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教学设计中的启发式教学法教学设计是教师在教学过程中制定的教学目标、教学内容、教学方法和评价方式等方面的安排和组织。
而在教学设计中，启发式教学法被广泛应用于激发学生的思维能力、培养学生的创新意识和解决问题的能力。
本文将探讨教学设计中启发式教学法的应用与优势。
一、什么是启发式教学法启发式教学法是指通过启发性问题、情境或案例，引导学生主动参与、探究和思考，并从中发现问题的规律、解决问题的方法与策略的教学方法。
它强调学生的自主学习和合作学习，通过开放性问题激发学生的思考，培养学生的解决问题的能力，促进他们的创新思维和批判性思维。
二、启发式教学法的优势1. 激发学生的学习兴趣和主动性：启发式教学法通过设计具有启发性的问题和情境，引发学生的好奇心和求知欲，激发他们对知识的兴趣，主动探索和学习。
2. 培养学生的思维能力：启发式教学法以问题为导向，培养学生的思维能力，让他们学会观察、分析、推理、判断和解决问题的方法，培养学生的创新意识和批判性思维。
3. 提高学生的合作学习能力：启发式教学法鼓励学生进行团队合作，通过互动和合作解决问题，培养学生的团队合作意识和沟通协作能力。
4. 促进学生的自主学习：启发式教学法强调学生的自主学习，通过让学生自主思考、探索和解决问题，培养学生的独立思考能力，激发他们的学习动力和学习兴趣。
三、启发式教学法在教学设计中的应用1. 提出启发性问题：在教学设计中，通过提出具有启发性的问题，引导学生思考和探究。
例如，在数学课上，可以设计一个启发性问题：“在一个长方形形状的花坛中，如何安排花卉，使花坛中每个位置的花卉数量最多？”这样的问题能够激发学生进行推理和解决问题的思考。
2. 基于案例的教学：通过提供实际案例或情境，让学生从中抽取问题和规律，进行问题解决。
例如，在科学课上，通过给学生提供一个实验现象或问题，让学生观察现象、提出问题、进行实验、分析结果，从而理解科学知识。
3. 开展合作探究活动：在教学设计中，组织学生进行合作探究活动，让学生在小组中共同解决问题。
小议启发式教学启发式教学是一种让学生主动参与学习、自主探索并发现知识的教学方法。
它与传统的教学模式有所不同，传统的教学模式多是教师口头传授知识，学生被动接受。
而启发式教学则是让学生自己动手操作、观察和思考，通过一系列的问题引导学生去发现规律和知识。
在启发式教学中，教师更多的是发挥引导者的角色，激发学生的探索兴趣和求知欲。
启发式教学有很多优点。
它能激发学生的主动学习兴趣。
在传统的教学模式下，学生往往被动地接受知识，容易产生厌学情绪。
而在启发式教学中，学生需要积极参与、自主探索，这促使他们更加主动地去学习，提高学习的积极性和主动性。
启发式教学能培养学生的创新思维和解决问题的能力。
启发式教学注重培养学生的思维能力，通过引导学生进行观察、思考和分析，培养他们的逻辑思维和综合分析能力。
这种培养培养方式有助于学生从各个角度思考问题、寻求解决问题的方法，培养学生的创新精神和解决问题的能力。
启发式教学能提高学生的学习效果。
启发式教学是基于发现性学习的，学生通过自主探索和发现来获取知识，因此对知识的掌握更加深入和牢固。
相比传统的教学方式，启发式教学更能帮助学生真正理解和消化知识，提高学习的质量和效果。
启发式教学也存在一些挑战和局限性。
启发式教学对教师的要求较高。
教师需要具备一定的教育教学理论知识和实践经验，能够合理设置问题和引导学生的思维。
教师的角色从传统的知识传授者转变为引导者，他们需要有足够的教学技巧和能力来引导学生进行自主学习。
启发式教学需要适宜的教学环境和资源。
启发式教学强调学生的主动学习，学生需要有足够的时间和空间去进行自主学习。
启发式教学需要提供支持材料和实践活动等资源，以便学生能够进行独立的探索和实践。
启发式教学是一种很有意义的教学方法，它能够激发学生主动学习兴趣，培养学生的创新思维和解决问题的能力，并提高学生的学习效果。
尽管启发式教学有一定的挑战和局限性，但通过不断地改进和实践，相信启发式教学将会在未来的教育教学中发挥更大的作用。
浅谈小学语文“启发式和讨论式”教学语文是每个学生都必须学习的课程，它不仅是一门学科，更是一种生活方式和思维方式。
而语文教学也不是一成不变的，随着科技的不断更新和教育理念的不断变革，语文教学也在不断地进步和改良。
在小学语文教学中，“启发式”和“讨论式”教学已成为一种重要的辅助教学手段，下面就让我们来浅谈一下这两种教学方法。
一、启发式教学启发式教学是一种以启发学生思维为目的的教学方法。
这种教学方法的核心是让学生从教育者的引导下，探究并发现知识的规律性以及思维方法。
教育者是按照新的科学教育观念，用启发性问题带领学生探究、发现、总结、再创新，从而达到知识的深化、升华，在达到知识的同时发展学生的思维能力。
启发式教学的优点在于：1. 引起学生学习兴趣和好奇心，激发其学习动力。
2. 培养学生的创新、思辨能力和解决实际问题的能力。
3. 激发学生主动学习的热情和自主学习的意识。
4. 使学生的学习内容更加具有深度和广度，增加学习体验感。
启发式教学在小学语文教学中的应用，我们可以以《文言文》的学习为例。
传统的《文言文》学习方式，往往是通过老师的讲解、背诵和默写来达到记忆文言文的效果。
而启发式教学则是引导学生思考和探究文言文的语言特点、思想主题和时代背景，以此开启学生对文言文的理解和学习。
例如，我们可以引导学生探究文言文中的词义和谐、词语的排比、修辞手法等“金句”，通过启发式的教学方法，让学生自主探究其中的奥妙，加深对文言文的印象，从而提高学习效果。
二、讨论式教学讨论式教学是一种在教学中注重学生讨论、交流和合作的教学方法。
在讨论式教学中，教师以促进学生思考和交流为目的，引导学生通过讨论、合作等方式积极参与到教学过程中，从而达到增强学生学习理解能力、交际运用能力以及思辨创新能力的目的。
1. 创造了学生参与的机会，激发兴趣，培养合作精神及团队精神，增强学生自信心，发展学生的社交能力和语言表达能力。
2. 提高学校的教学质量：通过教师和学生的讨论，以及不同学生之间的交流和合作，能够更好地激发学生的兴趣和思考能力，从而提升学生的学习效果和教学质量。
浅谈启发式教学的重要性启发式教学是一种先进、科学的教学观，是在教学过程中以学生为中心，强调学生主动探索和发现知识的教学方法。
这种教学方法旨在激发学生的学习兴趣，培养他们的思维能力和创新能力，提高教学效果和学习成果。
下面将详细探讨启发式教学的重要性。
一、激发学生的学习兴趣和动力启发式教学注重激发学生的学习兴趣和动力，强调学生在学习过程中的主体地位。
通过设置问题情境、提供丰富的学习资源、引导学生思考等方式，启发学生主动探索和发现知识，使学生对学习产生浓厚的兴趣和热情。
当学生感到学习是有趣的、有意义的，他们就会更加积极地投入到学习中，提高学习效果和学习质量。
二、培养学生的思维能力和创新能力启发式教学不仅注重知识的传授，更注重学生思维能力和创新能力的培养。
通过引导学生发现问题、分析问题和解决问题，使学生学会如何思考、如何自主学习、如何创造性地解决问题。
这种教学方法不仅有助于提高学生的思维能力和创新能力，也有助于培养学生的终身学习和可持续发展能力。
三、提高教学效果和学习成果启发式教学通过科学合理的教学设计和教学方法，使学生积极主动地参与到学习过程中，提高了教学效果和学习成果。
这种教学方法不仅使学生更好地掌握知识，还能培养学生的综合能力，如自主学习能力、合作能力、社交能力等。
同时，启发式教学也注重评价和反馈，通过及时有效的评价和反馈，帮助学生发现自己的不足和进步，进一步提高教学效果和学习成果。
四、促进教师专业素养的提升启发式教学对教师提出了更高的要求，需要教师具备广博的专业知识、卓越的教学技能和先进的教学理念。
为了更好地实施启发式教学，教师需要不断学习和探索新的教学方法和手段，提升自身的专业素养和综合能力。
同时，教师还需要关注学生的需求和特点，与学生建立良好的互动关系，及时了解学生的学习情况和反馈，调整教学策略，使教学效果更好。
五、促进教育改革的深入推进启发式教学是教育改革的重要组成部分之一，它与传统的以教师为中心的教学观不同，强调学生的主体地位和主动学习。
浅谈小学语文“启发式和讨论式”教学随着教育理念和方法的不断更新，小学语文教学也在不断改革和创新，其中“启发式和讨论式”教学模式成为近年来小学语文教学的重要趋势。
那么，这两种教学模式究竟是什么？在小学语文教学中应如何运用呢？本文将从这两个方面进行探讨。
一、什么是启发式和讨论式教学模式1. 启发式教学启发式教学指的是一种以学生为中心的教学方式，强调由学生自主发现、思考和探究的过程，寻找问题、提出问题、解决问题的思维方式，是发展孩子思维能力的有效手段。
在小学语文教学中，启发式教学是指通过启发学生的观察、想象、感悟、联想等方式，引导学生在自主探索、自主思考的基础上，利用书本和生活经验中收集到的信息，在引导下形成自己的语言表达。
讨论式教学是指教师在课堂上提出一些问题或者情境，让学生自由发表意见、交流观点，从而创造出一个开放、互动、自由的氛围。
讨论式教学主张学生自主交流，发挥自己的主观能动性，通过讨论探究问题，激发学生的思维活力，提高他们的语言表达能力与沟通能力。
在小学语文教学中，讨论式教学是指通过引导学生成为课堂讨论的主体，在探索过程中让学生对课文进行分析、思考、表达和评价的一种教学模式。
（1）观察法：在学习新知识、新课文的时候，教师可以先适当让学生观察物品、图片、视频等，引导他们进行想象、感悟和表达。
（2）比喻法：启发式教学可以通过比喻、类比等方式，激发学生脑海中的想象力，拓展他们的视野。
（3）情境法：教师可以通过情境营造，让学生身临其境，感受课文中的情感、氛围，从而有效激发学生的学习兴趣。
（4）反思法：学生在学习某一知识或者课文的时候，教师可以让学生对自己的学习进行反思，思考学习效果和不足之处，从而提高学生学习的效果和质量。
2.讨论式教学（1）教师提出问题：在课堂上，教师可以通过提问的方式，引导学生展开讨论。
教师可以根据课文内容或者学生的兴趣爱好设置问题，让学生进行展开思考，自由发表观点。
（2）学生交流思想：教师在课堂上可以鼓励学生互相交流，在开放自由的讨论中，学生可以自由地表达自己的观点，与同学们进行交流，共同探讨问题。
浅谈小学语文“启发式和讨论式”教学小学语文教学中，启发式和讨论式教学是两种重要的教学方法。
启发式教学注重培养学生的思维能力和创造力，让学生在独立思考和探索中建构知识；而讨论式教学则强调学生的参与和互动，通过交流和合作来促进学生的学习和发展。
本文将对这两种教学方法进行浅谈。
启发式教学是指教师通过引导和激发学生的主动思维、探索和解决问题的能力，促使学生主动参与知识的建构和掌握过程的一种教学方法。
它注重培养学生的思维能力和创造力，让学生在积极思考和实践中获取知识和技能。
启发式教学的主要特点包括：鼓励学生提出问题、提供适当的引导和提示、注重培养学生的创造力和解决问题的能力。
在教授古文《鹿鸣》时，教师可以先提出问题：“鹿鸣之时，其声是何样的呢？”然后引导学生通过观察动物的行为和声音，猜想鹿鸣的声音。
再通过讨论和实践，让学生在思考和实践中理解和掌握古文。
启发式教学的优点在于能够激发学生的积极性和主动性，培养学生的创造力和解决问题的能力。
通过问题的引导和提示，学生能够主动思考和探索，从而更好地理解和掌握知识。
启发式教学还能培养学生的批判性思维和创新意识，提高学生的学习能力和学习品质。
讨论式教学是指以学生为中心，通过学生之间的交流和合作来促进学生的学习和发展的一种教学方法。
它强调学生的参与和互动，注重培养学生的合作能力和沟通能力。
讨论式教学的主要特点包括：鼓励学生提出观点和意见、注重学生之间的交流和合作、倡导学生批判性思维和问题解决能力的发展。
在教授课文《小蝌蚪找妈妈》时，教师可以组织学生分组讨论，让学生分享自己对小蝌蚪找妈妈的理解和感受。
通过交流和合作，学生可以从不同的角度和层面来理解和解读课文。
启发式教学随着信息技术的快速发展，传统的教学方式已经无法满足当今学生的学习需求。
而启发式教学作为一种创新的教学方法，被广泛应用于教育领域。
启发式教学强调学生自主探究和主动学习，通过启发学生的思维，培养学生的创造力和问题解决能力。
本文将详细介绍启发式教学的定义、特点、优势以及如何在教学中应用启发式教学方法。
一、启发式教学的定义启发式教学是一种以培养学生自主学习能力为目标的教学方法。
它通过引发学生的思考、激发学生的学习兴趣，让学生自主探究和发现知识。
启发式教学注重学生的参与和互动，鼓励学生提出问题、探索解决问题的方法，并培养学生的创新能力和批判思维能力。
二、启发式教学的特点1. 强调学生自主学习：启发式教学强调学生是学习的主体，教师是学习的指导者。
通过给予学生一些启发性的问题或情境，让学生自主思考和发现，并积极参与学习过程。
2. 注重学生思维的培养：启发式教学强调培养学生的思维能力，特别是创造性思维和问题解决能力。
通过激发学生的思维活跃度，提高他们的逻辑思维和分析能力。
3. 强调学科知识与生活经验的连接：启发式教学注重将学科知识与学生的生活经验相结合，使学习更加贴近学生的实际生活。
通过与学生的身边事物相联系，激发学生的学习兴趣和动力。
4. 鼓励学生合作学习：启发式教学强调学生之间的合作和互动，让学生能够共同解决问题，分享思考和发现。
通过合作学习，培养学生的团队合作能力和沟通技巧。
三、启发式教学的优势1. 激发学生的学习兴趣：启发式教学通过引发学生的思考和激发学生的好奇心，使学生更加主动积极地学习。
学生在主动学习的过程中更容易产生兴趣和乐趣，提高学习效果。
2. 培养学生的创造力：启发式教学注重培养学生的创造力和创新思维能力。
通过自主探究和解决问题的过程，激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力和创业精神。
3. 提高学生的问题解决能力：启发式教学鼓励学生提出问题、探索解决问题的方法，培养学生的问题解决能力。
浅谈小学语文“启发式和讨论式”教学语文教学是小学教育中一个非常重要的环节，它涉及到学生的语言表达能力、阅读能力和文学素养的培养。
在语文教学中，教师们常常会遇到一个问题，那就是如何有效地引导学生，激发他们的学习兴趣，使他们掌握语言知识和提高语文水平。
在这个问题上，启发式和讨论式教学成为了很多教师们倾向选择的一种教学方法。
本文将就小学语文“启发式和讨论式”教学进行一些探讨。
我们来了解一下什么是“启发式”教学。
启发式教学是通过提出问题或情境，引导学生主动去探究、发现、猜测，达到对知识或技能的自主探索和建构的一种教学方法。
在语文教学中，启发式教学重在激发学生的学习兴趣，激发他们主动思考、主动学习的能力。
启发式教学要求教师通过创设情境或问题，引导学生主动探究，让学生在主动的学习过程中理解、体验、领悟语言知识和规律。
启发式教学对于小学语文教学是非常适用的。
因为小学生的认知水平和语言表达能力有限，如果教师只是呈现知识，让学生做机械的记忆和填鸭式的学习，很容易让学生失去学习的兴趣和动力。
而启发式教学则能够在学生的实际生活中引入情境，激发学生的好奇心和求知欲，让他们在探究中获得成就感，并且能够更加深刻地理解和记忆所学的知识。
比如在阅读教学中，教师可以通过提出问题、讲述故事情节或角色的情感体验等方式，激发学生的阅读兴趣和情感共鸣，使学生更加主动地去理解和领悟文章的内涵。
讨论式教学也是小学语文教学中比较常用的一种教学方法。
讨论式教学是以学生为主体，教师为辅导者，通过提出问题、分析问题、争论问题，引导学生通过讨论和交流达到对问题的独立思考和解决的一种教学方法。
在小学语文教学中，讨论式教学注重学生间的交流和合作，以及学生对问题的深度思考和个人见解的表达。
讨论式教学能够培养学生的合作意识和团队精神，激发学生对语文问题深入思考和独立判断的能力。
讨论式教学在小学语文教学中的应用也是非常广泛的。
比如在课文阅读教学中，教师可以提出一些引导性问题，让学生们就课文中的人物性格、情节发展、主题思想等展开讨论。
浅谈小学语文“启发式和讨论式”教学
小学语文教学的目标是培养学生的语言表达能力、阅读能力和写作能力。
而在这个过程中，“启发式”和“讨论式”教学方法是很重要的。
下面我将从定义、特点和优势等方面浅谈小学语文“启发式和讨论式”教学。
我们来理解一下什么是“启发式”教学。
启发式教学是一种以问题为导向，通过启发学生的思维，激发学生的学习主动性和兴趣，引导学生主动探索和发现知识的一种教学方法。
启发式教学不仅注重知识的传授，更注重培养学生的创造力、思维能力和解决问题的能力。
而“讨论式”教学是一种通过开展讨论活动，引导学生对问题进行思考和交流的一种教学方法。
讨论式教学注重学生之间的互动和交流，通过集思广益，使学生在互动中建立新的知识，培养学生的思维能力、口头表达能力和合作意识。
接下来，我们来看一下小学语文“启发式和讨论式”教学的特点。
启发式和讨论式教学注重学生的参与性，使学生成为学习的主体。
学生在教师的引导下，通过提出问题、讨论和解决问题的过程，主动获取和构建知识。
启发式和讨论式教学注重培养学生的独立思考和创新能力，激发学生对语文知识的兴趣，培养学生的学习兴趣和学习动力。
启发式和讨论式教学注重培养学生的合作意识和沟通能力，通过讨论活动，学生之间互相交流、互相合作，促进学生之间的学习互助。
浅谈启发式教学
崆峒区大秦回族乡中心小学马瑞
摘要：启发式教学，是科学的教学方法的指导思想，是素质教育的必经之途。
课堂教学在启发式思想的指导下，必定成为提高学生自主学习、自主创新能力的有效手段。
关键词：启发式教学；素质教育；自主性；主体性
所谓“启发式”教学，就是教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习的一种教学指导思想。
一、启发式教学的特点
（一）启发式教学确立了主体教育观，让学生真正成为学习活动的主人
传统的应试教育往往以“讲”代“练”，以“教”代“学”，满堂灌，将学生当作被动接受的“容器”，教师对学生“你不想学我要你学”，“你不会学我教你学”，不把学生当主人。
而在启发式教学中，教师把主要精神和时间放在激发学生的学习兴趣上，在“导”字上下功夫，“精讲”上动脑筋，使学生始终处于自觉、积极的心态之中，全身心地投入到学习上，教学以学生为主体，使学生成为教学的主体。
如在启发式教学中，让学生自己总结方法，发表看法，讨论问题，编题解答等，都是学生主体性的表现。
（二）启发式教学充分发挥了教师的主导作用
在课堂教学中，教师的主导作用，体现在“导”上，是教学
任务的领导者，教学目标的制订者，教学课程的组织者，文化知识的传递者，学生求知的启发者，学生的学习活动的指导者，学生发展多种可能性、选择性、可变性的调控者，为学生的学习导向引航。
这就要求教师必须研究学生内心想法和需求，从学生的知识水平、能力水平、动机水平的实际出发，采用风趣讲解，设疑引思，模拟演示等有效措施，调动每一个学生的学习积极性，使每一个学生都有在各自原有的基础上得到应有的进步。
在启发式教学中，如果没有教师的设问、启导是难以想象的。
正是教师所提出的启发式问题，犹如一个个闪光点，在学生的“头脑库存”中引起碰撞，迸发出火花，把学生现实的“惑”和原有的见闻、体验、知识，认识沟通起来，最后水到渠成地解决。
可见，启发式教学充分发挥了教师的主导作用。
（三）启发式教学加强了师生双方情感交流，营造了民主和谐、愉悦的课堂教学气氛
中国历来比较讲究“师道尊严”。
课堂教学中，教师教、学生学的教学形式是天经地义。
教师高高在上，扮演着“传道、授业、解惑”的角色，其权威性不可动摇，而学生只有处于被接受的状态，很少有自由学习、主动学习的机会。
长此以来，学生变得不敢想、不敢说，仿佛学习只要跟着老师就行了，有的甚至到了“唯师命是从”的地步。
这种僵化、刻板、拘束的学习氛围无疑成了学生学习的枷锁。
在启发性教学中，教师摒弃了“满堂灌”的传统做法，通过教师的设问、启导，不仅调动了学生思维的积极性，让学生敢于发表不同的见解，在民主讨论的基础上获得新知，而且还要了解感受学生对设问、启导的反应，然后根据这些及时给予评价或进一步启导，甚至改变教法。
学生从教师的评价和启导中也及时获得了反馈信息，这些反馈信息使学生集中注意
调整情绪，强化正确，改正错误，促进学习。
只有师生间的情感交流和认知信息的反馈，教学活动才能顺利进行，教学才能成功。
（四）“启发式”教学是一个渗透于教学各个环节的可持续的过程
培养学生善于独立思考、发现问题、探索问题、解决问题的良好习惯，是一个长期的、持续的过程，必须持之以恒、坚持不懈，既不能超越过程，也不能半途而废。
二、启发式教学中容易走入的误区
（一）把满堂问当成启发式教学
把满堂问当成启发式教学的教师认为，有问有答就是启发，于是在课堂教学中，从头到尾地满堂问。
当然，启发式教学可以利用问答的形式来启发学生思考，但以满堂问代替启发式，则是对后发式教学的曲解。
这种为提问而提问的做法只能导致一人被问，众人无序或一问齐哄，满堂乱的局面。
（二）形式主义的启发
具体表现在教师设臵的问题没有启发性，常常在显而易见处或众所周知处设臵启发点，从而使启发流于形式，达不到启发的目的。
启发应注重效果，应在学生知识、能力缺陷处设疑，启发才能引起学生的有意注意，才能启迪智慧，否则只能浪费时间。
（三）教师自导自演的启发式
陷入这种误区的教师忽视了学生的主体作用，把教师自己的自导自演，一言堂当成了启发式。
这一教学，学生听起来头头是道，对老师很佩服。
但学生成了毫无作为的观众，学生的主体作用得不到发挥，能力得不到培养。
教师在从事教学中一旦陷入以上种种误区便会使教学效果降低，目标达成度不高，教学质量不高，从而影响学生的全面发
展。
要正确运用启发式教学，必须走出以上误区，准确领会其精神实质，认识到启发式不是一种具体的教学方法，也没有固定的模式，而是教师选择教法的基本指导思想。
教师在具体运用时要机动灵活，因人、因时、因环境而确定，灵活多样地运用各种教学方法，才能适合教材特点和学生实际，减少盲目性，最大限度地调动学生的学习积极性。
三、误区解决办法
第一，针对“由老师提出问题，学生回答”，名为“启发”，实为“代发”的“启发式教学”，不妨在上新课前，先让学生预习，有条件的学校，也可放映一些有关题材的录像、影片，使学生发现弄不懂的问题，产生一种对知识的渴求。
这样做，既符合学生学习认知的规律，又为实施“启发式教学”提供了必要的前提条件。
第二，“由老师提出问题”可以作为当前英语课堂教学中常用的“启发式教学”方法，英语教师也应对问题进行科学设计并加以科学引导而提出。
所谓科学设计，就是设计的问题要使学生有质疑、解疑的思维过程，以达到激励学生思维，提高学生历史思维能力的目的。
四、启发式教学过程中可供操作的方法
（一）创设情境，激发兴趣，引导学生主动
兴趣往往对要学习研究的目标产生很大的激励作用。
怎样让学生产生兴趣是一个关键问题。
比如，可以借用诸如类似讲英文故事，唱英文歌等效果，调动学生的情绪，让学生产生求知的欲望，教师适时展开主题，与学生建立起互动的信息反馈渠（二）互动参与，启发思维，突出学生的主体地位
在问题被教师或学生提出并思考的基础上，教师可以通过
诸如提问、鼓励学生讨论等多种教学方式来提示启发、导引学生思维方向不偏离正确轨道。
要意识到，在课堂上，教学的主体是学生而非教师，在采用何种教学方式的问题上，要慎重选择。
但不论是讲授法、问题法、发现法还是观察法、演示法等，目的只有一个，即启发、培养学生的独立思考问题、发现问题、解决问题的习惯和自主能力。
启发是着眼点，是启发学生如何探究未知领域，如何通过自己的学习活动获取知识、发展能力、形成个性。
（三）以人为本，给学生平等与尊重
长期以来的语文教学以知识的传授为主，过分强调教师的主体地位，学生处于被动接受和服从的地位，自主意识被严重束缚，要想让学生真正成为学习的主人，教师在教学活动中就要努力营造一种民主、平等的教学氛围。
教师应该蹲下身子，让下架子，关爱学生，成为学生最信任的亲人、最知心的朋友。
随着社会的发展，社会所需要的是更多的素质型人才，需要能在社会实践过程中，善于发现问题、探究问题、解决问题的人才，需要勇于创新、善于创新且不断自我提高的人才。
我们的教育是为社会服务的，培养社会需要的素质型人才的。
所以，实施素质教育是社会客观的需求，也是教育发展的必由之路。
启发式教学，是经过实践检验并且在实践中不断完善和发展的一种科学的教学思想。
在这一思想的指导下，运用科学艺术的课堂教学方法，不但能使学生牢固掌握科学知识，而且同时着重培养了学生的发现问题、解决问题的实践能力，培养了学生独立思考、自主学习的成长与自我发展的能力，避免了离开课堂就无法提高自己的消极现象。
