的，而在计算机本学科的教学中，充分使用更多的媒体信息，给学生一个生动活泼的学习环境，能够提高学生的学习兴趣。

3．创造轻松和谐的教学气氛。

?教师应该尊重、关心、爱护、理解每位学生，师生之间通过坦诚的对话与感情交流，建立起信任关系。

学生才能把教师当作伙伴、知心朋友，从而充分表达出自己的想法，展示自己的个性，教师也才能准确地把握每个学生的心理需求，有针对性地指导，因材施教。

中职计算机平面设计类课程教学评价设计与探究【摘要】社会的信息化发展催生了很多网络信息产业，平面设计人才的市场需求越来越大。

然而，新课改背景下的人才培养不再仅限于专业知识和技能，而是对其综合素质及创新能力提出了更高的要求，因此，中职学校要想通过计算机平面设计类课程的教学，培养更多符合社会发展所需的专业平面设计人才，就需要教师在优化教学过程的同时，结合实际教学情况设计科学有效的教学评价体系，用以提高课堂教学质量以及学生的岗位技能水平，为平面设计行业培养更多具有良好实践、应用能力的综合型专业人才。

而本文则主要从原则和策略两方面出发，对中职计算机平面设计类课程的教学评价设计进行了全面的分析与探究。

【关键词】中职计算机平面设计教学评价设计思路引言中职教育以培养实践性专业技能人才为办学目标，是我国人才发展战略中的重要一环。

而在当前社会，信息技术的发展和普及，使得计算机的使用越来越平民化，计算机专业更是成为了中职教育的支柱，其中，以培养平面设计人才为主的平面设计类课程，作为计算机专业的重要内容，其教学受到了专业教师与学生的一致重视，只是人们更多关注的是教学内容的优化和教学方法的创新，却忽略了评价体系的构建与完善，严重限制了中职学生的专业性发展，导致平面设计专业人才的培养与社会脱节，无法为我国平面设计行业的发展储备更多专业人才。

因此，如何设计更完善、更有效的教学评价体系，就成了新时期中职计算机平面设计类任课教师共同关注的重点话题。

一、中职计算机平面设计类课程教学评价的原则（一）实践性原则中职计算机平面设计类课程的教学目的，是让学生学会熟练操作各种专业软件，确保学生在步入社会参加工作后，能够利用自身所具备的实践应用能力，更快、更好的适应工作岗位。

因此，教师在设计教学评价时，就应该遵循实践性原则，着眼于评价学生的实践应用、熟练操作等能力。

（二）引导性原则教学评价的主要目的之一，是激励学生的继续学习和发展。

因此，中职计算机平面设计类课程的教学评价要具有一定的引导作用，兼顾学生的知识技能基础、兴趣爱好以及个性特点，制定符合学生发展需求的教学评价体系，使其成为鼓励学生主动学习的动力源泉。