群文阅读《故事里出人意料的结局》

你会想到吗——小小说的巧妙结尾教学目标：1．通过群文阅读，比较整合，初步了解小小说结尾出人意料的文体特点；2．通过对比感悟，逐步发现小小说意外结局的巧妙之处。

2．初步掌握续写小小说结尾的方法。

教学重点：1、通过群文阅读，比较整合，对比感悟，逐步发现小小说意外结局的巧妙之处。

2、初步掌握续写小小说结尾的方法。

教学过程：一、回顾课文，扣住结尾我们学习了《桥》《在柏林》，这两篇课文在结尾上有什么特点？（课件出示）：出人意料引人深思深化主题（读一读）看来同学们对我们这两篇课文结尾的特点掌握的很好，那么老师今天给大家来了个游戏《脑洞大开》，想不想玩一玩啊，那么我们开始第一个游戏。

二、脑洞大开，游戏激趣1、（课件示一句话小说）：地球上最后一个人独自坐在房间里，这时突然响起了敲门声……2、师：读了这句话，你脑子里会冒出哪些问题？生：是谁在敲门？（师：你知道吗？）对啊，既然是最后一个人，那个敲门的人是谁，是外星人吗？生：后来会发生什么样的事情呢？3、师：是不是迫不及待地想要写写结尾了？4、过渡：这被称为世界上最短的科幻小小说，虽然只有一句话，但这样一篇小小说却留给人无尽的遐想。

老师还给你们带来一篇很有趣的小小说，名字叫《摩尔根掉井里去了》（出课件出示题目）。

2、听杨保华给大家读一读这篇微型小说的内容讲一讲。

（课件示）3、老师过渡：听到这里聪明的你们有兴趣来猜一猜故事的结局吗？4、学生猜想结尾。

（1）学生猜想总结：孩子们，你们都很能干。

听到前面的故事就可以猜想后面的情节或是结局，预测这可是一种很好的阅读方法，尤其在阅读结尾出乎意料的小小说时，会让你感受到不一样的乐趣。

老师过渡：想知道作者是怎样结尾的吗？原文结尾马上揭晓（课件出示）：（“摩尔根又不是小孩，它是我家的大公鸡。

”比尔爷爷说。

这时，摩尔根扇动翅膀，奋力向上一飞，飞出了井口。

它“喔喔喔”地叫着，那声音就跟小孩的“哇哇哇”声一个样儿。

围观的人们瞪大了眼。

记者的脸色发白了。

绵阳市群文教学设计《结尾点真相》群文阅读教学设计设计意图：带领孩子猜故事结局激发孩子的阅读兴趣，在引导孩子阅读过程中教给孩子浏览、比较、重读等阅读策略，授之以渔。

让孩子运用这些阅读策略发现几篇故事的相同点，从中领会出人意料、情理之中的作用。

教学篇目：《摩尔根掉井里了》《遗嘱与狗》《两只鸭子》《狗鼻子》《老鼠夹》教学目标：1、把握故事的主要内容。

2、知道故事真相到最后点出，这样安排的好处。

3、结尾点真相带给我们的启示。

4、掌握并正确运用各种阅读方法。

一、开课激发兴趣1、师生问好！老师听说咱班的孩子特喜欢听故事，今天老师就带来了一组故事请看大屏幕（PPT）2、听故事《摩尔根掉井里了》，3、咦，故事听到这里没了结尾，聪明的你们有兴趣来猜一猜吗？（PPT）4、孩子们，你们很能干，故事听到一半就能猜到后面的结尾，这可是很好的阅读习惯。

那孩子们，想知道作者是怎样结尾的吗？（想）（PPT）5、一样吗？（不一样）那我们今天就来探究故事里的结尾（板书：故事里的结尾）二、学习《摩尔根掉井里了》完成表格，明确结尾点真相的结尾方法。

1、刚才我们听的这篇故事，它给我们讲了什么主要内容呢（2-3个交流）2、这篇文章中写了哪些人认为摩尔根会遇到危险呢，结果又是怎样的呢？请孩子们完成表格（PPT）摩尔根掉井里了谁原以为结果：怎么样怎么样3、学生交流（1-2个交流）英雄真是所见略同啊，请看大屏幕！摩尔根掉井里了所有人原以为摩尔根会遇到危险结果：摩尔根是一只公鸡4、读文章结尾，有什么发现？5、交流中明确：结尾处点真相。

（板书：结尾处点真相）三、自主学习《遗嘱与狗》《两只鸭子》1、其实，像这样在结尾处点真相的故事还有很多，还想不想读呀？（想）好，拿出你们的学习资料2，,快速地浏览并完成后面的表格。

（PPT出示）《摩尔根掉井里了》原以为怎么样结果：《遗嘱与狗》原以为怎么样结果：《两只鸭子》原以为怎么样结果：2、汇报交流（谁愿意将完成的表格和我们分享一下。

小小说的巧妙结尾驻马店第二实验小学陈辉教学内容：小小说一组——《扒手》《二十美金的价值》、《小姐姐真绝》。

教学目标：1.学会借助小说主要人物和主要事件，理清情节；2. 通过群文阅读，比较整合，了解小小说结尾出人意料的文体特点；通过对比感悟，逐步发现小小说意外结局的巧妙之处，初步学习作者在文中埋伏笔、结尾点出真相的写作方法。

体会小小说“闲笔不闲”“意味隽永”的特色。

3.在群文阅读中，进一步感受并梳理小小说的文体特征，初步渗透阅读小小说的策略。

教学重难点：抓细节，抓结尾，体会小小说结尾出人意料的艺术特色。

课时安排：一课时整体思路：一、课前谈话，勾联旧知。

点明小小说结尾“意料之外，情理之中”的特点，初知读懂结尾有助于更好地理解小小说。

二、群文阅读。

比较整合，渗透阅读和小组合作指导，指导学生画出人物关系和情节图，借助图概括主要内容。

三、比较阅读。

利用图表，了解文本“意料之外”的巧妙结尾，明白读懂结尾有助于更好地理解小小说。

四、猜结尾，渗透学法。

五、小结学法。

交流学习所得，进行阅读推荐。

教学准备：阅读材料、教学课件教学过程：一、复习旧知，谈话入题。

这节课，老师要带领大家展开一次特别的语文学习之旅。

我期待着大家的精彩表现，有信心吗？1、梳理回顾《桥》的主要内容。

孩子们，前不久，我们读了一篇小小说《桥》，还有印象吗？我们抓住主要人物和情节知道小小说主要讲了什么。

谁还能看着图说说《桥》的主要内容，《桥》小小说主要讲了什么呢？（指名一人，说清即可。

）2、关注《桥》的结尾，点明小小说结尾“意料之外，情理之中”的特点，初知读懂结尾有助于更好地理解小小说。

作者谈歌在讲述了故事之后，又补叙了人物的关系。

（课件出示：指名朗读）（回顾板书：意料之外，情理之中）小小说在讲述了故事之后，又补叙了老汉和小伙子的关系——这真是点睛之笔。

通过这一点睛之笔，不仅交代了两人的父子关系，还使老汉的形象顿时高大起来，——一个公而忘私、舍己为人的党支部书记的光辉形象跃然纸上。

小小说的意外结局蒋军晶教学目标：1．认识6个生字，能结合语境，比较辨认“没、似、奔、倒”等多音字。

2．通过句子之间的比较，发现文章环境描写的特色及对于推动小说情节发展的作用。

3．通过文本比较，深入研读了解老支书的高尚品质。

4.通过文本比较，知道、感受小小说“出人意料而又在情理之中”的结尾处理方式及效果。

“我”读懂了什么师：请你自由读《桥》这篇文章，从头到尾，一字不落，边读边想：我读懂了什么？（生朗读）师：默读更便于思考。

请你默读课文，边读边想：我读懂了什么？（生默读)师：你读懂了什么？生：我知道了那天雨非常大，像泼、像倒。

这是环境描写。

师：是的，这篇文章里的环境描写挺多。

生：我知道了村里的老汉是一个舍己为人的人。

师：哦，他在感受、分析老汉这个人，你还觉得他是一个怎样的人？生：先人后己（以身作则、勇敢……）。

生：我觉得这篇文章的结尾很特别，我没想到那个小伙子是老汉的儿子。

……第一次比较：研究环境描写（比较、辨析环境描写的句子）师：刚才有人提到环境描写。

这篇文章很多地方写到了洪水，找一找，画一画。

（生默读，画句子）①黎明的时候，雨突然大了。

像泼。

像倒。

②山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

③近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

人们又疯了似的折回来。

④死亡在洪水的狞笑声中逼近。

⑤木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。

⑥水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。

⑦小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。

⑧老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。

⑨一片白茫茫的世界。

师：通过画句子，我们发现，这些描写洪水的句子分布在文章的各个部分。

师：这些句子写出了什么？生：这些句子写出了当时的洪水很大。

生：这些句子都描写了洪水来临时的场面。

生：这些句子写出了洪水非常凶猛，当时情况非常危险。

师：这些句子都是在写洪水，把这些句子放在一起比较，你就会发现作者写洪水用了多种方法。

生：我发现作者用了拟人（的修辞手法），我最喜欢的是这一句—“死亡在洪水的狞笑声中逼近”，“狞笑”这个词写出了洪水到来时那种恐怖的感觉。

《出乎意料的结局》阅读答案《出乎意料的结局》阅读答案出乎意料的结局［法国］阿尔贝·阿科芒他们结婚已经29年多了，显得很幸福。

他们都学会了在生活中彼此做一些必要的让步，并且两人的性格都很腼腆。

男的是里昂小说家吕西安·里歇，一直保持着有限的知名度。

但对他来说，这已经足够了。

如果想沾点“畅销作家”的光彩，他就得在各种仪式上抛头露面。

对于这些，他总是一概谢绝。

朋友们爱说他过分谦虚，究其实，是缺少勇气。

对他来说，回家的第一件事是拥抱一下妻子，亲亲她的前额，说一句几乎总是一成不变的话：“亲爱的，我希望我不在家时你没有过于烦闷，是吧？”得到的差不多总是同样的回答：“没有。

家里有这么多事情要做哪。

但看到你回来，我还是很高兴的……”里歇太太负责在打字机上打印丈夫定期在《里昂晚报》上发表的短篇小说。

然后把稿纸誊清，封装好，寄出去。

这份微末的工作足以使她想到自己是丈夫的一个合作者。

咳！她万万没有想到，一出悲剧正在威胁着她。

怎么，像吕西安·里歇这样一个年届五十的家伙，会让一个刚刚离婚的女人弄得昏头昏脑？然而这事居然发生了。

她叫奥尔嘉·巴列丝卡，人长得漂亮，有着一般女光棍的寡廉鲜耻的劲头，把小说家降服了。

有一天，就像跟他要一件新奇首饰一样，她要求跟他结婚。

他必须先离婚。

“唔，这件事应该容易办到。

结婚已经整整23年，大概妻子不再爱我了，分开可能不痛苦。

”想法不错。

可是一个性格腼腆的丈夫该怎样摊牌呢？小说家想出了一个新鲜法子。

他编了一个故事，把自己与太太的现实处境转托成两个虚构人物的历史。

为了能被妻子领悟，他还着意引用了他们夫妇间以往生活中若干特有的细节。

在故事结尾，他让那对夫妻离了婚，并特意说明，既然妻子对丈夫已经没有了爱情，就一滴眼泪也没有流地走开了，以后隐居南方的森林小屋，有足够的收入。

悠闲自得地消磨幸福的时光……他把这份手稿交给里歇太太打印时，心里不免有些不安。

晚上回到家里时，心里嘀咕妻子会怎样接待他。

群文阅读《故事中的巧妙结局》教学案例教学目标：一、运用默读、浏览等方式感知文章大意。

二、初步了解故事巧妙的结局的作用。

三、通过群文阅读后，能创作意料之外，情理之中的故事结局。

教学过程：一、由故事激趣导入。

师：孩子们，故事伴随着我们长大，你一定看过不少有趣的故事。

今天，老师也给大家带来了一个故事，你们想听吗?生：想！师：（师讲《摩尔根掉井里了》）孩子们，今天老师讲得这个故事和你们看的故事有什么不一样呢？生：这个故事没有结局。

师：是呀，故事到这儿就戛然而止了，没有结局，那我们来猜一猜这个故事的结局吧！生1：防员救出了摩尔根。

生2：所有人齐心协力救出了摩尔根。

生3：摩尔根死在了枯井里。

……师：孩子们可真能干，一个小小的故事竞能猜出这么多不同的结局，那大家想知道作者笔下的结局吗？（想）真相马上揭晓，请大家一起来读读故事的结局。

师：刚才我看到刚才在读的时候，很多同学都笑了，我想采访一下，你们为什么笑了？生1：这个结局太出乎意料了。

生2：真是白担心了一场。

生3：我觉得这个结局太搞笑了。

……师：是呀，这个故事的结局既有幽默又出乎意料，让我们感觉故事的结局是如此的巧妙，今天就让我们一起走进《故事中的巧妙结局》。

其实，像这样结局巧妙的故事还有很多，老师还为大家准备了两篇，请大家快速拿出材料阅读，猜猜它们巧妙的结局吧！（兴趣是最好的老师，故事导入激发了学生学习的兴趣，调动教学气氛。

让学生放手猜想故事结局更是激发学生的阅读兴趣，感受到了学习的快乐。

）二、读故事，猜想巧妙的结局。

出示自学要求：1、采用浏览、默读等方式读故事。

2、选择自己最感兴趣的一个故事猜想出乎意料的结局。

3、小组内交流，推荐最出乎意料的结局。

学生阅读材料《遗嘱与狗》《艾米利凯生病了》，并猜想故事结局，小组内交流。

全班交流。

（让学生自主地选择感兴趣的材料进行阅读并猜想结局，并以小组合作的形式进行交流，尊重学生个性化的体验，调动学生的学习积极性。

老师留足够的时间让学生走进文本，提升阅读能力，体验阅读快乐。

六年级上册第四单元群文阅读教学设计你会想到吗——小小说中出人意料的结局一、设计意图：人教版小学语文六年级五单元的主题是“走近鲁迅”。

鲁迅先生以笔为武器，战斗了一生，被誉为“民族魂”。

教材所选四篇课文《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》《一面》《有的人》从不同侧面表现了鲁迅先生的性格特点及崇高的精神品质，让我们被先生的才学和人格魅力所折服。

然而，对于小学阶段的学生来说，“鲁迅的文章的确理解起来有一定的难度。

鲁迅的价值核心是批判思维、独立思考，而要理解和领悟到这些，是需要有‘学力’做支撑的”（洪劬颉）。

故而，我们课题组通过研读、讨论，根据群文阅读新群文读本编写组编著《新群文读本》(六上)教材，确定议题为“你会想到吗——小小说中出人意料的结局”，选定书中的两篇小小说《父爱无价》《爱之链》，增选《学语文之友》上的《摩尔根掉井里去了》和蒋军晶编著的《群文阅读新语文读本》（六上）中的《窗》。

四篇小小说分别从父爱的深沉和伟大、陌生人爱的传递、有趣的误会和人性的反差对比四个不同角度体现结局的巧妙。

比如《摩尔根掉井里去了》中摩尔根原来是只大公鸡的结局在出人意料之外更让学生感到特别有趣。

因此，这样的群文阅读更容易激发学生的阅读兴趣，也更适合他们学习。

二、阅读设计：（一）议题：你会想到吗——小小说出人意料的结局（二）阅读材料：《摩尔根掉井里去了》《父爱无价》《爱之链》《窗》摩尔根掉井里去了【美】史梯曼徐建华译男孩比尔住在爷爷家。

这天，爷爷外出干活，比尔便像往常一样，和他的好朋友摩尔根在家门前的枯井边玩耍。

可是没过多久，摩尔根却不小心掉进了枯井里！比尔连忙走过去，俯身向黑漆漆的井里探望：井很深，什么也看不见。

349就在这时，一个老人经过这里，看见比尔向井里俯着身子。

“你在看什么？”老人问。

“摩尔根掉井里去了。

”比尔说。

“摩尔根是谁呀？”老人问。

“摩尔根，我的好朋友。

”比尔回答。

“我希望你的朋友没有伤着。

”老人走到了井边，关切地说，“井下的孩子没事儿吧？”这时，黑漆漆的井里传来了摩尔根“哇哇哇”的声音，这在老人听起来像是在说“我没法爬上去”。

小学五年级语文阅读指导《结尾巧妙的小小说一组》教案——小学五年级语文阅读指导学习目标：1．通过群文阅读，比较整合，初步了解小小说故事情节悬念重重、结尾出人意料的文体特点；通过删一删的比较阅读，对比感悟，逐步发现小小说结尾的巧妙之处。

2．初步运用勾连阅读，能有选择地回忆结尾出于意料的小小说，印证结尾的特点和作用。

3．在简要欣赏小小说结尾的过程中，明白读懂结尾有助于更好地理解小小说，激发阅读小小说的愿望。

整体思路：一、群文阅读。

比较整合，渗透阅读和小组合作指导，发现小小说文体特点。

二、比较阅读。

利用删一删，比一比的阅读方式，推敲小小说结尾的三大作用。

三、勾联旧知。

印证小小说结尾的特点和作用。

四、群文赏读。

结合所学结尾特点、作用简单欣赏，引导生生互评，明白读懂结尾有助于更好地理解小小说。

五、小结学法。

交流学习所得，进行阅读推荐。

教学过程：课前谈话：自我接受；分享小时候做过的最调皮的一件事情，引发阅读期待。

一、群文共读，比较发现故事的共同特点。

1．初读交流，初步读懂故事内容。

师：请同学们默读三个故事，你觉得哪个故事特别有意思？说说自己初读后的感受吧。

生默读《剪刀的故事》、《最短科幻小说》和《两只鸭子》，老师巡视：想笑就笑出声音来；大伙儿读得时候要特别留意自己的感受。

先看完的同学可以和学习小组交流初读的感受。

个别交流，检验是否读懂故事内容，了解学习起点。

评价梳理，随机板书：意料之外、重重悬念2．合作交流，比较发现共同之处。

过渡：不知不觉中，我发现大家已经开始比较了。

其实，我们读一组课文的时候确实需要多比较比较，整合整合。

①师：这些故事还有没有类似的地方，学习小组讨论讨论。

②小组交流，老师巡视，倾听指导小组合作。

③个别交流，根据学生回答随机板书：小小说、结尾、巧妙、情理之中④小结和过渡：刚才我们通过比较一组小小说，发现了这几篇小小说的结尾有相同特点——意料之外、情理之中。

如果我们把结尾删掉，再读这三篇小小说，你的感受会有哪些不同呢？请大家先用横线划去结尾，再次默读，体会不同之处。