“我是谁？”
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我是谁作文500字10篇
我是谁作文500字10篇我是谁作文1略黑的脸，大大的眼睛，上面又两条偏粗的眉毛，一只还算俊俏的鼻子。
这就是我。
一个外貌没有什么特点的女孩。
我是一个非常活泼的女孩，不但如此，在生活中我还扮演过很多角色呢。
懒觉大师星期六一大早，我费了九牛二虎之力，好不容易才把那已经飘到太平洋上空的魂给拽了回来，要不是今天还要去上课，我的魂恐怕早就飘到外太空星际旅行了，我看着床上那充满魅力的枕头，它似乎在向我招手，我一闭眼，一咬牙，一蹬腿，离开了它。
我打着哈欠，摇摇晃晃地来到客厅，迷迷糊糊地朝上望了一眼，墙上那大钟竟显示着6：00，0。
001秒后，我以光的速度，一阵风似的冲进房间，准备在眯会儿眼，我冲到床上，灵魂再次出窍……待我哦灵魂再次物归原主之时，那大钟不知何时走得那快，9：30，“啊！”我大叫一声，以非常人的速度刷好了牙，洗好了脸，犹如骑上了火弩箭一般冲下楼去，整幢大楼都在摇晃，真是“一骑红尘学生急，无人知是已迟到。
”啊！赶到教室，下课铃刚刚打响，而且我也只带又两袖清风而来，望着黑板上留下的课堂的痕迹，我才明白，那个可恶的魂，还留在家里……贪吃大侠牛奶糖、巧克力、蛋糕，一桌子的美味，我的口水都流出来了，于是，桌子上刮起了一阵强烈的“龙卷风”，不一会儿，桌子上就只剩下一只只发亮的盘子，怎么样，本人自封的“贪吃大侠”果然名不虚传吧！当然我最喜欢吃，尤其是巧克力，只要我使出绝招，不出一天，盒子保证见底，怎么样，我名副其实吧！我到底是什么呢？我也说不清，是大侠！是大师？还是生活中其他的角色，你如果想了解我的话，就来找我吧。
我是谁作文2我手里捧着一面镜子，我照了照镜子，发现镜中有一个人。
我问镜子里的人：“你是谁？”镜子里的人反问我：“你是谁？”我回答说：“我是我，我来自地球，亚洲中国陕西西安，我是一个男孩，13岁，是一个少年。
”我又捧起镜子，他又出现了。
我问镜子里的我；“你从哪里来？”他又说：“你从哪里来？”“我来自大自然，是爸爸妈妈把我带到大自然里的并养育我，让我渐渐长大。
小学五年级作文我是谁
小学五年级作文：我是谁小学五年级作文：我是谁1站在镜子前面的我不禁问自己。
我，一个普普通通的女孩子，我到底是谁呢？在爷爷奶奶眼中，我是一个懂事、孝顺的女孩。
每次去爷爷奶奶家，我都会帮他们干一些力所能及的家务活，使他们不再那么疲劳；每次过年过节，我都会给他们送上满满的祝福。
在爸爸眼中，我是一只跟屁虫，每天上学放学都跟在他的后面；在妈妈眼中，我是一个既爱哭又爱笑的孩子，每当我做错了事情时，只要妈妈一说我，我就会不断流下珍珠般的眼泪；每当妈妈夸我的时候，我会露出洁白的牙齿开怀大笑。
在老师眼中，我是一个乐于助人、尊敬老师的学生。
一旦同学遇到困难，我总会第一个出现在他们眼前，帮助他们去解决问题；而在同学之间发生矛盾时，我会及时帮助他们去化解。
同学们说我是个音乐天才。
为什么呢？可能是我每年参加校艺术节活动都是获得一等奖这个原因吧。
每当我看到这些奖项时，就会有一段深刻的回忆：以前，我对音乐是一窍不通的，可后来有一次，我们一家人去时代广场逛，刚好碰到时代广场门口有一群人在那里演出，其中有个小女孩在那里演奏扬琴，妈妈认为扬琴发出的音色非常美妙、动听，所以决定让我去学扬琴。
随后我就爱上了音乐。
看，我有这么多的特点，可是在写的时候，我仍然在想，我到底是谁呢？我就是那个懂事、孝顺、乐于助人、尊敬老师、热爱音乐、既爱哭又爱笑的孩子。
小学五年级作文：我是谁2我常常对着镜子问自己：“我是谁？”有时候我会用旁人的眼光悄悄地观察审视一下自己，看看自己是个怎么样的人。
我是个爱做梦，爱幻想的男孩子。
有是我会坐在书桌前或者躺在草坪上，任思绪飞跃，想些希奇古怪的事情。
一会儿自己飞到法国的巴黎，去领略欣赏凡尔赛宫；一会儿想自己飞到埃及，去看看金字塔；一会儿想到自己游到亚纳海沟，去探索海底的无穷资源不过，我那么想去饿原因和目的主要是去求知的。
我还是个爱收藏的好东西的男孩。
我的小厨房里有好多的百看.百玩不厌的宝贝，如邮票、玩具、飞机模型，每一件东西都是我的宝贝而且背后都有一个故事。
我是谁文本歌词
我是谁？为何我在这里出现？
我是谁？为何我长得这副嘴脸？
如果换个时间地点出生我会变成谁？
如果我不叫做这个名字我又会是谁？
我是谁？我用什么证明我是谁?
我是谁？你们又认为我是谁?
如果过去一切统统改变我会变成谁？
如果未来命运可以改变我想变成谁？
我是谁？我是谁？我是谁？我是谁？
我是谁？我是谁？我是谁？
请告诉我我是谁？
我是谁？为何是你在我身边？
我是谁？我这辈子又该守着谁？
我对我自己的了解是真？是假？还是误解？你给我所有的安慰是真？是假？还是谎言？我是谁？我是谁？我是谁？我是谁？
我是谁？我是谁？我是谁？
我永远不了解？
究竟有没有人愿意真的关心我是谁？
如果谁是谁都无所谓那到底我是谁？
我对我自己的了解是真？是假？还是误解？整个世界告诉我的是真？是假？还是谎言？
我是谁？我是谁？我是谁？我是谁？我是谁？我是谁？我是谁？
我永远不了解？。
我是谁个人成长报告作文1500字大学生
我是谁个人成长报告作文1500字大学生全文共9篇示例，供读者参考我是谁个人成长报告作文1500字大学生篇1我是谁？我是座落深海无人问津的孤岛，无人懂。
在这个昏暗的世界里，很幸运某个角落存在我的足迹。
但从记事起，我的生活就蒙上了一层黑色窗纱，偶尔透进一缕光，也是那么刺眼。
社会生活的压迫，我只能陪着笑。
埋藏的泪水，只能在心里默默地流。
这么多年，社会给我的不仅是痛楚，还有抹不去的伤痕和记忆，无从诉说。
不知在什么时候，在自己心里上了一把大大的心锁，把自己的心门紧锁。
凉去的心门，从未有人前来叩响。
这些年来，一直在寻找，寻找一个有缘的人，把那紧锁的心门一下打开。
每天，坐着，等待。
然而，留下给我的`只是夕阳西下的无尽失望，叹息。
独倚幽窗，常常问自己为什么而来到这个世界，金钱？权力？美女？总是无奈自己这般行尸走肉地活着。
灵魂被肉身囚禁，自己留下的只是一堆肉泥。
行尸走肉的生活，丑陋的社会，深深地折磨着我在这个现实的社会里，有多少发着臭味的河水还在流淌？为名，不择手段者有之；为利，尔虞我诈者有之；为权势，杀人放火者也有之。
夕阳落下的时候，我总是默默祈祷：明天会更好。
多年以后，懂得了承认现实。
不再去管这世事的浮华与虚伪，只在自己的心里修篱筑菊，心中多了一份淡然。
但总会在某个夕阳西下的傍晚，自己心血来潮的时候，对着即将落下的夕阳，问一声：现实，我们坐下来谈谈，好吗？我是谁个人成长报告作文1500字大学生篇2你好啊!我叫小明,今年10岁了,就读于绿叶小学五年级。
老师布置了一个写"个人成长报告"的作业,我觉得这个作文题目很有意思,于是就想写写看我是一个怎样的小朋友。
首先,我想先介绍一下我的家庭情况。
我家有爸爸、妈妈和一个姐姐。
爸爸是一名工程师,工作非常努力。
妈妈是一名家庭主妇,天天忙着做家务、做饭和照顾我们。
姐姐比我大两岁,今年是初中生了,她的成绩一直很棒,是我的榜样。
我们一家人相亲相爱,生活虽然不算太富裕,但也过得很幸福。
《我是谁》教案
《我是谁》教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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我是谁？PPT
残缺未必不美好！
把名字略掉……
我又是谁？
我是谁？
身高、体重、颜值、人际、家庭 学习、爱好、性格、能力、价值观
要求内容真实、客观，特征突出 描述词越多越好
我
生理的“我” 包括身高、体重、性别、身体素质等 ；
社会的“我”
社会角色，比如我是个学生，是班干； 社会关系，在家庭中和父母、亲戚的关系如何？ 你是否是个关心家人，与家人和睦相处的人？你对家庭是否有责任心？ 在学校中和朋友、同学的关系如何？是否能较好的融入集体中？ 是否关心集体？与身边的同学朋友是否和睦相处，团结友爱？
心理的“我”
包括记忆、情感、性格、知识、兴趣爱好、思维特征、情绪情感 特征、性格特征、行为特征。例如心理品质如何，意志，毅力， 心胸，情绪的基本情况
你眼中的我
• 请写上你眼中他/她的优点，并签上你的名字；
他/她的优点 (你的签名) • 请不要重复写前面同学已写的优点。 • 每位同学只写一个优点，写好后依次在小
组内循环传递：
讲台
• 请在30秒内让纸条回到主人手上
分享
遮挡
转移注意力
去 除
自 信
善
接 纳
对于那些不满意的“我”，我们选择
遮挡、去除、完善、弱化、自信、接纳
我们可以没有华丽的服饰，可以没有靓丽帅气的外型， 但是，我们一定要有一颗善于发现自己的优势的心， 和一双善于发现生活中的美的眼睛。
把名字略掉……
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我
生理的“我” 包括身高、体重、性别、身体素质等 ；
社会的“我”
社会角色，比如我是个学生，是班干； 社会关系，在家庭中和父母、亲戚的关系如何？ 你是否是个关心家人，与家人和睦相处的人？你对家庭是否有责任心？ 在学校中和朋友、同学的关系如何？是否能较好的融入集体中？ 是否关心集体？与身边的同学朋友是否和睦相处，团结友爱？
心理的“我”
包括记忆、情感、性格、知识、兴趣爱好、思维特征、情绪情感 特征、性格特征、行为特征。例如心理品质如何，意志，毅力， 心胸，情绪的基本情况
你眼中的我
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他/她的优点 (你的签名) • 请不要重复写前面同学已写的优点。 • 每位同学只写一个优点，写好后依次在小
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善
接 纳
对于那些不满意的“我”，我们选择
遮挡、去除、完善、弱化、自信、接纳
我们可以没有华丽的服饰，可以没有靓丽帅气的外型， 但是，我们一定要有一颗善于发现自己的优势的心， 和一双善于发现生活中的美的眼睛。
我是谁作文8篇
我是谁作文8篇我是谁作文（一）：我是谁我是谁？梳子说：“我很喜欢你，因为你每次用完了我，都会把我放在专门放梳子的地方，所以，我很喜欢你！”我是谁，冰箱说：“刘芯宇是个好女孩，因为她每次从我身体里拿了东西都会立刻关门，不像她的爸爸一样，她的爸爸每次从我肚子里拿了东西就不立刻关门，害的我每次吸收了好多热气啊！”我是谁？柜子说：“刘芯宇有点懒有有点勤快。
懒是因为她的衣服在我那里面乱糟糟的，她勤快是因为他每周星期天都把我的身体里面整理一遍，所以我很喜欢她。
”我是谁？小鱼说：“刘芯宇把我照顾得肥肥胖胖的，我太喜欢她了。
”我是谁？羽毛球拍说：“刘芯宇把我爱护得很好，所以我很喜欢她！”这就是我，你了解我了吗？我是谁作文（二）：最近一向有个问题困扰着我――我是谁？是多愁善感的赵艺铭？还是情绪激昂的赵悦含？改完名之后，情绪的确好了很多，当病魔来袭时，也确实有扭转局势的力量了。
可总觉得心里空空的。
是啊！以前总觉得很孤单，但心里却因此沉淀了许多思想。
而此刻不管身边有人没人，都能够自得其乐，每时每刻都在找笑话傻乐，每当笑过之后就会想，我在乐什么？以前的那些忧伤的思绪、闪光的想法、懵懂的情感都好像飞向了天空，触碰不到！多想把它们再次装回我心中，变回那个充满无限想象，好像“安妮”的女孩。
人真的是不一样时期拥有不一样的思想，喜欢不一样的东西呀。
13岁的我是那么喜欢《安妮日记》这本书，开始看就不想放下，只因我与“安妮”是那么像那么像，像到仿佛“我就是你，你就是我。
”而此刻我已变成一个欢乐的人，再读，不管怎样都读不进去了。
此刻写日记都没有那时随着一点点的倾诉，情绪跟着文字忽悲忽喜，从而释然的感觉了。
我此刻仅能凭着对以前那个自我的记忆来书写文字，不知何时我才能找回她。
我真不服气！难道当作家就必须要多愁善感，把自我的身体搞得一团糟，然后早早死去？一个快乐的人就不能写文章？鱼与熊掌真的不能兼得么！我明白我的身体很脆弱，不能够因为任何事情使我得病，即使是因为梦想也不行。
我是谁为话题的作文
我是谁为话题的作文【篇一：我是谁】我是谁？在家里我是父母的乖乖女，在学校我是老师关爱的学生，在社会上我则是国家的一位公民……这个问题没有固定的答案，就像现在走在大街上的我，只是茫茫人海中的一个路人，一个过客。
有时候，我常常想，为什么上帝要把我降临到这样一个家庭？为什么我披的是这样一副“行囊”？为什么我不能做天使，在云端俯视这个世界，而偏要身临其境的感受人间的喜怒哀乐？为了给这些压在心上的问题找到一个答案，我不得不对“我是谁”进行深刻的解析。
伴着“安能为五斗米折腰向乡里小儿”的呼喊，陶潜没有模仿仕人在官场上的相凌相斗相杀，而是寻找自己的一方天空，“采菊东篱下，悠然见南山”，过着自由自在的生活，我也想像他一样享受生活。
伴着“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的狂呼，李白没有模仿官人诋毁他人，一任自己的本性，让力士脱靴磨墨，放马青山绿水，绣口一吐便是半个盛唐，我也想像他一样活的洒脱。
随着“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕，一蓑烟雨任平生”的呐喊，苏轼面对乌台的暗流，小人的捏造，没有模仿失意人的消沉，而是在“清风徐来，水波不兴”之际，带着家人逍遥，在雪堂中漫笔，我也想如他般笑对人生。
这些“如”“像”都只是因崇拜吐出的真情实感，但我就是我，我并不能成为他们，我也不可能成为他们，甚至我也不会也不想成为他们。
“世界上没有两片完全相同的树叶”。
的确，就算是双胞胎，也会在性格或某些方面有着本质的区别。
我们在不同的环境中，扮演着不同的角色，重要的是做好每一个自我。
也许我永远不会有陶潜的豁达，李白的才气，苏轼的傲气。
也许我永远有缺点，会有不完美的地方，不会成为一个十全十美的人。
但我就是我，我可以不伟大，但我独特。
我可以不永恒，但我真诚。
我可以不完美，但我很努力。
飘渺的雾，晶莹的露，凝重的雪，同样的水分子，装扮着我们生活的时空，却给我们带来不同的惊喜，不同身份的我，同样会给世界带来不同的精彩。
我就是我。
【篇二：我是谁】我是谁？是老旧唱片沧桑的旋律？是夜空五彩绚烂的烟火？是山间那一片翠幽的叶子？是道路旁那一缕昏暗的灯光？不，这不是我，只是想象中的我，并非是我，那我到底是谁？我开始在生活的道路中寻找答案。
我是谁-我是我作文8篇
我是谁?我是我作文8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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宗璞《我是谁？》的人性深度
谁 ？》中把主人公—— 韦弥放置于 个 人要被揪 出来时 ，莫须有 的罪 们 ，他们滚 烫的热情 冰冷 了。他们
文革那个特 殊的年代。新 中国诞 名 总是 会 被 找 到 。在 不 经 意 问 ，韦 埋 怨 这 个 祖 国吗 ，怨 恨 这 些 人 民
生 了 ， 韦弥 — — 一 个 精 于 并 专 心 弥 变成 了人 们眼里的“牛鬼蛇神” 吗 ？他们 的 心 灵 是 那 么纯 洁 ，没 有
大 背景 下 该 何 去 何 从 呢 ？
间知识 分子的身份一次又一次地 的 韦 弥 迷 失 了 自己 。
历 史 会 证 明对 错 ，时 间 会 带 受 到各 种质 疑 。 赤 裸 裸 的 斗 争 让
政 治 斗 争 改 变 着 人 们 ，人 性
走 不 幸 ，可 是 它 们 常 常 是 不 同步 人们撕下 了温情 的面纱 ，不顾一 一 点 点 的 丧 失 。 韦 弥 不 停 地 自问
伤 痕走进 下一个时期 。在政治社 斗争 中 ，人 性成 为 了冷 酷 、无情 、 不信 任这群 “疯狂 ”的人 了 ，他 们
会 的变 革 中 ，中 国知 识 分 子 ，这 个 自私 的 代 名 词 。 人 性 何 以变 成 了 也 同样 迷 失 了 自我 ， 同样 需 要 扪
特 殊 的群 体 ，仿 佛 注 定 要 在 夹 缝 这 下 “我是 谁 ？ ”韦 弥 发 疯
中生 存 。他 们 的 身 份 模 糊 不 清 、
往 日人与人之 间的和谐被政 似 地奔 跑向那个僻静 的所在——
模 棱 两 可 ，遭 受 着 人 们 的恶 意 怀 治给颠覆 了 ，人 的本性究 竟是什 一 潭湖水 。鸿雁在头顶哀鸣 ，她忆
反 的意思 。蒙受着不 自之冤不说 ， 幻不定 ，而且 突如其来 ，让人 一时 的 小 径 上 跌 跌 撞 撞 地 行 走 着 ，昨
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“我是谁？”作者：陈会昌来源：《河南教育·基教版》2008年第11期在西方“个人本位”的文化背景下，人们往往十分关注“我是谁”（Who Am I）这个问题。
有人可能会说：“我是谁，这个问题太简单了，谁不知道自己是谁呢？”然而，真正知道“我是谁”，并不是一件简单的事情。
君不见，在社会生活中，人们忘记自己是谁的事情常常发生。
举两个简单的例子——一个平时表现很不错的中学生，某日忽然参与了一个“差生”小集团的活动，抢了低年级一个同学的MP3。
在这样做的时候，这个中学生知道他自己是谁吗？一位中学女教师，正准备买一套100平方米的房子，却偶然得知一个中学同班同学居然有近200平方米的“豪宅”，于是立即改变主意：即便背上沉重的债务，也要买一套大房子！当她完全不顾自己家庭的经济状况，顶着家人的强烈反对，一定要这样做时，她知道自己是谁吗？这两个例子告诉我们，在不少时候，人们会忘记“我”是谁，并因而导致一些令人奇怪的行动。
那么，应当怎么回答“我是谁”呢？一、“我是谁”的含义“我是谁”其实不仅是指“我”的性别、年龄、名字等这些生理属性和简单的社会属性，而主要是指一个人在心理上对“我是一个什么样的人”的理解和认同。
从出生开始，个体可能要花十几年的时间，才能完成这种从认识自己的生理属性到认识自己的心理特性的过渡。
一个幼儿园的孩子说：“我4岁，我是女孩儿，我长得漂亮，我会自己穿衣服。
”这个孩子所说的有关自己的几个特征，没有一个是心理上的。
一个三年级小学生说：“我喜欢玩‘奥特曼’，我也爱踢足球。
我在班上有几个好朋友。
我妈妈让我学‘奥数’，可是我不愿意学。
”这个小学生对自己的描述，仍然是他的表面属性，最后一句话稍稍涉及心理层面。
一个初中女生说：“我喜欢周杰伦，他很酷，能得到他的签名是我的愿望。
我知道自己长得不算漂亮，但这也无所谓。
我只跟合得来的同学一起聊天。
我不是一个软弱的人，但我常常不能很好地完成自己的计划，因为我无论做什么事情都难以坚持。
”这个中学生说的话，每句都涉及到心理内容，但是初中生的自我意识仍然是相当肤浅和表面的。
从蹒跚学步，到耄耋之年，“我是谁”这个问题始终伴随着每一个人。
虽然愈到晚年，人的行为愈成熟，忘记“我”是谁的情况会比较少，孔子就说过“六十而耳顺，七十而从心所欲不逾矩”这话，但是，每个人如何看待自己，还是会深刻地影响他的晚年生活。
比如，同样是经历了半生坎坷的两位老人，一个因为不满足、遗憾、怨恨而生活态度消极，心理失衡，健康受损；另一个则虽有遗憾却力争老有所为，积极为子孙和社会发挥余热，因而乐观、开朗、健康。
人怎么能够搞清“我是谁”呢？也就是说，人的自我意识是怎样产生的呢？《旧唐书·魏征列传》中记载了唐太宗的一段话：“夫以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以知得失。
”他感叹：魏征死后，自己少了一面映照自己对错得失的镜子。
唐太宗之后一千多年，马克思也明确地论述了人的自我意识问题，他说：“人来到世间，并没有带镜子。
名叫彼得的人之所以知道自己是彼得，是因为他把名叫保罗的人当作自己的镜子。
”这些都说出了人际交往、人际互动对人的自我意识形成的作用。
回到文章开头举的两个例子——参加抢劫活动的中学生看到“差生”小团体里那些同伴的“勇敢”行为，于是想到自己也不能做个“软蛋”。
而那个本想买100平方米房子的女教师，看到初中同学住大房子，心理不平衡（“初中时我是班里的学习委员，她什么都不是，我的住房不能比她小！”），所以才决定：“我也要住大房子！”二、青少年期是自我混乱的时期伴随着青春期发育，青少年进入一个“半孩子半大人”的时期。
这一阶段大约从十二三岁开始，一直持续到二十岁左右。
心理学家称这一阶段好像人的“第二次出生”，生活发生巨大的重组，心理发生疾风暴雨般的变化。
经历这一时期的“非常”发展之后，青少年身上最大的收获就是“自我”的成熟。
他们开始关注：“我”是一个怎样的人？“我”的外貌怎么样？“我”有什么样的性格和品性？又有什么样的智力和能力？尤其是，“我”的人际关系状况怎么样？别人喜欢“我”吗？周围的人究竟怎样看待“我”？进入青少年期之后，几乎每个人都会发生自我的混乱。
与父母的关系是这种自我混乱的重要表现。
美国作家马克·吐温通过自己的亲身体验，具体描述了他在十几年中对父亲认识上的变化：“当我7岁时，我感到父亲是天底下最聪明的人；当我14岁时，我感到父亲是天底下最不通情达理的人；当我21岁时，我忽然发现父亲还是很聪明的。
”马克·吐温的心理变化过程，有很强的典型意义。
举个例子：当一个家境不大好的小学二年级学生到一个家境非常好的同学家里，看到别人家那么富裕，可能会很羡慕，但不会对自己的父母产生轻视或抱怨。
而如果这件事发生在一个中学生身上，他就可能对自己的父母、家庭产生一种复杂的感情——既体验到自己对父母的亲情，又隐隐觉得自己的父母无能，慢慢地，就会产生对父母的疏离感。
从此，他不再像过去那样对父母言听计从了，他甚至开始顶撞父母，为一些小事和父母争吵。
据调查，初中生和父母发生争吵最多。
其中，女生和母亲发生争吵的高峰期在初二，男生和父母发生争吵的高峰期在初三。
初中生和父母的这种矛盾，源于一种幼稚的理想主义或完美主义。
因为抽象思维的发展，初中生开始能够超越具体现象去思考“普遍性”问题。
他们会从影视传媒、文艺作品中“读”到各种不同的人物形象和不同的生活方式，然后又根据自己心目中的完美形象来设计未来生活。
他们开始关心各种家庭、社会、政治和道德问题，但缺乏独立思考能力，往往容易轻信那些刚刚获知的观点和理论，看问题、作判断又常常表现出强烈的理想主义。
青少年希望社会是完美的，自己的家庭、父母也应该完美。
他们对别人的缺点往往不能容忍。
所以，一旦发现自己的父母与别人的父母相差甚远，就很容易对父母不满。
中学生在消费、审美、道德等方面往往持有和成年人不同的价值观，因此，“代沟”现象在这一时期特别明显，它造成了亲子关系的紧张。
青少年常常认为，自己的父母小气、古板、保守，这也成为他们给父母挑毛病、跟父母发生冲突、不听父母教导的重要原因。
由于自我概念的混乱，青少年特别是初中生，往往出现以下各种心理和行为上的现象：1.他们常常忘记自己的学生身份并因而导致责任感缺失。
表现在行为上，他们缺乏时间观念，把很多时间耽误在运动、玩电子游戏、上网、看闲书、与朋友聊天、追星等事情上。
2.他们要么盲目地高看自己，处处自以为是；要么悲观地看待自己，时时怀疑自己的能力。
据我们对初一学生的调查，不能正确做出自我评价的学生高达八成。
在学习能力、人际关系、个人吸引力等问题上，多数学生对自己的评价显著高于同学对他们的评价。
3.很多学生不能同时承担好自己的多重角色。
例如，在家里，他们应该做父母的好儿子或好女儿；在班里，他们应该做一个好学生；在学校篮球队里，他们应该做一个好的前锋；在共青团里，他们应该做一个负责任的宣传委员，等等。
然而，他们可能是个好学生，但却不是个好女儿；他们可能是个好的篮球前锋，却不是个好学生，等等。
4.由于不能给自己设定恰当的远期和近期目标，他们往往容易因为一点小的成绩而沾沾自喜，也容易因为一点小的挫折而沮丧、灰心，自暴自弃。
5.几乎所有中学生都开始看重自己的形象，爱照镜子，关心别人怎么看待自己的容貌，对现实生活中某个自己喜欢的异性产生“单相思”，对某个自己喜欢的异性影视明星或体育明星产生想入非非的幻觉，在不合适的时间（读书期间）向一个不合适的对象表达爱慕之情，甚至穷追不舍……这些都是中学生里常见的性角色自我混乱的表现。
6.盲目地向权威挑战。
向权威挑战本来是独立性的表现，但是很多中学生表现出混乱的权威感，因而盲目向一切权威（父母、老师和学校领导）挑战，向权威者发出的一切指令和建议挑战。
这是他们走向极端的典型表现。
另一些人则走向另一极端：无条件服从一切权威，对父母、老师唯唯诺诺，言听计从，毫无个人主见。
7.中学生普遍关心政治，担忧国家、民族的命运和利益。
这本是他们走向成熟的表现，但由于缺乏独立思考能力和是非鉴别力，他们又常常盲目从众，随大流，做出糊里糊涂的举动。
比如：出于爱国热情而加入各种抵制“外国货”的活动，而不问这些“外国货”究竟是在哪里生产的，自己的行动到底是惩罚了外商，还是伤害了国人。
三、对教师的建议前面所说的青少年期的各种行为表现，可以说教师们早已司空见惯，但却很少有人从学生的心理层面，从他们自我意识的形成和发展这一角度去思考和理解，因此教育措施难以“对症下药”，教育效果被大大削弱。
青少年期自我不发生混乱是不可能的，但是从开始混乱，经过自我的探索和良好的教育环境影响，逐渐走向稳定，形成前后一致的自我概念和自我认同感，却是完全可能的。
这也是我们中学思想品德教育的重要目标之一。
稳定的、前后一致的自我概念是什么呢？再回到前面举的几个例子——那个平时表现不错的学生如果形成了稳定、一致的自我意识，那么，在他的几个“坏朋友”让他参与抢劫行动时，他的第一反应就是：“我不是这样的人，我过去没干过这种事情，现在不干，将来也不会干。
”那个想买100平方米房子的女教师，如果形成了稳定、一致的自我意识，当看到自己中学同学住上大房子时，她会这样想：“住这么大的房子真好！可是我现在没那么多收入，我老公也没有，我眼下还买不了这么大的房子，也许将来能买得起吧！再说，买房子是给自己住的，又不是给别人看的，还是要量力而行。
”于是，她心安理得地做出决定，还是要买那所100平方米的房子。
看到别人家比自己家富裕，有稳定、成熟的自我意识的人会这样想：“这个同学的父母真有能力，这么会赚钱，真让人羡慕啊！我的父母虽然不能赚这么多钱，但是他们给我生命，又含辛茹苦地养育我，我要谢谢父母，我应该更爱他们，不能伤害他们。
我不能把同学家如何如何阔气的事情告诉他们，他们听了会不好受。
”很遗憾，在现实生活中，很少有中学生能自然而然达到这种自我意识的成熟状态。
据我们的研究，即使在大学生中，自我意识达到稳定、一致水平的也不到20%。
当老师们真正认识到这个问题之后，应该采取比较深入的、贴近学生心理的教育引导方式，促进学生稳定、一致、成熟的自我意识的形成。
例如，针对班里发生的类似事件，开展“我是一个怎样的人”“我应该怎样看自己”“我和父母为什么矛盾重重”“我的身份和我的行为相称吗”等主题讨论。
搞清楚了这个理论问题，今后我们的老师遇到学生中的各种不恰当行为，就不会只是去气愤、批评、恨铁不成钢。
相反，会对自己说，这是正常现象，不能着急，也许下周该开一次主题班会说说这件事……（责编若洋）。