浙教版科学九级下第1章第一节宇宙的起源01

第1节人类对宇宙的认识1教学目标（1）认知目标：知道宇宙是有起源的、膨胀的、演化的。

了解大爆炸宇宙论的主要观点。

（2）技能目标：能利用气球建立星系运动模型来类比宇宙的膨胀（3）情感和价值观：知道从地心说到日心说的发展以及宇宙起源的多种学说，领悟科学家追求真理的精神。

2学情分析学生在学习了地球与宇宙之后，来进一步探究宇宙的过去、现在和未来的结局，内容比较抽象，难度比较大，但为学生的想象力和创新力发展提供了广阔的空间3重点难点教学重点：宇宙大爆炸理论教学难点：宇宙的起源证据---------星系运动模型的建立4教学过程教学活动活动1【导入】人类对宇宙的认识引入：[师]宇宙是什么？《淮南子·原道训》注：“四方上下曰宇，古往今来曰宙，以喻天地。

”即宇宙是天地万物的总称。

也就是宇宙=时间+空间+物质（能量）[师]那么宇宙从哪里来，它的过去、现在、将来的结局如何？活动2【讲授】1、古代人类对宇宙的认识学生阅读了解宇宙起源的有关神话传说。

1、盘古开天辟地；2、上帝创造宇宙万物；3、盖天说；4、浑天说；5、宣夜说……思考讨论1：说说你所了解的关于宇宙起源的神话故事。

2：古代人为什么会对宇宙的起源形成这样的认识？（古代观察天空的工具仅仅是眼睛，而现代科学家能借助更先进的科技手段对宇宙的起源进行更深入的研究，才发现了许多关于宇宙起源的证据。

所以说人类对自然界的认识水平是和当时的科学技术发展水平相适应的。

）活动3【讲授】2、从的“地心说”到“日心说”学生阅读托勒密的宇宙体系让学生讨论说说，地心说的主要观点，它有哪些是值得肯定的？[师]“地心说”是亚里士多德的首创。

而集大成者是公元2世纪古希腊最伟大的天文学家托勒密-------创立了历史上第一个完整的宇宙体系！“地心说”的核心是大地是宇宙的中心，太阳和其它天体都是绕地球转动的。

学生阅读哥白尼的宇宙体系让学生说说，日心说的主要观点，它有哪些不足之处呢？[师]16世纪，波兰天文学家哥白尼建立了“日心说”宇宙体系。

九（下）第一章基础知识分析第1节宇宙的起源1.美国天文学家哈勃发现星系运动有如下特点：所有的星系都在远离我们而去；星系离我们越远，运动的速度越快；星系间的距离在不断地扩大。

２.目前被人们广为接受的一种宇宙起源学说是大爆炸宇宙理论。

大约150亿年前宇宙形成。

无论地球上观察，还是在其它星球上观察，都可以观察到其它星球都在远离观察点而去，这是宇宙膨胀的结果。

宇宙无中心。

３.宇宙的结局：永远膨胀下去，或者会塌缩而在大挤压处终结。

４.英国人史蒂芬·霍金提出的黑洞理论和宇宙无边界的设想成了现代宇宙学的重要基石。

他的宇宙无边界设想是这样的：第一，宇宙是无边的；第二，宇宙不是一个可以任意赋予初始条件或边界的一般系统。

5.1957年，苏联发射了第一颗人造地球卫星。

第2节太阳系的形成与地球的诞生1.托勒密与“地心说”；哥白尼与“日心说”。

2.银河系中大约有2000多亿颗像太阳一样发光发热的恒星，而且银河系外，还有河外星系。

因此，太阳只是银河系中非常普通的一颗恒星。

3.人类认识太阳系的历程①最早用肉眼观测到的是金星、水星、火星、木星和土星。

太阳是太阳系是质量最大的天体。

（太阳系中只有太阳一颗恒星）要哦）③各行星公转方向：自西向东（慧星自东向西公转，又叫“扫把星”）。

４. 太阳系的形成：“康德——拉普拉斯星云说”：太阳系是由一块星云收缩形成的，先形成的是太阳，然后，剩余的星云物质进一步收缩演化，形成地球等行星。

理论依据：太阳系的行星绕日运行的特征：同向性—公转方向与自转方向相同；共面性—公转轨道平面大多接近于同一平面；轨道的近圆性—公转轨道是椭圆。

（太阳系行星公转特点有三个，其中同向性与共面性是星云说提出的依据）。

5. 星云是广泛存在于银河系与河外星系之中的由气体和尘埃物质组成的呈云雾状外表的天体。

6.第3节恒星的一生１.繁星满天，绝大多数是恒星（由聚变，又叫热核反应提供能量）。

恒星的体积相差悬殊。

恒星的颜色不同，是由于它们表面的温度不同。

第1节宙的起源【教材分析】宇宙是广漠空间和其中存在的各种天体以及弥漫物质的总称。

宇宙是物质世界，它处于不断的运动和发展中。

作为本章的导入教材从古代人类对宇宙的认识、宇宙起源的证据、大爆炸宇宙论三方面介绍宇宙的起源。

千百年来，科学家们一直在探寻宇宙是什么时候、如何形成的。

直到今天，科学家们才确信，宇宙是由大约150亿年前发生的一次大爆炸形成的。

在爆炸发生之前，宇宙内的所存物质和能量都聚集到了一起，并浓缩成很小的体积，温度极高，密度极大，之后发生了大爆炸。

大爆炸使物质四散出击，宇宙空间不断膨胀，温度也相应下降，后来相继出现在宇宙中的所有星系、恒星、行星乃至生命，都是在这种不断膨胀冷却的过程中逐渐形成的。

【教学目标】知识目标：①知道宇宙膨胀的现象和证据。

②尝试根据证据建立假说。

③了解大爆炸宇宙论的主要观点。

情感目标：树立科学的宇宙观，以及热爱科学勇于探索的精神。

【教学重点与难点】尝试根据证据建立假说。

了解大爆炸宇宙论的主要观点【教学准备】课件教材中涉及的实验器材【教学方法】讨论法讲述法【课时安排】1课时【教学过程设计】（一）、引入新课：自古以来，人类一直在研究周围的自然界，希望知道自然界的过去，现在和未来，从而寻找自然界深化的演化的轨迹。

宇宙是怎样诞生的？最终是否会走向终结？这个问题一直困扰着人们。

我国古代就有记载：四方上下曰宇，古往今来曰宙，以喻天地。

”即宇宙是天地万物的总称千百年来，科学家们一直在探寻宇宙是什么时候、如何形成的。

那宇宙到底是怎么样的呢？1.概念：宇宙中有上千亿的星系，平均每个星系又有上千亿的恒星和各类天体。

一、古代人类对宇宙的认识1、神话传说-----盘古开天辟地古时候流传着一个盘古开天地的神话，说的是在天地开辟之前，宇宙不过是混混沌沌的一团气，里面没有光，没有声音。

这时候，出了一个盘古氏，用大斧把这一团混沌劈了开来。

轻的气往上浮，就成了天；重的气往下沉，就成了地。

以后，天每天高出一丈，地每天加厚一丈，盘古氏本人也每天长高了一丈。

新世纪教育网 精品资料版权所有@新世纪教育网盘古神话：在很久很久以前，没有天，没有地，没有万物，也没有人类，渺茫中惟有盘古。

不知过了多久，盘古醒了，恍恍惚惚，满目混沌，不辨东西，此时南北未分，上下一体，盘古感到非常困惑和压抑。

他舒展四肢，伸张躯体，站立起来！用神斧把这一团混沌气劈开，轻的上升为天，重的下降为地，这就形成了天地。

然而“天”和“地”之间强大的引力牢牢地互相吸引，眼看天地又要重合，盘古用力支撑，脚踩大地，手举苍天，使劲把天地分开，如此反复，不知坚持了多久，天地终于分开了，盘古却因劳累而死了，盘古死后，眼睛化为日月，其息为风，其声为雷，须发为星辰，骨骼牙齿为金银铜铁玉石宝藏，手脚四肢变成山脉，血液化为江河，汗水化为雨露，皮肉为土壤，筋脉为道路，其毫毛变为草木等植物，其精灵化为鱼虫鸟兽等动物，于是万物开始生长。

盖天说：我国周代认为“天圆如张盖，地方如棋局”，方形大地每边长81万里，半球形天穹高8万里；大地静止不动，日月星辰在天穹上随天旋转。

浑天说：我国战国时期认为：浑天如鸡蛋，天体圆如蛋丸，地如鸡蛋黄，孤居于内，天大而地小。

天表里有水，天之包地，犹如蛋壳裹黄，天地各乘气而立，载水而浮；日月星辰附在天球上，随天旋转。

古代巴比伦人认为：大地犹如拱起的乌龟，天空乃是半球形的穹庐。

古代印度人认为：大地驮在象背上，大象站在海龟身上，海龟浮在海洋上。

古代希腊人认为：地球是浮在水面上的扁盘；也有人认为地球是一个球，居于世界的中央。

托勒密的“地球中心说”：地球居于宇宙的中心，日月星辰在以地球为中心的一些大小不同的同心圆上运转。

哥白尼的“太阳中心说”：太阳是宇宙的中心，地球和水星、金星、火星、木星、土星等绕太阳旋转，天穹的视运动只不过是地球自转的反映而已。

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第一章演化的自然第一节宇宙的起源目标导航【知识与技能】知道宇宙膨胀的现象和证据；尝试根据证据建立假说；了解大爆炸宇宙论的主要观点。

【科学思考】宇宙是什么时候、如何形成的？最终又会走向哪里？【解决问题】学生根据宇宙膨胀的现象和证据，操作“气球膨胀和黑点运动”的实验，尝试建立大爆炸宇宙论的假说。

【情感与态度】促使学生形成科学宇宙观，宇宙起源学说是随着科学的发展和人类对宇宙的认识的不断深入而发展和完善的。

要点扫描【课标解读】介绍人类对宇宙认识的科学史发展过程、宇宙的起源——大爆炸理论，知道宇宙是均匀的、无边的、膨胀的、激发学生对天文学的兴趣和求知欲，初步树立科学的宇宙观。

培养学生分析实验现象的能力，以及依据相应的证据演绎推理科学假说的能力。

【内容分析】本节内容在教科书第1～5页。

教科书首先介绍有关古代人对宇宙的认识，导入本章内容的学习，激发学生的兴趣。

接着介绍哈勃对星系光谱研究的成果，建立星系运动模型。

教科书还安排了一个学生实验——“气球膨胀和黑点运动”，帮助学生更好地理解星系运动特点，最后根据这些证据建立大爆炸宇宙论的宇宙起源学说。

本章的重点和难点是根据星系运动的特点建立星系运动模型。

【学情分析】学生在宇宙方面的基础知识是很缺乏的，教学过程中也很难找到直观的实验和真实的模型支持，学生理解起来比较困难，但同时学生对未知的宇宙充满了好奇。

这节课开始带领学生进入神秘的宇宙，为学生发展想象力和创新精神，提供了广阔的空间。

【学法点拨】1、学生在课前应阅读有关宇宙的书籍，如霍金的《果壳中的宇宙》和《时间简史》等，了解一些关于宇宙的信息，激发学生对探索宇宙的兴趣，同时为课堂的发言和提问做好准备。

2、学生通过交流了解人类对宇宙认识的历程，小组讨论，认识到人类对自然界的认识水平是和当时的科学技术发展水平相适应。

3、做好“气球膨胀和黑点运动”实验有助于学生对星系运动的正确理解，如果学生讨论后没有的结论时，教师可以适当提示，帮助学生建立假说——大爆炸宇宙论。

九年级下册第一章演化的自然一、银河系和宇宙1、天文观测发现，所有行星都在远离我们而去，星系间的距离都在不断增大，这是现代宇宙论的最重要的证据。

2、大爆炸宇宙论认为，我们观察到的这部分宇宙是在一个高温、超密的原始火球的爆炸中形成的。

3、星云说认为，太阳系是由星云演化而来。

星云物质向中心聚集，形成太阳，太阳外围的物质形成了行星和太阳系的其他天体。

二、演化过程1、太阳在大约50亿年后将变成红巨星，最终它的核心收缩，变成白矮星。

质量比太阳大很多的恒星先变成超红巨星，然后爆炸形成超新星，最终核心收缩，形成密度巨大的中子星或黑洞。

2、地球约在46亿年前随着太阳系的形成而诞生。

形成初期是一个熔岩构成的炽热的球。

而后逐步冷却，形成了原始的大气和海洋。

3、在第三纪，地球经历了大规模的造山运动，形成了喜马拉雅山等许多高大的山脉，奠定了现代地球地貌的基础。

4、原始生命体在距今约38亿年前的海洋中诞生。

原始生命是由非生命的有机物质不断地相互作用，经过极其漫长的岁月后形成的。

三、遗传与进化1、在地层中保留下来的古生物遗体、遗物和遗迹，都称为化石。

化石为生物进化论提供了最有力的证据。

2、适者生存，不适者被淘汰的过程叫自然选择。

生物进化学说，科学地解释了生物进化论的原因，以及生物的多样性和适应性。

3、遗传和变异是生物的基本特征之一。

各种生物的遗传特征是通过细胞核内的染色体传递给后代。

决定生物性状的基因是DNA 上起遗传作用的一些片段，DNA 是一种遗传物质。

DNA的基本组成单位是脱氧核苷酸，由两条长链组成双螺旋的空间结构。

4、人类利用生物在生殖过程中出现的遗传变异现象，来改造生物，并利用杂种优势来提高生产活动的经济效益。

5、人的基因、DNA 和染色体的改变都会导致遗传病的发生。

常见的遗传病如白化病、先天愚型等。

四、生物的进化1、进化的现象、规律与证据2、达尔文进化论的主要观点。