人教版七年级生物上册第一章第二节生物的生活环境教案

调查周边环境中的生物教案一、教学目标：1、说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。

2、描述身边的生物和它们的生活环境。

3、关注周围生物的生存状况。

二、教学重点：使学生初步学会设计调查方案、说出调查的一般方法和会做调查记录，同时培养学生的分工合作能力。

教学难点：描述部分所调查生物的特征三、课前准备：帮助学生分组，确定调查范围。

了解要调查的生物状况，并查找相关资料。

四、教学过程：1、把全班同学分成八个小组，选出小组长，说明本节调查课的目的，步骤，各小组自由选择调查范围（不可在教学区）然后汇报到老师处，每小组长把组员的名单交到老师处。

强调调查范围的要求是生物种类较多，环境有较多变化的路线。

2、注意事项：如安全、不伤害动植物、不破坏生物的生活环境等。

应特别关注一些小生物。

如树皮上、草丛中的小生物和天空中飞行的生物。

3、据报告册P2~3内容进行调查，并及时记录，布置作业是星期四交齐。

4、纪律要求：出入教室不可吵，不可影响其他班同学。

各小组提前十分钟回到教室，各小组要跟老师对好时间，要求本小组长组织好纪律。

5、利用下课前十分钟帮助学生归纳总结出调查的生物，（可按P9的分类方法）并对个别小组作出表扬。

总结本节课全班同学的表现。

（问题： 1.你们组调查了多少种生物？2.你们是按什么特征对它们进行分类的？分多少类？各多少种？每类选1－2种生物，说说它们的生活环境？调查中，你又想到哪些新的问题？）教学后记：初一（2）班没有说明细节，学生不明确调查的意义和方法，把抓昆虫等作为调查的主要目的，抓昆虫成为本班男生的主要任务。

还应强调生物包括，动物，植物，真菌等其他生物。

初一（9）班事前说好了各种注意事项，强调了纪律，所以每个人都能完成好这次调查活动。

初一（10）班没有调动学生的积极性，该班学生较文静，气氛太沉闷初一（3）班课堂纪律太乱，几位同学特意捣蛋，但小组间团队精神不错，调查到的种类较多，有些学生的知识面很广，认识植物种类多。

二、学情分析
七年级的学生正处于青春期，他们对周围的世界充满好奇，具备一定的观察能力和思维能力。在生物学科方面，学生们已经掌握了生物的基本特征和分类，但对生物的生活环境及其相互关系认识尚浅。因此，在本章节的教学中，教师需要关注以下学情：
1.学生对生物生活环境的认知程度，了解他们在之前的学习中掌握了哪些相关知识。
3.激发学生对生物学研究的兴趣，培养学生勇于探索、积极进取的科学精神。
4.引导学生关注生态环境问题，培养学生的环保意识和责任感。
5.培养学生尊重事实、严谨求实的科学态度，树立正确的价值观。
在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，因材施教，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面得到全面发展。同时，教师要以学生为主体，注重启发式教学，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。通过本章节的学习，使学生真正理解和掌握生物的生活环境，为后续生物学知识的学习打下坚实基础。
-环境影响生物的例子：如气候变化导致生物栖息地改变、环境污染影响生物生存等。
3.生物之间的相互关系：介绍捕食关系、共生关系、竞争关系等，结合实例进行分析。
（三）学生小组讨论
1.教学活动：将学生分成若干小组，针对以下问题进行讨论：
-生物是如何适应不同环境的？
-环境对生物有哪些影响？
-生物之间的相互关系有哪些？
3.案例分析：选取一个生物适应环境的实例，如沙漠中的植物、深海生物等，要求学生收集相关资料，分析其适应环境的特点和机制，撰写案例分析报告。
4.课堂练习巩固：针对本节课的内容，布置适量的课后练习题，帮助学生巩固所学知识，提高对生物生活环境的认识。
5.小组合作项目：分组进行一次生物与环境关系的调查研究，要求学生选择一个具体的生物种群，调查其生活环境、适应策略等，形成调查报告。

人教版生物七年级上第一章第二节《调查周边环境中
的生物》
一、教学目的：
1.说出调查的普通方法。

2.初步学会做调查记载，并将所学到的生物停止归类。

3.描画身边的生物及它们的生活环境。

二、教学重点、难点:
重点：调查活动的组织和实施。

难点：组织先生观察和描画周边环境中的生物及生活环境。

三、教学预备：
教员预备：校园局部植物图片〔宣传册或PPT〕
先生预备：调查表、笔、缩小镜、尺子、照相机等。

第二节调查周边环境中的生物
一、调查的方法
二、流程
分组、制定方案、实施调查、展现分享
附：调查表格〔参考〕
班级：______小组称号：_______ 组长姓名：______观察时间：_______天气状况：______调查目的：_______________________________________________________________ 小组成员打分：。

3、热带雨林高速毁灭的主要因素？
5
综合训练
见基础训练第四页《基础知识巩固》
5
归纳延伸
（附板书）
上述只列举了几种栖息地类型，了解更多的栖息地类型，请课后查阅相关资料。
3
教学后记
2
难点精讲
1、生物圈的范围是海平面以上10千米和海平面以下10千米之间绝大多数生物生活在陆地以上约100米和海面以下约100米的范围内。
2、栖息地是生物圈中的生物实际生存、居住的场所。栖息地的决定因素有土壤类型，湿度，温度等。
5
知识迁移
1、地球上所有的地方都有生物生存吗？
2、列举不同生物和不同栖息地类型，请同学们连线。
问题预设
一、双基引导
1、生物圈得范围？
2、课件中列举了哪些栖息地类型？
3、栖息地的形成因素有哪些？
二、思考与探究
请结合自己的生活经验，举例说明栖息地的种类。
5
交流
学习
交流
方式
以不断扩大范围的交流方式,以小组交流为主,组内解决不了的问题,进行组际和师生交流。
知识梳理
疑难解答
处理学生在交流中无法解决的疑难问题：
课 题
生物的基本特征
日 期
课 型
新授
主备人
复备人
审核人
感知目标和范围，理解生物圈适于生物生存的基本条件。
描述栖息地的概念，举例说明栖息地的类型，描述栖息地破坏的因素。
2、能力目标：培养学生的发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。
3、情感、态度、价值观目标：关注并爱护身边的生物，热爱大自然、保护环境，热爱生活，珍爱生命。
重 点
难 点
教学重点：
1、生物圈的概念、范围、基本条件。

人教版七年级生物上册教案最新模板人教版七年级生物上册教案1第一章认识生物第一节生物的特征一、教学目标1.观察生物和非生物，比较它们的区别。

2.学生能够举例说明生物具有的共同特征。

3.初步学会科学探究的一种基本方法__观察。

4.培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。

5.感悟一切生命体的基本特征，乐于观察身边的各种生物，从而在观察的过程中理解实事求是的科学意义。

6.培养学生热爱大自然、保护大自然的情感。

二、教材分析1.教材内容的分析本节教材的主要内容有两点：(1)区别生物和非生物(2)生物的共同特征有哪些?本节教材内容的教学，不是从现代生物学发展水平的角度介绍生物的基本特征，而是从学生的生活经验和认知水平出发，让学生在常见的生命现象层面上了解生物区别于非生物的特征。

在教学中不能直接讲述，而是通过观察、讨论等活动，由学生自主获得关于生物特征的基本知识，以达到培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力、增强热爱大自然、保护大自然的情感。

2教学重点：①学生能够举例说明生物具有的共同特征。

②增强热爱大自然、保护大自然的情感的目标。

3.教学难点：培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力。

4.课时安排：一课时三、教学准备：①制作的多媒体课件;四、教学策略1.教学策略和方法的建议本节课的导入可这样设计：可让学生观察有山、水、虫、树、石头的多媒体画面，欣赏与画面协调的音乐，请学生描绘看到的大自然，并回答出画面中哪些是生物，哪些是非生物。

关于生物具有的共同特征这一问题，可与学生一起对照教科书上的描述，进行比较归纳。

但是，这些例子具有一定的局限性，教师在与学生讨论时，应让学生多举生活中的例子加以补充，如生物对外界的不同刺激作出不同的反应，动物的不同繁殖方式等，以促进学生的发散思维。

本节教学，以观察讨论为主，辅以阅读、讲授等法。

2.设计思路首先让学生回忆在小学自然课里已学过的一些关于生物的知识，举例说明什么是生物，区分出哪些是生物，哪些是非生物。

（四）总结归纳
在学生小组讨论结束后，我会组织学生进行总结归纳。我会邀请各小组代表分享他们的讨论成果，然后我会对他们的回答进行点评和补充。在这个过程中，我会强调一些重要的知识点，如生物对环境的适应策略，生态因素对生物的影响等。通过总结归纳，学生可以加深对知识的理解，形成系统性的知识结构。
（五）作业小结
在教学过程中，我还注重培养学生的积极态度。当学生面临困境时，我鼓励他们积极面对，引导他们寻找解决问题的方法。通过这种方式，学生能够培养出积极面对生活困境的态度，增强战胜困难的勇气。
最后，我注重培养学生的探究精神。在教学过程中，我鼓励学生主动提问、积极探究，引导他们追求真理。通过这种方式，学生能够培养出勇于探究、追求真理的精神，提升自己的综合素质。
（四）反思与评价
1.引导学生对所学知识进行反思，加深他们对生物生活环境的理解。
2.采用多元化的评价方式，关注学生的学习过程和实际操作能力，提高他们的自我认知能力。
3.鼓励学生相互评价、互相学习，培养他们的批判性思维和评价能力。
反思与评价是教学过程中的重要环节，有助于学生巩固所学知识和发展综合素质。在教学过程中，我引导学生对所学知识进行反思，以加深他们对生物生活环境的理解。例如，在课堂的最后环节，我会让学生谈谈他们对生态因素的认识，以及生物如何适应生活环境等问题的思考。此外，我还采用多元化的评价方式，关注学生的学习过程和实际操作能力。不仅关注学生的知识掌握程度，还关注他们的观察、思考、交流等能力。这种评价方式有助于提高学生的自我认知能力。同时，我鼓励学生相互评价、互相学习。例如，在小组合作活动中，我会让学生互相评价对方的表现，并提出改进建议。这种教学策略培养了学生的批判性思维和评价能力。
2.培养学生观察周围生态环境的能力，提高他们分析问题和解决问题的能力。

第二节生物的特征基础主干梳理一、区分生物和非生物类别概念举例非生物没有生命现象的物体机器狗、钟乳石、电脑病毒等生物具有生命现象的物体动物、植物、微生物等二、生物的特征把下面实例和它所表现的生物特征进行连线:【归纳提升】诗词及谚语中体现的生物特征诗词及谚语生物的特征秋风淅淅桂花香,花底山蜂采掇忙需要营养忽然心孔开一竅(窍),呼吸掇来归幅纸能进行呼吸锄禾日当午,汗滴禾下土能排出身体内产生的废物争渡,争渡,惊起一滩鸥鹭能对外界刺激作出反应野火烧不尽,春风吹又生能生长和繁殖 龙生龙,凤生凤,老鼠儿子会打洞具有遗传的特性【辨易错】 1.能生长、能运动的不一定是生物．．．．．．．．．．．．．．:钟乳石能不断长大,机器人能行走,但不具备生物的基本特征,不是生物。

2.珊瑚．．≠．珊瑚虫．．．:珊瑚是由大量的珊瑚虫分泌的外壳堆积在一起形成的,不是生物。

珊瑚虫才是生物。

3.易错字词书写:繁殖．．________ 遗．传______ 【会方法】生物与非生物的判断判断一个物体是否属于生物,主要看这个物体是否具有生物的特征。

具有生物特征的物体属于生物,不具有生物特征的物体不属于生物。

素养分层评价【基础演练】知识点1 生物和非生物1.相信你认识了不少生物,也学会了区分生物和非生物。

下列选项中都是生物的是(C)A.细菌、计算机病毒 B .蘑菇、扫地机器人C.病毒、鹅膏菌D.衣藻、鹅卵石2.生物和非生物最本质的区别是(B)A.生物能动,非生物不能动B.生物有生命,非生物没有生命C.生物体能呼吸,非生物不能D.生物对外界刺激有反应,非生物不能知识点2生物的特征3.下列属于生物的是(D)A.破坏电脑软件的电脑病毒B.从小长大的钟乳石C.堆积得越来越高的珊瑚礁D.枯木上生长的蘑菇4.生物具有能排出身体内产生的废物的特征,下列生物现象与此相符的是(A)A.植物落叶B.种子萌发C.蘑菇生长D.动物捕食5.莲花湖生态湿地公园宛如一幅唯美的生态山水画卷,湖畔芦苇丛丛、鱼翔浅底……学习了生物的特征后,周末小明兴致勃勃地去公园里观察生物,并在日记本中写到:一只雌野鸭带领几只刚孵化出的小鸭在水中觅食,看到游人靠近后,雌鸭大声鸣叫并带领小鸭迅速游到湖中深水处。

课题第一章认识生物主备人备课时间周星期1课时备课组长签名教研组长签名教学内容第二节调查周边环境中的生物个性化备课教学目标知识技能1、熟悉调查的一般方法，初步学会做调查的记录。

2、了解生物的分类。

过程与方法开展校园内的生物调查活动情感态度价值观培养同学们的分工合作、组织、语言能力，通过调查培养热爱生物、热爱大自然的意识。

教学重难点设计调查方案、调查的一般方法、调查步骤教学过程一、导入新课芳草青青，葱葱树木，莘莘学子，让我们学校风景如画，书声琅琅。

同学们你们知道我们校园里有哪些生物呢？这节课我们将一起到校园去调查。

二、揭示教学目标1、熟悉调查的一般方法，初步学会做调查的记录。

2、了解生物的分类。

三、自学自测请阅读教材第3—7页，在阅读过程中将重要的知识点用笔做上标记。

并完成自测题：1、调查的一般方法：调查前要明确和，制定合理的。

调查过程中要记录。

对调查的结果要进行和。

若调查范围大，要选取一部分调查对象作为。

2、自己设计一个调查表：四、调查活动开展25分钟的校园内调查活动。

1、教师强调注意事项：安全、纪律、组长负责制、爱护环境，保护各类生物。

2、分组行动进行调查五、展示交流交流调查的情况，归纳总结分类的方法。

生物归类：按形态结构特点，将生物分为，和其它生物。

按生活环境，将生物分为，，等。

按用途，将生物分为，，作物和宠物等。

六、课后活动：乡村学生调查农田的生物，城市学生调查社区或农贸市场的生物。

教学反思。

生物与环境的关系
课题
生物与环境的关系
课型
新授/探究
课时
二课时
教学目标
1、通过对学习资料的分析，描述生物对环境的适应和影响。
2、尝试收集有关生物与环境关系的资料和数据，并对信息进行整理。
3、关注生物与环境之间的关系，认同人与自然和谐发展的意义，初步形成环境保护的意识。
重点
难点
通过对资料的分析，学生能描述出生物对环境的适应和影响；
学生认同人与自然和谐发展的现实意义。
教学过程
教学内容
学生活动
教师活动
设计意图
第一课时：
导言：
许多同学对老师拿来的纸包感到好奇，想看看里面到底装的什么?其实这里面是老师提前打印的一些生物及它们生活环境的图片。我们来认识一下它们……这还有一些它们生活环境的图片，假设这些生物们迷路了，你们能帮它们找到自己的家吗？……
以小组为单位，定量分析生物对环境的影响。
学生板书生物与环境的关系。
我们要爱护大自然，保护环境，让人类与其他生物在地球上和平相处，让我们生活的地球更加美好。
引导学生从“生物对环境有哪些影响”的角度进行定性分析，帮助学生正确认识生物对环境影响的利与弊。
对学生合作小组的探究结果进行有针对性地评价，注意保护学生的创新精神和探究欲望。
同样用学生熟悉的生物导入教学目标，温故知新，激发学生进一步探究的欲望，为本课学习进行铺垫。
●生物对环境的影响
1、不同生物对环境的影响
蚯蚓
植物
人类
生物入侵
2、探究植物对空气湿度的影响
课前进行
提出问题
做出假设
制定计划
实施计划
得出结论
表达交流
3、概括生物与环境间的关系

《调查周边环境中的生物》教学设计
一、教材分析：
本节是第一节生物的特征内容的延续，同时为学习第二章第一节生物与环境的关系打下基础。

学生在学习生物基本特征的基础之上，继续了解生物有哪些类型、这些生存的环境又是怎样的，就是顺理成章的事情。

二、教学目标：
<一>、知识目标：
1、说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。

2、描述周边环境中的生物及其生活环境。

3、关注周边生物的生存环境。

<二>、能力目标：
学生尝试描述身边的生物和它们的生活环境，培养调查实践以及和同学分工合作的能力
<三>、情感态度和价值观
通过本节课的学习引起学生关注周围生物的生存状态，从而加强保护生物资源的意识。

三、教学重点和难点：
1教学重点：初步学会做调查记录，培养学生的调查能力及分工合作能力。

2教学难点：试描述身边的生物和它们的生存状态
四、教学方法：
观察法、讨论法、归纳法等相结合。

五、教学过程：
六、板书设计
第二节调查周边环境中的生物
1、什么是调查
2、调查的方法步骤
3、生物的分类
七、教学反思：
本节课做的较好的方面是通过自主学习和合作探究充分体现了学生学习的主体地位，展现了新课标的教学理念；通过材料的分析，帮助学生理解重点、突破难点。

不足之处是在学生活动这一环节中时间把握的不太理想，有点前松后紧的感觉。

备课组：生物组授课人：授课日期年月日。

第一单元生物和细胞第一章认识生物第二节生物的特征(2)动物怎样获得营养物质?教师展示图片并讲述:植物从外界吸收水、无机盐和二氧化碳，通过光合作用制造出自身所需要的葡萄糖、淀粉等有机物。

动物和植物不同，不能将无机物制造为有机物，它们以其他生物为食，从中获得营养物质，维持生存。

3.生物能进行呼吸请同学们和我一起深呼吸。

吸气，呼气。

有没有同学能告诉大家我们吸进体内的是什么气体，呼出体外的是什么气体？没错。

在这一吸一呼间，我们就完成了与外界环境的物质交换。

（展示鲸鱼的呼吸图片，教材P13图1-5）这是鲸鱼在进行呼吸。

鲸呼气时产生雾状水柱，鲸需要时常浮出水面换气。

绝大多数生物需要获取氧气，排出二氧化碳。

4.生物能对外界刺激作出反应刚刚我请1号同学起立、坐下。

他迅速的作出了反应。

现在我们来看这一幅图片。

（展示含羞草的应激反应动图）[思考与讨论]学生以小组为单位，讨论问题。

有没有同学知道这是什么生物？没错。

在我们通常的认识中，植物是不会动的。

但是含羞草与一般植物不同，当它受到外界触动时，叶柄会下垂，小叶片闭合，就像害羞了一样，所以被称作含羞草。

含羞草为什么要害羞呢？这是有历史渊源的。

它的老家在热带南美洲的巴西，那里常有大风大雨。

每当第一滴雨打着叶子时，它立即叶片闭合，叶柄下垂，以躲避狂风暴雨对它的伤害。

这是它适应外界环境条件变化的一种适应。

另外，含羞草的运动也可以看作是一种自卫方式，动物稍一碰它，它就合拢叶子，动物也就不敢再吃它了。

我们再看这一张图片。

（展示向光生长的植物图片）向阳窗台上的植物总是弯向窗外生长。

这是因为植物需要利用光能合成“食物”来满足自身生长的需要。

弯向窗外生长，能够让它接受到更多的光照。

（展示望梅止渴的图片）我们看到杨梅就会分泌唾液。

像这样生物在遇到外界刺激时能够作出规律性的反应，这叫应激性。

应激性是生物具有的普遍特性，它能够使生物“趋利避害”。

5.生物能生长、发育和繁殖接下来我们来看一段视频。

第一章第1节《生物的特征》教案一．教学目的（一）知识方面1、观察生物和非生物，比较它们的区别。

2、能够举例说明生物具有的共同特征。

（二）能力方面通过观察和比较对生物具有的基本特征进行概括（三）情感方面1、培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。

2、增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。

二．教学重难点重点生物的基本特征难点植物的营养呼吸和排泄三．教学过程四．板书设计第一章认识生物第一节生物的特征1、生物生活需要营养。

2、生物能进行呼吸。

3、生物能排除身体内产生的废物。

4、生物能对外界刺激作出反应。

（应激性）5、生物能生长和繁殖。

6、生物都有遗传和变异的特性7.生物都是由细胞构成（除病毒外）。

检测案1．下列属于生物的是（ D ）A．弹钢琴的机器人 B．火山爆发时喷出的岩浆C．慢慢长大的钟乳石 D．馒头上长出“白毛”2．含羞草受到碰触时，叶会合拢，这种现象说明生物具有的特征是（ C ）A．需要营养 B．进行呼吸C．对外界刺激作出反应 D．生长和繁殖3．“离离原上草，一岁一枯荣”，这种生命现象说明生物体具有哪个特征（ D ）A．呼吸 B．排出体内废物C．对刺激作出反应 D．生长和繁殖4．下列属于生物共同特征的是（ B ）A．都能运动 B．都能呼吸C．都有细胞结构 D．都生活在水中5．科学家对蜜蜂群体的自然活动状况进行跟踪拍摄，这种研究方法属于（ B ）A．实验法 B．观察法 C．调查法 D．分类法6．元代散曲名家马致远的名曲《秋思》：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。

夕阳西下，断肠人在天涯。

曲中的生物有：老树，昏鸦，瘦马，断肠人.7、请将左右两列中相关联的内容用线段连接起来。

动物取食应激性鲸喷出水柱营养向日葵朝向太阳繁殖植物开花结果生长人体排汗排泄蘑菇由小长大遗传子女与母亲相似呼吸反思与补充：第1章认识生物检测题一、单选题1．关于生物特征的说法，正确的是（）A．“蜻蜓点水”体现的是生物能排出废物B．“红豆生南国，春来发几枝”体现的是生物能生长C．“种瓜得瓜，种豆得豆”体现的是生物有变异的特性D．“螳螂捕蝉，黄雀在后”体现的是生物能进行呼吸2．下列不属于生命现象的是（）A．母鸡产蛋B．椰树开花C．蝌蚪变蛙D．铁锅生锈3．“知否，知否？应是绿肥红瘦!”，在这个美好的季节里，下列属于生命现象的是（）A．流水潺潺B．春雨绵绵C．阳光灿烂D．绿草如茵4．含羞草受到碰触时，展开的叶片会合拢，这说明生物具有的特征是（）A．生物的生活需要营养B．生物能进行呼吸C．生物能排出身体内产生的废物D．生物能对外界刺激作出反应5．“野火烧不尽，春风吹又生”体现了生物的哪种特征（）A．生物的生活需要营养B．能对外界刺激作出反应C．能生长和繁殖D．能进行呼吸6．下表所示猫和鼠的生命现象，与相应的生物特征不相符的是（）A．A B．BC．C D．D7．生物能够表现出非生物所不具有的生命现象。

第2节　调查周边环境中的生物教学整体设计【教学目标】一、知识与技能1.说出调查的基本步骤和方法，初步学会做调查记录。

2.描述周边环境中的生物及其生活环境。

3.关注周边生物的生存环境。

二、过程与方法了解并实施调查这种科学方法是本节课的重难点，首先通过自学让学生了解调查的概念、分类和步骤，然后让学生亲身实践去调查校园里的生物，既能学习调查的方法又能巩固上节课知识。

三、情感、态度与价值观1.激发学生对生物科学的热爱之情。

2.培养学生的生物科学素养。

【重点与难点】1.能说出调查的一般步骤，学会设计调查方案和做调查记录。

2.组织学生观察和描述周边环境中的生物及其生活环境。

【教具】自制课件教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图引入新课 复习回顾上节课所学内容，提问：生物具有哪些特征？点评：同学们回答得非常好，那同学们知道咱们周围都有哪些生物吗？对，同学们说得很好，其实在我们周边环境中生存着许多生物。

今天我们就通过一种科学的方法——调查法，来认识我们周边环境中的生物。

回答老师提出的问题。

举例说出周边的生物名称。

采用衔接导入，进一步巩固了上节课的知识点，同时也为本节课内容的学习做好铺垫。

探究新知一、调查法找一名同学阅读教材第9页的“想一想，议一议”，其他同学在听的同时，找出这段文字找出这段文字中的各种生物： 进一步巩固学生对什么是生物这一知识点的掌握，水到渠成地引出中描写了哪些生物。

以上是鲁迅先生身边的生物世界，那同学们身边的生物世界又是怎样的呢？要了解身边的生物世界，我们首先是不是要对我们身边的生物进行调查呢？同学们知道什么是调查吗？引导学生自学教材第9页的“科学方法”。

了解调查法的概念和分类：1.调查：科学探究中进行实地数据收集和资料证实所采用的一套方法。

2.调查分为普查和抽样调查。

3.师生共同总结出调查的基本步骤和方法。

(1)明确调查目的和调查对象；(2)制订合理的调查方案；(3)对调查结果进行整理和分析。

第一章认识生物第一节《观察周围环境中的生物》一、核心素养目标1.生命观念：通过观察周围环境中的生物，帮助学生建立生命观念，认识到生物的多样性和生命的独特性。

2.科学思维：培养学生的观察能力、比较分析能力和归纳总结能力，引导学生运用科学思维方法认识生物。

3.科学探究：鼓励学生积极参与观察活动，培养学生的探究精神和实践能力。

4.社会责任：增强学生对生物环境的保护意识，培养学生关爱生命、尊重自然的社会责任感。

二、课前解析本课程是七年级生物的开篇内容，旨在引导学生初步认识周围环境中的生物，激发学生对生物学的兴趣。

学生在日常生活中对生物有一定的感性认识，但缺乏系统的观察和分类方法。

三、教学目标1.说出常见生物的名称，识别常见的生物和非生物。

2.描述生物的基本特征。

3.学会观察周围环境中的生物，并记录观察结果。

四、教学重点1.识别生物和非生物。

2.描述生物的基本特征。

五、课前准备1.多媒体课件，包含各种生物的图片和视频。

2.观察记录表、放大镜等工具。

六、课时安排2课时第一课时教学目标：1.认识生物和非生物。

2.初步学会观察周围环境中的生物。

教学过程：一、情景导入（5分钟）1.播放一段大自然的视频，展示各种生物和非生物的景象，如森林、河流、动物、石头等。

教师提问：“同学们，视频中你们看到了哪些东西？哪些是有生命的，哪些是没有生命的呢？”引导学生思考并回答问题。

2.引出课题：“今天我们就来观察周围环境中的生物，首先要学会区分生物和非生物。

”设计意图：通过视频导入，激发学生的学习兴趣，让学生初步感受生物和非生物的区别。

二、知识讲解（20分钟）1.生物和非生物的概念。

教师通过课件展示一些生物和非生物的例子，如花朵、小草、蝴蝶等生物，以及石头、沙子、水等非生物。

讲解生物的概念：“具有生命的物体叫做生物。

”非生物则是没有生命的物体。

2.区分生物和非生物的方法。

教师引导学生从以下几个方面来区分生物和非生物：是否具有生命活动，如呼吸、生长、繁殖等。

第二节生物与环境组成生态系统课题第二节生物与环境组成生态系统教学目标1．说出生态系统的定义。

2．概述生态系统的组成。

3．描述生态系统中的食物链和食物网。

4．举例说出某些有害物质会通过食物链不断积累。

5．阐明生态系统的自动调节能力是有限的。

6．尝试利用课本的图文资料，进行相关问题的分析，发展表达、交流等科学探究能力。

7．通过分析人类活动影响生态系统的实例，增强保护环境的意识。

教学重难点一、教学重点1．生态系统的定义。

2．生态系统的组成。

3．食物链和食物网。

二、教学难点1．食物链的书写和内涵。

2．生态系统具有一定的自动调节能力，这种调节能力是有限的。

教学设计思路一、教材分析本节的概念性内容非常明显和突出，涉及生态系统的定义、生态系统的组成、食物链和食物网、生态系统的调节能力。

食物链和食物网是生态系统的营养结构，具有一定的调节能力是生态系统的特性。

可见这四部分内容实质上依次是：概念—组成—结构—特性，解决的问题依次是：什么是生态系统(含为什么是一个统一的整体)？其组成和结构是怎样的(即怎样组成一个整体)？它如何维持这种整体性(具有怎样的内在机制)？由表及里，由浅入深，环环相扣，层层递进，引导学生在探讨“3W(what、why、how)”的过程中逐步加深对生态系统的认识。

二、学情分析学生通过上一节的学习，已经认识到生物不是孤立存在的，而是生活在一定的环境中，生物与环境是相互影响的，但是对于生物与环境之间有着非常复杂的关系理解还不到位。

三、设计思路本节教学主要采取让学生通过思考讨论类活动来建构知识的方法。

充分利用教材的图片、想一想，议一议、观察与思考、资料分析等丰富的资源，采用从现象到本质逐步推进的方法，引导学生在对具体实例分析和讨论的基础上归纳概念，再通过具体实例加强对概念的进一步理解，形成生态系统概念的精髓——生物与环境的整体性，初步认识到生物与环境之间有着非常复杂的相互依存、相互制约的关系，它们是一个不可分割的整体，如果人类从自身利益出发人为地分割，结果往往事与愿违。