青岛版小学科学六年级上册《物体的运动方式》课堂实录

《静止和运动》课堂实录一、导入1、课前搜集处于静止和运动状态的物体，汇报屏幕出示几个，学生分一分板书：静止......运动…..运动的这些物体你认为最快的是什么？生：从枪膛射出的子弹2、有人能伸手抓住它，信不信？故事介绍师：为什么能？生：想办法让本运动的变为静止，运动小车让其静止学完今天这节课大家就更加明白了。

我们这节课就学习《静止和运动》二、探究1、师:看，这个球老师放在这里，你能描述它的运动状态吗？师：怎么判断的？生：位置没变。

板书现在再看老师这里。

（推球）生：运动。

师：怎么判断？也就是在桌子上的位置变了。

我们科学上向这样一个物体相对于另一个物体位置的变化就叫做运动。

板书：我们今天就是要研究静止和运动之间的小秘密。

板书课题2、、同学们看屏幕，马路上，。

，哪些。

？哪些。

？我们每个小组都有一套这样的模拟学具，还有信封里有两张研究单，拿出研究单（1），我们小组合作，模拟图片上的情境，研究出谁是运动的？谁是静止的？并填好研究单。

好！开始！很多小组已经研究出结果了，有的小组还争论的很激烈，好，我们来汇报一下，那个小组愿意先来？（课件，研究单）这是你们的研究单，给大家说一说。

哦，你认为：。

所有人重读。

哦，你想说什么？不同意，你认为车上坐着的人是静止的，你为什么这样想？生：一直坐在坐位上，在座位上的这个位置没变，应该是静止的。

师：哪的位置没变？哦，座位。

你想反驳（你还想说）？你的意思是站在地上的看车上的人，都随着车在往前跑。

在地面上的位置都变了，所以他们都是运动的。

师：在哪的位置变了？地面上。

你是相对于地面说的。

有道理。

师：同学们，你们讨论的可真激烈呀！其实，你们说的都正确。

我们来看，有的说，车上的人都在随汽车向前运动，位置变了，是在哪的位置变了？有的说，车上坐着的人位置没变，是相对于哪的位置？对，座位，是以座位为标准的。

师：你们选择的标准不一样，所以得出来的结论是截然不同的。

这个标准在科学上叫参照物。

我们来看对参照物科学的定义。

《物体的运动方式》教学设计刘燕平【教材分析】《物体的运动方式》是青岛版六年级上册《物体的运动》单元的第四课时。

物体运动的方式是多种多样的，在已经了解了运动的概念和运动的速度后，本课对物体的运动方式及其特点进行研究，使学生知道移动、转动、滚动、摆动的特点，并将这些运动方式进行比较，找出它们的异同点。

教材由三部分组成：第一部分活动准备，从观察生活中各种物体运动的特点来引入本节课的学习，并提示学生准备木块、风车、易拉罐、尺子等，为接下来的探究活动做好材料准备。

第二部分活动过程，让学生想办法让各种物体运动起来，观察物体的运动特点并给物体的这些运动方式命名；再观察研究生活中物体的运动方式。

第三部分拓展活动，在生活中很多物体在运动时表现出多种运动方式，在认识了物体的运动方式的基础上，让学生研究那些物体运动时存在着多种运动方式。

本课学习内容与学生的生活紧密相关，学生通过观察、比较的方式认识常见物体运动物运动方式的特点，并用图示法表示四种运动方式的特点，找出物体运动方式的异同点。

再让学生观察研究生活中物体的运动方式，将所学知识延伸到生活中。

【学生分析】学生学习本课之前，在日常生活中见到了许多物体不同的运动方式，如风车的转动、汽车轮子的滚动、秋千的摆动等，对一些简单的物体运动形式有了初步了解，只是他们的认识还不够系统、深入，对物体运动的本质特点还不够清楚。

【教学目标】科学概念目标：1.知道物体运动的方式主要有四种类型:移动、转动、滚动、摆动。

2.知道同一个物体在运动时可能具备一种或一种以上的运动方式。

科学探究目标：1.能用画图的方式表示物体运动的方式，会分析描述物体运动时同时具备的几种运动方式。

2.能运用观察、比较的方式认识各种运动方式的特点。

情感态度价值观：1.在动手玩的过程中体验探究的乐趣。

2.感受分析问题的乐趣。

科学、技术、社会与环境目标体会到科学源于生活。

【器材准备】学生准备：木块、风车、易拉罐、直尺、玩具等教师准备：铁架台、单摆装置、课件、评价表等【教学过程】一、由玩入境，激趣导入。

青岛版小学科学六年级上册《动物的运动》教学实录一、导入（教师展示部分动物图片，让学生对图进行观察并引导它们对下面问题进行回答）师：它们分别是什么动物？它们生活在哪里？它们能否自己运动？师：同学们想知道它们是如何运动的吗？下面我们就一起来探讨一下这个问题。

师板书课题。

学生能较为准确的判断图片的动物的名称，并知道它们分别生活在陆地、空中、水中。

而且它们都能自己运动。

激发学生去思考的兴趣，同时回忆不同动物的各种运动方式二、探究借用教师搜集好三个动物的图片，并且他们分别生活在水中，陆地上，空中教师引导进行小组探究师：同学们对动物的运动方式了解多少呢？下面我们以小组为单位,整理自己日常生活中观察到的,或搜集到的动物的运动方式方面的信息,开始我们的信息交流活动。

师：同学们对各种动物的运动都有所了解了，那么我出几道小题考考你们！1．举例说明水生动物有哪些运动方式？2．举例说明陆地上动物有哪些运动方式？3．举例说明空中飞行动物有哪些运动方式师：请同学们归纳一下，动物的运动方式可以分为哪几种？有什么特点？师：大家归纳的很好，那么动物这些运动方式对其自身有什么意义？你能举例谈谈么？师：同学们一节课的时间即将过去了，通过我们一起对动物运动方式的探讨之后，你有什么问题么？请把你的问题提出来。

生交流。

（生1：我给大家讲讲蛇是怎样爬行的？蛇腹部有鳞片……生2：谁知道哪种鱼能上树？是弹涂鱼，它的胸鳍可以左右靠拢，……生3：我知道蜗牛是怎样运动的，它是以足部肌肉深长的部分固定在物体表面，组的其余部分伸展而前进，运动时…生4：…………）生 1：水生动物主要是游泳。

生2：陆地上动物的运动方式有爬行、跳跃等。

生 3：空中飞行动物的运动方式有飞行。

生1：行走、奔跑生2：跳跃、飞行……生：具有多样性！生：大雁迁飞是为了寻找栖息地，寻找食物……生：猎豹的奔跑速度快适应它猎杀羚羊的生活习性………………生：动物能主动的适应环境。

生提出问题。

（生1：能飞上树的鱼是用什么呼吸的？生2：动物运动是依靠什么器官做运动的呢？生3：动物运动消耗的能量来自哪里？）学生们的信息交流活跃了课堂气氛，各种各样动物的运动方式被他们描述的淋漓尽致分小组让学生讨论三种环境中的动物他们是如何运动的？看哪个小组讨论的最全面，最多。

青岛版六年级科学《物体的运动方式》教学设计教案背景：在日常生活中学生对一些简单物体运动的形态已经有了初步的了解，但认识还不够深入、系统，对物体运动方式的本质特点还不很清楚。

本教案的设计，重点抓住学生认识模糊的地方，化复杂为简单，引导学生利用各种不同的实验器材观察、感知、认识、分析它们的运动方式及其特点。

教学课题：物体的运动方式教材分析：本课是青岛版科学六年级上册《物体的运动》单元的第三课。

本课对物体运动的方式及特点进行研究，让学生知道物体运动的类型有：移动、转动、滚动、振动、摆动，并了解五种运动类型各自的特点，能找出它们的异同点。

能用画图的方式表示物体运动的方式是本课的教学重点。

复合运动是本课的教学难点。

教学方法：合作探究教学目标：1、能够观察出物体移动、转动、滚动、振动和摆动这五种运动方式。

会用图示法表示出五种运动方式的特点。

2、能够用集合的方法表示出移动、转动和滚动之间的相互关系。

3、能够找出物体运动方式之间的异同点。

4、能够找出同一物体的多种运动方式（复合运动）5、体会合作与交流。

教学准备：教师准备：木块、荡秋千图片、单摆装置学生准备：(每组一个)纸风车、小木块、易拉罐、钢尺、橡皮筋、单摆装置教学过程：一、由玩入境，初步感知物体的运动方式1．（出示纸风车）师：谁会玩这个小风车？（强调玩字）生举手。

师:如果给你这个风车你会怎么玩呢？（引导学生说出“转”、“动”字）2．学生上讲台演示风车的玩法。

3．师：生活中有哪些运动的物体？你能说出它们是怎样运动的吗？（学生汇报）4．展示不同物体的运动方式【百度搜索】二、自由研究，定向了解物体的运动方式1．师：刚才我们说了，看了这么多运动的物体，你们能利用桌上的材料模拟它们的运动吗？（出示纸风车、小木块、易拉罐、钢尺、橡皮筋、单摆装置）学生的情绪被调动后，教师让学生小组交换一下意见，选择你们最感兴趣的几种材料来研究。

（学生选取材料）2．师：请同学们仔细观察一下你们要研究的材料，想一想，怎样可以让它们运动起来？学生小组交流一会。

《物体的运动的方式》课堂教学实录一、由玩入境，初步感知物体的运动方式。

师：今天同学们带来了许多玩具，老师这里也有一个玩具（师出示风车）认识吗？生：风车。

师：这个玩具怎么玩？生：拿着它迎着风跑就行。

生：还可以用嘴吹，它也会转。

师：谁想玩儿一下？(两个学生为同学展示风车旋转。

一个用嘴吹风车；一个用手拿着风车迎风挥一下。

)师：这个风车的玩儿法实际就是让它动起来。

其实我们在玩玩具的时候就是要它们动起来的。

看看你手中的玩具是不是也要让它们动起来才好玩？生：是！师：下面就请你把你带来的玩具拿出来，让它动起来。

同学之间还可以交换你们的玩具玩。

在玩儿你的玩具的时候，有一个要求：请你仔细观察你手中的玩具那一部分在动？它是怎样动的？（学生玩玩具，并观察玩具是如何运动的。

教室变得一片嘈杂）［设计意图：由学生最常见的玩具导入新课，学生觉得既熟悉又新鲜。

熟悉是因为玩具是孩子们生活中喜闻乐见的伙伴，他们对自己玩具会有怎样的活动运行早已了如指掌，新鲜是在课堂上可以摆弄、研究自己喜欢的玩具，系统地了解这些玩具运动形式，借助他们学习构建出新的知识。

教师的这种安排强烈地刺激了学生们的好奇心和求知欲，为本课的探究活动开了一个好头。

］二、从玩具的运动中找出几种常见的运动方式师：刚才大家玩得非常热闹，都让自己的玩具动起来了。

谁能告诉老师你手里的玩具刚才是哪一部分在活动？是怎样动的？生：我手里的“拉琴娃娃”是爸爸从海南给我带回来的。

只要我打开它的背后按钮，他的头就来回摇起来，手中的琴就会拉起来。

师：他的哪一部分在动？生：他的头和手都在动。

师：你能给大家演示一下他的手是怎样动的吗？（学生演示娃娃手拉琴的动作）师：(教师边演示边对全体学生说)就是这样动吗？师：那么你们认为这应该叫什么运动呢？学生们：是移动。

师：还有谁的玩具也能这样平移着动？（教师同时用手演示平移）生：老师，对我这个玩具拉一拉这根绳子（机器猫头上的绳），这个机器猫就沿着绳子往上升。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 青岛版小学科学六年级上册《静止和运动》课堂实录 9.静止与运动教学目标：1.能够提出探究活动的大致思路，能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议；能用简单器材做简单的模拟实验；能够选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。

2.会描述物体的静止和运动，知道静止和运动的相对性。

3.通过静止和运动的相对性的学习，让学生接受辩证唯物主义教育。

教学重点和难点：参照物的选择，静止和运动的相对性。

教学准备：车模型，图片资料。

教学过程：一、播放动画：画面上有河水中航行的船只，天上飞行的飞机，岸边有房屋、树木等，远处是初升的太阳。

1.观察：画面上哪些物体是运动的？哪些物体是静止的？ 2.生活中有许多静止的和运动的物体，能举几个例子吗？生举例回答。

3.让我们再看一段电梯运行的录像。

观察在电梯里的男孩，他是运动还是静止的呢？总结：1 / 7我们所说的物体的运动，是这一物体相对于另一物体来说，它的位置发生了改变。

4. （以人们乘坐公共汽车情景图为例）正在行驶的车内，谁的位置发生了变化，你是怎么发现的？学生尽情地发表自己的意见（教师可以引导学生就物体谁在运动、谁是静止的展开激烈的争论），介绍参照物的概念。

师：谁来说说自己的看法？生 1：车内的人都在运动嘛。

生 2：不，我认为车内只有一个人在运动。

师：说说你们的理由。

生 2：司机和乘客都坐在自己的座位上没动，只有一个人正在向车门处走，所以我认为车内只有一个人在运动。

生 1：汽车在向前运动，人们都坐在汽车里，当然所有的人都在运动了！其他同学纷纷参与争论，发表着自己的看法。

最后师生达成共识：运动、静止因所选的标准不同，物体的运动情况也有不同，这个被选定的标准就叫做参照物。

12《物体的运动方式》教学设计教学目标：1、能用画图的方式表示物体运动的方式。

2、知道物体运动的方式主要有四种类型。

教学重难点：重点：用画图的方式表示物体运动的轨迹并分类。

难点：分析一个运动物体的复合运动方式。

教学准备：溜溜球、木块、秋千、风车、易拉罐。

教学过程：一、游戏导入师：同学们，看！老师这里有两个玩具，谁会玩？到前面来给大家展示下。

刚才两位同学都用自己的方法，使风车和溜溜球运动起来，那物体的运动方式其实很多，今天这节课，我们就一起来研究物体的运动方式。

（板书课题）二、研究各种物体运动的方式及其特点1、研究木块的运动。

（1）实物展示木块的运动。

（2）提问：木块是怎样运动的？它的运动轨迹是什么样的？你能用线条加箭头符号的方式表示出来吗？（3）学生尝试用自己的方式描述，并在黑板上画出运动轨迹示意图。

2、研究秋千的运动。

（1）实物展示秋千的运动。

（2）提问：秋千的运动轨迹该怎样画呢？（3）学生尝试用自己的方式描述，并在黑板上画出运动轨迹示意图。

3、学生小组研究风车和易拉罐的运动。

（1）小组合作交流，分享成果，比较异同，形成统一意见。

（2）将风车和易拉罐的轨迹示意图，画在教材第33页相应的方框内。

（3）小组代表在黑板上画出示意图。

4、分类：能按运动轨迹的不同将这些运动分成两类吗？说出自己的理由？学生分组讨论，汇报交流，教师总结：可以按运动的路线分为直线运动和曲线运动。

三、研究生活中物体的运动方式。

（1）看书34页6张图片。

（2）观察这些物体的运动，想一想，它们属于哪一种运动方式？四、巩固和拓展（1）你能用易拉罐表现出几种运动方式？（2）小组活动，填写表格。

（3）小组展示汇报。

五、总结。

通过今天这节课的学习，你有哪些收获？（学生谈收获）六、板书设计运动的方式。

青岛版科学六上《静止和运动》课堂实录教学内容：青岛版六年级科学上册第26页－27页。

教学目标：1、能提出探究活动的大致思路，能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议；能用简单器材做简单的模拟实验；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。

2、喜爱大胆想象，乐于探求未知，对未知的事物能保持旺盛的求知欲；尊重证据；注重运用合作的方式展开探究活动。

3、明白要描述物体的运动和静止，要选择一个合适的参照物，明白运动和静止具有相对性。

教学重难点：明白得参照物的含义，能依照实际情形选择合适的参照物。

学会描述物体的运动与静止状态，明白运动和静止的相对性。

课前预备：课件，小车、模拟小人、橡皮、绳子。

课堂实录：教学过程：（播放动画：画面上有河水中航行的船只，天上飞行的飞机，岸边有房屋、树木等，远处是初升的太阳。

）师：画面上哪些物体是运动的？哪些物体是静止的？生：岸边的房屋，树木……是静止的。

生：飞行的飞机，航行的船只是运动的……师：平常，大伙儿都见到过许多静止的和运动的物体，能举几个例子吗？先说静止的物体吧！生：教室里的钢琴、教室里的墙、桌子、椅子……师：运动的物体呢？生：行驶着的汽车、骑着的自行车、转动的地球、跳动的心脏、走动的钟和手表、航行的轮船……生：还有风也是运动的。

师：例子举得专门好！不仅固体会运动，气体也会运动！师：情况确实就那么简单吗？让我们再看一段电梯运行的录像。

师：让我们把目光锁定在电梯里的红衣男孩，他是运动依旧静止的呢？生：他是运动的！师：有不同意见吗？生：电梯里的人看他是静止的。

师：什么缘故关于同一个物体的运动和静止，不同的人会做出不同的判定呢？生：因为我们看电梯上的人的位置发生了改变，因此说男孩是运动的。

生：电梯里的人看男孩的位置没发生改变，因此他们判定男孩是静止的。

师：分析的相当到位，专门好。

我们所说的物体的运动，是这一物体相关于另一物体来说，它的位置发生了改变。

师：我们如何样才能发觉物体的位置改变了？让我们再看一段录像：正在行驶的车内，谁的位置发生了变化，你是如何发觉的？生：小男孩起身离开了座位，他的位置相关于座位发生了变化。

《静止和运动》教学实录一、教材分析：静止和运动是生活中常见的现象。

学生对什么是静止，什么是运动，什么是参照物，如何来描述物体的运动和静止等一系列问题都感到很陌生。

二、教学目标：知识目标：知道运动和静止的相对性。

认识一个物体的位置变化是相对于另一个物体来说的。

知道物体运动的主要方式，知道物体都具有保持运动状态的的特性。

情感目标：认识到科学是不断发展的。

乐于用学到的知识改变生活。

科学价值观：1、能提出探究活动的大致思路，能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议；能用简单的器材做简单的模拟实验；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。

2、想知道、爱提问、喜欢大胆想象；尊重证据；愿意合作交流。

3、学会描述物体的运动和静止，知道运动和静止的相对性。

三、教学准备：教师：运动和静止的相关图片、视频、文字、汽车过马路的动画、学生：课前搜集运动和静止的相关资料。

三、教学过程中活动二、活动三中教学片断：四、教学过程：课程导入：教师出示图片：（马路上行驶的汽车、天空中飞行的飞机和空中飞翔的小鸟）师：同学们仔细观察，图上的物体各是什么状态？生：汽车在行驶。

生：人在走路生：飞机在飞行生：小在空中飞师：为什么说这些物体在运动，你能说出理由吗生：汽车在走，路不动生：飞机在动，房屋不动生：小鸟在飞，河水不动师：正如大家所说，汽车、飞机、小鸟相对于地面和地面的建筑物、树木来说，它的位置发生了变化，我们感觉它们都在动，这种位置的变化叫运动。

板书：运动而树木、房屋对于地面来说，它们的位置没有发生变化这叫静止。

板书：静止这节课我们来研究物体的运动和静止。

活动二教学实录：参照物老师出示升国旗图片：教师：“同学们，我们每周一的升旗仪式，看到的冉冉升起的五星红旗，，你能说出在升旗过程中，哪些物体是静止的？哪些物体是运动的？”学生回答：国旗是运动的，旗杆是静止的。

生：我们是静止的，红旗是运动的。

生：教学楼是静止的，红旗是运动的。

生：旗杆是静止的，红旗是运动的。