1.1细胞生活的环境 学案 【新教材】人教版(2019)高中生物选择性必修1

1.1细胞生活的环境教材分析本节选自人教版高中生物选择性必修1《稳态与调节》第1章第1节的内容，包括体内细胞生活在细胞外液中、细胞外液的成分、内环境的理化性质、细胞通过内环境与外界环境进行物质交换等内容。

课标要求：“说明血浆、组织液和淋巴液等细胞外液共同构成高等动物细胞赖以生存的内环境”“阐明机体细胞生活在内环境中，通过内环境与外界环境进行物质交换，同时也参与内环境的形成和维持”“阐述机体细胞通过呼吸、消化、循环和泌尿等系统参与内、外环境间的物质交换”。

本章是《稳态与调节》的第1章，是后几章的基础，在一定程度上起着统领全书的作用，本节又是第1章第1节，是本书的基础内容，有利于第二节内环境稳态的重要性的学习。

教学目标1.说出内环境的概念，并能解释和说明其含义，说明细胞通过内环境与外界环境进行物质交换，与物质交换直接有关的系统，描述内环境的温度、渗透压及酸碱度三个主要理化性质。

2.描述内环境的组成及其之间的关系，并构建它们之间的概念关系模型。

3.通过分析人体对O2的利用和CO2排出过程，构建人体细胞和外界环境的物质交换模型，培养学生科学探究的能力。

4.通过分析组织发烧等情境，提高分析解决生活中实际问题的能力，崇尚健康的生活方式。

教学重难点1.教学重点：（1）细胞生活的直接环境。

（2）内环境的组成及其理化性质。

2.教学难点：（1）细胞外液三种成分之间的关系。

（2）细胞通过内环境与外界环境进行物质交换。

知识梳理一、体内细胞生活在细胞外液中1.不论男性还是女性，体内都含大量以水为基础的液体，这些液体统称为_______。

__________（存在于细胞内，约占2/3）_______体液________ 血液_______ __________ ________ 血细胞_______（存在于细胞外________等_______约占1/3）2.内环境：由___________构成的液体环境。

机体内细胞生活的__________。

学习目标：1.生命观念：描述内环境的组成和理化性质2.科学思维：说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介并尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型(生命观念、科学思维)学习重点：1.内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介2.人体细胞与外界环境的物质交换学习难点：人体细胞与外界环境的物质交换【自主学习】（阅读课本P24完成下列内容）细胞是生命活动的。

单细胞生物可以直接从______中获取生存所必需的养料和O2，并把废物直接排入_______中；多细胞生物体内绝大多数细胞通过___________与外界环境进行物质交换，这一过程需要体内______________、___________、____________和呼吸系统的参与。

一、体内细胞生活在细胞外液中1．体液的概念及组成：(1)概念：体内都含有大量的液体，统称为体液。

(2)组成：(3)各种细胞所生活的环境：血细胞直接生活的环境是；体内绝大多数细胞直接生活的环境是；淋巴细胞直接生活的环境是。

(4)请用箭头图表示血浆、组织液和淋巴液三者之间的关系：。

2．内环境：(1)概念：由构成的液体环境。

(2)内环境之间的关系：(3)作用之一：是生活的直接环境。

(4)将下列细胞与其生活的内环境连接起来。

①组织细胞a．组织液、血浆②毛细血管壁细胞b．组织液、淋巴液③毛细淋巴管壁细胞c．淋巴液、血浆④血细胞d．组织液⑤淋巴细胞和吞噬细胞e．血浆【问题探究】1.我们身上的各种细胞能否像草履虫一样从外界水中直接获取营养物质呢？2.组织液、血浆、细胞内液三者有怎样的关系？运输了哪种物质？3.不同细胞的内环境只有一个吗？4.胃壁细胞、小肠上皮细胞的内环境是不是也是两个呢？【典例自测】1.内环境为细胞内的环境，即细胞内液。

( )2.内环境的成分中含有CO2、血红蛋白、尿素等。

( )3.血浆渗透压的大小主要与无机盐的含量有关。

( )4.血浆中的有些物质可以经过毛细血管进入组织液。

1.1 细胞生活的环境（教学设计）高二生物同步备课系列（人教版2019选择性必修1）一、教学内容本节课的内容选自人教版2019选择性必修1《生物同步备课系列》第1章第1节“细胞生活的环境”。

主要内容包括：1. 细胞外液的组成和功能；2. 细胞外液理化性质及作用；3. 细胞外液与生物体内环境的稳态；4. 细胞外液与生物体生命活动的关系。

本节课旨在让学生理解细胞外液的组成、理化性质及其与生物体生命活动的关系，为后续学习细胞膜的结构和功能、物质跨膜运输等知识打下基础。

二、核心素养目标本节课旨在培养学生的生命观念、科学思维、科学探究和实践能力。

通过学习细胞外液的组成、理化性质及其与生物体生命活动的关系，帮助学生建立生命观念，理解生命活动的基本规律。

同时，通过分析细胞外液对生物体的重要性，培养学生的科学思维和科学探究能力，使他们能够运用所学知识分析和解决实际问题。

此外，本节课还注重培养学生的实践能力，通过观察、实验和讨论等环节，让学生亲身体验科学研究的过程，提高他们的实践操作能力。

三、学习者分析1. 学生已经掌握了哪些相关知识：- 学生已经学习了细胞的基本结构，包括细胞膜、细胞质和细胞器等；- 学生已经了解了生物体的新陈代谢过程，包括物质的合成和分解等；- 学生已经接触过生物体与环境的关系，包括生态系统的概念和生物圈等。

2. 学生的学习兴趣、能力和学习风格：- 学生对生物学知识有较高的兴趣，尤其是对细胞结构和功能方面的知识；- 学生的观察能力和实验操作能力较强，能够通过观察和实验来理解生物学概念；- 学生的学习风格多样，有的喜欢通过阅读和思考来学习，有的喜欢通过实践和讨论来学习。

3. 学生可能遇到的困难和挑战：- 学生可能对细胞外液的概念和组成感到陌生，难以理解其与生物体生命活动的关系；- 学生可能对细胞外液的理化性质和作用缺乏直观的认识，难以理解其对生物体的影响；- 学生可能对细胞外液与生物体内环境的稳态关系感到抽象和难以理解。

1.1 细胞生活的环境（4）请用箭头图表示血浆、组织液和淋巴液三者之间的关系2.内环境的概念：由细胞外液构成的液体环境。

观看视频：人体内细胞生活的体液环境。

二、细胞外液的成分1.血浆的化学组成①血液是由全身__________________组成的系统中循环运动。

血液并不全是体液，这是因为血液中除了液体部分_____________________，还有大量的_____________。

血浆是血细胞直接生活的环境。

②血浆中约90%为________；其余10%分别是：___________（约1%），_____________（7%～9%），以及__________________________，包括各种营养物质（如葡萄糖）、激素、各种代谢废物等。

2.组织液（tissue fuid）①存在于_____________________的液体，又叫组织间隙液。

②它主要由血浆通过_______________渗出到细胞间而形成，大部分物质能够被____________回血浆。

内细胞直接生活的环境。

2.血浆、组织液和淋巴液之间有什么内在联系？请依据下图险制出能反映三者联系的模式图（用文字和箭头表示）。

提示：当血浆流经毛细血管时，水和一.切能够透过毛细血管壁的物质可以在毛细血管动脉端渗出，进入组织细胞间隙而成为组织液，绝大多数的组织液在毛细血管静脉端又可以重新渗入血浆中。

少量的组织液还可以渗入毛细淋巴管，形成淋巴液，淋巴液经淋巴循环由左右锁骨下静脉汇入血浆。

它们之间的关系如下图所示。

3.为什么说全身的细胞外液是一个有机的整体？提示：人体细胞外液主要由组织液、血浆和淋巴液等构成，它们虽然分布在人体不同部位（血浆位于血管内，组织液分布于组织细胞之间，淋巴液分布于淋巴管），但基本化学成分相同，并且彼此紧密联系，共同构成人体细胞生活的内环境。

由此可见，全身的细胞外液是一个有机的整体。

三、细胞外液的成分假如将你身体的一个细胞或一块组织拿到体外，如果不提供特殊的环境条件，它很快就会死亡。

1.1《细胞生活的环境》教案一、教学目标1.说出内环境重要的组成成分和理化性质（生命观念）2.以氧气、二氧化碳、养料和废物为例说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介生命观念（生命观念）3.通过对血浆成分表分析，对血浆和细胞外液本质有初步了解（科学思维）4.尝试构建人体细胞与外界环境的物质交换模型，关注维持内环境稳态与健康的关系（科学探究，社会责任）二、教学重难点1．教学重点：内环境的组成及理化性质；内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介2．难点：内环境的理化性质；内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介三、学情分析高二学生已经对人体的基本系统结构和功能有了基础性了解，但学习间隔时间长，记忆较为有模糊。

教师需要创设情境，用图片等搭建桥梁帮学生回顾。

其次高中生已具备一定的逻辑思维，能够分析问题，提取信息，教师可以搭建一些供学生合作探究的平台。

四、教学过程2.内环境的理化性质【资料分析】红细胞在体外必须特定溶液中才能保持活性，引导学生思考其中原因。

教师引导分析：什么是渗透压？渗透压大小与什么物质有关？除温度和渗透压外，内环境还有什么理化性质？介绍细胞外液的理化性质的正常范围和影响因素【资料分析】展示运动前后，血浆PH变化情况。

分析：正常人血浆的PH范围，PH值上升和下降的原因。

【联系生活】解释生活实例：如输液时为什么用生理盐水？营养不良时人容易浮肿？腹泻时要补充淡盐水？【学生活动】指导学生以小组为单位完成P6思考题教师总结，重点分析：以动画形式展示营养物质、废物、氧气、二氧化碳等如何通过内环境进行交换，同时辅助以人体系统结构模式图，帮助学生理解。

教师总结归纳引导学生完成人体细胞与外界环境的物质交换模式图。

小结根据板书总结归纳完成物质交换模式图。

1.1细胞生活的环境一、教学目标：学习目标：1.描述内环境的组成和理化性质，理解组织液、血浆和淋巴三者之间的关系。

2.说明细胞通过内环境与外界环境进行物质交换。

3.尝试构建人体细胞通过内环境与外界环境进行物质交换的模型。

核心素养：1.生命观念——理解内环境的核心概念，建立人体内外对立统一的观念2.科学思维——通过分析体液各成分相互转化的模型图，培养理性思维能力3.社会责任——通过分析人体内环境物质组成，关注人体健康二、体内细胞生活在细胞外液中1、体液(1)概念：人体内的全部以__________为基础的液体。

(2)组成：①血浆血液，血浆是血液的液体部分，是血细胞直接生活的环境，血浆主要作用：。

②—存在于组织细胞间隙的液体，也称为。

组织液是体内绝大多数细胞直接生活的环境。

③—组织液被毛细淋巴管吸收，成为淋巴液，也叫淋巴。

（淋巴管内流动的液体）淋巴液中混悬着大量的和等，可以协助机体抵御疾病，对这些细胞来说，淋巴液就是它们直接生活的环境。

2、内环境概念：由构成的液体环境。

①内环境属于多细胞动物的一个概念，单细胞生物无所谓内环境。

②人的呼吸道、肺泡腔、消化道、泪腺等有孔道与外界相通的结构中的液体应视为外部环境。

尿液、泪液、汗液、消化液等不是体液，不属于内环境。

三、细胞外液的成分1、主要成分(1)血浆(2)组织液、淋巴、血浆成分的异同点：成分和含量相近，最主要的差别在于血浆中含有较多的。

2．本质是一种，类似于海水。

这在一定程度上反映了生命起源于。

四、内环境的理化性质1、渗透压(1)概念：溶液中对水的吸引力。

(2)影响渗透压的因素决定血浆渗透压的物质：血浆渗透压的大小主要与、的含量有关。

细胞外液渗透压的90%以上来源于和。

2、酸碱度3、温度：人体细胞外液的温度一般维持在左右。

过高或过低都会影响新陈代谢过程中酶的活性。

五、细胞通过内环境与外界环境进行物质交换(1)氧气浓度最高的部位是。

(2)二氧化碳浓度最高的部位是组织细胞的。

《细胞生活的环境》教学设计一、教材分析本节选自人教版高中生物选择性必修一《稳态与调节》中第一章《人体的内环境与稳态》的第一节《细胞生活的环境》。

本节课是选择性必修一的开篇第一节课，通过学习本节课的内容，学生可了解到体内内环境的组成、内环境的特点以及细胞外液间的相互转化关系，并将内环境与人体生活的外界环境建立联系，最终为建立“稳态与平衡观”打下坚实基础。

本节课以学生生活中熟悉的场景为教学情境，围绕情境提出了一系列生活化的问题，引导学生在问题串的解决过程中形成事实性知识，建构“血浆、组织液和淋巴液三者关系”和“内环境是机体与外界环境进行物质交换的媒介”两大概念模型，初步形成“稳态与平衡观“，在探究活动中发展科学思维，提高科学探究能力。

二、学情分析本节授课对象为刚刚步入高二的学生，他们经过必修一、必修二的学习，已经理解了“结构与功能观”、“物质与能量观”、“进化与适应观”，但是对于“稳态与平衡观”还了解甚少。

学生在初中阶段已经学习过人体各系统的结构和功能，在高一阶段的学习中也掌握了营养物质和代谢废物进出细胞的方式，对于本节课所设置的教学情境——“抽血”也是比较熟悉的。

但是，学生对于“内环境”等名词相对陌生，对于细胞生活的具体环境也不了解。

同时，经过调查，发现学生对于这些贴近生活的知识非常感兴趣。

因此，本节课主要围绕课程标准中“1.1内环境为机体提供适宜的生存环境，机体通过内环境与外界环境进行物质交换”这一重要概念展开，为学生选择性必修一的学习与“稳态与平衡观”的建立打下坚实基础。

三、学习重难点1. 教学重点：① 归纳细胞外液的组成及关系；② 阐述内环境是机体细胞与外界环境进行物质交换的媒介。

2. 教学难点：① 举例说明内环境是机体细胞与外界环境进行物质交换的媒介。

四、开放性教学环境：智慧课堂平台、小组讨论教学五、教学目标基于对教学内容进行分析、解读课程标准，同时基于学生的学情状况，我制定了如下的教学目标：1. 通过分析机体内不同细胞的生活环境，说出内环境的概念，认同多细胞生物的细胞需要与环境进行物质和能量的交换；（生命观念）2. 通过肌肉细胞对O2 和葡萄糖的利用及对代谢废物的排出过程分析，初步建构人体细胞与外界环境的物质交换模型；（科学思维）3. 通过抽血、输液和献血等具体情境，提高分析解决生活中实际问题的能力，形成健康生活的理念。

第1节细胞生活的环境媒介。

1、以下图为人体某组织的示意图，请依据图答复下面的问题。

课堂练习〔1〕指出图中所指部位名称：a表示__________；b表示为组织间隙的_______；c表示在毛细血管内的______；d表示在淋巴管内的________。

〔2〕以上b、c、d合称__________，它构成了体内细胞生活的液体环境，故称________。

【答案】（1）细胞内液组织液血浆淋巴液（2）细胞外液内环境【解析】组织细胞生活的环境为组织液，血管内血细胞生活的环境为血浆，淋巴管内的淋巴细胞生活的液体环境为淋巴液，三者合称为细胞外液，构成了人体内细胞生活的液体环境，故称为内环境。

依据图示a为细胞内液，b为组织液，c为血浆，d为淋巴液。

2.如图是人体某组织的结构示意图，①②③④分别表示人体内不同部位的液体。

以下表达正确的选项是( )A．图中①②③④是人体内环境的组成成分B．②和③成分的主要区分在于无机盐含量不同C．②中的物质进入组织细胞的途径是②→③→①D．体液中细胞外液的含量大于细胞内液【答案】C【解析】据图分析，①为细胞内液②是血浆③是组织液④为淋巴液，内环境是有组织液淋巴液和血浆三种细胞外液组成，A错误；②和③成分的主要区分在于蛋白质含量不同，B错误；②为血浆，其中的物质通过组织液进入组织细胞，即②→③→①，C正确；体液中，细胞内液占三分之二，细胞外液占三分之一，D错误。

应选C。

3. 如图表示肝细胞与甲、乙、丙三种细胞外液的物质交换关系，以下有关表达错误的选项是( )A．甲、乙、丙依次为组织液、血浆、淋巴液B．甲中的葡萄糖进入肝细胞需穿过2层磷脂分子C．HCO3－D．肝细胞、甲、乙三个部位CO2浓度的大小关系为乙>甲>肝细胞【答案】D【解析】据图分析，甲为组织液，乙为血浆，丙是淋巴液，A正确；甲中的葡萄糖进入肝细胞需要穿过肝细胞膜两层磷脂分子，B正确；血浆中含有HCO3－等缓冲物质，可以调整血浆中的PH，使其稳定在7.35～7.45，C正确；CO2是肝细胞呼吸作用产生的代谢废物，故刚细胞中浓度最大，D错误，应选D。

《细胞生活的环境》教学设计
2. 下列各组分泌腺产生的分泌物，均直接排放到内环境的是（）
A.唾液腺、垂体、肠腺
B.肾上腺、甲状腺、胰岛
C.睾丸、汗腺、皮脂腺
D.卵巢、胃腺、肝脏
3.汗液、尿液、消化液、泪液、唾液属于体液吗？____________
4.下图是人体局部内环境示意图，以下叙述正确的是（）
A．某人长期营养不良会引起c液减少
B．结构2的细胞所处的内环境为淋巴
C．3所处的内环境是组织液
D．A液中O
进入组织细胞被利用至少要通过3层膜结构
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选做题：尝试画出本节内容的思维导图
八、板书设计
第一节细胞生活的环境
一、体内细胞生活在细胞外液中二、血浆、组织液、淋巴液之间的联系
三、内环境的成分
四、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介
九、教学活动建议
设计问题：展示人体血细胞、草履虫的图片和毛细血管图片，通过问题串启发学生比较两者的生活环境的异同，引出体内细胞生活的环境—内环境。

借助动画“各种体内细胞与内环境进行物质交换”，引导学生构建细胞外液三者之间的关系图。

巧妙设疑：假如将动物身体的一个细胞或一块组织拿到体外，如果不提供特殊的环境条件，它很快就会死亡，而在内环境中体细胞却能正常地生活。

内环境与外界环境有哪些差别呢？以此引出细胞外液的成分。

十、教学反思。