《梦游天姥吟留别》导学案

年级：高一科目：语文班级：学生姓名：制作人：不知名编号：2023－05《梦游天姥吟留别》导学案第一课时学习目标:1、准确掌握重点字词的读音和意义，把握文体特点；2、加深对李白的了解，感受其精神追求。

【预习案】一、走进作者，了解背景。

李白（701--762），字太白，盛唐最杰出的诗人，也是我国文学史上继屈原之后又一伟大的浪漫主义诗人，素有“诗仙”之称。

他经历坎坷，思想复杂，既是一个天才的诗人，又兼有游侠、隐士等人的气质。

儒家、道家和游侠三种思想，在他身上都有体现。

“功成身退”是支配他一生的主导思想。

李白留给后人的九百多首诗篇，表现了他一生的心路历程，是盛唐社会现实和精神生活面貌的艺术写照。

李白一生都怀有远大的抱负，毫不掩饰地表达对功名事业的向往。

在长安3年经历的政治生活，对李白的创作产生了深刻的影响。

他的政治理想和黑暗的现实，发生了尖锐的矛盾，胸中淤积了难以言状的痛苦和愤懑。

李白大半生过着流浪生活，游历了全国许多名山大川，写下了大量赞美祖国大好河山的优美诗篇，借以表达出他那种酷爱自由、渴望解放的情怀。

在这一类诗作中，奇险的山川与他那叛逆不羁的性格得到了完美的契合。

这种诗在李白的诗歌作品中占有不小的数量，被世世代代所传诵，其中《梦游天姥吟留别》是最杰出的代表作。

诗人以淋漓挥洒、心花怒放的诗笔，尽情地无拘无束地舒展开想象的翅膀，写出了精神上的种种历险和追求，让苦闷、抑郁的心灵在梦中得到了真正的解放。

而那“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！”的诗句，更把诗人的一身傲骨展露无遗，成为后人考察李白伟大人格的重要依据。

李白的诗具有“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”的艺术魅力，这也是他的诗歌最鲜明的艺术特色。

作为一个浪漫主义诗人，李白调动了一切浪漫主义手法，使诗歌的内容和形式达到了完美的统一。

李诗中常将想象、夸张、比喻、拟人等手法综合运用，从而造成神奇异采、瑰丽动人的意境，这就是李白的浪漫主义诗作给人以豪迈奔放、飘逸若仙的韵致的原因所在。

梦游天姥吟留别导学案概述：梦游天姥吟留别是唐代文学家李白所创作的一首诗歌。

本导学案将通过分析梦游天姥吟留别的诗意以及李白的创作背景，帮助读者深入理解该诗的意境和表达手法。

导学目标：1. 理解梦游天姥吟留别的情感表达和意象描绘。

2. 掌握李白的创作背景，了解他的诗歌创作风格。

导学内容：梦游天姥吟留别天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。

天台四万八千丈，对此欲倒东南倾。

我欲因之梦吴越，一夜飞渡镜湖月。

湖月照我影，送我至剡溪。

谢公宿处今尚在，渌水荡漾清猿啼。

脚著谢公屐，身登青云梯。

半壁见海日，空中闻天鸡。

千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝。

熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅。

云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟。

列缺霹雳，丘峦崩摧。

洞天石扇，訇然中开。

青冥浩荡不见底，日月照耀金银台。

霓为衣兮风为马，云之君兮纷纷而来下。

虎鼓瑟兮鸾回车，仙之人兮列如麻。

忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟。

惟觉时之枕席，失向来之烟霞。

世间行乐亦如此，古来万事成蹉跎。

行到水穷处，坐看云起时。

导学过程：1. 首先，我们来分析梦游天姥吟留别的情感表达和意象描绘。

本诗以梦游天姥为主题，通过诗人的凭空梦游和体验，展示了种种奇幻的景象。

天姥山由于其高耸峻拔的山势，使得五岳失色；天台的高度达到四万八千丈，令人感叹。

诗中的景象以倒东南倾为概括，描绘了天地之巨大和人类微小的对比。

湖月的照影和送别的情景，营造出一种幽远的诗意氛围。

2. 其次，我们需要了解李白的创作背景，以了解他的诗歌创作风格。

李白是唐代最著名的浪漫主义诗人之一。

他的诗歌多表达了自然景色的壮丽、人生离愁别绪的情感以及对于人世间万事万物的思考。

而梦游天姥吟留别正是李白创作风格的典型代表之一，展现了他对自然和人生的独特感悟和情感表达。

现在，我们来总结一下学习的内容：1. 梦游天姥吟留别描绘了天姥山和天台的奇幻景象，以及湖月照影和送别的情景。

2. 通过分析李白的创作背景，我们了解到他的创作风格以及他对自然和人生的独特感悟。

《梦游天姥吟留别》导学案，学生版(人教版高二选修)共3篇《梦游天姥吟留别》导学案，学生版 (人教版高二选修)1《梦游天姥吟留别》导学案，学生版 (人教版高二选修)一、课堂导引1. 上课前教师可以用幻灯片或PPT播放山水画或山水诗词，来唤起学生对于中国传统文化的认知与兴趣。

2. 导入本文的作者——李白，了解他的生平、创作风格等，培养学生对于古典文学创作的欣赏能力。

教师可以将李白的诗词用PPT呈现给学生欣赏。

3. 简要介绍本文以及文本结构，使学生对于全文的框架、主旨有一个初步的认识。

引导学生阅读全文，让学生了解作者通过何种手段来表达主题。

二、课堂讲解1. 线索一：起伏的山峰和云雾缭绕的天空文中描述了起伏的山峰、翻滚的云雾缭绕的天空，措辞生动，使读者仿佛置身于山峰之中。

这不仅是为了吸引读者的注意力，更是为了表现大自然的壮丽与奇美。

2. 线索二：缥缈的仙境和神魂颠倒的美景文中所描绘的山居仙境，峰峦层叠，云雾缭绕，奇松异石，形成独特的山水格局。

此外，在山林之间还能看到半隐半现的仙女和狐狸精，画面异常神秘，惹人遐想。

3. 线索三：怀揣梦想的少年和遗憾的别离文中的少年“年方十四，看古书而生心曰‘可学也’”，从这句话中，我们可以看出少年文学梦想的萌芽。

他的感恩、遗憾和希望深深地触动了人心。

同时，这种情感的渗入，也使文本结构更紧密，加强了作品的美感和感染力。

三、课堂互动1. 请同学们思考，为什么作者要用“梦游”来形容他的这次旅行？脑海中联想到了什么？2. 联系上述问题，老师可以通过PPT、视频等多种形式来展示中国山水画、中国文学名人对于山水的赞美和留影。

3. 请同学讲述本文有哪些主题和思想，以及李白通过什么手段来表达。

四、课堂练习1. 阅读下列李白诗句：“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

”请解释其中的寓意。

2. 分析该诗词中作者的感情，阐述如何体现了文学对于生活的关注。

3. 思考李白“醉后不知天在水，满船清梦压星河”与《梦游天姥吟留别》中的“梦游”相同点和不同点。

《梦游天姥吟留别》导学案(统编版高一必修上)共3篇《梦游天姥吟留别》导学案(统编版高一必修上)1《梦游天姥吟留别》导学案(统编版高一必修上)导学目标:1. 了解唐代田园诗的特点及其历史背景。

2. 理解《梦游天姥吟留别》的题材和意义。

3. 掌握诗歌的基本韵律和修辞语言。

课前准备:浏览《梦游天姥吟留别》的诗文，并了解唐代的田园诗及其历史背景。

课堂导学:一、唐代田园诗的特点及其历史背景田园诗是中国古代文学的一种重要文体，唐代田园诗是中国田园诗的巅峰。

1. 唐代田园诗的特点:(1) 描写自然景物，有诗人真切的感受和亲身体验。

(2) 抒发诗人的感情和价值观，呈现人生哲理。

(3) 使用简单、质朴的语言，形成惬意、舒适的文学氛围。

2. 唐代田园诗的历史背景:(1) 唐代社会的稳定和繁荣，文化的繁荣和发展。

(2) 儒家思想对文学的影响，诗人对传统文化的理解和传承。

(3) 宋庄、洛阳等地的自然景观，为唐代田园诗的创作提供了场所。

二、《梦游天姥吟留别》的题材和意义1. 题材:(1) 描写诗人梦游于绝妙风景之地——天姥山。

(2) 通过诗人的视角，展现天姥山的自然景观和田园风光。

(3) 表达诗人对天姥山的深切怀念和不舍之情。

2. 意义:(1) 唐代田园诗的代表作之一，充分展现了唐代田园诗的特点和价值。

(2) 体现了人与自然的和谐共生，传递出温馨、惬意、淡泊的人生态度。

(3) 反映了诗人对故乡的怀念和对亲人的不舍之情，具有浓郁的家国情怀。

三、诗歌的基本韵律和修辞语言1. 韵律:(1) 诗歌的韵律是指诗句的平仄、押韵和读起来的韵脚。

(2) 《梦游天姥吟留别》的韵律是五言古诗的严格要求，既要求平仄相间，又要求押韵完美。

2. 修辞语言:(1) 修辞手法是诗歌创作中的重要技巧，包括比喻、拟人、夸张等多种技巧。

(2) 《梦游天姥吟留别》运用了多种修辞手法，如比喻“白云起几人”，夸张“气味散云霞”，周密的描写和流畅的句子结构，使诗歌具有极高的艺术价值。

梦游天姥吟留别导学案（共5篇）第一篇：梦游天姥吟留别导学案梦游天姥吟留别导学案教学目标：1、了解运用夸张、想象和传说进行创作而形成的浪漫主义诗歌风格。

2、体味唐诗诗味。

3、体会诗人傲视权贵，追求自由的思想。

教学重难点：提示诗歌形象和语言的内涵，体会作品的情意和艺术美，提高诗歌鉴赏水平。

一、相关背景：李白早年就有济世安邦的抱负，但他不屑于通过科举登上仕途，而是希望由布衣一跃而成为卿相。

因此，他漫游全国各地，结交名流，以扩大声誉。

天宝元年，经友人推荐，被唐玄宗召入长安，已经42岁的李白以为大展抱负的机会来了，他也的确曾有过短暂的得意，然而不久他就发现李隆基仅只把他当作供己消遣的御用词人。

同时李白一身傲骨，不肯与权贵同流合污，又因醉酒命玄宗的宠臣高力士脱靴，得罪了权贵，招致他们的排挤。

甚至连玄宗也开始对他不满，因而他在长安仅住了一年多，就被唐玄宗以“赐金还乡”为名，逐出京城。

在这短短的一年多时间里，李白亲眼目睹了统治集团内部的昏庸腐败，宫廷生活的残酷斗争。

第二年，李白借离开东鲁，南游吴越之际，写下了这首“留别”诗，诚挚地向亲友们表明了自己蔑视权贵，傲岸不屈，与宫廷生活彻底绝裂的态度。

二、解题：梦游：说明内容的虚实。

天姥：所梦内容。

吟：古诗体式，一种字数不定，压韵自由可以换韵，对仗无严格要求的古体诗留别：说明本诗写作目的。

三、注音、解词：天姥:（）；瀛洲：（）；云霓：（）副虹，雨后天空中与虹同时出现的彩色圆弧。

剡溪：（）；在嵊县境内，溪水名；渌水：（）；脚著谢公屐：（）。

暝：（）；殷岩泉：（），如：殷殷其雷；栗深林：（）通“傈”水澹澹：（）波浪起伏或流水迂回状；訇然：（）；青冥:（）。

鸾回车:（）古代传说中的一神鸟；魂悸:（）因害怕而心跳；恍惊起而长嗟:（）。

四、听朗读；学生一块朗读.五、整体感知：诗如何起笔？三段各写了什么内容？第一段：写天姥山的雄奇壮丽，点出入梦之由：心驰神往。

从瀛州入笔，以虚衬实，给天姥山胜景染上一层神奇色彩。

《梦游天姥吟留别》导学案(直接打印)《梦游天姥吟留别》导学案概要本文档为《梦游天姥吟留别》的导学案，旨在帮助读者更好地理解诗词的内容和语言特点。

文本解析《梦游天姥吟留别》是唐代诗人李白创作的一首诗。

下面将对诗词的内容和语言特点进行解析：内容诗的主题是李白在梦中游览天姥山并离别的情景。

诗人描绘了天姥山的壮丽景色，以及自己在山上吟诗留别的情景。

诗词表达了诗人对美丽山川的热爱以及离别的伤感之情。

语言特点1. 诗的篇幅较长，分为六个篇章，通过描绘不同景物、情境来展示诗人的思绪和情感变化。

2. 诗中使用了大量的比喻和修辞手法，如借景抒情、对景抒怀等，使诗词更加生动形象。

3. 诗的韵脚和押韵较为规整，句子韵律流畅，给人以悦耳之感。

4. 诗中融入了一些文化典故和历史背景，需要读者有一定的文化积累和背景知识才能更好地理解。

导学目标通过研究《梦游天姥吟留别》这首诗，读者将能够：1. 理解诗人表达的思想情感和描绘的景物形象。

2. 掌握诗词中常用的比喻和修辞手法。

3. 增加对诗词的欣赏能力和理解水平。

研究步骤为了更好地研究和理解《梦游天姥吟留别》，建议读者按照以下步骤进行研究：1. 阅读诗词的全文，了解整体内容和结构。

2. 分别分析每个篇章的内容和表达方式，体会诗人的意境和情感变化。

3. 研究诗中使用的比喻和修辞手法，结合具体的语句分析其作用。

4. 针对诗中出现的文化典故和历史背景，进行相关知识的了解和研究。

5. 总结诗词的主旨和核心思想，形成自己的理解和感悟。

总结《梦游天姥吟留别》是一首唐代诗人李白的作品，通过描绘天姥山的美景和离别的情感，展示了诗人的思想情感和诗性才华。

通过研究这首诗，读者将能够提高对诗词的理解能力和欣赏水平。

以上为《梦游天姥吟留别》导学案的内容和安排。

希望对您的学习有所帮助！。

《梦游天姥吟留别》导学案 1【学习目标】1、整体感知诗歌内容；2、领悟李白蔑视权贵、追求自由的思想情感和浪漫主义风格；3、感悟作者在诗歌中抒发的情怀；【知识链接】1.李白及写作背景李白（ 701～762），字太白，号青莲居士。

祖籍西成纪（今甘肃省秦安县）。

他生于安西都护府之碎叶城（今吉尔吉斯境内），约五岁时随其父迁居绵州彰明县（今四川省江油县）的青莲乡。

李白年轻时，即漫游全国各地，结交名流，希望由布衣一跃而为卿相，实现“济苍生”“安社稷”的抱负。

唐玄宗天宝元年（742），李白的朋友道士吴筠向玄宗推荐李白，玄宗于是召他到长安来。

李白奉召进京，本想能借此施展才能，有所作为，然而很不如意。

玄宗只把他看作词臣，并不重用他。

李白又受到权贵的排挤，连玄宗也对他不满。

天宝三年（744）李白被赐金放还。

冷酷的社会现实无情地粉碎了他那不切实际的幻想，他是在极度悲愤惆怅的心情下离开长安的。

之后，他又继续他的漫游生活。

天宝四年秋，当他离开山东鲁南游吴越时，写下了这首诗。

《梦游天姥吟留别》是他临行前向朋友们表白心情之作。

2、解题：①题目的意思是：②给题目的断句，用单斜线划：梦游天姥吟留别③根据题目明题材：本诗是诗④“吟”本指吟咏，即作诗。

以后作为一种诗体的名称，即的一种体裁。

另名《别东鲁诸公》或《梦游天姥山别东鲁诸公》。

3.“古体诗”和“吟”旧诗分“古体”和“近体”，始于唐朝。

唐人把当时新出现的格律诗称为近体诗，把产生于唐以前较少格律限制的称为古体诗。

后来人们袭用唐人的说法。

古体诗，又称古诗、古风，多数通篇是五言句或七言句，也有以五言句或七言句为主而杂有长短句的；平仄没有严格的限定，体现自由的抑扬韵律；用韵比较自由，可以一韵到底，也可以换韵。

篇幅一般较长，容量也较大。

吟，诗体名，歌行体当中的一种。

内容多有悲愁慨叹之意，形式上比较自由活泼，如同散文中的随笔，可以不拘一格。

【自主学习】1、给下列加点的字注音：① 越人语（）天姥（）②海客谈瀛（）洲③天台一万八千丈（）．．．④ 送我至剡（）溪⑤脚著（）谢公屐（）⑥渌水荡漾清猿啼（）．．．．⑦熊咆龙吟殷岩泉（）⑧栗（）深林兮惊层巅⑨水澹澹兮生烟（）．．．．⑩虎鼓瑟兮鸾（）回车⑾洞天石扉（），訇然中开（）．．．⑿忽魂悸以魄动（）⒀恍惊起而长嗟（）⒁惟觉（）时之枕席．．．2、解释下列加点词的含义：⑴越人语天姥（）⑵烟涛微茫信难求（）⑶云霞明灭或可睹．．．（）⑷天姥连天向天横（）⑸势拔五岳掩赤城（）⑹我欲因．．．．．之梦吴越（（）⑺脚著谢公屐（．）⑼迷花倚石忽已瞑（．）⑻渌水荡漾清猿啼（．．）⑽熊咆龙吟殷岩泉（．））⑾栗深林兮惊层巅（）（）⑿水澹澹兮生烟（）⒀恍惊．．．．．起而长嗟（）⒁失向来之烟霞（）⒂且放白鹿青崖间，须．．．．行即骑访名山（）（）3、用诗歌中的句子填空：①入梦的原因：“，；，。

梦游天姥吟留别》导学案(直接打印)分析：此段主要是在介绍瀛洲和天姥山的神秘美妙之处，并通过对比，突出了天姥的吸引力。

同时，也提到了其他山峰，如剡溪、渌水等，以衬托出天姥的独特之处。

改写：在本段中，诗人通过描绘瀛洲和天姥山的神秘美妙之处，突出了天姥的吸引力。

同时，他也提到了其他山峰，如剡溪、渌水等，以衬托出天姥的独特之处。

2二)诵读并分析②段1、齐读②段并思考：为何要写梦游的经过？此段是诗人通过梦游的经历，展现出自己对现实的不满和反抗。

他在梦中去寻找仙境，逃离现实的苦闷和压抑，表达了自己对封建统治者的不满和对自由的渴望。

2、此段中的“鸟道”“石径”等景物有何作用？这些景物是诗人梦游过程中所见所闻的具体表现，通过这些景物的描绘，诗人将读者带入了他的梦境之中，使读者更加深入地体验到了他的内心感受。

改写：在本段中，诗人通过梦游的经历，表达了自己对现实的不满和对自由的渴望。

他描绘了梦中所见所闻的景物，如鸟道、石径等，使读者更加深入地体验到了他的内心感受。

3三)诵读并分析③段1、齐读③段并思考：诗人在这一段中表达了什么情感？此段中，诗人通过描绘仙境的美丽和神秘，表达了自己对自由和美好生活的向往。

他渴望能够在这个美丽的仙境中永远停留，逃离现实的苦闷和压抑。

2、此段中的“蝴蝶”“鸟鸣”等景物有何作用？这些景物是诗人对仙境的具体描绘，通过这些景物的生动形象，诗人将读者带入了他的梦境之中，使读者更加深入地感受到了他的内心情感。

改写：在本段中，诗人通过描绘仙境的美丽和神秘，表达了自己对自由和美好生活的向往。

他通过生动的描绘，如蝴蝶、鸟鸣等景物，将读者带入了他的梦境之中，使读者更加深入地感受到了他的内心情感。

4四)诵读并分析④段1、齐读④段并思考：诗人在这一段中表达了什么情感？此段中，诗人通过描绘自己在梦中与仙女的别离，表达了自己对美好生活的向往和对现实的不满。

他希望能够永远停留在这个美好的仙境中，但最终还是要面对现实，与仙女分别。

《梦游天姥吟留别》导学案（学生版）【学习目标】1.反复诵读涵泳，结合课下注释，体会浪漫飘逸的诗歌风格。

2.发挥联想和想象，感受诗歌描写的浪漫瑰丽、迷离惝恍的梦境，并梳理出梦境变化的不同层次及意境特点。

3.结合诗歌创作的时代背景与诗人的生平经历，品味诗人借助梦境中的意象与梦醒后的感慨表现出的精神追求。

【德育目标】体会诗人情感，感受不同的生命状态，形成对生命价值与人生选择的思考。

【学习重难点】对梦境不同层次特点的概括及其隐含的精神追求的分析。

【知识链接】（一）走近作者——李白李白，字太白，号青莲居士，祖籍陇西成纪（今甘肃静宁西南），隋末其先人流寓碎叶（今吉尔吉斯斯坦北部托克马克附近）。

幼时（5岁时）随父迁居绵州昌隆县（今四川江油）青莲乡。

“五岁育六甲，十岁观百家”，“十五观奇书，作赋凌相如”。

有远大的抱负，“愿为辅弼”、“安社稷”、“济苍生”。

20岁后，蜀中漫游，二十五岁起“辞亲远游”，仗剑出蜀。

天宝元年42岁应召赴长安，贺知章一见，称为谪仙人，荐于唐玄宗，唐玄宗“降辇步迎”，待诏翰林。

被排挤出京后，漫游江湖间，761年，请缨杀敌，因病折回。

次年，病死当徒，初葬采石矶。

其诗风雄奇豪放，想像丰富，语言流转自然，音律和谐多变。

他善于从民歌、神话中汲取营养私素材，构成其特有的瑰丽绚烂的色彩，是屈原以来积极浪漫主义诗歌的新高峰。

（二）创作背景唐玄宗天宝元年，由于道士吴筠的推荐，李白奉诏来到京城长安。

他本想能够施展才能，有所作为，但玄宗只把他看作词臣，并不重用；李白不肯与权贵同流合污，醉中命贵妃研墨、力士脱靴，得罪京城权贵，受到排挤，不到三年便被赐金放还。

由布衣而卿相的梦幻就此破灭。

离开长安后，与杜甫、高适游历于山东，又在东鲁家中居住过一个时期。

这时东鲁的家已颇具规模，尽可在家中怡情养性，以度时光。

可是李白没有这么做，他有一个不安定的灵魂，他有更高更远的追求，于是离别东鲁家园，又一次踏上漫游的旅途。

在兖(Yǎn)州话别，临行作本诗。