教育学专业师范本科培养方案

教育学培养方案教育学是关于教育理论、实践与管理的学科，旨在培养具备教育背景和专业知识的教育学者和教育从业者。

本文将为您详细介绍教育学培养方案，包括培养目标、课程设置、实践教学等内容。

一、培养目标教育学培养方案的目标是培养学生综合运用教育学理论和实践知识，具备以下几个方面的能力和素养：1. 教育研究能力：学生需具备扎实的教育学基本理论知识，能够熟练运用科学研究方法，开展教育领域的研究工作，解决教育实践中的问题。

2. 教育管理能力：学生需了解教育管理领域的理论与实践，具备教育组织与管理的基本知识和技能，能够进行教育机构的规划、组织和管理。

3. 教育实践能力：学生需通过实践教学与实习环节，熟悉国内外教育实践情况，掌握教学设计、教学评价等教育实践技能，培养成为优秀的教育从业者。

4. 教育心理辅导能力：学生需了解儿童和青少年的发展心理学理论，具备提供心理支持与辅导的基本能力，能够根据学生的个体差异，制定有效的心理辅导方案。

二、课程设置教育学培养方案的核心课程设置如下：1. 教育学导论：全面介绍教育学的发展历程、研究领域和基本概念，帮助学生建立对教育学科的整体认识。

2. 教育心理学：深入探讨学习、记忆、动机、情感等教育心理学的基本原理，培养学生对学生心理的理解和支持能力。

3. 教育方法学：介绍教育研究的基本方法与技术，培养学生进行教育实践与教育研究的能力。

4. 教育管理学：讲授教育组织与管理的基本理论与实践，培养学生的教育管理能力，包括课程设计、学校管理、教育政策等方面。

5. 教育社会学：研究教育与社会的关系，包括教育的社会功能、社会评价与教育公平等方面的内容。

三、实践教学为了使学生在实际教育工作中能够灵活运用所学知识，教育学培养方案还设置了实践教学环节，包括实习、教育实验等形式。

实践教学旨在提高学生的应用能力和实际操作技能，培养他们成为合格的教育工作者。

四、教育学研究机会教育学培养方案还为学生提供了丰富的研究机会。

本科师范生免费培训计划一、背景概述随着教育事业的不断发展，对于师范教育的需求也日益增长。

在当前的情况下，教育行业的发展也需要更多的师范生来跟随。

然而，现实中很多师范生在校期间接受的教学资源和实践机会并不充分，导致了一部分教师的素质并不够高。

因此，为了提高师范生的职业素养和专业技能，我们将推出本科师范生免费培训计划。

二、培训目标1.提高师范生的教学能力2.增强师范生的职业素质3.加强师范生的实习实践4.促进师范生的专业发展三、培训内容1.教学理论课程提供教育心理学、教育方法学、教学设计等课程，帮助师范生掌握教学理论知识，提升教学理论水平。

2.教学实践课程安排实习实践岗位，让师范生亲身参与教学活动，加强实践能力和专业技能的培养。

3.职业素质提升加强师范生的专业素养、教育情怀和职业修养方面的培训，提升师范生的教育水平和职业修养。

四、培训方式1.线上自学提供线上教学资源和培训课程，让师范生可以自主学习，并进行在线辅导。

2.实践指导安排师范生参与教学实践活动，指导远程教学实践，提供实践指导和辅导。

3.专业讲座邀请教育领域的专家学者，为师范生提供专业讲座和学术交流，提升师范生的专业素养。

五、培训周期本次培训计划将设置为半年，师范生需在培训期间按时参加课程学习和实践活动，并完成相关学习任务。

六、培训评估1.考核评比将对培训期间的学习成绩和实践表现进行考核，以此评定培训效果。

2.对师范生的满意度调查在培训结束后，将对师范生进行满意度调查，以了解培训效果和改进方式。

七、师资力量我们将邀请教育领域的专家学者、教育界的知名人士和优秀教师担任本次培训的培训师和实践指导老师，为师范生提供权威的学术指导和一流的教学实践。

八、培训费用本次培训计划将全额由教育部、地方教育局或相关教育单位出资，师范生无需支付任何费用参与培训。

同时，我们也欢迎社会力量、企业机构等单位参与培训教育事业。

Demo (2)
本科生培养方案 (2)
2006 (3)
Demo教务处编 (3)
教育学教育学专业本科培养方案本科生培养方案 (3)
Demo
本科生培养方案
2006
Demo教务处编
教育学教育学专业本科培养方案本科生培养方案
本科生培养方案是高校教育思想和办学理念的集中体现，是实现人才培养目标、培养规格的具体方案，也是教学管理的重要依据。

2006级本科生培养方案是在推进素质教育、完善学分制、改革教师教育培养模式的背景下修订的。

一、培养目标：
教育学专业（非师范）是为了适应北京市教育发展的实际需要根据北京市教委要求设置的。

教育学专业（非师范）培养具有基础扎实专业宽泛的、创新能力和实践能力较强的，并具有国际视野、适应社会主义市场经济需要的教育专门人才。

二、修读要求：
无
三、学位及学分要求：
1、学制：本科4年，学生可在6-3年内完成学业。

2、总学分：301学分，总学时：5578学时。

3、学位：达到学分要求者授予教育学学士学位
四、课程结构
本培养方案有5个课组。

通识课组, 总学分为40学分, 总学时为626学时, 修读要求: 最少修读学分为40学分,
通识必修课组, 总学分为46学分, 总学时为806学时, 修读要求: 最少修读学
学科基础选修课组, 总学分为75学分, 总学时为1350学时, 修读要求: 最少。

教育学专业(师范)本科培养方案一、指导思想（一）以邓小平理论、“三个代表”、科学发展观重要思想和党的教育方针、政策为指导，全面体现“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的时代精神，认真贯彻落实教育部《关于普通高等学校修订本科专业人才培养方案的原则意见》，使教育学专业（师范类）本科生培养计划具有思想性、科学性、规范性。

（二）适应社会发展需要，结合我国高等教育大众化、人才需求多样化、师范教育转型、基础教育全方位改革等时代背景，制定适合“多样化、个性化、创新型”人才成长的培养计划，使培养计划具有时代性、前瞻性。

（三）坚持“强化基础、拓宽专业、注重实践、突出能力、提高素质”的改革思路，以学生发展为核心，分类分层培养，使培养计划体现学校特色和创造性。

二、培养目标和基本规格（一）培养目标本专业培养教育学专业本科生，主要培养目标：1.培养具有扎实的专业知识、比较深厚的教育理论素养，较强的教育实践与研究能力，适应现代教育改革与发展需要，具有创新精神与合作意识的高素质专业人才。

2.本专业毕业生能够胜任师范专科院校教育学学科教学、中小学心理健康教育、中小学教育研究与管理以及教育行政部门或企事业单位教育培训与管理工作。

3.为硕士研究生教育提供优秀生源。

（二）基本规格1.能够自觉遵守新时期公民道德规范，具有较高的政治觉悟，良好的思想道德素养，从事教育工作的坚定信念。

2.系统掌握教育学科基础知识、基本理论和基本技能，具有创新精神和较强的终身学习能力。

具备教育教学实践技能，具有较强的信息收集、分析、处理和应用能力。

具有科学的思维方法、习惯及求实与探索精神。

3.掌握一门外语，能够阅读该语种专业文献，能够运用外语进行交流和沟通，具有一定的外语写作能力。

4.具备一定的教育科学研究能力，掌握教育科学研究的基本程序和方法，能够运用教育学或心理学的基本原理分析和解决一般性的教育理论或实践问题。

5.具有自由和宽容的态度、团结与协作精神，具备良好的人际交往能力。

高等教育学专业培养方案（专业代码：040106）注：本表不够可加页。

学课时不计入，3个实验课时折合为1个课内学时。

外语另算。

2．学位专业课和专业选修课须注明适用方向，如“3．3．跨专业指跨一级学科。

四、科研能力与水平及学位论文的基本要求（专业代码：040106）一、学科（专业）主要研究方向研究方向名称主要研究内容、特色与意义1高等教育基本理论研究内容：高等教育理论、高等教育评论特色：高等教育评论意义：高等教育理论和实践重大问题评论和研究，针对高等教育学为应用学科的性质，适时观察高等教育理论和实践中的重大问题，结合国家高等教育的大政方针、国际高等教育发展趋势和高等教育规律，对高等教育的重大理论和实践问题进行系列评论，并在评论的基础上，预测高等教育的重大发展方向，对中国高等教育理论和实践有重要参考价值。

2高等教育管理研究内容：高等教育管理、大学组织文化特色：大学组织属性与结构意义：研究国内外的高等教育管理理论与实践，使学生掌握高等教育管理规律、原则、方法等基础知识，对大学组织属性、结构等问题有所了解，掌握教师管理、课程与教学管理等具体内容，以培养学生实际的管理能力，丰富学生管理基础知识。

3大学课程与教学研究内容：大学课程、大学教学特色：从多学科的观点去研究国家治权与课程管理、学科建制的关系问题。

意义：从多学科观点研究国内外的大学课程与教学基本理论与实践，有助于处理好国家治权与大学课程管理和学科建制问题，有助于我国大学课程与教学的改革，有助于完善我国大学自治和教授治校的大学制度。

4农村高等教育研究内容：农村高等教育、美国社区学院特色：县级社区学院意义：农村高等教育研究，主张建立与“二元社会”相适应的“二元高等教育”，主要解决农村高等教育大众化问题。

从理论上讲，解决中国社会“二元结构”与高等教育“二元结构”关系的认识问题；从观念上讲，解决对农村、农业、农民教育传统观念的转变问题；从实践上讲，解决高等教育在农村的布局结构调整与改革问题，该研究对中国农村高等教育发展有重大指导意义。

教育学本科培养方案一、培养目标1.培养学生具备系统、全面的教育学理论知识，包括教育学的基本概念、原理、发展历程等。

2.培养学生具备教育实践能力，包括教学设计、教学实施、教学评价等方面的能力。

3.培养学生具备教育管理能力，包括学校管理、教师管理、教育政策制定等方面的能力。

4.培养学生具备科学研究能力，包括教育研究方法、数据分析和论文写作等方面的能力。

二、课程设置1.基础课程基础课程主要包括政治学、心理学、社会学、统计学、教育法学等。

这些课程的目的是为了培养学生具备宏观的思维能力、人际交往和管理能力，以及相关的教育法律意识。

2.专业课程专业课程主要包括教育学概论、教育心理学、教育方法学、教育管理学、教育评价学等。

这些课程旨在培养学生对教育学的理论体系有深刻了解，并能够运用这些理论知识分析和解决教育实践中的问题。

3.实践环节实践环节包括教育实习、教育调研和教育实践课程等。

通过这些实践活动，学生能够与实际教育环境接触，了解教育实践问题，并能够运用所学知识进行实际操作。

三、教学方法1.授课讲解：教师通过面对面的讲授方式，向学生传授教育学的基本知识和理论。

2.小组讨论：学生参与小组讨论，进行问题共享和解决方案的讨论，提高学生的合作和沟通能力。

3.实践活动：组织学生参与教育实践活动，如教育实习、教育调研等，能够将理论知识应用到实践中，并通过实践活动加深对教育学的理解。

4.研讨会：组织学生进行教育研究报告和论文的撰写和展示，以培养学生的科研能力和学术交流能力。

四、毕业要求1.获得相应学分：学生需要修满规定的学分，并具备相关课程的合格成绩。

2.完成教育实践：学生需要完成一定时期的教育实践活动，并通过实践报告的形式表达自己的收获和体会。