环境艺术设计专业《专题综合设计》课程设计作业要求 .doc

综合实践活动指导纲要综合实践活动是《基础教育课程改革纲要（试行）》规定的、义务教育阶段3-9年级和普通高中阶段学生的一门必修课程。

为了进一步加强中小学素质教育，有效实施综合实践活动课程，特制定本纲要。

一、指导思想和目标（一）综合实践活动是一门引导学生从自身生活和社会生活中发现问题，开展多样化的实践学习，注重知识和技能综合运用的实践性课程。

开设与实施综合实践活动课程，必须坚持以邓小平理论和“三个代表”的重要思想为指导，树立和落实以人为本的科学发展观；必须结合我国国情和中国特色社会主义的实际，着眼于提高国民素质；必须转变教育观念，坚持素质教育方向，促进人才培养模式的创新。

（二）综合实践活动的总目标是：引导学生在实践学习中获得积极体验和丰富经验，形成对自然、社会和自我之内在联系的整体认识；体验并初步学会问题解决的科学方法，具有问题意识，发展良好的科学态度、创新精神、实践能力；形成强烈的社会责任感，具有良好的个性品质。

综合实践活动的具体目标包括：亲近并探究自然，增进对自然的认识，逐步形成关爱自然、保护环境的意识和能力；积极参与社区和服务社会，增进对社会的认识与体验，发展社会实践能力和社会责任感；掌握基本的生活技能，发展认识自我的能力，养成积极而负责任的生活态度；学习并开展力所能及的技术实践和劳动实践，培养技术意识和技术实践能力。

体验并初步学会调查研究与访问、实验研究与观察、技术设计与制作、社会参与与服务、信息收集与处理等多种实践学习方式，发展学生搜集处理信息的能力、自主获取知识的能力、分析与解决问题的能力、表达与交流的能力。

地方教育管理部门和中小学应根据地方实际和学校差异，结合不同年段学生的特点，进一步明确综合实践活动的目标，提高课程实施的有效性。

二、综合实践活动的主要内容（一）义务教育阶段综合实践活动的基本内容包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育等方面；普通高中阶段包括研究性学习活动、社区服务、社会实践等方面。

初中湘版美术教学计划初中湘版美术教学计划1一、指导思想提高学生审美水平，充分发挥学生的特长，培养高尚的审美情操，发展健康个性，充分发挥学生潜能，使学生全面地发展。

二、教学学情分析初一共有8个班，七年级学生刚由小学进入初中阶段，在学段上处于过渡期和适应期。

由于在小学阶段各校对美术课的教学水平参差不齐，因而学生对美术知识的掌握存在的差距也很大，部分学生学习美术的兴趣不浓，主动性不强。

俗语说，兴趣是最好的老师。

调动其主动性、积极性是本学期教学的关键。

三、教学任务与目标本册划分为五个单元，共17课时，内容如下：第一单元：主要通过对表现劳动题材的优秀绘画作品的欣赏培养学生对劳动的情感、态度和正确的价值观念。

第二单元：通过对校园环境、人物以及校园内各种活动的绘画表现，培养学生热爱校园生活的情感，并了解对相关环境、人物活动的最基本的造型语言和表现方法。

第三单元：通过教室壁报的编排设计练习，加深对校园丰富多彩的学习生活的热爱，培养同学之间相互团结、密切合作的人际关系，体验和分享共同合作获得的成功与快乐。

第四单元：通过对学生装、校园环境艺术品的设计与模拟制作活动和校园规划模型的设计制作活动，创设人与环境的自然和谐情景，激发学生热爱生活、热爱学校的情感，以及发现美创造美的愿望，同时在活动中提高综合运用多领域知识、技能的能力。

第五单元：通过对几组常见的生活用品的欣赏和评述活动，启发学生积极关注生活中一些日常用品。

四、提高教学质量的主要设想与措施。

1.采用灵活多样的教学方法，并结合具体实际运用，采用竞赛、多媒体等，形象、直观、大容量，扎扎实实上好美术课2.挖掘丰富的课程资源，利用多媒体教学，将美术学习与学生经验，生活世界和社会、科学世界紧密联系。

将学习美术富有时代生活气息，提高学生学习的积极性和学习效果。

3.不断吸纳先进的美术教学理论和方法，深入挖掘文本，借助资料分析教材，驾驭教材，对__把握有自己独到见解，给学生理智的挑战，认知上的冲实，内心的震撼和无言的感动，带给学生充实的精神生活。

建筑模型制作和工艺教学大纲《建筑模型制作与工艺》课程教学大纲（适用于环境设计专业）课程编码：1810114140总学时：48学分：2开课学期：第七学期课程类别：专业方向课先修课程：城市规划原理一、课程教学目的：本课程是使学生掌握建筑模型的造型规律和制作技巧，通过模型制作的动手练习，体会设计中的空间、比例及体量关系，从而提高学生的空间想象能力、空间表达力和动手能力，培养学生较全面的设计创作意识和建筑思维，为以后的环境艺术设计实践奠定基础。

二、课程基本内容：第一章建筑模型概述教学目标：通过本章学习，要求学生了解建筑模型与设计的关系；掌握模型制作的内容和趋向。

教学内容：学习建筑模型概念、建筑模型发展、建筑模型种类、建筑模型的学习方法教学重点: 了解建筑模型的制作原则。

教学难点: 理解模型制作在室内空间设计中的作用。

第二章建筑模型设计教学目标：通过本章学习，要求学生了解模型形体结构、比例设定、色彩、材质、配饰等设计；了解模型制作中图纸绘制、材料搭配、拍摄存档等技法。

教学内容：学习模型的设计步骤、空间创意、设计要素以及模型图纸的绘制。

教学重点: 掌握模型设计方法。

教学难点: 理解模型的空间体量关系，结合实际思考模型制作中常用的材料。

第三章材料与设备教学目标：通过本章学习，要求学生了解材料属性对模型的作用；了解模型的一般材料与设备用途。

教学内容：了解模型材料的各个种类、纸材、木材、塑料、金属、粘胶剂的使用方法和特性；掌握各种模型器械设备的使用方法。

教学重点: 掌握草图纸张的规格、木材含水率、金属型材等相关知识。

教学难点: 综合利用材料和设备的能力。

第四章模型制作工艺教学目标：通过本章学习，要求学生掌握模型制作工艺的要点；掌握如何使工艺中材料的加工与装配达到预期效果或逼真程度。

教学内容：学习材料搭配、比例缩放技巧；学习制作的定位切割、开槽钻孔、构造连接、配景装饰、电路控制；最后完成模型拍摄。

教学重点: 模型制作的基本工艺。

环境艺术设计专业调研教学大纲环境艺术设计专业调研教学大纲是环境艺术设计专业课程的教学指导，旨在为学生提供系统全面的环境艺术设计知识和技能，培养学生的审美能力、创造力和实践能力。

本教学大纲将涵盖环境艺术设计专业的核心课程内容，包括课程目标、教学内容、教学方法、教学评价和教学资源等方面。

一、课程目标1.培养学生对环境艺术设计的兴趣和热情，使其能够理解和欣赏环境艺术设计的重要性；2.使学生掌握环境艺术设计的基本理论知识和实践技能，能够运用所学知识解决实际问题；3.培养学生的创新能力和团队合作精神，使其成为具有良好职业素养的环境艺术设计专业人才。

二、教学内容1.环境艺术设计基础知识：包括环境设计原理、色彩理论、构图原则等基础知识；2.环境艺术设计实践技能：包括手绘技法、设计软件运用、模型制作等实践技能；3.环境艺术设计案例分析：通过分析经典案例，了解环境艺术设计的发展历程和趋势；4.环境艺术设计项目实践：组织学生参与实际环境设计项目，提升学生的设计能力和实践经验。

三、教学方法1.理论教学与实践相结合：通过讲授环境艺术设计理论知识，结合实际案例和实践项目，使学生能够理论联系实际；2.案例分析与讨论：组织学生分析环境艺术设计经典案例，展开讨论，促进学生的思维和创意能力；3.导师指导与学生独立设计：导师指导学生进行设计项目，同时鼓励学生独立思考和设计，培养学生的设计能力和独立思维；4.团队合作与展示评价：组织学生参与团队设计项目，学生共同协作完成设计任务，并组织设计作品展示和评价，促进学生的团队合作和展示能力。

四、教学评价1.课堂表现评价：根据学生的课堂参与情况、作业完成情况和课堂表现评价学生的学习态度和学习能力；2.设计作品评价：评价学生设计作品的创意性、实践性和专业性，评价学生的设计能力和设计水平；3.学术论文评价：要求学生提交学术论文，评价学生的学术研究能力和写作能力，培养学生的学术素养。

五、教学资源1.教学人员：环境艺术设计专业的教学人员应具有丰富的教学经验和设计实践经验，能够为学生提供专业指导和支持；2.教学设施：学校应提供良好的教学环境和设计实践设施，保障学生的学习和实践需求；3.教学资料：学校应提供丰富的教学资料和学习资源，为学生学习和研究提供支持和帮助。

学校综合实践活动课程实施方案范文（通用13篇）学校综合实践活动课程实施方案范文（通用13篇）为了确定活动的圆满进行，时常需要预先制定活动方案，活动方案是阐明活动时间，地点，目的，预期效果，预算及活动方法等的企划案。

那么大家知道活动方案怎么写才规范吗？下面是小编整理的学校综合实践活动课程实施方案，欢迎大家分享。

学校综合实践活动课程实施方案篇1综合实践活动是新一轮课程改革设立的一门必修课程，是基础教育新课程体系中的重要组成部分。

几年的实践中，我区各小学以活动为载体，在综合实践活动课程的实施方面积累了较为丰富的实践经验。

为了进一步推动我区基础教育课程改革实验向纵深发展，推进综合实践活动课程的有效实施，现就综合实践活动课程的实施方案：一、组织机构。

1、成立区“综合实践活动”中心研究组：由校长、教导主任和教研组长组成，由校教导主任刘丽军同志任组长，由教研组长刘旭平同志任副组长。

2、各学校成立校“综合实践活动”教研组：由教导处、教科处有关人员、任课教师组成，由校长任组长。

3、建议成立校级“导师团”：由学校教师、家长代表、社区代表、外聘人才等人员组成。

二、课时安排。

1、根据《课程改革纲要》的要求，综合实践活动是新的基础教育课程体系中设置的必修课程，全县20xx学年小学3—6年级开设，每周平均2课时。

2、每周2课时可采取集中与分散相结合的弹性安排。

三、实施过程安排。

1、准备阶段：20xx年9月1日——9月15日。

（1）各学校认真学《综合实践活动指导纲要》（征求意见稿），学习省、市有关文件精神；（2）各学校总结反思20xx学年课程实施情况，结合学校特点，研讨并制定20xx学年课程实施方案；（3）各学校交流课程实施方案（9月15日）；2、实施阶段：20xx年9月15日——12月31日。

（1）各学校按照课表，认真组织综合实践活动课程的实施；（2）进行实施阶段的校本教研：原则上两周一次，以沙龙式研讨为主；（3）组织区级现场观摩教学和研讨活动；（4）参加大市范围内的教学交流活动（光盘）（12月份）。

环境艺术设计作业指导书一、作业背景环境艺术设计是一门融合美学和工程技术的学科，旨在通过对环境的艺术化设计，提升人们的生活品质和美感体验。

本次作业旨在让学生掌握环境艺术设计的基本原理和方法，并通过实践项目来锻炼其设计能力和创造力。

二、作业要求1. 选择一个实际的环境场所（如公园、广场、商场等）作为设计项目的场地。

2. 在设计过程中，需要充分考虑场地的特点、功能需求和目标受众，确保设计方案的实用性和可行性。

3. 设计方案应该注重创新和美感，通过合理运用色彩、材质、光线等元素，营造出独特的环境氛围。

4. 设计方案需要考虑环保和可持续性原则，提倡利用可再生材料、节能技术等，以减少对环境的负面影响。

5. 在设计方案的呈现中，建议使用三维模型、手绘图、文字说明等多种形式，以清晰地展示设计概念和效果。

6. 提交作业时，请附上设计概念说明书和设计效果图，以便评估和展示。

三、作业步骤1. 选择项目场地：根据兴趣和条件，选择一个具有一定规模和特点的环境场所作为设计项目的场地。

2. 调研与分析：对所选场地进行实地考察，并与相关人员进行交流，了解场地的功能需求、受众特点和限制条件等。

3. 设计概念的形成：在深入了解场地后，结合自己的创意和设计理念，形成初步的设计概念，并进行初步的草图绘制和文字说明。

4. 方案细化与优化：在初步概念确定后，进行方案的细化和优化，包括对色彩、材质、光线等的考虑和选择。

5. 设计效果图的绘制：使用三维建模软件等工具，将设计方案转化为具体的设计效果图，以呈现出场地的整体感觉和局部细节。

6. 设计概念说明书的编写：根据设计方案的细节，编写设计概念说明书，包括设计理念、材料选择、实施方案等内容。

7. 总结与展示：在完成设计方案后，进行总结和反思，并准备相关展示材料，如设计海报、模型等。

四、评分标准1. 设计概念的创新性和合理性：根据具体场地和需求，设计方案是否具有独特性和可实施性。

2. 美感和环境融合：设计方案是否能够通过合理运用色彩、材质、光线等元素，营造出与环境相融合的美感效果。

环境设计美术试讲教案模板教案名称：环境设计美术试讲教案一、教学目标1. 知识目标：学生能够理解环境设计美术的基本概念和原则。

2. 能力目标：学生能够运用环境设计美术的知识，进行实际的环境设计工作。

3. 情感目标：培养学生对美术环境设计的兴趣和热爱，激发学生的创造力和想象力。

二、教学重点和难点1. 教学重点：环境设计美术的基本概念和原则。

2. 教学难点：如何运用环境设计美术的知识进行实际的环境设计工作。

三、教学过程1. 导入环节通过展示一些经典的环境设计美术作品，引导学生对环境设计美术产生兴趣，并激发他们的创造力和想象力。

2. 概念讲解首先，介绍环境设计美术的定义：环境设计美术是指在特定的环境中，运用美术的原理和技巧，通过对空间、色彩、材质等元素的运用，创造出具有美感和艺术性的环境。

然后，讲解环境设计美术的基本原则，包括统一性、协调性、重复性、对比性等。

3. 实例分析通过展示一些成功的环境设计案例，分析其中运用的美术原理和技巧，让学生对环境设计美术有更直观的理解。

4. 课堂练习让学生分组进行环境设计美术的实际练习，每组选择一个特定的环境（如教室、图书馆、餐厅等），运用所学的美术知识进行环境设计，并向全班展示他们的设计作品。

5. 总结反思对学生的设计作品进行展示和点评，总结本节课的学习内容，让学生对环境设计美术有更深入的理解和认识。

四、教学手段1. 展示环节：通过展示图片、视频等形式，让学生对环境设计美术有直观的认识。

2. 讲解环节：教师讲解环境设计美术的基本概念和原则，引导学生理解。

3. 练习环节：让学生进行实际的环境设计练习，提高他们的实践能力。

五、教学评价通过学生的设计作品和课堂表现，评价他们对环境设计美术的理解和掌握程度，对学生进行综合评价。

六、教学反思教师应及时总结本节课的教学效果，针对学生的学习情况进行调整和改进，不断提高教学质量。

七、教学扩展可以组织学生参观一些知名的环境设计美术作品，拓宽他们的美术视野，激发他们的创作灵感。

《观察记录》课程学生成绩评分标准设定教育理论《观察记录》课程学生成绩评分标准设定李致尧(广州美术学院建筑与环境艺术设计学院广东广州510000)摘要:《观察记录》课程是广州美术学院设计学院本科基础课的其中一门主干课程.作为设计学院本科基础课课程体系改革的一部分,其教学目的是培养学生以手绘的方式准确而清晰地记录事物以及生活细节的能力,包括对事物的观察和分析能力.课程的主要教学活动是大量的实践练习,所以整个课程的评估体系就落实在对各阶段实践练习的结果——对作业练习的评分上.通过准备一整套完善和详细的评分标准,作为提供学生讨论和学习的根据.最终引导学生主动建立起一套自己学习的评价体系.关键词:评价标准;评分标准;学生自评;学生互评一,关于《观察记录》课程《观察记录》课程是广州美术学院设计学院本科基础课课程体系改革的一部分.整个本科基础课课程体系由5门主干课组成,分别是:《观察记录》《思维表述》《图形语言》《空问形态》和《创意表达》.《观察记录》课程是全部本科一年级基础课主干课中的第一门课程.作为技能性的基础训练课程,《观察记录》表面看起来,似乎是传统艺术设计学院开设的素描和色彩课程的综合.因为《观察记录》的训练过程同样要求学生练习以手绘的形式准确快捷地表现对象,并且两者的训练目的基本一致,都是为了最终能够掌握手绘这种技能,运用手绘自由地表达意念中的形象.但其实《观察记录》与传统艺术学院的素描和色彩课程有着本质的区别.传统艺术院校的素描和色彩课程训练,要求学生准确地在画面上表达特定角度下对象物体的形态和色彩关系,追求的结果是具体的表现性的画面效果.而《观察记录》的重点首先在于观察和分析对象物体的形态,色彩,结构等特征和信息.这种观察是全方位的,多角度的,从里到外的,是有系列的,而且是研究性的.最终落实在画面上的也不再是只是某个角度的孤立的图像,而是一系列的用于表达对象或者构思的有组织有条理的图像.而且表达的重点在于观察和分析后经过整理的结果.所以《观察记录》课程的重点在于从观察到分析再记录的这一全过程.按照教学大纲的要求,《观察记录》课程的教学目的是:培养学生以手绘的方式准确而靖晰地记录事物以及生活细节的能力,包括对事物的观察和分析能力.可以看出,《观察记录》属于主要培养学生应用能力的一个课程,但同时也包括了对事物的观察和分析能力.针对课程的教学目的,教师尝试在课程中设置了两个的主要教学活动,课内专题练习和课外专题资料搜集.整个课程按照循序渐进的方式分为三个阶段进行,分别设置了三组作业练习.第一阶段第～阶段以"深入观察"为主题.首先针对单个物体进行各种观察重点的系列观察与记录训练.重点是先从简单物体开始,让学生了解观察对象,观察重点,观察方式等在实际情况中的应用.并且强调系列观察的重要,尽管实践证明在刚开始的阶段学生对系列的理解非常吃力.在记录方面,要求学生运用指定的四种基本记录手法,对各个系列观察的结果进行记录.而且鼓励学生自己选择与观察重点相适应的记录手法.观察的重点主要是物体的外形,结构,材质,细节等.课堂作业,自选一个植物种子或果实进行观察记录练习.要求针对所选对象的外观,结构,质感,色彩等不同观察重点进行系列观察.每个系列要求表达一个观察重点,并选用同一种记录手法.记录手法包括单色素描,线描,色彩,结构线,综合手法共五种手法.作业数量,每个系列6张A4幅面,共5个系列.课后作业,搜集观察记录例子,加以评论,并以手绘方式记录下来.第二阶段己1己二阶段以"比较观察"为主题,让学生选择一组物体进行比较观察,并记录相关的结果.同样强调进行系列观察的要求.经过第一阶段的训练,学生对观察和记录已经有了相当程度的理解,所以这个阶段的具体观察重点让学生自己选择.鼓励他们透过物体间的相互比较,发掘独特的观察和比较重点.同样在记录手法的方面,鼓励学生尝试多样综合手法的运用.课堂作业,自选三组同类型人造物体进行比较观察.每一组物体必须包含二到四个同类型的人造物,以每一组物体的比较观察结果完成一个系列练习.每个系列可以包括一个或者多个观察重点,自选合适的记录方式.制定观察比较计划,并绘制草图.每个系列6张A4幅面,共3个系列.课后作业,搜集优秀的平面记录或表达例子,结合课堂作业加以评论,以电子文件形式进行多媒体汇报.第三阶段第三阶段以"专题研究"为主题,结合前面两个阶段的训练,让学生在"连接""结构""材质""使用状态"这个四个主题中自选～个主题进行系列研究.要求首先对所选专题进行分析和理解,制定相关的研究计划,自行组织相关的观察对象和观察重点,并选择相应的记录方式,最后完成整个专题研究报告.课堂作业,最后提交的专题报告必须包括四个主要内容:主题理解,研究计划,研究内容,研究小结.其中,主题理解包括对所选主题的定义,范围等进行搜集和理解;研究计划包括如何选择研究的具体范围,如何选择具体的研究对象与重点,具体如何组织观察的过程和选用记录方式,每个画面的构图等;研究结果包括针对主题所进行的多个观察记录系列;研究小结是针对第三阶段作业的一个文字性小结.课后作业(以建筑与环境艺术设计专业为例),自学透视原理,并临摹四张透视图.这四张透视图要求分别是平行透视(轴测图),一点透视,两点透视和三点透视的实景照片或者图片.要求把图片中的主要透视灭点画出来.二,为课程设定合理的反馈和评估体系教学评估是"基于所获得的信息对教学效果做出客观衡量和判断."这里的评估有两方面的含义,一是对学生的学习质量进行评定;二是对课程的整体教学质量进行评定,也就是对教师的工作进行评定.本文只集中讨论第一种含义,即对学生的学习质量所进行的评定.所有的评估都是为了检测某事物的质量,所以从定义上来说都需要有适宜的标尺.因此在评估这一要素中,拥有清晰,恰当的目标和标准非常重要.而当教师,同学,甚至是课外的人观察学生的学习情况,并给出～个评价时,就产生了反馈.同评估一样,反馈在本质上说也是具有评价性的,它指出了所评论工作中的优秀部分,也指出了需要改进的地方,同时帮助学生找到改进的地方.不过反馈和评估有两个重要的区别.其一是反馈不是课程成绩的一部分,只有评估才是课程成绩的一部分;其二是反馈是以和学生对话的形式进行的,而评估则是以向学生宣布的形式进行的.评估的结果是具体的分数,而反馈的结果则是一系列的对话.好的反馈应该是:经常性的;迅速及时的;有区分度的.而且,在教师的角度,还要注意定期的总结反馈.尤其是当某些学生不是在课堂上提出问题的时候,这类型的情况在国内的教学环境中经常出现.要注意定期把来自学生的个别问题和情况汇总, 并在全班讨论的时候进行说明.如果我们需要出色的评价活动,就得让教师和学生明白将针对哪些目标测评学生的表现,每一项目标下又各有什么标准.评估的目标和标准评估的目标应该就是课程的教学目标,而且在课程设计阶教育理论段,明确评估的目标还可以反过来验证教学目标制定的可行性和教学活动安排的合理性.《观察记录》教学目标可以总结为:学会观察和学会记录,而这里的"学会"又起码应该包含基础知识和应用两个层次.所以《观察记录》课程的主要评估目标是: 1.在观察方面,学生是否理解与观察相关的重要概念,理解的深度如何;是否能熟练运用适当的观察方法对特定的事物进行有效的观察.2.在记录方面,学生是否理解与记录相关的重要概念,理解的深度如何;是否能熟练运用适当的记录方法对特定的观察结果进行有效的记录.评估的标准就是对学生学习质量不同层次的具体定义.比如,针对第一个评估目标:学生是否理解与观察相关的重要概念,理解的深度如何.学生需要具体做到是:首先,列出他们认为重要的概念;进一步,他们要对这些概念进行解释;再进一步,他们可以列出用以说明这些概念的若干典型的例子,进行分析和评价;最后,他们应该把对这些概念的理解应用在课程相关的作业练习之中.这样,针对第一个评估目标,就出来一套基本的评估标准.除了评估的目标和标准,形成合理的评估体系还有一个重要的因素:评估的方式.评估的方式传统教学的评估方式基本就是一个:教师评分.尽管负责任的教师会把评分的标准向学生做详细的说明,有的教师还会在所有学生面前公开的评分,或者邀请课程外的教师共同评分.但就总体而言,评分活动的主体依然是教师.然而从以学习者为中心的原则来考虑,学生要在生活和自主学习中表现出色,就必须学会评价他们自己的工作.所以,在课程的评估方式里,适当加入学生间的互评和学生自己的自评,是非常有必要,也是非常有效的.而且,通过在互评和自评过程中需要运用的大量分析和评价手段,也可以训练学生们的批判性思考技巧,提高他们的批判性思考能力.具体对应在课程活动,互评或者自评的活动可以穿插在课程每个阶段的小结讨论活动中.讨论结束后,可以把评估的结果以阶段成绩的形式记录下来,作为课程总体成绩的一部分.然而,在实际情况里,学生的互评和自评的过程常常会变得非常混乱.刚刚从高中考入大学的一年级学生,他们几乎完全没有分析和评价的能力与技巧.尤其是课程的开始阶段,在公开的场合下他们会更加显得无所适从,无法把握评价的主要目标和标准.所以,在学生互评和自评的过程中,教师应该及时给予辅导,始终保持整个评价活动的总体方向和帮助学生总结具体的评价结果.在实际教学中,针对学生的互评还可以运用很多具体的方式.比如,运用便条标签进行投票的方式,选出班上最好的作业.或者可以组织相同课程的几个班进行互评和讨论.但是,无论采取哪一种互评的方式,关键的一点在于学生必须学会建立自己的评价标准.当然,这是一种最理想的状态,在实际教学中,教师可以依据不同班级的具体情况,尽量尝试引导学生主动地建立这种评价标准;但同时,也应该准备一整套完善和详细的评分标准,作为提供学生讨论和学习的根据.三,建立课程评分标准由于《观察记录》课程的主要教学活动是大量的实践练习,所以整个课程的评估体系就落实在对各阶段实践练习的结果——对作业练习的评分上.针对课程活动和作业练习的阶段性特征,总体上采取分阶段的考核方法.首先确定整个课程的总分为lOO分,课程的三个主要教学活动阶段每个阶段各占3O分,加上最后一个阶段结束时的个人专题研究成果陈述占1O分.共loo分.具体评分标准如下:第一阶段(3O分),其中,课内练习(25分)1.作业数量完整(5分,每个系列1分,系列不完整不得分);2.观察重点明确且不重复(5分,每个系列1分,重复的观察重点不得分);3.观察方法选择适当,观察深入(5分,每个系列1分):4.表现手法选择适当且不重复(5/#,每个系列1分,重复的表现手法不得分);5.图纸表达清晰准确(5分,每个系列1分).课后练习(5分)1.例子选择正确(1分);2.分析评价合理(2分);3.图纸表达清晰准确(2分).第二阶段(30分),其中,课内练习(25分)l_工作计划表达清晰(1分):2.作业数量完整(6分,每个系列2分,系列不完整得1分,系列缺失不得分);3.比较重点明确(6分,每个系N2分);4.观察方法选择适当(3分,每个系列1分);5.表现手法选择适当且不重复(4分,每个系列1分,重复的表现手法不得分);6.图纸表达清晰准确(6分,每个系列2分).课后练习(5分)1.例子选择正确(1fr)");2.分析评价合理(2分);3.陈述思路清晰,陈述连贯(1分);4.多媒体演示文件有按顺序组织(1分).第三阶段(30分),其中,课内练习(25分)1.研究计划详细,表达清晰(1分);2.有搜集与专题相关的重要信息和资料,并进行整理与表达(2分);3.对专题研究所涉及的内容有深入的理解和分析,并进行整理与表达(2分);4.所选的研究内容,观察对象等切合所选专题(3分);5.分类清晰,比较重点明确(2分);6.观察方法选择适当(3分);7.图纸组织思路连贯,画面构图合理.(2分)8.表现手法选择适当(3分);9.图纸表达清晰准确(5分);l0.文字总结思路清晰,表述准确(2分).课后练习(5分)1.例子选择正确(1分);2.分析评价合理(2分);3.陈述思路清晰,陈述连贯(1分);4.多媒体演示文件有按顺序组织(1分).专题研究陈述(10分)1.对所选主题重要概念的理解准确,简单介绍该主题所关注的主要研究范围.(2分)2.按照一定的思路组织陈述的顺序,思路清晰,顺序合理.(2分)3.陈述顺序与研究结果图纸的摆放顺序吻合.(2分)4.控制好陈述的内容和陈述时间,不超时.(2分)5.陈述过程连贯,声音响亮,发音清晰.(2分)整套课程练习的评分标准可以在课程的一开始就向学生公布,以便学生从开始就对课程的学习有一套清晰完整的认识,并在学习过程中,通过集体讨论的方式,适当的进行修改和完善.也可以先通过集体讨论的形式,让学生自己先建立一套评分标准,再提出教师准备好的评分标准,把两套标准进行比较,最后修订出针对不同专业班的特定的评分标准.在实际的教学过程中,最好的方法还是通过阶段性的全班的讨论,让学生在教师的引导下,自己逐步建立和完善课程的具体作业评分标准.然而即使最后还是必需由教师来完善评价标准, 也要尽可能把评分标准提前告诉学生,以作为学生学习和进行自我评价的依据.作者简介:李致尧,男,出生年月:1976年7月,广州,最高学历:硕士研究生;研究方向:设计艺术学,现在职单位:广州美术学院建筑与环境艺术设计学院,现有职称:环境艺术助理工程师.己1二三l。