塑造品牌,推进区域教育均衡化

集团化办学促进义务教育均衡发展随着社会的发展，教育的重要性日益凸显。

然而，在现实中，义务教育的均衡发展仍面临着许多挑战。

为了解决这些问题，集团化办学这一新型办学模式逐渐受到。

本文将探讨集团化办学如何促进义务教育均衡发展。

一、集团化办学的概念及优势集团化办学是指以一所学校为核心，联合其他学校、教育机构等形成教育集团，实现资源共享、优势互补、协同发展的办学模式。

集团化办学的优势在于：1、优化资源配置：集团化办学可以整合各成员单位的资源，实现资源的优化配置，提高教育资源的利用效率。

2、扩大优质教育资源：通过集团化办学，优质学校的资源可以得到更大范围的扩展和共享，从而扩大优质教育资源的覆盖面。

3、提高教育教学质量：集团化办学可以通过共享教育教学经验、方法和资源，提高教育教学质量，促进各成员单位的共同发展。

4、推动义务教育均衡发展：集团化办学可以缩小城乡、区域、校际之间的差距，推动义务教育的均衡发展。

二、集团化办学促进义务教育均衡发展的实践探索1、城乡教育集团化办学城乡教育集团化办学是一种以城市优质学校为核心，联合农村薄弱学校形成教育集团的办学模式。

通过城乡教育集团化办学，可以将城市优质学校的资源引入农村薄弱学校，提高农村学校的教育教学质量，推动城乡义务教育的均衡发展。

2、跨区域教育集团化办学跨区域教育集团化办学是一种以优质学校为核心，联合不同区域学校形成教育集团的办学模式。

通过跨区域教育集团化办学，可以将优质学校的资源引入其他区域学校，提高这些学校的教育教学质量，推动不同区域之间的义务教育均衡发展。

3、学校联盟式集团化办学学校联盟式集团化办学是一种以一所学校为核心，联合其他学校形成教育集团的办学模式。

通过学校联盟式集团化办学，可以将核心学校的资源与其他学校共享，提高其他学校的教育教学质量，推动义务教育均衡发展。

三、集团化办学促进义务教育均衡发展的思考与建议1、加强政策引导与支持政府应加强对集团化办学的政策引导与支持，制定相关政策措施，鼓励和支持各类学校参与集团化办学，推动义务教育的均衡发展。

2020年第6期2019年，笔者参加了集团化办学校长培训班，培训课程紧紧围绕提升教育集团化办学管理水平，逐步推进教育集团化办学的内部资源整合与效能发挥这一目标展开，让我对集团化办学理念有了更深的认识；广州市几所名校校长及教育工作者的教育热情和开拓创新精神给我留下了深刻印象。

一、用心去做好教育从所参观学校的各位校长的报告中，从西宁市各位学习者的认真聆听、不断追问、讨论学习中，我深深感受到了他们对教育工作的热爱。

令我记忆犹新的是广州市番禺区仲元中学谭小华校长真情流露的一句话：“用心去做好教育，做教育还是有点意思的。

”是啊，做文化的守望者，当我们怀着一份对孩子的爱、怀着一份对教育的爱和责任心把我们的教育教学工作做到极致的时候，我们怎会不为自己生命价值的体现而感到由衷的自豪！做教育就要甘于奉献，特别是参与集团化办学实践的校领导和教师们，更要有无私的胸怀，更要付出艰辛的劳动。

在广州我们还有幸聆听了教育部“首批领航学校”、广州市名校长柯中明校长生动、明朗的讲座，他结合自己的工作经历，给我们西宁市的同行们分享了集团化办学管理与集团化办学宣传的途径和方法；提出了如何更好地协调集团化办学中的领导、管理和执行，通过实例分析、理论对比讲述集团学校领导的魅力引领、有效管理方式和执行效能的提升。

佛山市名师周兆富通过集团化办学不同情况和特点的分析，做了《学校自主变革的路径与策略》讲座，指出“教育集团并不存在最好的模式，而是适应的模式”，提升基础教育办学的集团化水平也要根据现实需求、目标定位、前期合作基础等进行有针对性的统筹设计。

他强调：思维是学校变革的关键，是为学生发展、教师成长而服务的，是为构建多元科学的发展提供平台的，是为构建互联与传统的时空观而奠基的。

广州第二师范学院的胡志武副处长围绕集团化办学与学校常规管理两个方面为大家做了精彩的授课。

一方面，他通过先进的集团化办学典型案例为大家详细解读集团性质、职责、工作安排及重点等内容，并提出集团化的过程策略及需要警惕的集团化办学四大误区。

22融合共建，促进区域教育优质均衡一体化发展钟战华 | 浙江省海盐县武原中学如何推进城乡教育优质均衡发展，让乡村孩子“读好书”，已经成为教育发展新阶段亟须破解的问题。

2020年底，浙江省教育厅等四部门印发《关于新时代城乡义务教育共同体建设的指导意见》，提出要大力推进教共体建设。

在教育局党委的指导下，海盐县武原中学与海盐县澉浦中学实施融合型教共体建设模式，通过周期性工作、融合共建，快速带动教共体学校在理念、文化、管理、教育教学和师生发展等方面全面提升，促进区域教育优质均衡一体化发展。

“武原中学—澉浦中学”是海盐县首个融合型教共体学校。

两校以共塑优质教育品牌为目标，落实立德树人根本任务，着眼长远发展，立足校情、传承创新、整合资源、循序渐进，以新发展理念引领教共体高质量发展。

以创新激发发展的内生动力，以协调促进发展的平衡充分，以绿色体现发展的和谐共生，以开放增强发展的内外联动，以共享确保发展的公平正义，努力推动城乡义务教育优质均衡发展。

重构价值观念，塑造共赢导向在教共体办学进程中，两校互纳文化基因，重塑校园核心价值观，办学思想传承创新，教师观念与时俱进，逐步实现学校文化共生共存，在秉承“文武相融”文化的基础上，传承武原中学和澉浦中学的原有追求，定位“武中—澉中”融合型教共体的未来发展，凸显教共体的特色追求，提出了“文武燎原 澉恩浦慧”的文化主题，旨在要创办文武兼修、五育并举的“武中—澉中”融合型教共体学校，在孕育中发展壮大，培育学生“生活力”，学会感恩，哺育灵慧，从而打造有灵魂的教育、锻造有境界的教师，培养可持续发展的人。

在此过程中，初步构建了“武中—澉中”融合型教共体价值文化的整体框架，提出了教共体的价值文化追求，营造师生成长的和谐家园，为每个学生的美丽人生奠基。

促进团队发展，奠定共赢基础教共体以“修师德、强师能、展师风”为主线，培育全体教师的专业发展主体意识，着力抓好教师管理与培养工作。

理顺机制，提高站位。

2024年教育部工作计划样本一、指导思想本年度区中小学生课外文体活动工程工作，我们秉持教育核心理念，全面推行素质教育，致力于率先实现教育现代化，并以推动教育事业实现优质、均衡、和谐发展为根本目标。

我们将强化基础、稳固根本、铸造品牌、激活比赛，致力于提升中小学生课外文体活动工程的工作品质，促进广大青少年的健康快乐成长，以最佳姿态迎接省首批中小学生课外文体活动工程示范区的复查工作。

二、主要工作1. 固根本我们将严格执行《教育部关于切实保证中小学生每天一小时校园体育活动的规定》，确保体育课的教学质量，并保障中小学生每天有一小时的校园体育活动时间。

根据国家课程标准，小学低年级每周将安排____节体育课，小学高年级和初中每周____节，无体育课的当天需安排一节课外活动课并列入课表。

每天上午将统一安排一段时间的大课间体育活动。

学校需将上述体育活动时间和内容纳入教学计划，并公之于众。

区教育局将定期组织督查，随时进行抽查，对组织不力、措施不到位的学校将责令限期整改，若该校为“区中小学生课外文体活动工程示范校”，则将取消其示范校资格。

在严格课程设置、统筹活动时间的基础上，学校需不断提升体育、音乐、美术课程教学的有效性，丰富活动内容，并构建长效机制，以深入推进体育艺术2+____项目的广泛深入开展。

学校应制定《“体育、艺术2+____项目”实施方案》，组织有申报程序、有技能目标、有指导教师、有测评认定、有活动记载的课内外体育教育和艺术教育活动，确保每位学生至少掌握两项体育运动技能和一项艺术特长。

我们将继续完善并强化《国家学生体质健康标准》的抽测和公告制度，以确保学生体质健康标准测试的优秀率、良好率和合格率能够稳中有升。

2. 强基础各中小学需根据《国家学校体育卫生条件试行基本标准》和《中小学艺术器材目录》的要求，配足配齐体育、艺术器材，并建设好各类场馆和专用教室，以满足体育艺术教学及活动的需要。

在优化音体美学科教师结构方面，我们将加快教师专业发展，创新专业培训的内容和形式。

教育均衡推进工作实施方案一、背景分析。

教育均衡推进是指在教育资源配置、教育投入、教育质量等方面实现平衡发展，促进教育公平和教育质量提升。

当前，我国教育发展面临着城乡、地区、学校之间的差距，教育均衡推进工作亟待加强。

二、总体目标。

教育均衡推进工作的总体目标是实现教育资源的均衡配置，提高教育质量，促进学生全面发展，缩小城乡、地区、学校之间的教育差距，实现教育公平。

三、工作重点。

1. 教育资源配置均衡。

加大对薄弱地区和学校的教育资源投入，优化教育资源配置，确保每个学生都能享受到良好的教育资源。

2. 教育质量提升。

加强教师队伍建设，提高教师素质，改善教学条件，推动教育教学质量全面提升。

3. 学生全面发展。

注重学生的个性化发展，促进学生的全面发展，培养学生的综合素质和创新能力。

4. 教育公平促进。

加强对贫困地区和学校的帮扶力度，确保每个学生都有平等的接受教育的机会，促进教育公平。

四、具体措施。

1. 完善教育资源配置机制，加大对薄弱地区和学校的资源投入，提高教育资源利用效率。

2. 加强教师培训和激励机制，提高教师的教学水平和教育教学质量。

3. 改善学校办学条件，加强学校基础设施建设，提高学校教学质量。

4. 实施多元化的教育教学模式，注重学生的个性化发展，鼓励学生参与各类学科竞赛和社会实践活动。

五、保障机制。

建立健全教育均衡推进的长效机制，加大对教育均衡推进工作的资金投入和政策支持，确保工作顺利实施。

六、预期效果。

通过教育均衡推进工作的实施，将有效缩小城乡、地区、学校之间的教育差距，促进教育公平，提高教育质量，实现学生全面发展，推动教育事业持续健康发展。

七、结语。

教育均衡推进工作是一项长期而艰巨的任务，需要各级政府和社会各界的共同努力，只有通过全社会的共同努力，才能实现教育均衡推进的目标，为我国教育事业的发展注入新的活力和动力。

推动名校集团化办学，促进区域义务教育优质均衡发展作者：林耀强来源：《师道·教研》2019年第03期当前，城市化进程的加速以及进城务工随迁子女等因素引起城市适龄儿童剧增，人民群众日益高涨的优质教育需求导致了“上好学校难”的矛盾凸显。

谋求优质教育资源利用率的最大化，让更多的孩子接受更好的教育，提升区域学校整体办学水平，已成为人们关注的焦点。

名校集团化办学，是以享有较高社会声誉的著名学校为发起单位或创始单位，通过名校输出品牌、办学理念、管理方式、管理干部和优秀教师、现代教育技术等，以名校为母体学校形成的教育集团。

母体学校（名校）必须具有以下几个特点：校园文化积淀丰富，社会知名度高，为求学者所向往，有较高的社会满意度和行业认定度。

通过集团学校捆绑发展、资源整合，名校集团化办学能够用最小的代价、最快捷的方式，迅速培育优质资源，有效推进义务教育优质均衡发展，实现优质教育资源由“一枝独秀”到“春色满园”的转变，满足更多民众“上好学”的强烈需求。

在家长们眼中，城区、城乡结合部、农村的学校在教育质量、优质教育资源的对比上还是存在一定的落差。

如何进一步缩小这种教育落差，成为教育集团化办学的必答题。

教育集团化办学要从推动优质资源供给侧改革入手，开启名校集团化办学改革，从城区均衡走向区域均衡。

一、优化教育供给侧名校集团化办学要以提高成员学校的教学质量为中心。

提高成员学校的教学质量，首先要以提升教师素质为核心。

集团牵头校要输出名师，更好地发挥鲇鱼效应，促进教师交流，带动薄弱学校、农村学校教师队伍的发展。

名师资源的持续投入，也给家长们吃了“定心丸”，愿意让孩子留在原来学校读书，使受援学校办学进入良性循环。

同时集团化办学对于教师成长和教师结构的改善也是一个创新平台和重要契机。

一方面，教育集团能外引“补血”，以城区品牌学校吸引优质师资（优秀毕业生）加盟，充实教育集团力量;另一方面，内培“造血”，促进教师专业化发展，激励教师拓展专业空间，构建跨校团队合作模式，提高教学品位，努力使教育集团成为名师等教育专家的“孵化器”。

推进学校发展共同体建设，促进教育均衡发展为推进学校发展共同体建设，促进教育均衡发展，，充分发挥各校优质资源作用，实现教育均衡化为目的的共同体建设，进一步推动城乡学校互助共同体工作的深入开展，缩小城乡教育差距，推动城乡教育一体化发展。

2012年我校与三马路小学结对。

自校际间共同体建立以来，由于校际间优势互补、互相促进，且活动组织灵活方便，便于进行深度交流。

我校从学校和教师的需要出发，以改进教师的课堂教学行为，提高学校的教学管理水平为核心内容，继续深化校校联动、共同参与的合作管理机制，加强固定合作研讨项目的深入开展，促进区域学校资源共享，共同发展，我们的工作取得了一定的效果。

一、主要措施一是加强组织领导。

成立三马路小学与坊安李家小学学校发展共同体建设工作领导小组，领导小组下设办公室，具体负责学校发展共同体建设工作的组织领导。

明确分工，加强配合，协同做好共同体建设工作。

学校切实加强共同体实施过程中各个环节的管理，重视调查研究，及时发现并解决共同体建设过程中出现的热点、难点问题。

二是狠抓过程管理。

加强学校对共同体的过程性指导，三是加强人文关怀。

共同体对指导教师提供无微不至的关怀，对结对学校学习的教师给予适当的补助，在重大节日期间对支教教师和外出学习教师进行走访，在考核成绩相同的情况下，评优树先向外出学习教师倾斜。

四是李家小学和三小互派教师进行交流学习；并成立了小学教科研一体化，定期在小学范围内召开研讨会和选派骨干教师到共同体学校进行教研教改活动。

五是三小为我校积极捐书，让城市孩子富裕的存书、看过的书，捐给农村孩子，让这些书继续发挥作用。

二、取得的成效一是促进了学校管理水平的提升。

共同体各方切实履行职责，毫无保留地将本校的管理思想、管理理念、管理策略和管理措施提供给对方，相互借鉴，相互学习，切实担负起帮助、指导、促进对方学校提高学校管理水平的责任和义务。

三小选派优秀教师到我校交流教学经验，确立了“全力打造均衡优质和谐的教育品牌，创建最亮丽学校”的办学目标，实行统一管理，并积极推进两校校园文化建设和校容校貌整治，加快学校建设和发展。