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七年级上册秋天的怀念导学案人教版(优秀8篇)《秋天的怀念》教案篇一一、导入：同学们，现在是什么季节？� 然而在作家史铁生的心里，秋天却弥漫着无限的伤感，这是为什么呢？这节课让我们跟随作家史铁生走进秋天的故事——秋天的怀念。
二、检查预习1、给加点字注音瘫痪暴怒沉寂捶打憔悴央求诀别2、简介作者：史铁生，北京人，当代作家，代表作有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》，散文集《我与地坛》《病隙碎笔》出处：《史铁生作品集》文体：散文三、诵读积累，整体感知。
1、学生快速自读课文，概述课文内容。
2、课文标题是“秋天的怀念”，请问文中怀念的是谁？文中有几次写到秋天？为什么是秋天的怀念？明确：文中怀念的是“母亲”。
两次写到秋天。
之所以是“秋天的怀念”，一是因为母亲是秋天病逝的，秋天是故事发生的背景和引子，文中写景、叙事、记人，都与秋天有关；二是因为秋天是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照，具有象征性；三是因为秋天是“我”走出低谷、乐观生活的象征。
课文以此为题，是为了更好地抒情对母亲的怀念之情。
3、默读全文，思考课文里写了几次秋天里看菊花？母亲“我”。
一次听说北海的花都开了，我推你去走走不，我不去。
第二次北海的菊花开了，我推你去看看吧什么时候。
第三次又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花我俩在一块儿，要好好儿活……4、从上面的表格中可以看出，“我”对生活的态度前后有什么变化？请结合相关语句说明。
明确：“我活着有什么劲”(绝望)→“要好好儿活”(再生)。
5、是谁促使作者对生活的态度发生了巨大的转变，并影响了作者的人生观？明确：是母亲促使作者对生活的态度发生了巨大的转变，并影响了作者的人生观。
创设情境，激发学生学习兴趣。
教师引导，追问，学生圈点勾画，思考回答秋天的怀念教案篇二一、学习目标：1．在写法欣赏中体会伟大、无私的母爱。
2．研读文本，联系生活实际，激发感恩情怀。
3．积极思考，探寻“好好儿活”的含义。
二、学习重难点1.体会作者的思想感情。
2024年人教版七年级语文上册《秋天的怀念》教案（通用篇）七年级语文上册《秋天的怀念》教案 11、理解课文主要内容，领会文章蕴含的深沉无私的母爱和“好好活儿”所代表的生命的意义。
2、抓住人物动作、神态、语言等描写体会人物内心。
抓住人物动作、神态、语言等描写体会人物内心。
领会文章蕴含的深沉无私的母爱和“好好活儿”所代表的生命的意义。
查阅资料，了解作者。
一、质疑导入1、质疑课题同学们，今天我们学习的课文是《秋天的怀念》，看到这个题目，你能提出什么问题？（生自由述说）预设：谁怀念秋天？（板书：史铁生）为什么是秋天的怀念？作者怀念的仅仅是秋天吗？除过秋天，还怀念什么？2、问题梳理从课题质疑入手并对提出的问题梳理，是语文学习的常用方法。
二、第一次看花1、通过预习，课文给你留下什么印象？或知道了什么？预设：课文内容和情感两个方面。
小结：同学们关注到了本课的两个主要人物——（生）儿子、母亲。
板书：儿子母亲这是怎样的一个儿子？你能从文中拎出一个词吗？（瘫痪、暴怒无常）板书：暴怒无常2、儿子的暴怒无常都表现在哪里？请从第一段中找找，画出这样的句子。
预设：望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。
“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。
” 她总是这么说。
母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。
“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”3、补充，深入人物内心21岁，生如初阳，却双腿瘫痪！如此的噩运，谁能承受？！史铁生后来曾写过一篇长文章，记录21岁时的命运重创，文章的名字是《我二十一岁那年》，谁与老师轮流读读：课件出示（配乐）那时（十九年前）我还能走，走得艰难，走的让人伤心就是了。
当时我有过一个决心：要么好。
要么死，一定不再这样走出来。
语文七年级上册《秋天的怀念》教案一等奖1、语文七年级上册《秋天的怀念》教案一等奖作为一无名无私奉献的教育工，总不可避免地需要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是我为大家收集的人教版语文七年级上册《秋天的怀念》教案，欢迎大家分享。
一、教学目标主要目标：学会本课生字生词，朗读课文能做到文通字顺，初步了解课文内容。
能用表格对比梳理文章内容，体会“我”的感情变化。
能正确分析文章中的动词，形容词使用的效果，提高鉴赏文章的能力。
同时目标：能分角色表演，体味不同的人物心理能体味出文中传达出的深深的母爱和对待生命的态度，引导学生树立正确的价值观。
二、教学内容1.形声字的`形旁表示意义，声旁表示读音，根据字形，学会分析字的读音和含义，如文中的“憔悴”“瘫痪”。
2.线索是贯穿全文可以使文章浑然一体，结构完整的，明含或暗含在文章的对象。
找出文章中的线索可以理清文章的行文思路，应学会如何找线索，分析线索。
如的线索“看花”。
三、教学过程第一课时(一)读题解题，披情入文。
(二)快速读文，初步感知。
(三)揣摩字词，走近人物。
(四)借助表格，理清文路。
(五)研读文本，感受形象。
(六)升华情感，感悟人生。
第二课时(一)朗读全文，内化情感。
(二)随文练笔，加深感悟。
(三)背诵语段，丰富积累。
(四)拓展延伸，推荐阅读。
四、课后思考1.用“艰难”一词评价“母亲”的一生，文中“母亲”的艰难表现在哪些方面?请结合全文概括归纳。
2.简要分析文中两处景物描写的作用。
(1)窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。
(2)黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。
3.说说你对“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静”这句话的理解。
4.文中母亲说“好好儿活”和“我”说的“要好好儿活”各有什么含义?5.文章中的母亲令人难忘，请结合具体内容，谈谈文中母亲给你留下的最深的印象。
《秋天的怀念》|人教版（精选12篇）《秋天的怀念》|人教版篇1设计理念：引导学生抓住教材中人物的“动作、神情、语言”，体味人物内心情感，使学生受到熏陶感染，并以此点燃学生情感，引发真情，促进学生主动探求，培养学生独立阅读能力。
设计特色：体味情感，以情激情。
教学流程及设计意图：一、扣题探读，激情导入。
1、整体感知。
鼓励学生围绕课题提出问题，猜测课文内容，如：作者在秋天怀念的是谁？为什么是秋天的怀念？他（她）有什么值得作者去怀念的？让学生带着这些疑问自读全文，读准字音，读通句子，整体感知课文。
2、激发情感。
在自读的基础上，指名朗读水平较高的学生配乐（“世上只有妈妈好”）朗读，使学生再一次感受催人泪下的母爱，使学生在情感上和作者产生共鸣，激发学生进一步阅读课文的欲望。
二、自由研读，真情感知。
1、画一画。
让学生根据阅读提示，自由读课文，边读边在书上标标画画，画出自己受感动的句子或段落，为体会文章思想奠定基础。
2、想一想。
在反复阅读的基础上，教师可以引导学生想一想：课文中的母亲是一个怎样的人？学生会根据自己的理解得到各种各样的答案，以此来培养学生整体把握课文的能力和语言表达能力。
3、说一说。
在想一想母亲是怎样一个人的环节的基础上，教师可以进一步点拨引导：你为什么认为母亲是一个这样的人？让学生从课文中充分的理由来说明自己对母亲的看法。
这里可以分两个步骤进行：（1）小组普遍交流。
（2）全班重点交流。
说的时候要求学生抓住“母亲”的表情、动作、语言来说，尽量说的详细些。
这个过程锻炼了学生通过抓住课文中重点段落、句子、词语理解课文思想内容的能力，同时也使学生在交流的过程中感知了母亲对儿子伟大无私母爱的世间真情。
交流重点围绕以下两个方面：（一）“母亲”关心“我”的四件小事（可以让学生概括说，也可以用课文中的原句）；（二）“母亲”面对“我”时的表情、动作、语言的句子。
4、议一议。
让学生透过母亲为儿子所作的小事讨论一下：母亲的爱到底是一种什么样的爱，让学生在理解课文的基础上自由表达，这一过程使学生母亲对儿子那片真情，那份伟大无私的母爱再现学生心中，升华了文章的主题。
《秋天的怀念》教学设计一、核心素养目标1.语言建构与运用品味文章中细腻、深沉的语言，学习通过细节描写表达情感的方法，提高语言表达能力。
2.思维发展与提升分析人物形象，理解作者情感变化的过程，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。
3.审美鉴赏与创造体会文章中蕴含的母子深情，感受人性之美，培养学生的审美情趣。
4.文化传承与理解引导学生理解亲情的珍贵，传承中华民族尊老爱幼的传统美德。
二、教学重点难点1.教学重点理解文章内容，感受母子之间的深厚情感。
赏析文章的语言特色，学习细节描写的方法。
2.教学难点体会作者对母亲的愧疚和怀念之情，理解生命的意义。
三、教学设想以朗读感悟为主要教学方式，引导学生在反复朗读中体会文章的情感。
通过问题引导、小组讨论等方法，深入分析文章内容和人物形象。
结合多媒体资源，营造浓厚的情感氛围，增强学生的学习体验。
四、教学方法1.朗读法通过多种形式的朗读，让学生感受文章的情感节奏，加深对文章的理解。
2.问题引导法提出一系列问题，引导学生思考文章的主题、人物形象等方面的内容。
3.小组讨论法组织学生进行小组讨论，交流对文章的理解和感受，培养学生的合作学习能力。
五、教学准备1.多媒体课件。
2.史铁生的相关资料。
六、教学课时2课时七、教学过程第一课时（一）导入新课（5分钟）1.播放展示秋天的美景图片。
提问：“同学们，秋天给你们留下了怎样的印象呢？”引导学生分享对秋天的感受。
引出课题《秋天的怀念》，介绍作者史铁生。
（二）初读课文，整体感知（15分钟）1.学生自由朗读课文，圈出生字词，借助工具书解决读音和词义问题。
2.教师范读课文，学生边听边思考：文章主要讲述了一个怎样的故事？3.学生回答问题，教师总结文章主要内容：讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好活下去的故事。
（三）精读课文，分析人物形象（20分钟）1.默读课文，找出描写母亲的语句，分析母亲的形象特点。
例如：“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
2023年人教版初中语文《秋天的怀念》教案三一内容解读1．点明时间，饱含深情标题《秋天的怀念》，是说在秋天怀念自己的母亲。
“秋天”是文章的背景和引子，文中写景、叙事、记人，都与“秋天”有关；“秋天”也是“我”的不幸遭遇、暗淡心情的写照；“秋天”还是“我”走出低谷、乐观生活的象征。
所以，“秋天”在这里不仅是一个季节，还是怀念母亲的时间，包含着对母爱的赞美。
(标题)2．交代背景，引出母爱文章首先交代了“我”的身体状况——双腿瘫痪，这对于“我”来说打击甚大，于是“我”暴怒无常，憎恨一切美好的事物，失去了生活的勇气和信心，由此引出母亲对“我”的深爱。
“悄悄地躲”“偷偷地听”，母亲这些细微的动作表现了她对“我”的理解、牵挂、关切与担忧；“眼边儿红红的”，从神态上写出了母亲因儿子的不幸而痛苦万分。
母亲喜欢花，可“侍弄的那些花都死了”，插叙母亲养花的经历，说明母亲是一个非常热爱生活的人，但为了照顾儿子放弃了对生活的享受。
对于母亲来说，最值得守护的“花儿”是孩子，而北海的菊花正是母亲希望的象征物。
母亲提议去北海看花，这一看似平常无奇的提议中包含着母亲的良苦用心，想让“我”通过看花感受生活的美好，唤起“我”对生活的希望。
(第1段)3．忍受剧痛，为爱而行插叙了妹妹交代母亲病情的相关情节，可见母亲是忍着病体的剧痛，以超乎常人的毅力来引导儿子走出心里的阴霾。
平淡的记叙中暗含着作者无尽的伤痛和悔恨！(第2段)4．同意看花，喜出望外秋天到了，“我”的心情亦如秋天飘落的树叶一样萧索。
为使“我”不再沉溺于消极的情绪里，善解人意的母亲“挡在窗前”，为“我”挡住了凋零的落叶，避免“我”触景伤情，丧失对生活的信心，并再次“央求”“我”出去看花。
慈爱的母亲既盼望儿子早日摆脱阴影，又怕自己支撑不到那一天，可见母亲时刻为儿子着想。
细节描写让人物的形象更加鲜明，感人至深。
“什么时候？”“我”的敷衍让母亲喜出望外，连话都多了起来，可见对于母亲来说，孩子的快乐是最重要的。
《秋天的怀念》文本解读1.时代背景在史铁生二十一岁的时候，突然得了一次重病，导致高位截瘫，也就是在那一年，他的母亲也去世了。
后来，在他的许多文章里都写到了他的母亲，纵观他的成长之路，其实就是母亲用生命代价铺就的。
《秋天的怀念》便是怀念母亲的文章。
在此文中，作者借助对几件平常的小事的细致描写，来表达母子之间的似海深情，歌颂了伟大而无私的母爱。
2.文题诠释“秋天”不仅点名了母亲去世的时间，而且象征了母亲艰难的一生，文章以此为题，抒发了作者对母亲的深切怀念，也突出了母亲对“我”一生的巨大影响。
3.主旨课文记叙了一位身患绝症的母亲忍受着病体和精神上的巨大痛苦，精心呵护双腿瘫痪的儿子，歌颂了至真至纯的伟大母爱，表达了作者对母亲的深切怀念，对母亲无尽的爱,表现了“我”对母亲深切的怀念，对母亲无尽的爱，以及“我”对“子欲养而亲不在”的悔恨.作者借助对几件平凡小事的细致描写,表达了母子之间的似海深情。
4.内容解读突如其来的灾难，让二十一岁风华正茂的史铁生猝不及防，正如他在《我与地坛》中写道，“我活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿。
”那种绝望，那种生不如死的痛苦，让人心碎。
北归的雁阵，甜美的歌声，这些本来是美好的事物，在史铁生看来都是苍天对他的讽刺。
母亲此时却已经重病在身，但她却隐瞒着儿子，一直都在不远处默默关注着我，不曾离去，这不是眼睛所见，而是内心的察觉偷偷地和悄悄地同样也是如此，用眼睛是无法看出悄悄地和偷偷地。
母亲的那些不经意的举动，史铁生都明白，只是刻意把它们掩盖在了那一个个平淡的词语之中但唯其如此，我们才更懂得母亲不是随意地站在窗前，而是挡在窗前，唯其如此，史铁生才会写道：母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了一个看似平淡的侍弄，足见我对母亲爱花之深的理解，但这些被精心呵护的花儿却死了，这背后，包含了太多为我无怨无悔的付出，也包含了我太多感激。
5.结构分析全文一共7个自然段，按照时间的先后顺序编排文章，第一部分（第1、2自然段）：写重病缠身的母亲想方设法鼓励“我”好好活。
2024年秋天的怀念优秀教案秋天的怀念优秀教案1《秋天的怀念》是新编人教版教材七年级上册第二单元的一篇叙事散文。
本单元以“亲情”为话题，兼顾古今，兼顾中外，意在丰富学生的生活经验和情感体验，使之得到多方面的教益。
《秋天的怀念》是一篇充满人性哲理的散文，作者以朴实含蓄的文字和真挚细腻的感情，表现了母爱的无私、深沉与宽容，字里行间蕴含着作者对自己生活经历、情感变化的回顾与反思。
作者在懊悔、歉疚中表达了对母爱迟到的领悟，也表明自己在母爱的感召下变得更加成熟和坚强。
描写母爱的文章不胜枚举，浓浓亲情总能唤醒学生心底温柔的情愫。
学生受阅历的影响，容易浅层次地阅读母爱，无法深刻地理解本文中母爱的内涵。
因此，在教学中，我们要选择适宜的教学视角，引导学生走进文本深处，读出作者对母亲的感念之情及对生命意义的思考。
（为实现我的教学目标，突破教学重点，化解教学难点，我准备用1个课时来完成教学。
）（一）激发兴趣，导入新课（3分钟）（好的开端是成功的一半，因此，新课导入的环节十分重要。
导入语如下：）同学们，老师在正式讲课之前先请大家大声地朗读《合欢树》中的这段文字，并说说读懂了什么？（师生共同探讨出这是作者怀念母亲的句子，从而激发了学生阅读兴趣，导入本课——《秋天的怀念》，接下来，我将继续要求学生：）1、齐读生字词，如瘫痪、暴怒、沉寂、侍弄…教师纠正字词读音。
2、自主举手介绍作者史铁生，以及写作背景，教师适当补充。
（二）初读课文，整体感知（5分钟）（在激发学生阅读兴趣，检查学生预习情况的基础上，进入整体感知环节：）1、通读全文，找出三次看花的句子？（这一问题，只要求学生通读课文，在文中找出相应的句子，不做过多的分析。
通过以上三次看花的寻找，学生已经从整体上了解了本文主要内容和作者的大致的情感变化，进入深入研读环节。
）（三）三次看花，深入研读（22分钟）初次看花，对比之处见真情。
（三次看花是本文的叙事线索也是感情线索，但在具体教学中，我引导学生深入研读时各有侧重，以避免授课方式重复给学生带来的疲劳感。
