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《我国少数民族的美术文化》教学设计一、设计理念：本着贴近学生实际生活的原则，坚持从学生身边熟悉的少数民族作品入手采用启发引导的方法，使学生产生对少数民族美术文化探究的兴趣，然后循序渐进的引导学生进行探索和学习，以达到落实教学目标的目的。
二、教材分析：（一）教学内容分析1.本课是人教版初中九年级新美术教材第五单元中国民间美术第三课我国少数民族的美术文化。
2.从内容上看，少数民族的美术文化学生在生活中有所了解，大部分学生都见过少数民族的美术作品，所以能很快引起学生的学习兴趣从而产生主动探究的欲望。
3.本课内容是中国的民间美术的一部分。
(二)教学对象分析1.本班学生为西青区张家窝九年级的学生。
他们已具备一定的美术基础知识和自主学习的能力，也可以自己上网搜集资料并进行资料的分类和整理。
2.学生可以通过上网查阅资料，来了解我国少数民族的文化概况。
3.学生对于信息的归纳和整理会存在一定的困难。
(三)教学环境分析本课内容与生活联系密切，我校有计算机教室并配备电脑设备，学生对多媒体的使用操作都比较熟练，所以这节课我先让学生自己搜集资料，然后在小组内将资料汇总，这样能使学生获得更大的信息量，既提高了学生的参与度，又利于小组之间的团结协作。
三、教学目标（一）知识与技能1、了解我国少数民族美术文化的概况和特点。
2、了解我国少数民族有代表性服饰和建筑特点。
（二）过程与方法通过上网搜集资料，课上相互交流，和畅所欲言，了解中国少数民族的美术文化。
（三）情感、态度、价值观引导学生感受我国少数民族美术文化的博大精深，培养学生对我国少数民族美术文化的兴趣，激发学生热爱少数民族美术文化的情感。
四、教学重点、难点（一）重点1、了解我国少数民族美术文化的概况和特点。
2、了解我国少数民族有代表性服饰和建筑特点。
（二）难点理解不同民族美术文化的区别。
五、教学过程（一）教学流程情境导入，激发兴趣分组交流，信息分享 畅所欲言， 个性张扬 课堂小结，情绪激昂 （二）教学过程设计六、教学反思我国少数民族美术种类繁多，寓意深刻，文化内涵深厚。
中国少数民族的绘画、雕塑、工艺美术和建筑艺术的总称。
它们多具有本民族的美学意趣、内容和形式，是本民族地区的社会生活和风俗习惯的反映，为本民族人民所喜闻乐见。
中国古代曾把少数民族美术称作“番族画”。
宋朝《宣和画谱》开始使用此词。
该书认为“番族画”要强调各兄弟民族文明友好的内容,尊重他们的风土故习,刻画他们的性格特征和形体结构，如实描写富有民族特色的服饰衣冠，可达到按图可考的程度。
对于鄙贱兄弟民族的作品，不得记入画谱。
中国各少数民族都有悠久的历史，有极其丰富的美术创作，产生了许多著名的美术家。
如唐代出身于阗的尉迟乙僧，以民族风情的绘画作品驰誉于长安画坛。
他在长安奉恩寺所作《本国王及诸亲族图》，歌颂了于阗各族与汉族友好交往的时代精神。
他以西域人物形象作画，生动感人，尤其是“凹凸花”和“屈铁盘丝”的绘画技巧，代表了具有高度文化水平的于阗艺术的特殊风格。
唐末胡瓌是室韦人的优秀画家，他的作品就《宣和画谱》所载，全是游牧民族生活的景象。
宋代诗人梅尧臣曾在胡瓌的《胡人下马图》中题诗：“氈庐鼎列帐幕围，鼓角未吹惊塞鸿”，从意境中，可以想象到英武雄壮的兄弟民族人物形象。
胡瓌是最早以卓歇为内容进行创作的画家，传世的《卓歇图》曾被清代高士奇认为达到“摹画曲尽”的程度。
宋代刘道醇说他“能曲尽塞外不毛之景趣”，而“塞外景趣”正是胡瓌独有的美术风格。
辽代画家耶律培是契丹人,他的作品植根于生活,富有深厚的民族情趣。
《八旗画录》专列了许多少数民族画家，他们丛芳竞秀，荣立画坛。
中国古代少数民族美术，形象地记录了当时各民族的社会生活。
在滦平县春秋时期戎族墓内的许多富有草原游牧民族特色的美术作品上面，有青铜耳环、青玉管，玛瑙、绿松石等组成的项饰，有以动物形象造型的装饰品，如蹲踞的虎、仆伏的蛙和犬、长方形的兽纹图案等。
这些作品的取材是同人们在物质生产过程中对客观事物产生的喜好相联系的。
北方许多游牧民族多以动物纹作为艺术的特征，如喜好在青铜器皿上用具有个性特征的动物形象作为主要装饰内容，反映了他们在特定社会生活中的审美意识。
《中国少数民族的美术文化》教案教学目标1、使同学真正了解什么是民间美术及其特点和类别及民间美术活动和民间美术的表现形式等。
理解民间美术与人们生活之间的密切联系，认识民间美术在人类活动中所具有的审美价值，文化价值和社会价值；以及民间美术与民族文化独特形态和形式语言与表现手法及其中深厚的寓意。
2、适当运用民间美术的表现方法，完成一件民间美术艺术作品，它可以是泥人，剪纸或刺绣，特别是少数民族同学，通过他们对民间美术品的介绍和展示，激发全体同学对民间美术的兴趣和关注，从而调动同学对民间传统艺术和传统文化的热爱。
教学重难点1、首先解决思想和观念上的认同，因为在多元文化背景下成长起来的学生对民族民间文化的认知和认同有很大的障碍，原因主要体现在对民族民间美术教育方面的缺失。
所以解决认同感是第一关键。
2、使同学逐步理解民间美术的基本特点，在造型方面的特征和审美特性，只有认识和理解了才可能激发同学对民间美术的关注和喜爱。
3、进行民族民间艺术的教育和承传。
弘扬民族文化传统，逐步使民族、民间文化资源进入主流教育。
在提高民族文化素质，塑造民族性格，开放民族胸怀、提升民族理想、推动民族文化创新具有不可替代的重要文化作用。
教学过程导入概述课题简述：什么是民间美术;民族民间美术的界定和基本概念;民族民间美术的分类。
(结合多媒体演示)欣赏首先让我们来了解作为非物质文化遗产的中国民间美术。
我国民族民间美术有哪些？（多媒体播放图片：各类戏曲和相关的面具、道具和民俗服装工艺、民族民间节日舞蹈、祭祀礼仪，民乐及乐器制作；口传文学，各种精湛工艺、手工艺、如刺绣、雕刻、编织、面人制作，玩具和剪纸低等。
请同学认真仔细欣赏两位同学带来的民间美术品(刺绣和剪纸)并思考相关问题。
让同学独立思考民间美术的图纹样式所蕴涵的寓意有哪些?小结。
人教版九年级上册初中美术《第3课我国少数民族的美术文化》教案一、教材分析本课是人教版九年级上册第五单元中国民间美术《第3课我国少数民族的美术文化》，主要介绍我国少数民族的美术文化。
通过本课的学习，学生将了解少数民族的传统服饰、建筑、绘画、雕塑等方面的内容，培养学生的审美能力和创造力，增强学生对我国少数民族美术文化的认识和理解。
二、教学目标1. 知识目标：- 了解我国少数民族的美术文化，包括传统服饰、建筑、绘画、雕塑等方面的内容。
2. 能力目标：- 通过欣赏、绘画、制作等环节，培养学生的审美能力和创造力。
3. 情感目标：- 感受我国少数民族美术文化的独特魅力，增强民族自豪感和自信心。
三、教学重点与难点1. 教学重点：- 让学生了解我国少数民族的美术文化，并能够运用所学知识进行绘画和制作。
2. 教学难点：- 如何引导学生通过本课学习，真正理解和感受我国少数民族美术文化的独特魅力。
四、学情分析九年级学生正处于青春期，具有较强的好奇心和求知欲。
他们对多元文化有一定的认识，并对少数民族的文化表现形式感兴趣。
通过本课的学习，可以丰富学生的知识广度，培养他们的审美能力和创造力，增强他们的民族自豪感。
五、教学过程1、导入教师可以准备一些少数民族的传统艺术品、图片或视频资料，引起学生的兴趣并激发他们的思考。
教师：同学们，你们知道我国有很多少数民族吗？他们有着独特的文化和艺术表现形式。
请看一看这些图片（或视频），你们能从中看到哪些与汉族不同的特点吗？学生：（观察图片或视频）他们的服饰、建筑和艺术品颇具民族特色。
教师：非常好。
今天我们将学习我国少数民族的美术文化。
请大家先闭上眼睛，想象一下你们所熟悉的少数民族的服饰和建筑，然后跟我分享一下你们的想法。
学生：（闭眼想象后）我想到了藏族的长袍和蒙古包。
教师：很好。
你们想象出了一些具体的图像。
现在，让我们一起探索一下少数民族的美术文化。
2、学习内容展示教师通过多媒体展示少数民族的传统服饰、建筑、绘画、雕塑等方面的内容，并简要介绍每个方面的特点和代表性作品。
《我国少数民族的美术文化》优质教案作为一位杰出的教职工，总归要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编收集整理的《我国少数民族的美术文化》优质教案，希望能够帮助到大家。
知识与技能：了解我国少数民族美术文化的概况与特点。
能够掌握少数民族的壁画、头饰、服饰、建筑等的艺术特点。
合作完成以“少数民族的美术文化”为主题的书签设计制作。
过程与方法：采用讨论、赏析、交流的方式，了解中国少数民族的美术文化。
情感、态度和价值观：培养学生感受并理解中华民族文化的博大精深，培养学生对民族美术文化的自豪感。
激发学生热爱少数民族的美术文化，包容多元文化。
培养学生正确的审美价值观。
教学重难点及解决措施：1、了解我国少数民族代表性的美术文化的概况与特点。
2、能够掌握少数民族的壁画、头饰、服饰、建筑等的艺术特点。
3、合作完成以“少数民族文化”为主题的书签制作。
解决措施：1、给学生提供网络或者相关读物，有目的性的安排学习任务，以自主学习与教师引导相结合的方式，了解我国少数民族美术文化的概况与特点。
2、分组讨论，以图片和影视资料辅助学生，以小组讨论研究的方式解决重难点。
教学过程一、创设情境、激趣导入欣赏我国漆画家乔十光的作品《泼水节》。
提出问题：这幅美术作品描绘了怎样的情景？傣族泼水节的的场景。
我国是一个多民族的国家，少数民族有着丰富多彩的美术文化，今天我们一起来学习少数民族的美术文化。
二、探求新知、落实难点（1）了解欣赏上述民族服饰首先观看少数民族图片，欣赏少数民族服饰，并尝试区分不同少数民族服饰特色，通过少数民族服饰的欣赏，让学生了解：少数民族服饰属于少数民族文化的一部分，少数民族文化还有多种艺术表现形式。
（2）欣赏更多少数民族美术文化表现形式师生欣赏苗绣、新疆艾德莱丝绸、银饰、土家族织锦“西兰卡普、”藏族唐卡、苗族风雨桥、云南白族民居、客家族土楼让学生欣赏更多类型的少数民族美术文化类型。
