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小学英语课程资源的开发与利用随着社会的不断发展，小学英语教育也越来越受到重视，英语已经成为小学生必修的一门学科。
为了提高小学英语教学的质量，需要不断地开发和利用各种教学资源，以更好地满足学生的学习需求。
本文将从小学英语课程资源的开发和利用两方面进行阐述，并结合实际案例进行具体分析。
小学英语课程资源的开发是指根据小学生的具体英语学习需要，结合教学内容和教学目标，有计划地开发和制作适合学生学习的各种资源。
这些资源可以是课本、教案、课件、多媒体资料、教学游戏等，可以是实物、图片、视频等，可以是线下的教学资源，也可以是在线的教学资源。
1.课本资源的开发小学英语教材是英语课程的重要组成部分，教材的质量直接影响着学生的学习效果。
开发适合学生英语学习的课本资源尤为重要。
教师可以根据学生的实际情况，结合教学内容和教学目标，对教材进行适当的调整和改编，使之更加符合学生的学习需求，让学生更好地理解和掌握知识。
2.教案资源的开发教案是教师进行教学活动的依据和指导。
制作优质的教案资源对于提高教学质量至关重要。
教师可以根据课程标准和学生的学习能力，编写符合学生实际情况的教案，包括教学内容的组织安排、教学方法的选择和教学活动的设计等方面，使之更加贴近学生的学习水平和学习方式。
3.多媒体资源的开发随着科技的发展，多媒体教学在英语教学中的应用越来越广泛。
教师可以利用多媒体资源，制作适合学生英语学习的课件和教学视频，通过图像、文字、声音等多种方式，使学生更加生动直观地理解和掌握知识，提高学习的效果和趣味性。
4.教学游戏资源的开发教学游戏是小学英语教学中常用的一种教学方法，可以激发学生学习的兴趣和积极性。
教师可以根据学生的实际情况，开发适合学生学习的各种教学游戏资源，通过游戏的方式帮助学生更好地掌握知识，提高学习的效果和趣味性。
二、小学英语课程资源的利用小学英语课程资源的利用是指教师根据学生的学习需求和教学目标，有计划地利用各种资源进行教学活动，使学生更好地掌握知识，提高学习的效果和趣味性。
合理整合，有效利用，挖掘培养小学生英语基础语感的教学资源摘要：英语资源的选择，最关键的不是哪种资源好不好的问题，而是资源提供的时机和资源使用的方法问题。
每一种资源都有它的功能，但是，也有它的局限。
把各种资源有机地结合起来立体使用，才能点燃孩子的兴趣，进而形成综合能力和后劲。
关键词：英语；语感；教学资源英语语感能力的高低，很大程度上是由言语主体是否在情境中形成语感以及情境的丰富与否决定的。
我们研究英语课程资源的利用，就是把理论上属于课程资源的要素发掘出来，为学生创设更多的学习情境，真正为学生语感的养成服务。
一、挖掘教材深度资源，拓展语感提升空间课本是语感训练的重要资源。
虽然现在使用的译林版《牛津小学英语》采用密切联系学生生活实际的故事、对话等主题方式来呈现教学内容，有“广度”但“深度”不够，需要教师进一步去挖掘、去领悟、去创造性地使用。
备课时要根据学校和学生实际，对教材进行增、调、换、融。
1.调整教学内容的顺序目前，英语教材都以单元为单位编排，一个教学单元一般需要4～5个教时来完成，如何安排每个教时的教学任务呢？是否只要按教材的顺序确定教材目标和内容呢？显然是不行的。
进行课题研究之前，教师只是按教材顺序把每节课都当成新授知识教学，看不到每个教学单元知识内容间的关系以及不清楚各课时教学任务如何分布。
随着课题研究的深入，我认为必须对教材进行加工与重组，以利于学生掌握一个单元内和前后单元之间教学内容的关联，对语言形成结构化的认识，推动语感的有效形成。
2.拓展和补充教学内容研究中我们发现，教材在编排的时候，把语音作为教材编写的选用部分，导致教师产生困惑，语音要不要教，该怎么教。
其实英语与其他语言一样，都有它独特的语音、语调。
如果教师不重视语音教学，会导致学生见其形不能读其音，读其音而不能想其形、知其义。
实际教学时，教师应该从教字母时就渗透语音教学，采用拼读教学，补充一些和教材内容相关的词汇，通过创编chant，朗诵歌谣等形式，对学生进行富有节奏感的朗读训练，使其自然而然地形成语感。
1672020年50期总第542期ENGLISH ON CAMPUS小学英语课程资源开发与利用文/宋文凤教学，拓展学生的学习思维，满足学生的学习需求，激发其学习潜力，帮助学生找到合适的学习方法。
二、小学英语课程资源开发与利用的现状英语教学以学生为主，适合学生发展特点的课程开发更能满足教学需求。
目前，小学英语教学方式简单、教学以教材学习为主、网络教学方式薄弱、地区间灌输式被动教学等问题容易影响学生英语学习，降低学生的学习欲望，不利于培养学生积极探索的精神。
1.教学方式单一，学生英语综合运用能力偏低。
互联网教育的普及，人们获取知识的途径增加，小学英语作为一门实践性强的学科，不仅需要学生记忆学习内容，还需要培养语言思维。
当前，小学英语教学方式单一，以教材、练习题为主，学生通过课堂教学认知英语，通过录音磁带学习语音语调，难以发挥互联网教学的优势，刻板的语言学习环境容易打击学生英语学习的积极性，迫使学生失去探索英语的激情，从而影响学生的英语成绩。
2.被动的教学模式，降低学生的英语学习欲望。
小学英语教学讲究教学相长，教师在教学工作中不断改进优化教学难点，提高教学质量，学生培养学习兴趣，提高学习成绩。
目前，教师在推进教学工作的过程中，容易出现灌输式教学，学生被动接受英语知识，网络教学方式薄弱，以传统教材教学为主，对开发网络教学观念不强，难以激发学生的学习兴趣，并且小学生天性好动，喜欢娱乐教学，在实践中学习新知识，被动式教学不适应教学新要求，容易造成学生学习困难，降低学习欲望。
三、小学英语课程资源的开发与利用途经小学阶段要开发利用丰富多彩的课程资源，需要根据实际的教学情况，提高学生的参与度，教师可以通过实际活动帮助学生感知英语，通过小组合作提高学生的英语应用能力，提高教学质量。
学生也可以在实际教学活动中培养学习探索的欲望，增强对英语学习的兴趣，为将来学习英语打下扎实的基础。
1.完善课程资源，开启转变课堂功能。
教材是小学生接触英语学习的第一步，灵活运用教材可以帮助学生更好地掌握教学内英语是一门实用性课程，不仅需要学习理论知识，还需要强化口语表达能力。
小学英语课程资源的开发与利用随着全球化的发展和中国国际化进程的加速，英语已经成为一门非常重要的语言。
小学英语课程的重要性也日益凸显。
而如何开发和利用好英语课程资源，已经成为了教师们需要认真思考和解决的问题。
一、英语课程资源的开发1. 教材资源开发教材是英语教学的重要资源。
教师们可以根据学生的年龄特点和兴趣爱好，选择合适的教材进行编写和整理。
可以编写一些以动画片片段、儿歌、游戏等为素材的故事书，来激发学生对英语的学习兴趣。
教师还可以将教材内容与学生的日常生活结合起来，增加教学的趣味性和实用性。
2. 多媒体资源开发随着科技的进步，多媒体资源的开发也为英语教学提供了更多的可能性。
教师们可以利用电脑、幻灯片、视频等多媒体工具，为学生呈现更加生动、直观的英语学习内容。
通过播放英语动画片、英语儿歌视频，可以让学生更加直观地理解英语的发音和语音。
3. 教学游戏资源开发对于小学生而言，游戏是他们最喜爱的学习方式之一。
教师们也可以开发一些适合小学生的英语学习游戏资源，比如英语拼图游戏、英语卡片游戏等。
通过游戏形式，可以使学生在轻松愉快的氛围中学习英语，增加学习的趣味性和效果。
二、英语课程资源的利用1. 制定教学计划教师需要根据教学内容和学生特点，合理安排英语教学活动。
通过合理制定教学计划，可以更好地利用英语课程资源，使教学活动更加有针对性和有效性。
可以在每周安排一定的时间进行英语角活动，让学生在实际语言环境中运用所学的英语知识。
2. 创设多种学习环境教室仅仅是学习英语的地方，教师可以利用学校的其他环境资源进行英语教学。
可以组织学生到图书馆、英语角、英语社团等地方，让学生在不同的环境中学习英语，增加英语教学的丰富性和灵活性。
3. 利用互联网资源互联网资源是目前最丰富和多样化的资源之一。
教师可以利用各种英语学习网站、英语学习APP等资源，让学生在课堂外也能够进行英语学习。
教师还可以在网上查询和整理各种英语资源，为学生提供更丰富的学习内容。
小学英语课程资源的开发与利用学习英语已经成为当今时代不可缺少的一部分，特别是对于小学生来说，英语课程的开发和利用已经成为一种趋势。
小学英语的课程教学和资源开发，是建立和发展初中、高中英语学习的重要基础，因此，如何开发和利用小学英语课程资源变得至关重要。
一、小学英语教材的特点小学英语教材的特点在于特别注重培养学生的口语能力。
小学英语教材并不是想要教会学生很多单词、句型、语法等，而是在综合素质、实用性、趣味性和监测性的基础上，注重培养学生的口语能力。
学生在课程中通过面对面的对话，来训练口语表达能力，通过跟踪和监测学生的表现，让学生能够通过口头表达与外界进行交流。
随着时代的发展，传统的教学方法已经不能完全满足学生的需要，需要将教学方式进行改进。
课程资源是指所有能够用于辅助课程教学的材料、技术和设备等，包括课件、教案、教材、试题等。
小学英语课程资源的分类主要有以下几种：（一）多媒体课件多媒体课件不仅可以丰富教学内容，还可以让学生产生更好的学习效果。
多媒体课件能够以声音、图像、文字等形式表现，常常是带着动画、声音甚至是视频效果展示出来。
这些特点能够让学生更好地理解和掌握教学内容，真正做到视听并茂、亲近自然。
（二）课堂实例课堂实例是指老师将自己的教学经验、技巧以及切身实践教学的成果通过证据论证的方式展示给学生，目的是让学生参照实例来做出自己的选择。
课堂实例可以是将语音、英文单词等贴在教室的墙上，让学生随时强化自己的记忆。
（三）游戏游戏在小学英语教学中占有非常重要的地位，游戏可以让学生放松，同时也可以活络学生的大脑，提高对英语的语感以及口头表达的能力。
比如，老师可以在课堂上设计一些英语游戏，例如口语表演、英文歌唱、联想游戏等等。
（四）课程监控课程监控也是一个很重要的小学英语教学资源，这个资源可以帮助老师更好地了解学生的学习情况，及时发现学生的学习需要以及提供针对性的教学，从而提高教学的效果。
通过课程监控，老师可以对学生进行实时的掌控和监测，用数据帮助学生提高成绩。
浅谈小学英语课程资源的开发和利用《英语课程标准》中强调了积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分，这也是我们在全国积极推进小学英语课程过程急需研究和解决的问题之一。
英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他所有学习材料和辅助设施。
现在小学英语普遍使用的英语课程资源主要局限于教科书、教师教学参考书、练习册、录音磁带、教学挂图等。
学生接触英语也主要局限于英语课堂学习和英语课外作业。
资源的单一，决定了学生学习、运用英语的形式单一。
为改善这种情况，我们应该积极使用其它课程资源，特别是网络资源、直观教具和情境、学生资源、家长资源等等，将其与教学实际相结合。
一、网络资源的开发、利用。
计算机多媒体资源集文字、声音、图像、动画等为一体，既是英语教学中非常有效的形式和手段，又能提供丰富多样的教学内容。
同时，计算机和网络技术又为个性化学习和自主学习提供了条件。
通过计算机或互联网，学生可以根据自己的需要选择学习内容和学习方式。
具有交互功能的计算机和网络学习资源还能及时为学生提供反馈信息。
再有，计算机和网络技术使学生之间相互帮助、分享学习资源成为可能。
可以说，计算机和网格技术在小学英语教学中的运用潜力是很大的。
同时我们也注意到，网络资源浩如烟海，但真正与课本配套以及内容完全符合儿童特点的资源并不多。
因此，我们根据自己的教学需要，开发了一些英语网络资源。
建立“教案库”、“课件库”、“习题库”、“教学录像库”、“教学素材库”等，专门存放教师的教案、课件、试卷、公开课、示范课、观摩课的录像、上网查找的资料等。
通过科学管理、分工协作，不断地丰富资源体系，起到资源共享的作用。
二、、教室资源的开发、利用。
教室是学生在校接触时间最多的场所，是英语资源开发的重要场所。
英语学习需要大量的语言输入，即使是初学者，也需要大量的阅读，尽可能多地接触英语。
在教室里，我们建立了“英语角”、“英语图书角”。
“英语角”用来张贴学生制作的英文小报、单词图片、卡片等，增加了学生接触英语、识记英语的机会，营造出良好的英语学习气氛。
小学英语课程资源的开发与利用1. 多媒体教学资源随着信息技术的飞速发展，多媒体教学资源已经成为小学英语教学必不可少的一部分。
小学英语教学资源开发可以包括各种学习软件、视频、音频等，这些资源可以帮助学生更生动、形象地了解英语知识，提高他们的学习兴趣和学习积极性，从而更好地提高英语学习的效果。
2. 优质教材资源小学英语教学资源的开发还包括优质的教材资源。
优质的教材资源可以为学生提供更系统、全面的英语学习内容，帮助学生建立起更好的英语基础，同时也可以为教师提供更好的教学依据和参考。
教师需要针对学生的实际情况，开发出更适合学生学习的英语教学资源。
3. 互动式教学资源互动式教学资源的开发也是小学英语教学资源开发的重要方向。
互动式教学资源可以让学生更加积极地参与到英语学习中来，通过角色扮演、游戏等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语知识，从而更好地提高他们的英语口语表达能力和沟通能力。
4. 个性化教学资源随着教育观念的更新和学生的多样化需求，个性化教学资源也成为小学英语教学资源开发的一个重要方向。
教师可以根据学生的实际情况，开发出更符合学生个性特点和学习需求的英语教学资源，从而更好地激发学生的学习兴趣和学习欲望。
二、小学英语课程资源的利用1. 多媒体教学资源的利用利用多媒体教学资源，可以使英语课堂更加生动有趣。
教师可以通过多媒体资源向学生展示英语国家的风土人情，让学生更加直观地感受到英语的魅力，同时也可以通过多媒体资源让学生更加直观地学习单词、句型等英语知识，提高他们的学习效果。
小学英语课程资源的开发与利用对于提高学生的英语学习能力，培养学生的英语思维方式具有重要意义。
教师需要根据学生的实际情况，开发出更适合学生的英语教学资源，并善于利用这些资源，让学生在愉快的氛围中学习英语，提高他们的英语学习效果。
希望通过教学资源的开发与利用，可以让更多的小学生在学习英语的过程中感受到乐趣，从而更好地掌握英语知识，提高他们的英语学习能力。
小学英语课程资源的开发与利用开发和利用小学英语课程资源是教师在教学中的一项重要任务，能够提高学生的英语学习效果和兴趣。
以下是关于小学英语课程资源的开发与利用的一些思考和建议。
教师可以通过多种渠道收集和开发小学英语课程资源。
可以收集已经出版的英语教材、练习册和教学辅助材料，在教学中灵活运用。
还可以通过互联网搜索和学术交流平台寻找并分享其他教师开发的课程资源。
一些专业培训和研讨会也提供了最新的教学资源和教学方法，教师可以参加并获取新的资源。
教师在利用小学英语课程资源时需要注意合理的选择和运用。
要根据学生的年龄、程度和兴趣选择适合的资源。
对于小学一年级的学生，应选择简单的绘本、歌曲和游戏作为教学资源。
要根据具体的教学目标和教学过程，合理运用课程资源。
在教授单词时，可以使用图片和实物作为资源帮助学生理解和记忆。
在教授语法时，可以使用语法练习册和互动游戏加深学生对语法规则的理解。
要注意资源的更新和维护，确保教学资源的时效性和有效性。
教师还可以在教学中利用小学英语课程资源开展多种教学活动，激发学生的学习兴趣和参与度。
可以通过小组合作活动、角色扮演和游戏等方式，让学生主动参与英语学习。
教师还可以运用多媒体技术，如使用投影仪播放英语动画片、英文歌曲和教学视频，让学生在视听中学习语言。
通过这些教学活动，学生可以在愉快和轻松的氛围中学习，提高英语的听说读写能力。
教师还可以利用小学英语课程资源开展一些拓展活动，培养学生的跨学科能力和跨文化意识。
可以让学生根据故事内容进行角色扮演，表演英语剧场；组织英语讲故事比赛，培养学生的语言表达能力和创造力；设置英语电影欣赏课，让学生了解不同国家和文化。
这些活动能够提供丰富的学习机会，培养学生的综合能力。
开发和利用小学英语课程资源是一项重要的教学任务，能够提高学生的学习效果和兴趣。
教师可以通过多种渠道收集和开发小学英语课程资源，并在教学中灵活运用。
通过合理选择和运用课程资源，开展多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣和参与度，培养学生的跨学科能力和跨文化意识。
课程资源开发与利用摘要:现阶段课程资源的开发与利用越来越受到教育界的广泛关注。
英语课程资源主要包括人与物两方面。
现代英语教育十分强调学生资助学习的能力，为了迎合学生的个体差异性，我们需要提供丰富多样的学习资源和学习渠道，使学生可以自主决定学什么、怎么学。
本文通过分析其主要内容以便更好地开发和利用英语课程资源。
ﻫ关键字：课程资源、英语教学、开发利用ﻫ一、引言现代外语教学的形式和手段越来越丰富，这对外语课程资源也提出了更高的要求。
传统的课程资源如黑板、粉笔和教科书，已经不能满足当今外语教学的需要。
教育行政部门、学校、教师以及学生都应该努力合作，积极开发和合理、有效地利用多种课程资源。
二、课程资源的含义课程资源是新课程改革提出来的一个核心概念，在国家颁布的各学科课程标准中都有“课程资源的开发与利用”这一组成部分。
课程资源也称教学资源，就是课程与教学信息的来源,或者指一切对课程和教学有用的物质和人力。
课程资源包含的意义范畴宽广,课程资源的概念有广义与狭义之分。
广义的课程资源指有利于实现课程和教学目标的各种因素。
它主要包括两个大的方面：第一,可以作为学习和教学内容的材料，如教科书、课外读物、音像材料、报纸杂志、广播电视节目等;第二,使学习和教学能够顺利进行的物质条件和设施,如教室、桌椅、音像设备、电脑、网络、图书馆等。
狭义的课程资源仅指形成课程与教学的直接因素来源。
本文将从物质资源和人力资源两方面，对其进行分析研究。
三、课程资源的分类（一）物质资源1、教材资源教材资源是课程资源的核心部分。
教材资源的定义有广义和狭义之分。
广义的教材资源指课堂上和课堂外教师和学生使用的所有教学材料，比如课本、练习册、活动册、故事书等等。
教师自己编写或设计的材料也可称之为教材资源。
狭义的教材资源即教科书。
教科书是一个课程的核心资源。
教科书除学生用书外，几乎无一例外地配有教师用书,很多还配有练习册、活动册以及配套读物、音像带等等。
因此,深入开展教材分析、把握教材的设计理念、熟悉教材的编排特点、了解教材所提供的资源是教师有效利用和开发教材资源的前提。
教师只有深入地研读教材，才能在教学中根据学生的水平和教学的需要对教材进行合理的开发与利用，也才能通过教材更好地激发学生的学习兴趣，开阔学生视野,拓展学生思维,以满足不同学生的学习需求。
2、学校资源学校资源,主要包括学校提供的一些硬件设施，如学校图书馆、实验室、专用教室、动植物标本、矿物标本、教学挂图、模型、录像片、投影片、幻灯片、电影片、录音带、ＶC Ｄ、电脑软件、参考书,以及其他各类教学设施和实践基地等,以及学校自身的精神文化等软件“配置”。
为了提供丰富的课程资源,开拓教和学的渠道,更新教和学的方式，使教学更加真实、生动、开放和灵活，在教学中，应该充分开发和利用学校资源，如图书馆、语言实验室、音像设备等基本的和常规的教学设施。
教育行政部门和学校要尽可能创造条件,为学生提供丰富、真实的学习语言和使用语言的机会，为学生的自主学习创造条件。
3、网络资源网络资源包括：信息技术和互联网(ＩnformatioｎTｅchnology ａnd ｔhe Iｎｔｅrnet）为英语课程资源的开发和利用提供了各种媒体资源，一些专门为英语教学服务的网站也为各个层次的英语教学提供了丰富的资源。
网络资源在英语教学中的运用，没有完全抛开传统课堂教学，也没有完全吸收网络教学的全开放性，是在传统课堂教学和网络教学的基础上萌生的一种新的课堂教学形式。
使教师由教学活动的主体，转变成为整个教学的组织者、指导者、帮助者，学生逐渐成为学习过程的积极参与者主动探索者。
网络课堂教学是信息技术与传统课堂教学整合而产生的新的现代课堂教学形式,其教学活动是在课堂与网络双重环境下，以学生为主体，教师为主导的理念下进行的。
其特点是(1）具有丰富的多媒体形式的学习资源（网络环境可以向学生出真实的问题情景，提供大量的学习资源，可以为学有余力的学生做进一步的学习研究提供资料）。
(２)双向交互式的建构,多种交流手段的运用,促进了师生间、学生间的问题解惑以及情感因素的形成。
（3）易于组织、管理，并可以做到因材施教教学方式，使教师的主导作用得以充分发挥。
(4）易于开展各种教学活动强调以学生为中心，让学生在课堂活动中按其认知特点，主动完成意义建构,可以充分发挥学生的主体性和能动性。
（5)自主学习、协助学习的环境，有利于培养学生个性化以及创造性思维的形成。
4、文字音像资源文字音像资源包括：有助于英语教学、拓宽英语学用渠道和发展英语综合运用能力的图书和音像出版（包括引进或国外的出版物)、英语报纸和杂志期刊、广播、电视和电影等都是实施英语新课程中师生可选用的资源。
近年来,我国有关辅助英语教学和学习的音像制品层出不穷，品种繁多,内容新颖,贴近学生生活，贴近时代的发展，是教学资源开发的宝藏。
其优点有:（1)音像资源能展现交际场景的真实性；（2)音像资源能展现语言材料的真实性;(3)原版的英文材料是沟通文化的桥梁；（4）英文音像资源丰富的内容能提高学生的学习兴趣,进而提高学生的学习效率；５、多媒体技术资源多媒体技术的应用与发展,标志着当代教育已经从纯粹书写板书教学时代为主过渡到了多媒体技术与板书教学共存的阶段。
多媒体进入各种学科教育已经给现代教育带来了巨大变化。
特别是英语教学中由于采用了多媒体技术,在很短的时间里,就将英语教学带进了一个全新的境界,改变了传统英语教学的手段和方法。
多媒体技术已成为教师英语教学的得力助手，不仅能辅助教师传授知识,而且更重要的是能创设情境，帮助学生主动学习、进行协作，提高认知水平,强化英语能力的培养。
由此可见,多媒体技术成了教师与学生之间沟通的非常有效的教学桥梁。
英语教师的多媒体技术水平提高了，多媒体英语教学环境也将随之改善,从而充分发挥多媒体英语教学的优势。
利用多媒体进行英语教学,需要一个符合英语教学特点的多媒体电脑运行环境，除了要有多媒体语音室操作系统外，还要有根据英语教学的要求所安装的工具软件和英语软件运行的环境。
在多媒体环境下要完成英语教学任务，需要结合所上英语课的特点而选择软件安装到电脑里,上多媒体英语课必备的软件如下:MiｃrosofｔOfｆｉce,金山词霸,录音软件,绘图软件如FrｅeHａnd，Maｃromeｄia 系列软件如Ｆlaｓｈ、ＦireWｏrkｓ、Drｅamweaver 、ShocｋＷaｖe，市场上出版的英语应用软件如洪恩英语系列教学软件、Ｌittle fox等。
同时多媒体技术能使静止的图画得以活化,吸引学生注意力。
小学生的抽象思维还没有完全成熟，他们的形象思维在学习中占有重要的地位,尤其是小学低年级的学生,他们的无意注意不仅占有优势而且带有明显的情绪性，他们在课堂上的注意力取决于直观教学，上课时，如果课堂内容枯燥乏味，教学方法单调，就无法激发学生的学习兴趣,而多媒体教学替代了静止、呆板的教具，犹如给课堂教学注入了一股新鲜血液，特别是对学生的形象思维起到了导引、刺激的独特作用。
运用多媒体技术制作教学动画课件、音像剪辑,使课堂效果更为生动,学生犹如亲临其境，在强烈逼真的情景中发展形象思维,创设语言环境。
我国的小学生在学习英语时，缺乏像学习汉语时真实的语言环境。
要想掌握和运用英语,教师要创设相仿的语言环境来帮助学生感知、理解、掌握，从而能够熟练地与运用英语进行交流、学习,而电教媒体的运用,就是课堂情景创设的有效手段。
运用计算机制作教学课件，改变直观教具在整个制作和演示过程中费时费力效果不佳的状况。
（二）人力资源1、学生资源“学生是教育的对象”，这是自古以来教育者対学生的定位。
所有的课程最终都要落实到学生的身上,开发出来的课程资源也是为他们服务的是课程资源开发的重要导向。
是要对学生的各方面的素质现状进行调查分析，看看这些学生的素质到底达到了多高的水平,实际上是对学生接受和理解课程资源能力的一种把握。
不同学校乃至不同班级学生的水平都是不一样的。
国家级示范初中,省实验小学和一般初中、普通小学的学生素质是不一样的,在开发课程资源时,必须对此进行考虑,这不仅影响到课程资源的内容选择.还直接关系到开发的深度和广度。
比如．同样是关于当地风土人情资源的开发，对于生源条件好的学校来说，可以在选择的量上和深度上超过一般的学校，让学生有一个比较深入的研究，甚至可以上升到文化层面进行思考;一般的学校可能更多地作一些通识性的介绍,让学生对家乡风貌有所了解.能热爱自己的家乡即可。
是要对学生的兴趣以及各种他们喜爱的活动进行研究,在此基础上开发课程资源。
从学生的兴趣着眼开发出来的课程资源，是学生自己的课程资源，从某种程度上说也是最适合他们的，他们量愿意参与进来,可以充分调动学生的积扳性。
所以，在开发课程资源时,我们要更多地从学生的角度来看待周围的一切。
教师的视角和学生的视角是不一样的,我们要努力寻找学生的兴趣所在,力求选择出来的课程资源应该是“儿童化”、“学生化”的课程资潭。
这样，学生才感到亲切.才能更好地融入进去。
千万不能是“教师化”、“成人化”的课程资潭，因为开发出来的课程资源是提供给学生自我构建的,而不是简单地把教师眼中的课程资源倒进学生的脑袋里。
2、教师程资源教师本身是一种重要的课程资源，作为“内生性”资源的主体，从根本上决定了课程资源的识别范围、开发和利用的程度以及效益水平,能够创造出比自身价值更大的课程资源,担当着不可替代的角色。
师资条件是开发课程资潭的基础要素,并直接制约对课程资源的有效合理利用。
有一些课程资源学生需求强烈，而且也非常感兴趣,但是限于师资的水平和特点，教师没有能力去开发,或是开发出来效果不好。
比如，在西北某一个条件艰苦的农村学校,学生们对当地黄土高原的民族音乐非常感兴趣,但是农村地区艺术类教师缺乏是个普遍现象，就连艺术课程开设都是个老大难的问题,虽然学校可以开发西北民歌这一课程资源，但充其量大家只能简单地模仿民间歌手的演唱，更深一步从民族音乐本身去研究、去理解，恐怕就不行了，这种师资条件的欠缺就制约了对课程资源的开发。
3、家长资源家长资源是校外课程资源的重要组成部分,是课程资源开发的社会网络系统得以建立的根本依据，在课程资源开发与利用中扮演者不可或缺的重要角色。
家长是隐性的助学者。
家长在孩子的成长过程中用“看不见的手”为其营造了适宜的发展氛围，撑起有助于孩子自主发展的一片晴空。
同时家长配合教师组织开展各种活动,帮助学生拟定活动计划或活动提纲,不仅可以提高学生的教学效果,还可以使学生家长发现自己孩子的优点、长处和潜力,提高他们培养孩子成才的信心。
家长式课程改革的支援者。
课程改革是一项复杂的系统工程，需要家长和社会的理解与支持。
家长在社会上从事各种各样的职业，具有各种各样的知识和技能,是学校可以大力开发的课程资源宝库可以把家长作为课程的开发源,采取请家长来学校给学生讲课的方式,让他们介绍自己的人生经历。
