了解生物圈复习学案

生物与生物圈复习教案一、教学目标1.理解生物的基本定义和特征；2.了解生物圈的组成和结构；3.掌握生物圈中不同生物之间的相互关系和相互作用；4.能够运用所学知识解释生物圈中的一些现象。

二、教学重点1.生物的基本定义和特征；2.生物圈的组成和结构；3.生物圈中不同生物之间的相互关系和相互作用。

三、教学难点1.生物圈中的相互关系和相互作用；2.运用所学知识解释生物圈中的一些现象。

四、教学过程1.导入（5分钟）通过展示一些生物的图片，让学生思考以下问题：什么是生物？生物有哪些特征？2.了解生物的基本定义和特征（10分钟）通过讲解和示范，引导学生正确理解生物的基本定义和特征，并通过实例进行讲解。

例如，生物是指具有生命活动的有机体，具有生长、繁殖、变异和适应环境的能力。

3.介绍生物圈的组成和结构（10分钟）通过讲解和示范，引导学生了解生物圈的组成和结构。

生物圈是指地球上包括陆地、水域和大气中一切生物及其生态环境的总和。

生物圈由生物个体、群落、生态系统、生态十字线等多个层次组成。

4.深入了解生物圈中不同生物之间的相互关系和相互作用（20分钟）通过举例分析和讲解，引导学生深入了解生物圈中不同生物之间的相互关系和相互作用。

例如，食物链和食物网展示了生物圈中食物的流动和能量的传递；共生关系和竞争关系说明了生物圈中不同生物之间的相互依赖和竞争；氮循环和水循环揭示了生物圈中物质循环的机制。

5.运用所学知识解释生物圈中的一些现象（15分钟）通过讲解和示范，引导学生运用所学知识解释生物圈中的一些现象。

例如，讲解大气中的氧气来自植物光合作用的过程；讲解水体中的水生生物对水质的影响。

6.小结（5分钟）对本堂课所学内容进行小结并提出下一节课的预习内容。

五、教学辅助及互动1.利用图片和实物进行示范和展示；2.设置小组讨论活动，让学生在小组内相互交流和分享自己的理解；3.鼓励学生提问和回答问题，激发学生的学习兴趣。

六、教学评价1.教师观察学生在课堂上的表现，包括是否能积极参与讨论和回答问题；2.布置作业，检查学生对生物和生物圈的理解程度；3.在下一堂课上进行学生的提问和小组讨论，评价学生对所学知识的掌握情况。

四、讲授（一）重难点讲解1、生物与环境的关系：生物适应、影响环境，环境影响生物。

2、探究实验的一般过程：提出问题、作出假设、制订计划、实施计划、得出结论、表达和交流。

3、对照实验应遵循单一变量原则。

4、食物链书写注意事项：起始于生产者，结束语最高级的消费者；箭头指向捕食者；食物链中只有生产者和消费者。

5、在生态系统中，物质是循环的；能量沿着食物链是单向流动、逐级递减的；有毒物质沿着食物链不断积累。

6、生态系统具有一定的自动调节能力。

（二）难题讲解下图为某生态系统中的食物网，根据图回答有关问题：（1）图中生产者是草。

该食物网中共有5 条食物链，最长的一条食物链可表示为草→鼠→蛇→鹰。

（2）通过食物链和食物网，生态系统进行着物质和能量流动。

（3）兔与草、鹰与鼠的关系是捕食，鹰和蛇的关系是捕食和竞争。

（4）在食物链“草→兔→狐”中，如果“狐”突然灭绝，较长一段时间后兔的数量变化是先增加后减少。

（5）若要构成一个生态系统，图中还缺少的是分解者和非生物部分。

五、小结六、当堂作业或者巩固反馈（一）知识梳理观察鼠妇的分布情况7、下列说法中，能够被看作一个生态系统的是( D )A．一个池塘中的植物、动物和微生物B．一片麦地里的空气、土壤、阳光等环境因素C．一片树林中的树木、小草及空气D．一片草地上的所有生物和环境因素8、下列各项中，属于生产者与消费者关系的是(B)A.狼吃兔子B.蚕吃桑叶C.蘑菇从腐烂树木中摄取养料D.蛔虫摄取人小肠内的营养9、下图为某生态系统中的食物网，根据图回答有关问题：（1）图中生产者是草。

该食物网中共有5 条食物链，最长的一条食物链可表示为草→鼠→蛇→鹰。

（2）通过食物链和食物网，生态系统进行着物质和能量流动。

（3）兔与草、鹰与鼠的关系是捕食，鹰和蛇的关系是捕食和竞争。

（4）在食物链“草→兔→狐”中，如果“狐”突然灭绝，较长一段时间后兔的数量变化是先增加后减少。

（5）若要构成一个生态系统，图中还缺少的是分解者和非生物部分。

第二章了解生物圈复习学案班级：姓名：【复习目标】1.能举例说明生物与环境的关系。

2.概述生态系统的组成；描述生态系统中的食物链和食物网。

3.分析讨论食物链中能量流动、物质循环情况；解释某些有害物质会通过食物链不断积累。

4.阐明生态系统的自我调节能力是有限的，确立保护生物圈的意识。

【知识梳理】【思维导图】【典例精选一：生物与环境的关系】1.叶圣陶先生曾这样描述爬山虎：“那些叶子铺在墙上那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙”从生物学角度分析，这种现象体现了哪一种非生物因素对生物的影响？（）A.阳光B.温度C.空气D.水分2.诗词歌赋是我国的传统文化瑰宝，其中许多诗词蕴含着生物学道理。

以下诗句能体现生物间竞争关系的是（） A.人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开 B.种豆南山下，草盛豆苗稀C.落红不是无情物，化作春泥更护花D.有心栽花花不发，无心插柳柳成荫3.雷鸟的羽毛在冬天呈白色，春天换为灰色，这是生物与环境相适应的一种现象。

下列现象与此不相类似的是（） A.蚯蚓活动使土壤更肥沃 B.变色龙的体色随环境色彩而变化C.仙人掌的叶退化成针形D.有些树木秋天落叶，有些树木四季常青【典例精选二：生态系统的组成】下图为某农田生态系统示意图，请据图回答：(1)在此农田生态系统中，昆虫、吃草子鸟、兔都以禾谷类为食，食虫鸟能够捕食昆虫，又可被鹰捕食，鹰还可捕食吃草子鸟和兔。

请写出该农田生态系统中最长的一条食物链：；该食物链中的生产者是，次级消费者是____。

(2)在生态系统的组成成分中，图中没有标出的生物成分是。

它在生态系统中的作用是_____________________。

(3)该生态系统的食物链和食物网是通过生物之间的关系建立起来的。

【典例精选三：生态系统的能量流动和物质循环】1.如图表示草原生态系统的能量流和部分物质流。

请回答下列问题：（1）所有生物生命活动能量的最终来源是。

（2）在该生态系统中，能量流动的起点是生产者通过所固定的能量。

第一单元生物和生物圈第二章了解生物圈第三节生物圈是最大的生态系统一、知识解读与基础训练知识点1：生物圈的概念与范围⑴生物圈是地球上的所有生物与其生存的环境形成的一个统一整体。

⑵生物圈的范围：包括大气圈的底部、水圈的大部分和岩石圈的表面。

以海平面为标准来划分，生物圈向上可到达约10千米的高度，向下可深入10千米左右深处，厚度为20千米左右的圈层，包括大气圈的底部、水圈的大部分和岩石圈的表面。

⑶生物圈能为其中的所有生物生存提供所需要的营养物质、阳光、空气和水，还有适宜的温度和一定的生存空间等条件。

其组成成分与分布生物种类如右表：1.下列有关生物圈的叙述，错误的是（）A.地球上所有的生物与其生存的环境共同构成了生物圈B.生物圈包括大气圈下层、水圈和岩石圈的上层C.生物圈是指陆地以上和海洋以下各约100米厚的范围D.生物圈能为生物生存提供所需的基本条件2.下列关于生物圈概念的描述，错误的是（）A.地球上凡是有生物分布的区域都属于生物圈B.生物圈是由生物和非生物环境组成的C.生物圈是地球上所有生物组成的D.生物圈是地球上最大的生态系统知识点2：生物圈中多种多样的生态系统及特点生物圈是地球上所有生物与其生存的环境形成的一个统一整体，既有生物部分又有非生物部分，包括森林生态系统、海洋生态系统、农田生态系统、草原生态系统、淡水生态系统、湿地生态系统、城市生态系统等等。

多种多样的生态系统对比如下：类型分布环境特点主要作用（功能）森林生态系统较湿润的地区动植物种类繁多涵养水源、保持水土。

有“绿色水库”之称草原生态系统干旱地区年降雨量很少，缺乏高大植物，动植物种类比森林生态系统少水土保持，防风固沙海洋生态系统海洋由和海洋生物组成。

海洋中的植物大部分是微小的浮游植物；动物种类很多海洋植物制造70%的氧气淡水生态系统河流、湖泊或池塘等淡水水域与淡水生物组成饮用、灌溉、调节气候湿地生态系统多水和过湿沼泽植物占优势，动物的种类也很多净化水质、蓄洪抗旱。

生物圈是最大的生态系统复习课教案一、教学内容本节课选自《生物学》教材第七章《生态系统》第三节“生物圈是最大的生态系统”。

详细内容包括：生物圈的概念、结构、功能以及生物圈内的物质循环和能量流动。

二、教学目标1. 理解生物圈的概念、结构、功能，掌握生物圈是最大的生态系统的理念。

2. 了解生物圈内的物质循环和能量流动，认识到人类活动对生物圈的影响。

3. 培养学生的生态保护意识，提高学生运用生物学知识解决实际问题的能力。

三、教学难点与重点重点：生物圈的概念、结构、功能；生物圈内的物质循环和能量流动。

难点：生物圈内物质循环和能量流动的相互关系；人类活动对生物圈的影响。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔、挂图。

2. 学具：笔记本、教材、彩笔。

五、教学过程1. 导入：通过展示地球图片，引导学生思考地球上的生物生存环境，引出本节课的主题——生物圈。

2. 讲解：（1）生物圈的概念、结构、功能；（2）生物圈内的物质循环和能量流动；（3）人类活动对生物圈的影响。

3. 实践情景引入：讨论生活中的实例，如垃圾分类、节能减排等，让学生认识到保护生物圈的重要性。

4. 例题讲解：讲解教材中的典型例题，帮助学生巩固所学知识。

5. 随堂练习：发放练习题，让学生独立完成，检查学习效果。

七、作业设计1. 作业题目：（1）简述生物圈的概念、结构、功能；（2）解释生物圈内的物质循环和能量流动；（3）举例说明人类活动对生物圈的影响。

2. 答案：（1）生物圈是地球表面生物生存和繁殖的地理空间，包括大气圈、水圈、岩石圈等。

生物圈具有调节气候、维持生物多样性等功能。

（2）生物圈内的物质循环和能量流动是生态系统运行的基础。

物质循环包括碳循环、氮循环等，能量流动则通过食物链、食物网进行传递。

（3）人类活动对生物圈的影响有正面和负面两方面。

正面如植树造林、治理沙漠等，负面如过度开发、污染环境等。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过讲解、实践情景引入、例题讲解等环节，帮助学生掌握了生物圈的相关知识。

人教版七年级生物上册《第一单元生物和生物圈》复习导学案1.理解生物的特征2.明确生物圈的概念及作用3.生物与环境的关系4.生态系统的有关内容1.理解生物的特征2.明确生物圈的概念及作用3.生物与环境的关系4.生态系统的有关内容1.生物与环境的关系2.生态系统的有关内容本节的重点是复习生物与生物圈的有关知识，根据本学案个人先复习本单元的内容，复习时，可把下面的根底知识填写在学案上▲生物的特征：1、生物的生活需要2、生物能进行3、生物能排出4、生物能对做出反响5、生物能和6、由构成（除外）▲调查的一般方法步骤：明确、确定、制定合理的调查方案、调查记录、对调查结果进行、撰写调查报告▲生物的分类按照形态结构分：、、其他生物按照生活环境分：、按照用途分：作物、家禽、家畜、宠物▲生物圈的范围：的底部：可飞翔的鸟类、昆虫、细菌等的大部：距海平面150米内的水层岩石圈的外表：是一切陆生生物的“立足点”▲生物圈为生物的生存提供了根本条件：、、和水，适宜的和一定的▲环境对生物的影响非生物因素对生物的影响：、、等▲探究的过程：1、 2、 3、 4、实施方案5、得出结论6、表达和交流▲生物因素对生物的影响：最常见的是关系，还有关系、关系▲生物对环境的适应和影响生物对环境的：植物的蒸腾作用调节空气湿度、植物的枯叶枯枝腐烂后可调节土壤肥力、动物粪便改进土壤、蚯蚓松土▲生态系统的概念：在一定地域内，生物与环境所形成的统一整体叫生态系统。

一片森林，一块农田，一片草原，一个湖泊，等都可以看作一个生态系统。

▲生态系统的组成：生物局部：、、非生物局部：、、、▲如果将生态系统中的每一个环节中的所有生物分别称重，在一般情况下数量做大的应该是生产者。

▲ 是生态系统中的生产者，是生态系统中的消费者，细菌和真菌是生态系统中的分解者。

▲食物链和食物网：食物链以为起点，终点为，且是不被其他动物捕食的“最高级”动物。

▲物质和能量沿着食物链和食物网流动的。

生物与生物圈复习教案一、教学目标①进一步掌握本单元的知识框架和各个知识点以及知识之间的联系。

②将课堂所学知识应用于生活实践，丰富学生的生活经验。

③进一步了解科学探究的方法、步骤，了解亲自进行科学探究是学习生物学的重要方法。

④进一步增强保护环境的意识。

二、难点和重点与学生一起复习，主要是让学生学会从生活中获取知识，在实践中获得能力，因此将课堂所学知识应用于生活实际是本节课的重点三、课前准备教师要准备一些影碟、课件四、教学设计1.第一单元知识框架（课件出示）学生回忆每一节所学过的内容，掌握各节知识点，对本单元内容有一个整体的知识框架。

教师帮助学生回忆并帮助学生抓住知识点，将学生总结的知识框架提炼出来写在黑板上，让学生对本单元知识一目了然，形成完整的知识体系。

2.能力学生回忆做过的调查等探究活动，进一步巩固科学探究的方法，掌握科学探究的步骤，了解亲自进行科学探究是学习生物学的重要方法。

教师启发：通过这一单元的学习，除了获得许多知识外，你是否获得了一些有利于学习和生活的技能呢？教师启发：这一单元我们先告一段落了，那么学完这一单元之后。

你有什么感受吗？有什么想法和大家一起交流、一起分享吗？生物的特征①学生回忆生物的特征。

②学生看影碟：找出其中的生物与非生物，并回答判断依据是什么？③学生在教室里找出几种生物，并说出它们为什么是生物？④学生以自身为例，说出自己的哪些方面体现了生物的特征。

①教师提问：你怎样区分生物和非生物。

②教师播放一些影片，如动物的捕食，幼苗的出土等。

③教师引导：我们时时刻刻生活在生物和非生物组成的环境中，那么现在在你身边有哪些是生物呢？④教师引导学生从自身来掌握生物的特征。

生物圈①学生看地球仪，回忆生物圈的定义、范围及各圈的生物。

②学生看影碟，回忆生物圈的范围。

③学生把课下查找的有关生物圈及范围的资料在课堂上与同学交流，加深对生物圈的了解。

①教师启发：对照你手中的地球仪，你能给大家介绍一下我们的生物圈吗？②教师播放影碟：陆地上的生物，空中的生物，水中的生物。