24、古诗两首2

1.老师，您好!三、1.情不自禁2.崇高3.真理七、1.比喻、美好、神圣2.教师、教学成果、教师的心血、学生2.但愿人长久五、1.欢、合、晴、缺2.人有悲欢离合，月有阴晴圆缺；美好的样子；美好的月色3.但愿美好的感情常留人们心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月！3.古诗两首三、1.和谐，协调；铜镜，比喻洞庭湖水面；秋夜，洞庭湖水清澈透明，与明月的清光交相辉映，显得十分宁静、和谐；湖上无风，迷迷蒙蒙的湖面就像未经磨拭的铜镜一样。

2.出发；前往；诗人乘船连夜从清溪驿出发进入岷江，向三峡驶去。

诗人想念友人却又见不到，只能怀着依依惜别的情思，顺江前往渝州。

四、1.唐、刘禹锡、白银盘、青螺2.唐、李白、月映清江、秋夜行船时思念故乡和友人、洞庭、峨眉、平羌、清溪、渝州。

聚沙成塔1.湖南、二2.四川、佛教3.瞿塘、巫、西陵4.秋天二、曲、片、把、张、串、滴、条、件、股三、1.好奇地看着这个世界。

2.无数颗闪亮的钻石。

四、1.更红更娇、更甜更好2.穿红袄、披紫袍、乐了、烦恼、笑了、在心灵酿造、苹果、葡萄、玉米、高粱、颜色第一单元检测六、1.（1）矇眬、现实（2）强壮、奇异 2.太阳落山了、太阳的身影消失了、晚霞已经消失了、分段略 3.略4.龙、森林、仙鹤、老头儿、小男孩5.（1）√（2）√（3）√6.略7.略5.天安门广场五、天安门、人民英雄纪念碑、毛主席纪念堂、人民大会堂、中国国家博物馆，方位、北端、中央、南端、东西两侧6.徐悲鸿励志学画五、1.外国学生语言中流露出对中国人的蔑视；外国人对中国人的歧视和偏见；有骨气的中国人 2.结合徐悲鸿的做法论述（二）1.震动而惊讶2.当他看了徐悲鸿的作品后，被徐悲鸿的高超画技所震撼。

7.虎门销烟四、1.1839、6、30；虎门寨；23；二百多万；大海之中2.震惊中外；先；撒；再；抛；然后；倒（1）顿时，销烟池里像开了锅一样，“咕嘟咕嘟”直冒泡，散发出股股难闻的气味。

24、古诗两首教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，了解诗句的主要内容。

3、通过朗读感受诗中描写的景物，体会诗人的感情。

教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学难点：通过朗读感受诗中描写的景物，体会诗人的感情。

教学方法：讨论法、情境教学法。

教具准备：录音机教学时间：2课时第一课时教学内容：学习《元日》。

课时目标：1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、认识生字23个。

3、理解诗句内容，感受诗句中渲染的“欢天喜地、热热闹闹”的节日气氛。

教学进程：一、导入活动：1、学生们，十二月份结束了，我们将迎来新的一年。

新岁月的第一天是什么节日？2、板书课题。

二、学习新课1、初读课文⑴、指导看书上的插图，问：这篇课文图上有什么？⑵、出示小黑板上的诗句，指定学生读。

⑶、全班齐读。

⑷、出示生字5个，(开火车读)爆屠曈换符⑸、出示生词，同桌读。

爆竹屠杀苏醒交换符号2、熟读课文，理解诗句。

⑴、学生自由读诗句。

⑵、小组讨论：“说说你知道哪句诗的意思？⑶、指名说。

⑷、全班齐读全诗。

⑸、分组接背诗句。

⑹、指定学生背诵。

⑺、小组比赛，哪组背得好。

⑻、同桌互相背。

三、作业布置：正确、流利、有感情地背诵课文。

板书设计：元日爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。

千户万户曈曈日，总把新桃换旧符。

第二课时教学内容：学习《江雪》课时目标：1、正确、流利、有感情地朗读、背诵《江雪》。

2、学会本课生字新词。

3、理解诗句，感受诗中描写的景物，体会诗人的感情。

教学进程：一、谈雪激趣入课题同学们，你们见过怎样的雪景?你们看见过在漫天大雪里钓鱼的情景吗?诗人柳宗元就看到了这样的情景。

(出示雪景图)二、初读感知，想像画面1、听老师配乐朗读，尽可能在脑海中想像出诗中所描绘的画面。

2、轻声自由朗读，读准字音，想像画面。

3、指生朗读。

4、说说你脑海中的画面有些什么，这首诗主要写了什么内容?三、进入情景，自主学习1、对于这首诗，同学们可以用自己喜欢的方式来学习。

《晓出净慈寺送林子方》 《晓出净慈寺送林子方》，是苏教版小学语文第十册第24课《古诗两首》中的后一首。

这是一首送别诗，作者抓住了那满湖的荷花荷叶作为写作对象，前两句议论，后两句写景，抒发了诗人对西湖美景的赞叹热爱之情。

整首诗口语成诗，景色醉人，韵味十足。

特别是：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”句，意境广阔，给人无尽的喜悦和想象。

【知识与能力目标】知道诗的大致意思。

【过程与方法目标】能有感情地朗读并背诵古诗。

【情感态度价值观目标】感受杭州西湖的美，增强热爱家乡的思想感情。

【教学重点】能有感情地朗读并背诵古诗。

【教学难点】古诗问文高度概括、精练含蓄的特点，以及时代的变迁，造成了学生理解上的困难。

1、多媒体课件；2、学生熟读古诗，初步理解古诗意思。

◆ 教材分析◆ 教学目标◆ 教学重难点◆ ◆ 课前准备 ◆◆ 教学过程一、揭题、解题：1、杭州素有“人间天堂”的美称，西湖则是镶嵌在天堂里的一刻璀璨的明珠，想看吗？2、看完之后你想说什么？一千多年前的南宋大诗人杨万里和你们一样看到那么美的荷花，作了一首诗，脍炙人口，传诵至今，我们一起来看一看。

（课件出示：古诗）今天我们共同学习《晓出净慈寺送林子方》。

题目很长，读好他的停顿很重要。

3、从题目当中你知道了什么？（早上，出净慈寺送林子方这个人。

）是谁走出了净慈寺？是你还是我？（杨万里）4、题目的意思你们明白了，现在我们再齐读一下课题把这个意思明明白白的表达出来。

(再次齐读课题)二、指导诵读：1、那么这首诗写了什么呢？咱们来看一下，都预习了是吗？读了几遍？那么我相信你一定能把字音读准确，诗句读通顺。

指名读。

（2名学生）2、师：字音都读准了，读得也挺通顺的。

但是古诗和其他课文不一样，怎么样才能读出古诗的味道呢？3、请大家自己练一练（自由练读、指名读）4、还记得我们以前讲过的“平长仄短”的古诗吟诵方法吗？师示范讲解第一句5、这么读你觉得跟刚才有什么不一样？6、用手势指导读好古诗三、理解诗意：1、学习古诗除了诵读古诗还不行，还要能正确理解诗意。

小学语文四年级（上）根据课文内容填空1、本学期我培养了三个学习习惯：、、。

2、（1、《老师，你好》）“古今中外，！地北天南，！”改成陈述句是：。

“笔尖飞舞，那是；笑语盈盈，。

”其中，“春蚕”比喻，“理想的丝线”比喻，“甘露”比喻。

3、（2、《但愿人长久》）“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

”可以用课文中的“”来解释；“但愿人长久，千里共婵娟！”可以用课文中的“”来解释。

诗句中的“此事”指的是“”；“婵娟”在词中指________________________。

这些诗句表达了诗人_____________________________________。

4、（3、《古诗两首》）唐代诗人刘禹锡的《望洞庭》这样写到：。

前两句的意思是：_______________________________________________________________________________ __________________________________________________________________.“和”指_____________。

“镜”指____，比喻________。

“镜未磨”：形象地表现了_________ _________。

诗歌运用了比喻的手法，分别把___________比作未磨的铜镜，把______比作了白银盘，把_____比作了青螺。

唐代诗人李白在《峨嵋山月歌》中这样写到：。

抒发了作者___________的感情。

后两句的意思是：________________________________________ ___________-。

“夜发”指________。

“下”指__________。

诗中有五处地名是。

5、（4、《秋天》）秋天如同，；秋光如同 , 。

走在秋天，头顶有；捡一片黄叶 , 。

6、（《天安门广场》）天安门是新中国的象征。

，北京30万人在天安门广场举行了。

这篇关于小学四年级语文古诗：《早发白帝城》教案，是特地为大家整理的，希望对大家有所帮助！24古诗两首早发白帝城(唐～李白)朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。

两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

望庐山瀑布绝句(教学实录)师：同学们已经学过不少古诗，现在，请你们自由背诵你最喜欢的那一首。

(学生纷纷自由背诵)[以旧引新，激发兴趣。

]师：谁愿意先背一首?生：“泉眼无声惜细流……”师：你能告诉大家背的是哪一首吗?生：《小池》。

师：背得不错。

谁能比他的声音更宏亮?生：“春种一粒粟……”师：你背的是哪一首?(生沉思)师：谁来提示他?生：他背的是《古风》。

师：对，背诗还要记住诗名。

还有谁想背?生：我背《早发白帝城》。

“朝辞白帝彩云间……”师：刚才听了几个同学的背诵，她的声音是最洪亮的。

(学生举手踊跃，又一位同学背诵。

)师：不错。

今天我们还能学习两首古诗，一首李白的，一首杜甫的。

通过课外查阅资料，你们对这两位诗人有了哪些了解?[注意了课内外结合，教师的着眼点不仅仅是学会这两首古诗。

〕生：杜甫被人们称为“诗圣”。

师：李白呢?生：李白被称为“诗仙”。

师：人们对他们的诗篇喜爱之极，所以给他们这样的称号。

还知道别的吗?生：我知道李白多少岁死的……(众人笑)师：应该说病逝。

生：李白是61岁病逝的。

师：虽然只活了六十多岁，却留下了许多不朽的诗篇。

还了解些什么?生：我知道李白写了九百多首诗。

师：流传至今的大约有九百九十多首。

知道杜甫吗?生：杜甫一生不得意。

师：他一生是在穷困和战乱中度过的，但这一首诗却是在他心情愉快的情况下写的，这在他一生中也是很少见的。

这一次，李白畅游庐山，写下了《望庐山瀑布》。

(同时板书)师：我们已经学过《瀑布》一课，在叶圣陶先生的笔下，瀑布好像是一座珍珠的屏。

李白是怎么描写庐山瀑布的呢?请同学拿出自学提纲。

(打出投影片)谁来读一读?(生读自学提纲。

自学提纲：1.读一读这首诗，想一想庐山瀑布给你留下了怎样的印象?2.借助字典或联系诗句理解词语的意思，如“生”“遥”“川”“疑”等，并说说诗句的意思。

语文二年级下册第二课古诗两首语文二年级下册第二课《古诗两首》是唐代和宋代诗人写的两首描写春天的诗，，《草》是一首咏物诗，《宿新市徐公店》描绘的是诗人住在新市徐公店所见的生机勃勃的暮春景色。

学习啦我在此整理了语文二年级下册第二课《古诗两首》，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!语文二年级下册第二课《古诗两首》《草》白居易篱篱原上草，一岁一枯荣。

野火烧不尽，春风吹又生。

《宿新市徐公店》杨万里篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。

儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

语文二年级下册第二课《古诗两首》教案学习目标1.会认7个生字，会写9个字。

2.正确、流利、在感情地朗读课文，背诵课文。

感受小草顽强的生命力;想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。

体会诗人宠爱春天、宠爱生活的情感。

3.有背诵古诗的兴趣。

教学流程第一课时一、导入：小伴侣们，大家从小到如今确定会背不少诗吧，今日我们就来比比谁会背的多，指名背古诗，不能重复。

二、在语境中整体认读，自主识字。

(1)自由朗读课文，圈画不认识或简洁读错的字。

(2)结合语言环境自主认读。

(3)教师检查认读状况，随机纠正读音。

留意"荣'不要读成yng;"宿'是多音字，在本课读s;"疏'要读翘舌音。

(4)小组内相互检查认读状况。

2.联系生活实际识字。

(1)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想"枯'和"荣'应当分别是哪一幅图描绘的景象。

(2)假如班上有姓徐的同学，或者有的同学认识姓徐的人，就请他教大家识记"徐'这个了。

3.组词识字。

如，宿，住宿、宿舍。

4.以熟字带生字识字，如，离篱、味未。

5.写字指导。

(1)稳固音、形。

本课9个字要写的字中平翘舌音的字较多，翘舌音;追(zhuī)烧(shāo)荣(rng);平舌音：菜(ci)宿(s)。

建议写字前引导学生再次认读这些字，稳固读音。

第六组单元备课教材简析：启蒙时期的儿童，天真纯净得如一泓清泉。

他们欢快流动的过程，就是体验人生，感悟自然的过程，是真情的种子发芽的过程，是关爱的花蕾含苞的过程。

这时候，哪怕有一丁点的风雨，都可能让这泓清泉泛起涟漪。

因此，有必要让学生在启蒙时期，便学习用真情获得真情，用关爱赢得关爱。

这是本组教材的立意所在。

“识字6”用对子的形式，让孩子感受到强烈的情感对比；《窗前的气球》表现的是同学之间的友爱；《假如》表现的是对弱势群体的关爱；《日记两则》则给学生以更广阔的情感熏陶：浓郁的亲情、真挚的民族情、对落后地区少年儿童的同情；古诗《回乡偶书》、《赠汪伦》展现的是令人神往的故土情深和荡气回肠的纯真友谊。

这一组教材，是进行情感教育，实现情感陶冶，培养美好情操的依托。

在本组导语“只要人人献出一点爱，世界就会变得更美好”的引领下，我们可以引导学生，反复朗读那些饱含真情的语句，反复感受那些真真切切的人和事，带领学生感悟教材，感知社会生活，获得美好的人生体验，培养爱心。

教学时，可充分调动学生的生活见闻，指导学生提高认识，鼓励学生主动接触社会，了解社会，关心社会。

本组教材以“真情关爱”为专题，可以先不点出专题，让学生通读教材，去体察并发现这一专题。

在本组课文的教学过程中，可以组织学生参观访问，广泛搜集材料，再通过说见闻、讲故事、唱歌、绘画、情境表演等，进行交流，使本组教学的专题深入到学生的心灵之中。

教学目标：1.会认本单元要求会认的生字，会写本单元要求会写的生字。

2.能正确流利的朗读课文，感悟本单元的关爱的思想品德。

3.积累反义词，以及好词佳句。

4.在识字、朗读的过程中，陶冶美好的情操，培养关爱他人的感情。

5.有写日记的兴趣，并按照日记的格式，开始学写日记。

6.懂得热爱家乡，珍惜友情。

重点、难点：1.认识本单元的生字、会写本单元的生字。

2.积累好的词语，学会写日记的格式，并写日记。

3.懂得关爱别人，互相帮助的思想品德。

苏教版五年级下册24．古诗两首一、教学目标:1.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗,感受古诗词文化的魅力。

2. 借助注释理解诗句意思，想象、感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美。

3. 理解中国部分古诗“诗中有画，画中有诗”的特点。

4. 在创作诗与课文的比较中，品味诗人用词的精妙，领悟一些创作的技巧，受到自然美和艺术美的熏陶。

二、教学重点：1.通过朗读、理解诗意，体味作者遣词造句的妙处，领略诗歌意境。

2.理解诗意，体会表达的情感，感受意境美。

三、教学难点：通过文本细读，准确地还原诗歌画面，在此基础上感受诗人的豁达胸臆，并尝试将体悟到的画意及诗人之心在朗读上体现出来。

四、教学评价设计:1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、指名读、背诵等多种方式了解学生写生字，正确、流利读书情况及对古诗内容的整体把握情况。

2.在精读感悟环节，采取默读、圈画、讨论、交流、分角色读、感情朗读等方式领会诗句内容，感悟古诗选词炼局的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶。

3.借助概括大意、培养学生整体把握文本的能力。

五、教与学的准备：学生：搜集资料，了解诗人苏轼、杨万里，完成预习单。

教师：多媒体课件六、教学课时：2课时七、教学设计：第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握（一）以西湖为话题导入：1.俗话说，“上有天堂，下有苏杭”，说到杭州，你最先想到的是——西湖（课件展示3.是呀，西湖以其秀丽的湖光山色和众多的名胜古迹闻名中外。

古往今来，无数文人墨客留下了许多描写和赞美西湖的千古名篇。

在这些文人墨客中，最与西湖有着不解之缘的当属北宋诗人苏轼。

为什么这么说呢？你们知道吗？他曾两度做杭州的地方官，疏通西湖，建筑苏堤，造福于西湖百姓，他的诗词也赋予了西湖别样的魅力。

出示苏轼资料：苏轼北宋文学家、书画家。

字子瞻，号东坡居士。

一生仕途坎坷，学识渊博，天资极高，诗文书画皆精。

与欧阳修并称欧苏，为“唐宋八大家”之一；诗清新豪健，善用夸张、比喻，艺术表现独具风格，与黄庭坚并称苏黄；词开豪放一派，对后世有巨大影响，与辛弃疾并称苏辛；书法擅长行书、楷书，能自创新意，用笔丰腴跌宕，有天真烂漫之趣，与黄庭坚、3.除了这些，同学们对苏轼还有哪些了解？生根据资料简单介绍对苏轼的了解，引导学生注意资料的整理与概括。

《江雪》教学设计教学内容：苏教版第七册24课《古诗两首〈江雪〉》教学目标：1、理解“千山、绝、万径、踪、灭、蓑笠翁”等词意思。

2、理解诗句，熟读古诗；背诵、默写《江雪》。

3、在学习古人用词准确、深刻的同时，体会古诗意境及诗人所表达的思想感情；认识中国文字博大精深的美。

教学重点：1、理解诗句的意思，想象诗中描写的画面。

2、体会《江雪》的语言美及意境美。

教学准备：多媒体课件教学过程：一、直入课题，了解诗人1、今天我们来学习唐代文学家、哲学家、唐宋八大家之一的柳宗元写的《江雪》。

2、板书：《江雪》，学生读课题，理解课题意思（江上雪景）。

【设计意图：开门见山，直入课题。

使学生在课始时，明确本课的学习任务。

】二、检查预习，读准诗句1、出示全诗。

2、指名朗读，齐读。

3、解疑：你们在预习的过程中遇到不懂的字词了吗？4、送词入诗说诗意。

5、根据学生的表现及时给予肯定。

6、让我们一起读一读整首诗。

【设计意图：四年级的学生已初步学会课外预习，课堂上通过指名学生朗读、齐读，及时表扬、肯定的方法进行激励，让学生树立对学习古诗的兴趣与自信。

再通过质疑，为学生排除字词方面的拦路虎，以便学生能正确地理解诗句，为想象诗的意境，扫清障碍。

】三、了解背景，体会感情1、体会环境的寒冷寂静①诗句去除“绝、灭”想画面，说体会；并与原诗句进行对比。

②出示插图，指导学生观察图上远景。

这样的环境给你怎样的感觉？（板书：冷寂）③师范读，指名学生读，齐读1、2句诗。

【设计意图：诗的题目是《江雪》，但是诗句中没有一个雪字，读来却让人感到寒气逼人。

教学中抓住诗句中的关键字“绝、灭”，引导学生想象漫天大雪覆盖一切，人鸟绝迹的画面，从而体会自然环境的寒冷寂静。

】2、体会诗人的孤独寂寞①指导观察近处画面。

一位渔翁，独自一人，在这江上默默垂钓……你能体会出这位渔翁此时的心情吗？板书：孤独指导书写：孤②你从哪里体会到他的孤独寂寞? （孤舟、独钓）指名有感情读诗句。