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中国小说林教头风雪山神庙各位评委、各位老师，大家好：我说课的题目是《林教头风雪神山神庙》，我将从以下几方面来说一下我对教材的理解和设计。
教材分析《林教头风雪神山神庙》是必修五第一单元中的一篇小说，也是《水浒传》中的名篇。
本课教材在高中阶段起着承上启下、钩连链接的作用。
它上承必修三的古典小说《林黛玉进贾府》，下启中国小说的选修，同时还钩连链接着高考中文学类文本的考察。
学习本文可以让学生领略中国古典小说的艺术魅力，熟悉小说鉴赏的基本方法，为以后进行中国小说的选修和高考打下坚实的基础。
学情分析学生在初中学过《水浒传》中另一名篇《鲁提辖拳打镇关西》，不少学生还看过电视剧或读过原著，这都有利于本课的教学，但他们多关注情节的发展和人物的命运，探究能力和鉴赏能力比较薄弱，对此，我将从《鲁提辖拳打镇关西》和《林教头风雪山神庙》的比较探究入手，引导学生把握小说主题，深入熟悉小说鉴赏的基本方法。
课时安排本课的教学我安排两个课时。
具体如下。
今天我要说的是第二课时。
“教学大纲”要求，学习文学作品，能感受形象，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术魅力，有自己的情感体验和思考。
据此，我制定了以下的教学目标。
知识目标：把握“官逼民反”的主题。
能力目标：1、会在故事的发展中分析人物。
2、领会环境描写和细节描写的作用。
情感目标：培养学生对古典小说的阅读兴趣和审美情趣。
教学重难点：分析人物性格是重点。
环境描写的作用是难点。
根据以上教学目标和重难点，我采用以下教学方法：分组教学法（新课程标准中倡导合作、探究的学习方式，所以我把全班分成六组，1--3组探究《鲁》中问题，4--6组探究《林》中的问题，这样既能节约课堂时间，又能培养学生的合作意识、团队精神。
此外还有激趣导入法对比探究法赏析归纳法下面是教学过程，首先是导入新课。
我用下面两道趣味题导入：这样可以激发学生兴趣，使他们尽快进入文本。
1、人物比较。
我让学生通过组内合作的方式来完善鲁达和林冲的资料。
《林教头风雪山神庙》试讲稿节选自《水浒传》施耐庵上课，同学们好，请坐。
【导入】《好汉歌》大家都听过吧，那句“路见不平一声吼，该出手时就出手”的歌词至今还经常萦绕耳边，智深拔树、武松打虎、李逵下山，梁山一百单八将，个个都是英雄豪杰。
今天就让我们走进施耐庵笔下的江湖，体会梁山好汉的风采，来学习《林教头风雪山神庙》。
（板书：《林教头风雪山神庙》施耐庵）【学习目标展示】这节课主要完成三个任务，请看大屏幕：1.感知内容，梳理故事情节。
2.品味语言，分析人物形象。
3.把握内涵，理解官逼民反的主题。
【初读课文-整体感知】首先，请同学们速读课文，找出本文主人公是谁？我听到大家异口同声的说，林冲。
（板书：林冲）那在林冲的身上发生了哪些事呢？小白同学，你来说一下。
你找到了这样几件事：刺配沧州，密谋杀害林冲，街头寻仇，接管草料场，山神庙复仇等。
你概括的非常全面，请坐。
【再读——析情节、赏手法】这几件事情，大家最喜欢哪一件呢？哦，你们有的喜欢街头寻仇，有的喜欢山神庙复仇，还有的喜欢接管草料场。
让我们一起来读一下这些语段。
大家读得神采飞扬，看来大家很喜欢这篇课文。
现在谁来说一下，你们为什么喜欢这些情节呢？小武同学。
你觉得这些情节把林冲的形象刻画的有血有肉、生动深刻。
你能举两个例子吗？你认为林冲听了李小二的话，大怒，买了尖刀就去寻仇，“寻了三五日，不见消耗，林冲也自心下慢了”，说明林冲具有一定的反抗精神，但是不彻底。
（板书：反抗不彻底）还有接管草料场时，林冲道：“却不害我，倒与我好差事，正不知何意？”说明他对敌人还抱有幻想。
请坐。
（板书：幻想）你分析的非常地到位，还有没有补充的呢？小李同学。
你认为山神庙复仇时，林冲搠倒差拨，“把陆谦上身衣服扯开，把尖刀往心窝里只一剜，将心肝提在手里”“又早把头割下来，挑在枪上”，把林冲含怒复仇的痛快表达的淋漓尽致，与前文的逆来顺受形成了鲜明的对比。
请坐。
（板书：含怒复仇）你找的也很典型。
作者正是运用了语言、动作和细节描写等，刻画出了林冲想反抗却不坚决，对敌人抱有幻想，直到忍无可忍才奋起反抗的人物形象，活灵活现。
说课文字稿尊敬的专家、老师们：早上好！我使用的是超星平台。
现在先登录平台。
(输入投屏码后说)我刚才使用智慧课堂的投屏码实现了与互联网的连接。
今天我说课的课文是《林教头风雪山神庙》，我将从以下几个方面进行说课。
说教材、说学情和说教学过程与信息技术的融合。
第一、说教材。
本文节选自长篇小说《水浒传》，在人教版必修5第一单元。
小说人物形象的鉴赏是本单元的重点内容。
文本着重通过刻画林冲性格的转变来表现官逼民反的主题，因此，林冲的心理变化及意义是本课的教学重点。
第一课时已经解决了《水浒》的相关信息、梳理了情节。
今天说的是第二课时。
第二、说学情。
学生学过小说，具备一定的分析人物形象的能力，学校也为师生搭建了良好的信息化平台，学生对学习通软件也具备了一定的操作能力。
所以，学生有能力配合信息技术的运用达成教学目标。
第三、说教学过程与信息技术的融合。
首先，课前，我在超星平台布置学生进行主题讨论和微课学习，在省平台的人人通发布活动，要求学生上传朗读视频。
学生可以利用手机、平板、电脑等在家进行学习，完成任务。
这些作业的目的是引导学生认真阅读课文，初步感知人物形象，为后面具体赏析人物形象做铺垫。
其次，是课中。
导入新课时，我会利用好汉歌音频、挑人回顾情节、PPT等创设情境、检测上节课知识、衔接到本堂课。
第一个活动是合作探究、汇报展示。
利用随机分组、主题讨论、拍照、评分、PPT等工具，引导学生围绕林冲形象进行讨论批注汇报展示，以此来反馈学习情况，锻炼“听说读写”的能力，体现了合作探究的新理念和“思维发展与提升”的核心素养。
第二个活动是设疑追问。
通过从人人通上链接学生的优秀朗读视频、主题讨论、抢答、影视欣赏、随堂练习、数据统计、手写板书等手段深入鉴赏第四个情节林冲的形象，由此得出主题。
其中关于如何评价林冲的“狠”的问题设置体现了思政教育，手写板书体现了传统教育手段与信息技术手段的融合。
最后，是课后。
我在超星平台上发布分层作业、主题讨论、链接素材和微课，拓展课堂并为下节课的教学做铺垫。
《林教头风雪山神庙》说课稿第一篇：《林教头风雪山神庙》说课稿《林教头风雪山神庙》说课稿一说教材《林教头风雪山神庙》是新课标高中语文人教版必修五第一单元的第一篇课文。
本单元是高中阶段必修课本的第二个小说单元，其教学重点是把握小说的主题和情节。
而人物性格的刻画往往直接揭示主题，情节的发展、矛盾的解决常常刻画人物形象、揭示小说主题，可见三者紧密相连。
本课通过叙述林冲怒杀贼人，逼上梁山的完整、曲折故事情节，再现了林冲由忍辱负重，委曲求全到奋起反抗的性格变化，鞭笞了北宋王朝的黑暗腐败，揭示了“官逼民反”的小说主题和历史必然性。
本课故事情节完整、曲折、合理，这和本单元另外两篇文章《装在套子里的人》《边城》淡化情节有所不同，而三篇小说都是以人物形象为中心，借语言、动作、心理等细节描写和环境描写来表现人物性格，学习本文中可为后阶段引导学生鉴赏不同风格的小说打下基础。
二说新课标和新考纲：《新课标》提倡“以教师为主体，以学生为主导”“提倡学生的个性化阅读”的教学理念；《2012年湖北省语文高考考试说明和考试大纲纲》对文学类文本阅读提出“感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力；理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴涵的民族心理和人文精神”的具体要求。
本文教学要以二者的教学理念和教学要求为依据。
三说学情：在必修三第一单元中，学生已经学习过《林黛玉进贾府》《老人与海》《祝福》三篇小说，所以学生对小说常识和小说鉴赏方法有一定的了解，但大多数学生在阅读小说时把注意力放在小说的故事情节上，往往是通过故事情节来把握人物形象，而忽略了文本中通过语言、动作、深情、心理等细节描写来分析人物性格，从而挖掘小说主旨。
基于教材分析、新课标和考纲分析和14班的实际情况，我的教学设计如下：四说教学目标：梳理小说情节，概括段落大意。
2 分析林冲的性格特点、挖掘其人物性格由忍辱负重到奋起反抗的根源，把握小说主题。
3 学习本文通过语言、动作、神情和细节等刻画人物性格的方法。
《林教头风雪山神庙》说课稿《林教头风雪山神庙》说课稿林教头风雪山神庙课文《林教头风雪山神庙》描写了八百里梁山泊好汉林冲在上梁山前同高俅、陆谦、富安等人的复杂矛盾，以及林冲被发配沧州后，在山神庙杀死仇敌的经历。
全文以林冲刺配沧州开端，通过林冲的所见所闻和心理活动的刻画，写出了林冲由希望美满生活到极度失望，再到愤怒杀敌的心理变化，赞扬了林冲不畏强暴，敢于斗争的精神。
课文语言朴素自然，没有华丽的词藻，只有白描般的叙述。
正因为这样，才给学生创设了一个真实的氛围，从而体会人物丰富复杂的思想感情。
本课教学重点：把握课文内容，体会林冲复杂的心理变化。
这篇课文是我省著名特级教师郑万隆先生所教，他所教的本单元的主题是“爱祖国，爱家乡”。
为此，我从以下三方面来完成这节课的教学： 1、采用导读法，充分挖掘教材内容。
在具体的教学中，根据课文的具体情况，引导学生理清故事情节发展顺序，深入理解林冲性格变化的原因，做到主线明确，条理清楚，以突破教学重点。
2、采用任务型学习法，调动学生积极性。
首先通过观察插图，提出问题，让学生去发现问题，提出问题；其次学生对课文内容有了初步的感知后，提出一些探究性问题，让学生通过探究解决问题，学生都非常感兴趣，主动地投入到课文学习之中。
3、采用自主合作探究式教学法，培养学生阅读能力。
引导学生借助阅读、品味、揣摩、质疑、讨论、朗读等形式，读懂课文内容，体会林冲的复杂的思想感情。
我是带着对新课标的理解走进语文课堂的，通过课前预习，我了解到学生们对林冲这个人物有了一定的认识，并且查找了关于林冲的相关资料。
学生的课外阅读量大，可是没有得到很好的运用。
我在备课时先让学生反复地阅读课文，把自己喜欢的句子或段落划出来，再集中讨论：1、情景交融，为全文奠定基调。
教学《林教头风雪山神庙》，应放手让学生去读书、思考、理解课文，把握全文主要内容，体会林冲的心理变化，悟出人物品质。
因此，教学中，我遵循这样的理念：让学生快乐读书，读有价值的书。
《林教头风雪山神庙》公开课教案说课稿第二课时说课人：冀廷各位老师下午好：这次我讲的是《林教头风雪山神庙》第二课时，这是选自古典小说的一个片段。
这个单元的三篇课文都是古典小说。
这个单元的主要教学目标就是让同学们能够领悟欣赏小说的方法，积累文化知识，提高语文素养。
下面我就前一段时间的学习状况对学情做一个分析.1.这届高一学生基础普遍较好，课外知识相对丰富而且对语文有较强的学习兴趣。
2、学生对四大古典小说原著了解很少，大部分的知识来源于影视，学习热情浓厚，有利于学习课文。
3、对文章的学习止于表面，不善于思考，需要老师的大力点拨。
鉴于以上几点，我在确定本课的教学目标时严格按照教学大纲紧密结合学生实际。
第一课时通过阅读已经掌握了故事大概并且引导学生划分了情节发展的几个阶段。
第二课时的主要教学目标有以下几点：【教学目标】1.分析林冲的性格特点，把握他被逼上梁山的心理过程。
理解林冲性格的转变是怎样随着情节的发展而完成的，学习在矛盾斗争过程中刻画人物。
培养学生通过情节、环境、言行来分析人物性格特点的能力。
2．了解封建社会“官逼民反，民不得不反”的事实及其必然性。
理解本文的社会意义，学会用历史的眼光来看问题。
3．注意分析景物描写和细节描写的作用。
了解环境描写的特点及作用，赏析课文中“风雪”的描写【教学重点】林冲性格的转变【教学难点】理解本文的社会意义，学会用历史的眼光来看问题【教学方法】探究法讲解法【教学用具】多媒体我的教学过程如下：导入用《水浒传》主题歌，目的是让学生感受豪放的气势，勾连起有关的记忆激发学习热情。
果然学生在听的过程中表现出兴奋。
接来下导入对林冲的性格的看法由此进入课文的学习。
人物形象分析的教学容易给人刻板的印象，因此必须让学生动起来，我充分发挥学生的主动性和积极性让学生回到课文，让他们通过文字而不是臆想得出结果，“教师为主导，学生为主体”新的教学方式应该得到很好地体现。
在分析人物形象时，引导学生从已经划分出的四个情节中感受。
《林教头风雪山神庙》师：上课生：老师，好。
师：同学们，好，请坐。
师：本节课，我们的主要任务是解决“何为英雄本色”？师：好，学案上大家都已经预习过了。
好，哪位同学来给我们展示一下你的这个关系图。
好，你这边来。
师：好，你解释一下来，画图。
学生：首先这是林冲的社会关系图，所以中心人物肯定是林冲。
按照情节的发展，首先是林冲看到鲁智深在那个菜园子里面倒拔垂杨柳，所以他就跟鲁智深相识。
然后鲁智深提到他幼时候在东京的时候就认识了林冲的父亲林提辖，然后他俩就结为兄弟，就成为了朋友。
然后此时有个女史过来告诉林冲，他妻子张贞良被高衙内调戏了。
然后这里张贞良的父亲是张教头，所以张教头是林冲的岳父。
然后林提辖跟张教头就是亲家，然后高衙内调戏张贞娘不成，然后高太尉也是高俅，就让富安跟帮高衙内在想办法。
就去，相当于是把张贞良娶回来。
因为高衙内很喜欢张贞良，然后高太尉是林冲的上司，然后富安就是跟高衙内提到一个方法，就是陆虞侯跟林冲是幼时朋友，就说明可以让陆虞侯帮高衙内去把林冲骗走，然后把张贞娘骗过来。
所以林冲先跟陆虞侯先是朋友，然后之后陆虞侯迫于想做官，最后成了敌人。
然后高太尉也是陆虞侯的上司，然后林冲就是被陷害，就是带刀进了白虎堂，然后就是被发配沧州，然后衙差是薛霸跟董超两个人，然后富安就是高太尉买通，就让富安买通他们两个人。
想在野猪林的时候把林冲杀害，但是就在他们拿出水火棍，想要刚想要杀害林冲的时候，就是他的朋友鲁智深就过来解救了他。
然后鲁智深刚想要杀掉他们两个人，然后林冲就说：“不要杀”。
这件事情也不了了之。
在途中的时候，就是之后过了野猪林，林冲就是遇到了柴进，就是棒打洪教头。
之后，他到了沧州就是发配营，过几天碰到李小二，就他之前救过的一个人。
师：好，你解读的非常详细，还有同学要补充吗？有没有了？师：好，我们看到这个林冲，他的这个人物关系其实是非常简单的。
就两条线，一条是他的亲友线，一条是他的事业线。
但是，施耐庵在林冲身上却体现了一位一流的小说家，一流的逻辑能力，可以称得上是草蛇灰线，伏脉千里；注此写彼，手挥目送。
《林教头风雪山神庙》一等奖说课稿《《林教头风雪山神庙》一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《林教头风雪山神庙》一等奖说课稿一、说教材首先，本文所处的单元在教材中位置。
这套语文教材，小说有两个单元（分别在第一册和第二册的`第五单元），第一册欣赏小说的重点是小说的情节和人物，第二册欣赏小说的重点是欣赏小说的表现手法和语言，第一册的小说单元的学习是在初中基础上的提升，具有承上启下的作用。
其次，本文在单元中的位置特殊，这篇课文是课外自读课文，自读课文承担着本单元目标知识的进一步理解、掌握、以及自如运用的重任。
再次，本文着重刻画人物性格的转变，同时在语言、行动、心理描写表现人物性格的技巧是历来被人们所称道的。
因此，我制定了如下学习目标：1、能够复述课文的情节，2、了解主人公林冲的性格变化，3、学习本文通过语言、行动和心理描写表现人物性格的写法。
二、说学情学生在初中已经接触了小说，不少学生还看了电视剧《水浒传》，知道大概的故事情节，同时学习了《阿Q正传》、《项链》等三篇课文，应该能掌握本单元的重点。
我所教的这个班男生比较的多，男生具有争强好胜的个性，比如在网络游戏中，自己所练的人物想成为级别最高、装备最好的人物，看厚厚的玄幻武侠小说，具有一定的英雄情结，但对语文课兴趣一般，语言的表达和概括能力相对差一点。
于是我的教学重点：了解主人公的性格变化。
难点：学习本文通过语言、行动和心理描写表现人物性格的写法。
这样，通过英雄林冲性格分析，知道林冲性格的两面性，健全学生的人生观。
三、教法与学法学法：合作探究，“充分激发学生的主动意识和进取精神，积极倡导自主，合作探究的学习方式”是新课程的基本理念之一。
本文是自读课文，而自读课文的教学“强调以学生活动（自读、自析）为主”，所以我把阅读分析权交给学生，使自读课文成为学生“知”向“行”转化的训练场。
教法：为了能充分发挥教学单元的整体效应，体现教材的编排意图，遵循自读课文的教学原则，我进行了“自读课文四步教学法”：一、回顾——同化学习目标，二、合作——初步理解目标，三、探究——深刻领会目标，四、延展——促进目标运用。
《林教头风雪山神庙》说课稿[5篇]第一篇：《林教头风雪山神庙》说课稿《林教头风雪山神庙》说课稿1一、说教材本课是高中语文必修5第一单元（小说单元）第一篇讲读课文。
本单元力在开阔学生视野的同时，让学生掌握小说鉴赏的一般方法，并力图与高考接轨。
本单元的教学重点是把握小说的主题和情节。
而人物性格的刻画往往直接揭示主题，情节的发展、矛盾的解决常常表现主题，环境描写对主题一般起烘托强化的作用。
基于此将教学目标设计如下:二、说目标1、了解故事大意，梳理主要故事情节。
2、分析主人公林冲的性格特点。
3、学习本文塑造人物的方法。
三、重难点教学重点：鉴赏人物形象，探究作品主题教学难点：分析“风雪”这一景物描写对情节、人物的作用。
四、说教法于漪老师曾说:“如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来，那他就成功了一半。
”在教学中，我特别重视学生学习兴趣的激发及积极性的调动，本课我主要采用“诱思探究”教学’法。
五、说学法全程贯穿探究性学习方式，分为“创设情境，整体感知”、“合作探究，分析鉴赏”、“ 迁移运用，提高能力”三个层次。
本课以自主探究为主，在文本的学习过程中，着眼于培养学生的探究意识。
教师在发动学生主动探究的同时，相机诱导，挖掘文本中的“探究点”，设置开放性的问题情境，让关乎文章精要之点的问题推动学生阅读、思考、合作与探究。
以情激情，以诱达思，发挥教师的引导作用，给学生尝试的机会，让学生学会思考，学会写作，提高自己的语文素养。
六、说教学过程一、创设情境，整体感知。
（一）激趣导入，进入情境。
学生对《水浒传》中一百单八将较感兴趣，因此我让学生说一说都知道哪些人物及绰号是什么，学生自由发言，从而引出豹子头林冲，由此导入课文。
从而为“自主、合作、探究”做铺垫。
（二）讲述故事，激发共鸣《林教头风雪山神庙》这么长的文章怎么能让学生在不占用课堂时间的情况下主动积极地读进去，况且只有当学生与文本亲密接触、产生共鸣后，才会激发起探求的欲望。
人教高语试讲模板文言文《林教头风雪山神庙》（轻轻敲门三下）尊敬的各位评委老师，大家好。
（鞠躬）我是今天B组的＃＃号考生。
我今天试讲的题目是《林教头风雪山神庙》。
下面我开始我的试讲。
同学们，上课！同学们好，请坐！（导入）上课之前，请大家欣赏一曲荡气回肠的《好汉歌》。
《好汉歌》是电视剧《水浒传》的主题曲，十分经典，那种路见不平一声吼，该出手时就出手的精神至今让我们感怀。
“三打祝家庄”、“武松打虎”、“李逵下山”、个个都是孤胆英雄！梁山好汉，一百单八将，他们每个人上梁山前，都有自己的独特的一段英雄传奇故事。
鲁智深是因为拳打了镇关西，杨志是因为失了生辰纲！那么林冲又是因为什么呢？今天我们就来学习有关林冲这一段，《林教头风雪山神庙》（板书）。
首先，我们了解一下相关知识。
（边讲边板书课题）选自《水浒传》（边讲边板书出处）作者施耐庵。
上节课，我们梳理了文本中的相关文学常识和基本内容，相信同学们在课前已经做好了充分的复习，我们来简单回顾分享一下：《水浒传》原名《忠义水浒传》，我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇小说，它艺术地概括了历史上农民起义发生、发展直至失败的过程。
通过对农民起义者不同反抗道路的详尽描写，热情讴歌了他们的造反精神和优秀品质，描绘了农民革命的理想，深刻反映了广阔的社会生活。
各章回独立、自成整体的故事。
这篇课文节选自《水浒传》第十回。
而林冲无端遭受迫害、终于被逼上梁山、参加了农民起义队伍的故事。
故事的大致经过如下：林冲本在东京当禁军教头。
奸臣高俅的干儿子高衙内几次要霸占林冲的妻子，都遭到抗拒。
高俅指使陆谦、富安等人设下毒计，企图置林冲于死地，于是林冲被陷害充军发配到沧州。
由于鲁智深、柴进的保护和帮助，林冲一路上不仅免于被害，而且到沧州后还被派到天王堂当看守。
预知后事如何，我们这节课来分解。
（整感）带着上节课的这些知识储备，这节课我们将更深入的走进文本。
首先，请同学们快速的浏览一遍文本，思考一个问题，这篇文章主要讲了什么内容？如果在阅读过程中有什么感悟和疑惑，请批注在旁边。
好，开始，五分钟时间。
时间到，大多数同学都读完了，谁来谈一下，这篇文章主要讲了什么内容？好，这位同学第一个举手，你来试一试！好，请坐！我们一起来给这位同学的回答评价一下：他概括的比较全面，不足之处在于不够简洁。
我们一起来帮他把答案删改一下，一起来说：此后（课文节选的内容由此开始），陆谦、富安奉高俅之命追踪来到沧州，与差拨、管营合谋，必欲置林冲于死地。
林冲被残酷的现实步步紧逼，虽忍辱求全而不可得，终于杀死仇敌。
后话还有（投奔梁山，走上反抗的道路，成为宋江起义军中着名的首领之一。
）概括要做到全面而简洁，找全要点之后进行必要的删改，还真是概括的法宝。
同学们以后可以在学习中注意运用。
下面请同学快速的浏览一遍课文，思考一下，关于文本，你还有什么疑问么？看谁的问题对我们深入文本最有价值，同桌之间可以互相交流。
同样，五分钟时间。
好，时间到。
哪位同学来试试？最后排的那一桌，你们发现的问题是什么？好，请坐，你们俩真是有一双慧眼，发现了两个很有价值的问题。
我们一起来看一下。
第一个问题：风雪在文章中的作用是什么？这个问题提的有价值，抓住了小说三要素中的环境。
第二个问题：林冲怎么变了？这个问题能够从大局考虑，抓住小说中的人物这一要素，提的很有眼光。
除了环境和人物，小说还有一个要素是情节。
接下来，让我们奇文共赏析，疑义相与析。
首先看一下小说的（边讲边板书）情节推进过程，大家一起来概括：沧州遇旧—买到备敌—接管草场—雪夜复仇就这样，故事从开端到发展，再到高潮，扣人心弦。
探讨刚才同学提出的问题，文中的风雪有什么作用呢？小组内抓紧时间进行讨论，五分钟后，汇报分享。
时间到，哪个小组来试一下？这节课还没回答过问题的同学要抓紧了，好，你们小组！哦，好！请坐！他们小组从文中找到了文章中关于风雪的描写。
好，同学们抬起头来看大屏幕上这几个风雪描写，齐读，读完了，我们一起来分析一下：课文题目是“林教头风雪山神庙”，“风雪”是故事发生的主要的自然环境，文章也着力在“风雪”上作景物描写。
课文是怎样描写大风雪的？（1）直接描写风雪。
课文有三处对风雪进行直接描写。
①林冲初到草料场时，写风雪初起。
“正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。
”“纷纷扬扬”，写雪花之大；“卷”，写朔风之烈；“一天”，写范围之广。
②林冲去市井沽酒时，写雪势正大。
“雪地里踏着碎琼乱玉，选题背着北风而行。
那雪正下得紧。
”③沽酒返回时，又进一步突出雪势之大。
“看那雪，到晚越下得紧了。
”这两处的两个“紧”字，就把一场越下越大的雪，描写得非常清楚。
（2）用侧面描写衬托风雪。
①通过环境描写衬托风雪。
林冲看住处草屋时，只见：“四下里崩坏了，又被朔风吹撼，摇振得动。
”林冲沽酒回到草料场，“那两问草厅已被雪压倒了。
”写的是草屋，给人的印象却是风很猛，雪很大。
②通过人的动作、感觉衬托风雪。
如写林冲在草屋内“向了一回火，觉得身上寒冷”，是用人物感觉暗写风雪。
写林冲则神庙里，“先取下毡签子，把身上的雪抖了”，上盖白布衫也“早有五分湿了”。
因为风雪大，天气冷，所以吃酒时，林冲“把被扯来盖了半截身”。
总之，作者在描写人物的动作、感觉时，时时不忘风雪二字。
课文中描写风雪虽然着墨不多，但非常精彩，对推动情节发展，渲染气氛，烘托人物形象都起了很好的作用。
当林冲怀着“不知何意”的惶惑取路投草料场来，情节逐步向高潮发展时，风雪也随之而起。
“正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。
”朔风卷着鹅毛似的大雪，低垂的浓云压在头顶上，天地茫茫，前途难卜。
林冲来到草料场后，“仰面看那草屋时，四下里崩坏了，又被朔风吹撼，摇振得动”，难以安生。
为了御寒，出门沽酒，“踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风”踽踽独行，“那雪正下得紧”，正是雪借风势，风助雪威，天地昏暗，原野寂寥。
待沽酒回来，“仍旧迎着朔风”，“看那雪，到晚越下得紧了”。
因为风大雪紧，回到草料场那两间草厅已被雪压倒，没奈何只得去古庙栖身。
他在风雪中奔来奔去，天地之大竟无他容身之处。
林冲进入山神庙，为了抵挡风雪，掩上庙门后又将旁边一块大石头“掇将过来靠了门”。
由于雪大天寒，使林冲外出沽酒，未因草厅被雪压倒而被压死；大雪压倒草厅，使林冲只能到山神庙住宿，未被陆谦等烧死；雪大风劲，使林冲用大石头靠住庙门，陆谦等人放火烧草料场之后也来到山神庙避风雪看火势，因推不开门便立在庙门外谈话，造成冤家路窄，狭路相逢，隔门相对，一触即发的紧张局面。
风雪的描写，为情节发展提供了合理的条件，推动了情节发展。
当陆谦等看着草料场的大火踌躇满志，林冲心中的怒火也像草料场的烈焰升腾，翻卷，终于拽开庙门，大喝一声，手刃仇敌。
朔风呼啸，大雪铺地，火光冲天，天地间站立着一位英雄好汉。
我们可以说风雪把情节推向高潮，风雪渲染了苍茫、雄浑的气氛，风雪映衬着人物形象。
“风雪”的描写，推动了情节发展，渲染了浓重气氛，烘托了人物形象。
作者笔下的风雪似乎一直伴随着林冲由惶惑走向反抗，完成性格上质的变化，而我们也好像和林冲一块儿置身于风狂雪紧冰冷的天地之中，为他着急，为他担忧，为他庆贺。
鲁迅先生在《花边文学·大雪纷飞》中曾说：“《水浒传》里的一句‘那雪正下得紧’，就是接近现代的大众语的说法，比‘大雪纷飞’多两个字，但那‘神韵’却好得远了。
”《林教头风雪山神庙》中的风雪描写的确具有“神韵”，它体现了我国古代小说中景物描写的艺术特色，亦如我国传统的写意画，寥寥数笔，仿佛是信手点染，却意境深远，景中有情，并且留下大片天地让读者根据自己的生活经验去联想，去补充，去发挥。
这是我们在阅读中应该认真体会、反复咀嚼的地方。
刚才还有一位同学提出了一个问题，林冲是怎么变的？我们可以换个说法，林冲的性格变化过程。
这个问题比上一个问题要难，需要同学们既注重全局把握文本，又要细节品读人物言行，揣测人物心理。
开头一段有两个内容，一是插叙了当初在东京时的情况，二是林冲、李小二相遇后的一段对话。
插叙的一段内容，表现了林冲的正义感和侠义精神，反映了林冲对黑暗现实的不满。
从林冲和李小二的对话里，又看到他忍受屈辱、不思反抗斗争软弱动摇的性格特点。
他明知是高俅“生事陷害”，自己才吃了官司，被刺配到沧州，但和李小二说到这件事时，他并不气愤、痛恨，还把高俅称作“高太尉”，甚至认为是自己冒犯了高太尉才受了官司。
这既表现了林冲的善良安分，也表现了他忍受屈辱、性格软弱的一面。
林冲听到李小二的报信，并确知从东京来的尴尬人就是陆虞候时，马上意识到“那泼贱贼”是要“来这里害我”，他识破了仇人的阴谋，激起了复仇的怒火，气愤地说：“休要撞着我，只叫他骨肉为泥！”说罢，便怒冲冲地“先去街上买把解腕尖刀，带在身上，前街后巷一地里去寻”，次日，“带了刀，又去沧州城里城外，小街夹巷，团团寻了一日”。
这说明，当迫害逼到眼前时，林冲也具有了强烈的反抗意识。
但是，“街上寻了三五日，不见消耗”时，“林冲也自心下慢了”，对仇人有所怀疑，却失去了应有的警惕性，刚刚点燃起来的复仇怒火又慢慢熄灭了。
这说明林冲的反抗并不坚决，幻想得过且过，委曲求全。
管营派林冲看守草料场，林冲是心有疑虑的，他曾对李小二说：“却不害我，倒与我好差使，正不知何意？”但他还是听从了安排，而且作了长久打算。
当他看到草料场里自己将要栖身的小屋四下里崩坏了时，便想：“这屋如何过得一冬？待雪晴了，去城中唤个泥水匠来修理。
”大难已经临头了，他却想安稳过冬。
这说明林冲的心中，复仇的念头更淡漠了，委曲求全的思想又占了上风。
后来，买酒途经山神庙时，还祈求“神明庇佑”。
生命已危在旦夕，林冲却仍在幻想，这充分说明他还有随遇而安的思想。
草料场火起，林冲在山神庙里听到了陆虞候等人的对话，知道了高俅指使人谋害自己的真相，这时，他才清醒地认识到，高俅一伙留给他的只有一条死路。
这残酷的现实促使他觉醒，认清了反动统治者的狰狞面目。
幻想彻底破灭了。
与其坐以待毙，不如反抗斗争。
于是，林冲毅然杀死了仇人，投奔梁山，走上了反抗统治者的道路。
林冲性格的转变，关键在于一个“逼”字，“官逼民反”、“逼上梁山”。
从林冲的遭遇我们可以看到加害于他的封建统治阶级的凶残、卑劣、阴险、狠毒。
（提升）八十万禁军教头林冲，虽然安分守己，忍辱求全，也被逼得走投无路，愤然而起；至于广大的生活在水深火热之中的人民群众，他们所遭受的迫害，他们所承受的痛苦就可想而知了。
因此，只有奋起反抗进行斗争才是唯一出路。
林冲由逆来顺受、委曲求全，走向反抗道路，体现作品中心思想——“官逼民反”。
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