高中英语分组教学法讲稿Microsoft Word 文档

新课程理念培训讲稿高中英语分组教学法织金四中何艳各位老师早上好，很高兴今天早上能和大家一起探讨我平时在英语教学中所采用的分组教学法，有说得不对的地方请各位老师多多指教。

提到分组教学法，各位老师一定不陌生，大家在平时的教学中也在分组，事实上，每个老师都有一套适合自己学生的教学方法，下面我将介绍针对我自己学生的学情我在教学中所使用的教学法——分组教学法。

一．什么是分组教学法分组教学法是指根据因材施教原则，依照学生学习的个体差异性将不同层次的学生分成三组，即学优生（A）、中等生(B)、学困生(C)，确定不同的学习目标，提出不同学习要求的教学方法二、英语教学中如何高效运用分组教学1．构建结构合理的学习小组。

教师在构建学习小组时，要注重结构的合理性。

一是人数要合理，一般为4~6人为宜。

二是分组应遵循“组间平衡、组內存异、优势互补”的原则。

也就是说教师应按照学生的基础知识、想象能力、性格特点等的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。

这样分组不但利于学生间的优势互补，相互促进，而且为全班各个小组间的公平竞争打下了良好的基础。

2.制定合理目标心理学告诉我们，人的追求目标愈高则行动的驱力愈大。

分组后，教师应要求各组根据自己组实际情况，制定出自己组各阶段目标，尤其要确定出组帮扶重点。

各组都有程度不同的学困生，而这些学困生直接关系到各组学习目标的实现。

各组根据自己组不同情况实行不同帮扶计划：可三帮一；也可两帮一或一帮一。

同时确定自己组某同学与学困生同座，随时辅导。

我班级有这样一组：组有两个英语最差的学生，上课不专心，学习习惯差。

该组三名女同学共同给他制订上课规则，拟定一份课堂协议，贴在座位左边，其容是：1，上课时用笔点他一次，是让他把头转过来。

2，点他两次，是让他不要与同桌说话。

4，点他三次，是让他专心听课。

我看到这纸条时，大受感动。

当即在全班大力宣传该组的做法。

英语教学中如何进行分组学习第一篇：英语教学中如何进行分组学习英语教学中如何进行分组学习在传统的课堂教学中，教师面向全体学生，以学生集体为教育对象，这就不可避免地忽视学生的独特需求和个性发展。

在平时的教学过程中，我就发现这样的教学不可能有“因材施教”的效果，而作为一种新型的课堂教学手段——分组合作学习，却可以在某种程度上弥补这种缺陷。

一个班级里的学生在年龄特征、性格气质和兴趣爱好等各方面都或多或少地存在着差异，以班级为单位建设“学习与生活共同体”存在着一定得难度，而班级内部的分组能较好解决这一问题。

当然，这个分组也不是简单的按前后座位来分，因为这样的座位编排往往是按个子高矮或是男女生来划分，这样的分组虽然方便易行，却不利于让不同层次的学生进行优化组合，优势互补；也不是简单的“能力分组”或是以学生的学习成绩和课程作业为标准来划分的。

那么什么样的分组才能让每个学生都各尽其能，各有所获？一是要留给学生充足的思考和发言时间，让每个学生都有发言的机会和相互补充、更正、辩论的时间，使不同层次学生的智慧都得到发挥，尤其要注意的是很多时候老师都会把小组合作的互动环节放在最后，有时间就做，没时间就匆匆结束甚至不做。

这样一来，学生的积极性被打消，学生之间也不会有真正的互动，更不利于他们个性的发挥。

如果时间来不及，我觉得可以让学生课后讨论或是留到下节课继续，这样效果会更好；二是分组时应把不同兴趣爱好、性格特点及学习能力的学生组合起来，这样分组不但有利于学生间的优势互补，相互促进，而且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础。

三是每个小组的人数是4人左右。

人数太多，学生之间交流就会花去很长时间，有时在规定时间内还没来得及发言，那么他个人的才能就无法展示，人数太少也不利于学生间的交流和互助；四是要明确规则。

有时我会发现让学生们小组活动时，有的小组就老是那几人发言，其他人一言不发，坐在旁边听听罢了；有的小组则互相推辞，谁也不愿意发言；有的小组甚至借此机会聊天或者干别的事。

浅析高中英语课堂教学中分组教学模式的应用一、分组教学模式的概念及特点分组教学是指教师将学生按照一定的规则划分成不同的小组，让他们在小组内进行共同学习和合作，以实现教学目标的一种教学模式。

分组教学在高中英语课堂中得到了广泛的应用，其特点主要包括以下几个方面：1. 学生参与度高。

在分组教学中，每个学生都有机会参与到小组讨论和合作中，使得每个学生都能够得到更多的锻炼和表现机会。

2. 提高学生的主动性。

通过分组教学，学生可以在小组内自主学习和探究，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。

3. 培养学生的合作精神。

在小组内学习和合作的过程中，学生需要相互配合、相互帮助，从而培养学生的合作意识和团队精神。

4. 促进师生互动。

在分组教学中，教师可以更好地与学生进行互动和交流，了解学生的学习情况，及时纠正学生的错误，使教学更加精准和有效。

二、分组教学在高中英语课堂中的应用1. 课前分组预习在高中英语课堂中，教师可以事先将学生分成不同的小组，每个小组分配一篇阅读材料或者一篇课文，要求学生在小组内预习，并且准备相关的问题或者讨论话题。

在课堂上，教师可以让学生在小组内相互交流，分享自己的理解和收获，从而达到共同学习和提高学习效果的目的。

2. 小组讨论在英语课堂中，教师可以根据不同的教学内容和学习目标，将学生分成不同的小组，让他们就特定的问题或者话题展开讨论。

通过小组讨论，学生可以在交流和碰撞中更好地理解和消化知识，同时也有助于培养学生的批判性思维和表达能力。

3. 小组合作在英语课堂中，小组合作可以是学生完成一些任务的一种方式。

在学习某个文学作品时，可以让学生分成若干个小组，每个小组负责分析某个章节或者角色，最后再将各个小组的成果进行整合和展示。

通过小组合作，学生不仅可以更深入地理解和掌握知识，还可以培养学生的团队协作和沟通能力。

4. 小组展示在英语课堂中，教师可以要求学生分成若干个小组，每个小组负责准备某个主题或者项目的展示。

分组分层教课法在高中英语教课中的应用【纲要】陪伴着我国社会经济的不停发展，也相应的促使了我国英语教课的发展，在实质的英语教课中，教师经过运用现代化的教课策略，不停的提升教课的水平易学生的学习水平。

在本文的研究中，针关于分组分层教课法在高中英语教课中的应用进行了详细的剖析和研究。

【重点词】分组分层教课法高中英语教课应用一、分组分层教课的含义分组分层教课法就是将小组教课与班级教课有效的联合起来，将整个班级的学生依据学习水均分为多个层次，而后再由各个层次的学生混淆搭配成小组模式，以实现分组分层教课的目的。

在教课中，教师能够设定一个教课目的或教课任务，经过小组的研究学习来达成，并对各个小组进行评论，充足将学生的主体地位发挥出来，调换学生学习的踊跃性，提升学生的整体学习效率，促使学生的全面发展。

二、分组分层教课法在高中英语教课中应用的必需性一位教育学家以前说过，学生在学习中不可以获得优异成绩的主要原由不在于学生的智商高低，而是与教课条件、教课方法有着直接的关系。

实践证明的确这样，比如，有好多学校在运用分组分层教课法以后，学生的学习成绩从整体上显然提升，学生的学习兴趣加强，学习成效也在不停的提升。

在高中英语讲堂教课中，因为学生的学习基础不一样，英语成绩以及英语水平错落不齐。

在学习中，有成绩拔尖的也有成绩垫后的，假如在学生英语基础落差比较大的状况下进行班级一致教课的话，必然会让英语基础较差的学生跟不上教课的进度，一落再落成绩愈来愈靠后，打击学生学习的信心，而关于英语基础较为突出的学生，会以为这样的教课、这样的英语知识太甚简单，很简单就能掌握，缺乏挑战性，慢慢的就会失掉学习的耐心，这类教课模式不论是对英语学习拔尖的学生仍是英语学习垫后的学生来说，都是有很大的影响的。

所以，教师需要对教课方法进行不停改革，实现提升学生学习效率的目的。

三、分组分层教课法在高中英语教课中的应用1.教育主体的层次化。

学生身为教育主体应提升学生学习的踊跃性，同时要表现出学生的主体地位，从兴趣出发是提升学习踊跃性最好的手段。

高中英语讲课分组方案高中英语讲课分组方案一、方案背景和目的英语学科在高中阶段是学生们重要的学习内容之一，涉及词汇、语法、阅读、听力和口语等多个方面，学生的学习兴趣和能力差异较大。

因此，合理的分组方案能够更好地满足学生的个性化学习需求，提高课堂教学的效果。

本方案旨在根据学生的英语学习能力和兴趣爱好，将同学们分为不同的小组，通过合作学习的模式，充分发挥学生的主体性，提高课堂参与度和学习效果。

二、分组原则1.个体差异原则：充分考虑学生的英语学习差异和表现，避免过度悬殊的分组，让每个小组的成员在一个相对平等的学习氛围中共同发展。

2.互补能力原则：鼓励将学习成绩较好的学生和学习成绩较差的学生分在一起，成绩好的学生可以帮助成绩差的学生提高学习水平，同时也可以促进学习较好的学生深化对知识的理解和掌握。

3.多元素素质原则：根据学生的兴趣、特长和个性，合理地将不同综合素质的学生分在一起，增强小组的活力和创造力。

三、分组方案根据以上的分组原则，我们提出以下几种可能的分组方案：1.能力分组方案：按照学生的英语成绩进行分组，将成绩优秀的学生、成绩良好的学生和成绩较差的学生分在不同的小组中。

这样可以充分发挥学习成绩好的学生的优势，同时也可以提高学习成绩较差的学生的学习水平。

2.兴趣分组方案：根据学生的英语学习兴趣，将对阅读感兴趣的学生、对听力感兴趣的学生和对口语感兴趣的学生分在不同的小组中。

这样可以激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。

3.特长分组方案：根据学生的特长，将具有写作能力较强的学生、口语表达能力较强的学生和阅读理解能力较强的学生分在不同的小组中。

这样可以让学生在小组内互相学习和提高，形成共同进步的氛围。

4.综合分组方案：根据学生的英语成绩、兴趣和特长综合评价，将学生分在不同的小组中。

这样不仅可以充分发挥学生的优势，也可以培养学生的综合素质和合作能力。

四、分组实施步骤1.收集学生的英语成绩、兴趣和特长相关信息。

2.确定分组方案，根据学生的英语成绩、兴趣和特长将学生分在不同的小组中。

浅析高中英语课堂教学中分组教学模式的应用高中英语是学生英语学习的重要阶段，而课堂教学作为英语教育的主要途径，必须保证学生在课堂上能够积极参与，主动思考，提高英语运用能力。

在课堂教学中，分组教学模式是一种常用的教学方法。

它通过将学生分成小组，使学生们在相互合作中学习英语，培养学生的合作精神和团队意识。

分组教学模式能够激发学生的学习兴趣。

高中阶段的学生更加独立和思考，他们对于学校课程的兴趣也越来越低。

而采用分组教学模式能够增加学生的参与度和积极性，使他们更容易感受到学习英语的乐趣。

尤其是在小组活动中，学生们可以通过互动和合作来解决问题，这种学习方式能够激发学生的主动性和创造力，使他们充分发挥潜能。

分组教学模式能够提高学生的英语口语表达能力。

英语是一门语言，它需要通过实际运用才能真正掌握。

在传统的教学模式下，学生的英语口语表达能力得不到很好的锻炼。

而通过分组教学模式，学生们可以在小组讨论和交流中提高英语口语表达能力。

学生们可以相互询问意见，讲述自己的思路，增强口语表达的能力和自信心。

学生们还可以相互纠正发音和语法错误，帮助他们更好地学习和掌握英语。

分组教学模式可以培养学生的团队合作能力。

在如今社会，团队合作能力已经成为就业市场中的一项重要技能。

而通过分组教学模式，学生们可以学会与他人进行合作，相互协作来完成任务。

在小组合作中，学生们需要相互交流和协商，分工合作，并共同展示他们的成果。

这不仅能够培养学生的团队合作精神，还能够提高学生的组织能力和解决问题能力。

分组教学模式能够提高教师教学效果。

在传统的教学模式下，教师主要以传授知识为主，学生则是被动接受。

而采用分组教学模式，教师可以更好地利用学生之间的合作和竞争来激发学生的学习兴趣和动力。

教师可以更加灵活地调整教学内容和方式，根据不同小组的需求来设计教学计划，提高教学效果。

分组教学模式在高中英语课堂教学中具有很大的应用价值。

它可以激发学生的学习兴趣，提高学生的英语口语表达能力，培养学生的团队合作能力，并提高教师的教学效果。

高中英语教学中小组合作教学法英语教学的目的是为了提高学生的听、说、读、写能力，听说摆在其首，可见这二者的重要性。

而中国学生绝大多数时候是在讲母语的氛围中学习、生活。

这就要求英语老师必须在英语课堂教学中提高效率，想方设法提高学生的综合语言运用能力，尤其是听说能力。

要提高英语教学效率，老师肯定不能唱主角，更不能满堂灌，而应该把主动权交给学生，让他们去自编自演。

但是如果一次只有一两个或少数几个学生开口发言，大多数学生没有开口说英语的机会，这样效率未免太低。

由此看来小组合作势在必行。

小组合作可分成2人小组、3人小组或多人小组，小组成员可以是同桌，也可以是前后左右的同学。

教师也可让学生根据不同任务、兴趣等灵活地组成小组。

这样打破了原来分组常规，使学生有了新的合作伙伴，产生一种新鲜感，也就有更多的机会接触到语音语调不同、英语能力不同的学生，避免了固定的合作伙伴的局限性。

老师还可以临时重新摆放课桌，比如将几张课桌并笼在一起或围成一个圈。

总之，小组合作伙伴及合作形式是灵活多变的，老师尽量使用不同的方式来保持学生的兴趣及新鲜感。

听说读写四种能力相互联系、相互促进。

因此，教学中应将听说读写活动结合起来，充分利用小组合作形式为学生创造语言实践机会。

但许多老师常常将听说读写四者人为地割裂开来。

如，不少老师认为听说训练一般是在上对话课时进行的。

高中英语课本每一单元的第一课就是对话课。

他们在上这一课时会让学生进行听说训练，会使用小组合作形式，组与组之间交叉朗读对话内容或者小组之间自编对话内容。

但是每个单元的第二课阅读课、第三课语法课、第四课听力课就很少会使用小组合作的形式进行教学，更不大会使用小组合作的形式进行听说训练。

在这些老师看来，阅读课就是让学生读，以培养其阅读理解能力，读完后教讲解几个词及短语的用法。

因此，学生在学习每个单元的第二课时很少有机会练习听说，他们的主要时间花在读和做笔记上。

而第三课语法课上，学生更是被动地接受知识，进行大量的机械、呆板的语法知识操练。

高中英语教学中小组合作学习的组织策略和意义合作学习：是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。

开展英语合作学习是实践新课程标准的重要途径。

本文就合作学习小组的组织、合作学习的模式，教师在合作学习中的角色以及合作学习评价中要注意的问题等几个方面对中学如何开展英语合作学习进行了探讨。

现在很多高中学校班额大，人数多的问题非常突出，以至于教师授课效果不明显．在英语教学中，班级授课制仍是英语课常教学的主要形式．其单一的教学组织形式束缚着学生英语实践活动的全面发展，制约着学生英语运用能力的提高．英语教学中普遍存在着”教师讲得多，学生练得少”，”费时多，效果差”等现象．由于缺乏学习交流，不少学生失去了学习英语的兴趣．因此，在中学英语教学中引进能面向全体学生，有利于学生语言实践活动全面开展的学习方式——合作学习就显得很有必要了．具体如下（一）小组合作学习的策略及实践1．优化小组分配首先，教师要从合作学习小组的组织结构着手．要正确划分小组，这里教师要以此提高学生个人的学习成效和达成该团体的学习目标为原则．可根据学生的性别，兴趣，能力，英语成绩等主要方面进行合理搭配划分学习小组，将这称为指令性划分．也可随机性划分，根据教学环节或学习任务随机进行分组．还可以自由性划分，根据学生彼此之间的关系，兴趣爱好等自行组合，在宽松，和谐的合作氛围中完成学习任务．此外，让学生换组合作学习，也可让学牛体验和学会如何与不同背景，不同学习能力，有着不同想法和思维的同学合作．教师要根据实际情况合理分配角色，根据不同的合作任务由2—6人组成，确保每位组员都能担任一定的角色，负起每个角色应该承担的责任．为便于团结协作和培养各项能力还规定组内成员应定期互换角色，体验不同的学习责任．2．有效开展合作学习任务活动开展合作学习的任务选择非常重要，必须选择那些具有一定的挑战性，开放性、探索性的问题才能开展合作学习。

这些活动，学生都乐于参与、上台表演，不仅锻炼了他们的英语表达能力，胆量，更提高了他们运用英语交际的能力，培养了学生灵活运用英语的习惯。

高中英语分组教学的实施策略探究高中英语分组教学的实施需要建立合适的分组方式。

合理的分组方式可以促进学生之间的合作，激发学生的积极性。

在建立分组方式时，可以根据学生的英语水平、学习兴趣和性格特点进行分组。

将英语成绩相近的学生分在一组，让他们相互合作、共同进步；将热爱英语口语表达的学生组成一组，让他们共同讨论、分享学习心得。

分组方式的建立要灵活多样，以满足学生个性化发展的需求。

高中英语分组教学的实施需要科学合理的设计教学任务。

设计合适的任务可以引导学生在分组合作中共同探讨、积极思考，从而提高学生的学习兴趣和学习效果。

教师可以为每个分组分配不同的任务，如阅读某篇文章后展开讨论、用英语进行角色扮演对话、合作完成一个英语项目等。

任务的设计要符合学生的实际水平和教学目标，使学生在分组合作中能够真正提高英语能力。

高中英语分组教学的实施需要教师适时地提供指导和辅导。

虽然分组教学注重学生的自主学习和合作探究，但在实际操作中难免会遇到困难和疑惑。

教师应该适时地给予分组学生必要的指导和辅导，帮助他们解决问题、梳理思路，使分组合作更加顺利。

在任务分配和实际操作中，教师可以定期组织分组学生汇报工作进展，对学生的困惑和问题给予针对性解答，引导学生在合作中独立思考，提高问题解决能力。

第四，高中英语分组教学的实施需要及时进行评价和总结。

及时的评价和总结可以帮助教师了解分组学生的学习情况，发现问题及时解决，同时也可以帮助学生及时纠正错误，进一步提高学习效果。

在分组合作中，教师可以通过观察学生的合作过程、听取学生的汇报和讲评、进行小组讨论等方式对学生的合作表现进行评价。

教师也可以让学生自我评价，总结合作过程中的得失，以便下一次分组合作更好地进行。

高中英语分组教学是一种富有活力和创新的教学方式，能够有效地提高学生的学习积极性和学习效果。

教师在实施分组教学时需要合理分组、科学设计任务、及时指导和评价总结，以便更好地引导学生进行英语学习。

浅析高中英语课堂教学中分组教学模式的应用分组教学是一种常见的教学模式，它在高中英语课堂中得到了广泛的应用。

分组教学模式能够更好地发挥学生的主体性和积极性，促进学生之间的合作与交流，提高教学效果。

本文将从分组教学的概念与特点、在高中英语课堂中的应用以及分组教学模式的优势和挑战等方面进行浅析。

一、分组教学的概念与特点分组教学是指根据不同的学习能力、兴趣爱好、学习风格以及学生自身的个性特点等因素，将学生进行合理分组，采用不同的教学方式进行教学。

分组教学模式的特点主要包括以下几点：一是以学生为中心，注重发挥学生的主体性和积极性；二是突破传统教学模式，采用多元化的教学手段，使学生在不同的教学环境中获得丰富的学习体验；三是促进学生之间的互动与交流，培养学生的合作精神和团队意识；四是尊重学生个体差异，因材施教，满足学生个性化的学习需求。

二、分组教学在高中英语课堂中的应用在高中英语课堂中，采用分组教学模式可以更好地激发学生学习英语的兴趣，提高学生的学习积极性。

通过分组教学，可以更好地发挥学生之间的合作与交流，提高学生的团队合作能力。

学生在小组内可以相互协助、相互学习，共同解决问题，从而更好地掌握英语知识和技能。

分组教学可以满足学生个性化的学习需求。

每个学生在分组中都能够得到老师更多的关注和指导，老师可以针对每个小组的实际情况进行针对性的教学，帮助每个学生找到最适合自己的学习方法。

分组教学有利于培养学生的自主学习能力。

在小组学习中，学生需要从独立学习转变为合作学习，学会通过小组互动获取知识，培养自主学习和自我管理的能力。

三、分组教学模式的优势和挑战四、如何更好地应用分组教学模式为了更好地应用分组教学模式，提高高中英语课堂的教学效果，教师可以采取以下一些方法：一是合理分组。

老师可以根据学生的学习能力、兴趣爱好、学习风格等因素进行合理分组，确保每个小组的学生类型多样，能够互补学习。

二是灵活调整。

老师可以根据学生的学习情况和小组的实际情况进行灵活调整，保证每个小组的学习效果。