我对提高初中数学“基础差”学生的几点看法

初中数学优化复习之我见摘要：本文通过对初中数学的复习，从四个方面提出了复习的策略与措施，指出了复习是完成数学教学任务之后的一个系统、完善、深化所学内容的重要环节，同时对学习基础差的学生达到查缺补漏的目的。

而重新掌握教材内容是培养学生综合素质的指导思想。

关键词：策略；措施；基础；创新；训练；关键中图分类号：g633.6 文献标识码：a 文章编号：1992-7711（2013）15-0119复习是初中数学教学的重要组成部分，它是巩固知识、消化知识、运用知识、培养能力的重要手段，是一项复杂的、艰辛的劳动，又是一个综合、创新、提高的过程。

特别是中考的总复习，其内容贯穿了国家教委考试中颁发的《考试说明》，体现了培养学生的综合素质的指导思想。

在此，笔者谈谈自己对数学复习的几点方法：一、章节复习我国著名数学家华罗庚先生指出：“学习有两个过程，一个是从薄到厚，再一个是从厚到薄”，前者是“量”的积累，后者则是质的飞跃，教师在复习过程中，不仅应该要求学生对所学的知识、典型的例题进行反思，而且还应该重视对学生巩固所学的知识由“量”到“质”的飞跃这一转化过程。

按常规的方式进行复习，通常是按照课本的顺序把学生学过的知识，如数学概念、法则、公式和性质等原本地复述梳理一遍。

这样做学生感到乏味又不易记忆。

针对这一情况，笔者在复习概念时，采用章节知识归类编码法，即先列出所要复习的知识要点，然后归类排队，再用数字编码，这样做可增加学生复习的兴趣，增强学生的记忆和理解，最主要的是起点了把章节知识由量到质的飞跃，实现厚薄间的转化。

例如，复习“单项式、多项式”这一节内容，笔者把知识编成（1）、（2）、（3）。

（1）是基础，（2）是要点，（3）是异同点，这一提纲的提出，学生思维活跃，都在努力寻求知识的答案，然后教师进行讲解和点拨。

事实证明，这种善于转化的复习确实能提高复习效率。

二、例题讲解复习课例题的选择，应是最有代表性和最能说明问题的典型习题。

提高初中数学课堂教学效益的几点体会【摘要】随着新课程改革的实施，对于教师来说不仅要在课堂上完成学习任务，还要求培养学生的思维能力和创造能力。

那么如何达到新课改的要求，上好初中数学课，提高学生的数学成绩呢？关键在于数学课堂的教学效益。

那么如何提高初中数学课堂的教学效益呢？本人对此进行了浅显的研究。

下面我就谈谈几点体会。

【关键词】提高；初中数学；课堂效益一、创设问题情境，激发学生兴趣活跃思维数学是一门枯燥的学科，要使数学课变得有趣，因此老师要创设能激发学生兴趣的问题情境，调动学生学习数学的积极性。

例如，我们可以将数学融入生活中，创设出生活情境，通过让学生与自己生活熟悉的情境来引发学生的思考，进而能活跃学生的思维，促进学生的学习欲望。

引起学生更多的联想。

达到举一反三的效果。

但是任何有创设情境的问题，必须要与数学活动联系起来，千万不能为了提高兴趣而偏离主题。

例如，学习《图形的平移》时，我提问：同学们去过游乐场吗？有没有坐过游乐场内的“小火车”和“摩天轮”？在这两项运动中，哪项运动属于物体的平移？哪项运动属于物体旋转？学生的兴趣一下子被吸引了过来，大家都积极的思考，有的在互相讨论，有的忙着举手回答。

这样的设计无疑激起了学生的学习兴趣。

通过创设数学情境，能引起学生的深思，诱发他们的思维活跃。

从而达到了提高课堂的教学效率。

二、转变教学观念，以学生为主体，提高学习效率在数学学习活动中，学生是学习的主体，而老式的教学方式是：老师提问，学生回答，没有让全体学生参与到其中，有的学生知道问题有别人回答了，就不思考了，也不主动参与到其中了，没有了学习的动力，长久以后就失去了学习的兴趣。

另外教师那种“填鸭式”的教学，虽然教师很辛苦，可学生的学习效果却不理想。

自从新课改实施以后，教师充分认识到：在教学活动中，“学生为主体，教师为主导”的教学原则，把学习的主动权交给了学生，让学生在课堂活动中实践操作、自主探索。

在教学中，，应让学生经历数学知识的形成与应用过程，应引导学生通过操作、观察，分析平移过程中的不变因素，让学生发现、归纳出相应的结论。

可 以求得树 的高呢？ 你不用过河可 以 量 出河的 宽度呢？如 果不会 ，只要用 心学完这节课 后就会 解决上述 问题 ，
２１．小作家选刊 （ ０２ １ 教学交流 ）
课 、作 业 、测验和 课后辅导 ，这是提 高学生成绩的关键 。 备课 又是上好一 节课 的关 键 ，不 但要备 新课的 内容 ，课前 的预 习 ，更
重要的要备课 堂练 习和课后作业。
他分 了很 长时间都 分不合 ，第九 个等
分不是 多就是 少。因此我替祖 父想 出 个办法 ，这个办 法聪明的学 生现 在 可以想到 ，如果想 不出来 ，我们 学 了
作业 、测验 、考试是 学生掌握 知 识 的及时反馈 ，可以检查 学生掌握 知 识的情况 ，还 可以提高 学生的逻辑 思 维能 力和计算能力 ， 养学生的毅 力， 培 是不可缺 少的一环 。 课 外辅导 是学生掌握 知识 的一个 补充 ，是 提高成绩 的重要 因素。根据 学生 的记忆特点 有 ：暂时 记忆 和永 久 记忆 ，暂时记忆 经过反复 多次后成 为
俗 话说 ： “ 教学生 学会不如教 学 生会学” 。因此 ，学生掌握学 的方法
数 学家学 习精 神和他们 对人类 、对 社 会、对科 学的贡献 及他们成功之 后的 社 会地位 和待遇 ，使 学生的心 灵对数 学这 门科学有好感 。
再 次 ，在数在 教学 中着重培 养
上述 的肤浅的看法。
兴趣 是成功之母 ，人一 旦对某件
事情 感兴趣 ，就 千方百计去 了解它 ， 接触 它。弄清楚其 中的奥 密，所 以数 学教 师一定要 使 自己的学生对数学 产 生浓 厚的兴趣 ，有 了数 学兴趣可 以克 服在 解题 中出现 的 困难 。而如何培 养 学生 的兴趣呢 ？首先 向学生讲述数 学 在 自然科 学中的重要性 。例如 ，卫 星 上天 、航海 行船 ，生物 培植都离不 开

示一 只挂钟的钟摆不停的摆动和荡秋 千 ，然 后演示 南
一
条射线绕０ 点旋转形成一个角 。 最后在学生 已有知识
基础上 ， 归纳 出动态角的定 义。这样学生 由实 际背景和
形成过程来理解动态角的定义 ， 不会死记硬背。如果对 初 中新方法不适应 ，就要及 时将学 生遇到的 困难及 错
误展示 来 ， 让学 生一起参与讨论 明辨是非 ， 逐步解决
提 高女 生 的数 学成 绩 。
关键词 ： 中女生 ； 初 提升 ； 学成绩； 数 做法
一
、
因材施教 ， 培养女生的学习数学的兴趣
应用题 的习题课 上 ，可 以把要讲的习题提前布置下去 ， 分配给几名学生讲解 ， 简单点 的题 目可以让学习稍差的 女 生讲解 ， 较复杂 的题 目就让学 习较好 的女生讲 ， 这样
二、 加强中小学知识衔接教学 ， 帮助女生解决疑难 学生从小学升入初 中， 不适应初 中阶段的学 习 ， 导
的课后学 习作业 的负担 ， 提高学生学 习的积极性 ， 同时 学生在做作业 时 ， 教师作巡 回辅导 ， 视 中看到学生做 巡 对的题 目， 随即批 阅， 但看到错题时 可暂不作批 改 ， 只悄 悄指出学生的错误 ， 让她们 自己订正 。这样边巡视边指 点， 一般 可批三分之一学生 的作业 。这样 做的效果相 当 好， 对学生来说 ， 既可 以让她们及时知 道 自己解题 的正 误， 又可 以提高做作业 的积极性 ， 同时有利 于教师 了解 个别学生 的知识掌握 情况。 五、 以高度的“ 耐心 、 心、 热 责任心 ”树 立女生学 习 ， 数学的自信心 热爱学生 ， 用爱 去感化她们。 在教学中我首先关心 、
爱护每一个学生 ， 用爱心去教化她们 ， 以平等 的作风 ， 宽 容 的心 态 ， 让学生从 内心上热爱 你 ， 接受你 。有 一位 女 生， 原来 自信心 不强 ， 自我教育 意识不 够 ， 学习一般 ， 有

知 水 平 ， 学生 大胆 提 问 、 动探 究 ， 动学 生 积 极 地 投 入 让 主 发 对 问题 的 探 讨 与 解 决 之 中 ； 活 变换 角 色 ， “ 眼 ” 看 灵 用 童 来
排 切 实 体 现 了数 学 来 源 于生 活 又服 务 于生 活 的思 想 ， 过 通 生 活 中 的数 学 问 题 或 我 们 身边 的 数 学 事 例 来 阐 明数 学 知
识 的形 成 与 发 展 过 程 。 在 教 学 过 程 中 ， 师 就 要 充 分 利 用 教 好 教 材 列 举 的 与 我 们 生 活 息 息 相 关 的数 学 素 材 和 形 象 的 图表 ， 自己 的言 传 身 教 让 学 生 感 悟 到 数 学 知 识 的 实 用 性 以
和 应 用 数 学 的 紧 迫 性 ， 而 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 。使 学 生 从 乐 学 、 学 、 学 ， 受 到 学 习是 一 件 很 有 趣 的事 情 ， 为 愿 想 感 是
随 着 课 程 改 革 的 不 断深 入 ， 师 的 教 学 理 念 也 在 不 断 教 更 新 ， 生 的 学 习 方 式 也 在 不 断 地 改 变 ， 有 的课 堂 教 学 学 原 模 式 也 有 了很 多可 喜 的 变 化 。目前 摆在 我 们 教 育 工作 者 面
对 同类 项 的理 解 也 更 深 刻 了 。
问 题 ， “ 心 ” 想 问题 ， “ 怀 童 来 以 童趣 ” 解 问 题 ， 同参 与学 来 共 生 的学 习 活动 ， 为学 生 的 知 心朋 友 、 习伙 伴 。 成 学
了生 产 生 活 而 学 ， 得 为 之 而 勤 奋 。语 言 的 幽 默 风 趣 也会 值
为 提 高 学 习 兴趣 增 色不 少 。人 的感 情 是 十 分 丰 富 的 ， 句 一

初中数学是数学学习的重要基础阶段，以下是学好初中数学的方法和技巧：
1.制定学习计划：制定一个合理的学习计划，分配好每天的学习
时间和任务，确保按计划进行学习。

2.掌握基础知识：学好初中数学的关键在于掌握基础知识。

在学
习过程中，要注意理解概念、定理、公式等基础知识点，并不
断进行巩固练习。

3.多做练习：通过多做练习，可以加深对知识点的理解，提高解
题能力和思维灵活性。

4.重视错题：对于做错的题目，要认真分析错误原因，找出自己
的薄弱环节，以便更好地进行针对性学习。

5.积极思考：在学习的过程中，要积极思考，尝试从不同角度去
解决问题，培养自己的思维能力。

6.寻求帮助：如果遇到难以解决的问题，不要害羞，可以向老师、
同学请教，或者参加一些数学辅导班，以便得到更好的帮助和
指导。

7.培养良好的学习习惯：良好的学习习惯是学好数学的重要保障。

要养成认真听课、记笔记、独立完成作业、复习总结等良好的
学习习惯。

8.拓展学习：在学习过程中，可以适当地拓展学习范围，了解一
些数学文化、数学历史等方面的知识，这有助于增强对数学的
兴趣和认识。

对提 高初中数学教学 效率 的几点看法
江 苏省新 沂 市窑湾 中学 周 维茹
数学教学在各学科教学中是个短板 ，尤其是农 村 中学。很 学生将 不会再惧怕 “ 几何证 明” 。 如一见到 “ 平行 四边形 ” ， “ 立 多学生 （ 尤其是女生 ） 成绩差就是 因为数 学差 ， 所以数学成为不 刻 ” 想到 ： 对边平行且相等 ， 对角相 等 ， 对 角线互相平分 ， 内角和
的重要组成部分 ， 数学素养是现代社 会每一个公 民应该 具备 的
数 学 知识 串 。
基本素养 。作为促进 学生 全面发展教育 的重 要组成部分 ， 数学
教育既要使 学生掌握现代生活和学习中所需要 的数学知识与技
例 ，如图 ，四边形 Ａ ＢＣ Ｄ中Ａ Ｂ∥
ＤＣ 。 厶４ ＝ Ｃ ．四边 形 Ａ Ｂ Ｃ Ｄ 是 平 行 四
少学生在全 面发展道路 上的一块 “ 绊脚石 ” 。《 义务 教育数学课 等于外角和都等于 ３ ６ ０ ｏ 。一见 到直 角三角形 ， “ 立刻” 想 到两锐
程标准 （ ２ ０ １ １ 年版 ） 》 （ 以下简称《 课标》 ） 指 出： “ 数学是人类文化 角互余 、 勾股定理等等 。通过启动学生 的“ 立刻思维 ” ， 从而构建
学学 习方法。” 所 以我们要想方设法激发学生学习数学 的兴趣 ，
培养学生学习数学的 良好 习惯 。 在初 中新 教材 中 ，几何方面 的教学内容对 学生证 明命题 的 要求 降低 了许多 ， 但教师大多感觉 不好 把握 ， 学生大多感觉 “ 能
听懂” ， 但 不知如何 书写 。若教师在教学中利用 “ 立刻想到” 思 维 构建 知识 串， 针对问题 推出具体启发 串， 并通过 问题ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ隐藏 的条件

提高初中数学课堂教学实效性的几点看法【摘要】课堂教学是实施教育教学的主阵地，学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者，高效课堂是我们实施课堂教学的长期目标。

如何提高初中数学课堂教学的实效性？让学生学到数学知识与结构、思维方式与方法、数学思想与观念。

作为初中数学教师，必须潜心钻研、探究如何优化数学课堂教学，让每个学生在课堂上都有自由发展的空间，真正实现高效教学。

【关键词】自信；兴趣；成功的体验课堂教学是实施教育教学的主阵地，学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。

作为一名初中数学教师，在数学教学过程中，发现有些学生缺乏学习数学的积极性、主动性，出现“教师搭台教师唱”的现象，严重影响了课堂教学效果。

究其原因，主要是学生在学习过程中对自己没有信心，从而对学习产生厌倦心理，也就得不到成功的体验。

那么如何改变这一现象，优化数学课堂教学，实现高效教学，达到叶圣陶先生所说的“教是为了不教”的教学最高境界。

作为初中数学教师，必须潜心钻研、探究如何优化数学课堂教学，让每个学生在课堂上都有自由发展的空间，真正实现高效教学。

笔者对此有以下几点看法：一、要了解学生的心理，关爱学生，提高学生学习的自信心要提高课堂教学效果，必须先了解学生的心理，关爱学生，提高学生学习的自信心。

在教育飞速发展的今天，初中学生在数学学习过程中的心理是怎样的？在和学生交流时发现：大部分学生都想成为父母的骄傲，受到老师的表扬，但有时看到自己在数学学习上与别人的差距，就会缺乏信心、缺乏恒心；许多学生依赖性很强，学习缺乏主动性和自觉性，觉得学习是为了父母。

如何改善这种状况，提高课堂教学实效性？在课堂教学过程中要注意学生良好心理素质的训练，“大处着眼，小处入手”，并持之以恒，培养学生自尊自信、自控忍耐，坚毅等品格。

在教学过程中恰到好处的爱与关心对于初中学生在人格、心理等方面的发展十分重要，这种爱与关心是以信任为基础，以情感为载体的，正所谓“亲其师，信其道”。

农村初中数学教学的几点见解发表时间：2019-05-23T11:49:11.763Z 来源：《创新人才教育》2019第3期作者：李帮猛[导读] 在全面推进素质教育的当今，农村初中数学教学面临机遇，同时又面临挑战。

面对的施教对象，是一群基础较差、知识面狭窄、反应能力较慢、厌学情绪严重的初中生。

四川省南部县盘龙镇高云小学李帮猛在全面推进素质教育的当今，农村初中数学教学面临机遇，同时又面临挑战。

面对的施教对象，是一群基础较差、知识面狭窄、反应能力较慢、厌学情绪严重的初中生。

如何做好农村初中数学教学呢？针对教学现状，结合我多年的农村区域的教学实践，提出以下几点见解：一、激发学生兴趣，让学有动力孔子日：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。

”要让学生愉快有效的学习，关键在于激发学生的学习兴趣，让学生对学习产生原动力。

中学生的心理特点是：好奇、好动。

这为激发他们的兴趣提供了最佳途径。

教师可以抓住这一心理特征，创设能让他们好奇的实际问题。

如：讲乘方的时候，可让学生猜猜做做，一张足够大的纸，对折了32次有多高？当学生无法对折并计算出高度与猜想结果产生极大的反差时，除了感到惊奇之外，就是对乘方的兴趣。

讲一元一次方程时，可让学生把自己想的一个数进行加减乘除等运算后，把结果告诉老师，老师可立刻猜出答案。

当他们感觉到老师的神通广大时，才发现数学的奥妙。

数学活动化是当代素质教育成果中一个新的亮点。

21世纪教育的特点是要求教育把学生作为一个活的生命体。

要求教师尽量将书本上的知识加以研究，变是枯燥的数学为有趣的活动材料，让学生动起来，给学生游戏的空间，操作的平台，合作的机会，获得愉悦的情感体验，实现自己主体的发展。

如：在讲三角形三边关系时，老师可预先准备好三根小棒（其中两根的长度之和等于第三根），让学生猜想能否构建成一个三角形，再让学生自己摆弄，这样整合现有的数学资源，创设切合学生实际的教学情景，让学生经历“观察、猜想、推理、验证”推理的探究过程，从而激发学生学习数学的兴趣。

浅谈如何提高初中数学教学成效摘要：学生是祖国未来建设的接班人，教育是我们富国强邦的硬性战略。

在新课改的形式下，如何提高初中数学的教学效果，一直是一线教师重点关注的问题。

本文中笔者从四方面阐述了自己对提高课堂教学效果的看法。

关键词：初中；数学教学；兴趣从小学开始，学生们就接触了数学，所以，初中数学对他们来说并不陌生，但是，随着初中开设的多种多样的课程，要保持他们对数学的学习热情还是比较困难的。

面对各种科目的开设，关于如何提高初中数学教学的成效，笔者提出了以下几点看法：一、激发学生学习兴趣，提高自主学习能力如果学生对数学的学习失去了兴趣，那么教师再努力，也可能徒劳无功。

初中是学生学习的一个转折阶段，可能因为小学数学的枯燥和初中其他新兴科目的吸引，会导致他们对初中数学丧失兴趣，面对这种可能出现的恶果，最好将其扼杀在萌芽之中，在开始阶段，数学老师可能要比较辛苦，采取各种方式给学生留下深刻的印象，争取让他们在教学的开端就对数学产生浓厚的兴趣。

良好的师生关系也有助于教学活动的顺利进行，课堂上有师生之分，但课下老师争取扮演一个好朋友的角色，这样可以给学生一种亲切感，初中生的情感往往比较直接，可能会因为某任课老师的幽默风趣而喜欢上他所教授的某门课，也可能因为老师的过于严厉和苛刻要求而对这门课产生畏惧。

老师应经常与学生交流，建立良好的师生关系，促进学生的学习。

学习过程中注重调动学生的积极性，提高他们的自学能力，例如，在课堂教学中，要给学生们留有思考的余地，对于回答较好的同学加以鼓励，提升他们的自信心，课后留下问题，让学生们独立思考完成，提高他们自主学习探索的能力。

二、营造良好课堂氛围，调动学生积极参与初中生已经对知识有了一定的掌握，他们有着自己的思维方式和思考能力，教师应积极鼓励他们参与到课堂中来，活跃课堂的教学氛围。

采用互动式教学模式，可以让学生们感觉在这种轻松和谐的课堂氛围中学习是一种享受，从而爱上课堂，爱上学习。

提高中学数学课堂教学效率的几点思考课堂是学生学习文化科学知识的主阵地。

如何提高数学课堂教学效率，尽量在有限的时间里，出色地完成教育教学任务，努力提高教育教学质量。

以下结合自己的教学实践，就如何提高中学数学课堂的教学效率谈几点看法：一、联系学生实际，激发学生学习数学的兴趣兴趣是最好的老师，浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望是直接推动学生进行学习的内驱力。

数学由于其高度的抽象性、严谨的逻辑性、结论的确定性和应用的广泛性等特征。

决定了数学的难度。

往往使学生望而怯步。

中学学生大多数学基础差，更对学数学视如畏途。

如果不能激发学生对数学的兴趣，久而久之，就会产生厌倦的情绪。

为此，教师在教学中要善于创设教学情境。

从生活中抽象出数学问题，将实际问题和数学问题紧密联系起来，使学生确信生产生活离不开数学，便可进一步激发他们学习的兴趣。

在讲课时。

应深入浅出地举一些常见的、通俗生动的事例。

说明现实生活中许多问题都幕要用数学知识、数学恩想方法去思考解决，使学生认识学习数学的意义。

如使用一张薄纸对折若干次后，“可与珠峰试比高”来引起学生对指数函数的兴趣，“星期天之后的210000天是星期几”也可引起学生对二项式定理的兴趣等。

又如利息、股票、企业成本、利润核算、人口、测量、市场调查等，把学数学与用数学结合起来，使学生在实践中体验用数学的快乐。

二、运用灵活的教学方法，积极引导学生参与学生是否积极参与知识形成过程以及参与程度如何，直接影响到教学的效率和效果。

许多中学生在初中时因为成绩不好，不被重视，被放到“冷板凳”上。

但其内心渴望着参与，可又因为能力的原因，老师提出的问题不会答，留的习题不会做，久而久之，失去了参与的热情。

所以要多为学生创造表现机会，充分展示他们特有的好动性、表现欲，使学生在自我表现的过程中增强自信，把他们积极回答问题的热情引导到正常的教学内容当中。

比如，找些简单的问题让学习稍差一些的学生回答，或偶尔到黑板前讲解，当一次“小老师”等，使其有成就感。

初中数学教学心得范文（精选5篇）初中数学教学心得1如何切实有效地提高数学课堂教学质量，一直是数学教学所关注的。

数学教学的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。

可以说，学生是学习的主人,是教学的主体,即教师的一切活动就是要使学生真正成为课堂的主人，要在有限的教学时间里让学生得到充分发展。

这就是我们所需求的课堂教学的有效性。

要全面提高初中学生的数学素质，就要求老师切实提高数学课堂教学的有效性。

下面结合本人近来的教学实践，谈谈几点粗浅的看法：1、联系实际，合理确定教学目标合理的教学目标是引导师生教学行为指向有效的基础。

对于每一课的目标确定，除了必须尊重本课教学内容以外，还要考虑学生学习能力，使之尽可能地切合本班学生学习的实际。

目标过高，学生难于达到，目标过低，不利于促进学生的发展。

因此，在目标确定的过程中，应尊重学情的确定。

如《有理数的减法》这一课的主要目标是：体验有理数的减法法则的形成过程，能熟练地进行有理数减法运算，能用有理数的减法来解决实际问题。

我在上这一课时，考虑到班级学困生较多的现实，把核心目标放在有理数的减法法则的形成和有理数减法的运算上。

通过教学，大多数学困生能够较熟练地进行有理数的减法运算，达到了预期的教学目标。

2、尊重学情，实施教学过程一个个知识点的突破与实现，是教学目标达成关健。

课堂教学过程中，由点到面、有浅入深、承上启下、环环紧扣、条理清晰，让学生听得清楚，学得明白，想的深入，是实现教学目标的根本保证。

（1）创设情境，激发兴趣数学情境是一种以激发学生问题意识为价值取向的数据材料和背景信息，是从事数学活动的环境，产生数学行为的条件。

教学中教师要通过情境的创设，架设起数学与生活这座桥，让学生往返于数学与生活之间，让学生在“实际生活”中自然地学习“现实的数学”。

从而使学生有兴趣地去进行思考和探索，引起强烈的探索欲，激发学生学习数学的兴趣。

例如，教学《有理数乘方》一课时，首先提出了这样一个问题：一张0.1毫米厚的纸对折15次后，它的厚度会超过姚明的身高吗？问题一提出，就立刻吸引了学生的注意力。

总之 ，在 他们 身 上缺乏 独立 性 、 自信 心 、 目标性 ，久 而 久 之 ，先是 厌恶 ，而后放弃 ，为 了要应付 考试 ，只得背 着沉重 的包 袱， 硬 着头皮去 学 ，死读死 记不求甚解 ，或干脆放弃 不学 ，自暴 自弃。正是 由于缺乏学 习的主动性 ，才导 致 了他们成 绩 的一差 再 差 。因此 切实做 好后进生 的转化工 作，成 为提高数 学教学成绩路 途 中刻不容缓的大事。 （ 二 ）下面就数学后进生 的转化 工作浅谈 自己的一些看法 ： １ 、为 了提高数学教学质量 ，我们在教学 中首先要注重培养后 进 生对 数学学 习的兴趣 ， 激 发他们 的学习积极性 ，使 他们 主动 接 受教育。 （ １ ） 数学是一门具有科学性 、严密性 、抽象性的学科 。它的 抽象性 ，是形成 后进生 的主要原因 。教学 时 ，应加强 数学 的直 观 性教学以吸引后进生的注意力 。 （ ２）应加强数学教学语 言的艺术应用 ，让教学生动、有趣 。 课堂教学 中教师更要特 别注意观察后进 生的学 习情绪 ，恰 当 运 用艺 术性 的教 学语言来 活跃课堂气 氛 ，引导每位学 生进入积 极 思维状态 ，从而达到教 学 目的。 （ ３）注 重 情 感教 育 。 （ ４ ） 对后进生进 行第二课 堂教学 。 对后进生 开展第二课 堂教学活动 ，开设学 习兴趣小组 。激 发 后进生的学习兴趣 ， 鼓 励他们 努力进取 ，积极 向上 。 、 ２ 、培养 学生 自觉学习 的 良 好 习惯 ，传授正确 的学习方法 ， 提高他们的解题 能力。 （ １ ） 教师在布置作业时 ，要注意难易程度，要 注意加强对后 进生的辅导、转 化 ，督 促他们认真完成布置 的作业。 （ ２）大部分 后进生学 习被动 ，依赖 性强 。教师在解 答问题 时 ，要注意启发 ，逐步培养他们独立完成作业 的习惯。 （ ３ ）应该 用 辩证 的观 点教育 ，对后 进生要 “ 爱 ”字 当头 ， “ 严”字贯其中 ， 督促 他们认真学习 。 ３ 、认 真把好考试关 ，注意培养后进生的 自信心和 自尊心。 要 有意识地 出一些较易 的题 目，让他们体会成 功与被赞赏 的 快乐 ， 从 而培养 他们 的 自 信心 和自尊心。 实践证 明在教 学 中注意采用上 述方法对提高 后进生 的成绩 帮 助极大 ，对大面积提高 数学教学质量有极大 的帮助。 三、平时教 学始终 贯彻 “ 实、活、准、精” 的原则 （ 一）“ 实 ”即实事求是 ，从 本校 、本班 、本学科 的实际 出 发 ，分层 次开展 教学工作 ，即 因材施 教 ，、分类推进 。 １ 、注重对 尖子 的培养 ，在解题 过程 中 ，要求 他们尽 量走捷 径 、有创 意 ，注 重严 密 的逻 辑 推理 ，力求 解题 过程 的 完整 与完 美 。另外 ，平时教学 中要重视与抓好Ｂ 组题的教学 ，开展课外提高 小 组 ，培养解题 技巧 ，提高解题 能力 ，切实发挥 他们 的尖 子生优 势 ，让他们在平 时学 习以及 中考 中 占有决对 的尖 子优势 ，这与 中 考成绩优分率提高 ， 关 系重大。 ２ 、注重后进生的转化（ 上文已详 细介绍） ３ 、注重 中等学生成绩 的大 幅度提高 。这部分学生 占据 了学生 中的大多数 ，他 们考试 成绩 的好坏 直接关 系到考 试均分 的高低 ， 抓好对 他们的教 与辅 ，也是 数学教 学中成绩提高 的重要一 环。他 们 对知识 掌握不 太牢 固 ， 解 题时常 丢三拉 四，因此 ，解题 时的严 密 与细心成为他 们考取 高分 的关键 。一定 要训练 他们 在能得 分处 多得分 ，不能得分处想法得一 分。 （ 二 ）“ 活”即教学方 法和手段要灵 活 ，尽量采用启 发法 、 点 拨 法 、 讨 论 法 、 图 表 法 ， 比较 法 等 多 种 教 学 方 法 和 手 段 。 另 外 ，要 注重学生 思维能力 的培养 ，训练学 生的创新思 维 ，在平 时 教学 中多给学生 教授解题 的数学思想 和方 法 ，重视他 们能力 的培 养， 加强 “ 联想 、想象 、转 化”思维训练 。在教学 中应打破 “ 老 师讲 ，学 生听 ”的常规教学 ，变 “ 传授 ”为 “ 探究 ” ，充分暴 露 知识形成 的过程 ， 促 使学生 一开始就进入 创新思 维状态 中，以探 索者 的身 份去发 现问题 、总 结规律 。数学 思想 、方法 作为数学 学 科 的” 一般原理 ” ，在数学学 习 中是 至关重要 的。对于 中学生 “ 不

我对提高初中数学“基础差”学生的几点看法抚州市实验学校吴均辉素质教育就是整体提高全民族人民各方面素质，但在我们的教育工作中或在我们的心目中，提及“优生”，常令教师谈论的津津乐道，设及“基础差生”，常令教师深恶痛绝，它好比一颗毒瘤，无不抹杀着广大教师的劳动成果。

回顾我自己的教学实践，深知造成差生的主要原因是学习目标不明确，学习方法不正确，时间安排不合理、不肯用功等。

然而衡量一个班级教学水平关键是差生转化率的高低，差生转化率高，教学质量就会越高，由此可见，提高差生的学习成绩是提高教学质量“重中之重”，是每个教师绞尽脑汁急需解决的问题，下面我就数学基础差的学生转好谈几点看法。

一、数学“后进生”的学习状况从我带的班级看，数学“后进生”大致可分为这样几种类型：第一种是愿意努力学习，但由于基础较差，加上学习方法不恰当，思维刻板，缺乏灵活性，不善于分析题目的条件和要求，根据题目的特点选择合理的解决问题的方法，吸收、消化和掌握新知识较慢，致至学习数学很吃力，数学成绩徘徊不前。

第二种是学习态度马虎，缺乏毅力和自制力，贪玩，有想取得好成绩的愿望，但缺乏自制力，不善于控制、调节自己的行为，使之服从于学习。

对于学习的困难和障碍，本来通过努力是可以克服的，但缺乏坚强的意志，往往半途而废，以致困难成堆，造成成绩不良，数学考试成绩有时及格，有时不及格。

第三种是学习目的不明确，求知欲低，对数学完全没有兴趣，甚至厌恶，畏惧数学，丧失了学好数学的信心，由于在学习数学知识时感到困难，自己不能克服或没有勇气克服以至困难越来越多，对数学产生反感，成绩越来越差。

二、数学“后进生”的学习心理状态这部分学生的学习心理状态大致如下：第一种是缺乏竞争的心态，没有上进心，对自己要求不高，凡事能过得去就过，在班级里处于表扬不够格，批评不沾边，这样的学生就渐渐地形成了一种“比上不足比下有余”的惰性心理，虽然有提高数学成绩的愿望，但行动上不够努力。

第二种是低效率的学习心态，数学后进生的学习方法不恰当，以致于学习效率低，因而使原来就沉重的学业负担更加沉重。

学困生补救方案一、数学“学习困难”产生的原因1．学习态度不端正，学习习惯差。

2．对数学不感兴趣，认为数学学习枯燥乏味，缺乏学习的原动力。

在学习上投入的精力、时间较少，数学知识肤浅零散，形成数学思想的空白和知识的断层，从而影响更高层次的再学习；3．虽花了不少的时间、精力，但学习方法不对路，对数学概念、定理、公式只是死记硬背，做习题也只能简单地模仿，久而久之，形成知识的夹生现象，造成数学思想方法的短缺和思维方法的简陋。

这些又反过来严重影响了学习情绪，认为数学高深莫测，于是干脆放弃了数学学习，从而逐渐退步成为数学“学困生”。

二、如何突破中学数学弱科瓶颈1．利用课余时间单独辅导中学数学七八年级的知识，梳理好知识网络。

2．在梳理知识网络的基础上明确自己的数学薄弱点所在，查漏补缺。

3．树立信心，锻炼毅力，体验成功。

九年级是一个提升的开始，只要努力，都能学好，要始终坚信“我能行”，要坚信“数学并不难学”这个观点。

数学学习上的“成功”是一个相对概念，并不是每次数学考试都得满分才算“成功”。

比如，能够圆满地回答老师的一次提问，能正确地解出一道习题，就都是“成功”。

要学会正确对待自我，学会自我竞赛，自觉地记住以往学习数学的成绩及表现，下一次超过上一次，目前比过去进步了就是胜利，就是自己在数学学习上的一次“成功”。

三、如何学好初中数学进入初一后，科目增加，内容拓宽，知识深化，尤其是数学从具体发展到抽象，从文字发展到符号，由静态发展到动态……认知结构发生根本变化。

学习中要把握两个转变：一是由学习上的依赖性向主动性和独立性转变；二是由概念判断、推理的具体性和感性经验向抽象的逻辑思维转变。

希望同学们脱离小学完全依靠教师的“哺乳”时期，注意培养自觉摄取数学知识的能力，培养学习数学的信心和兴趣，走出厌学的困境。

这里仅对如何学好初中数学谈几点看法。

数学学习方法指导的内容根据学生学习的几个环节（预习、听课、复习巩固与作业、总结），从宏观上对学习方法分层次、分步骤指导。

初中数学新课程标准学习心得心得是在工作和学习等活动中体验或领会到的知识、技术、思想认识等下面是收集整理的初中数学新课程标准学习心得，希望大家喜欢。

通过对初中数学新课程的认真学习，我对于新课标有一定的心得体会，现具体汇报如下。

初中数学课程是义务教育一门主要课程，它是对于数学与自然界，数学与人类社会的关系，认识数学的科学价值，文化价值，提高提出问题，分析问题，解决问题的能力，形成理性思维，发展智力和创新意识具有基础性的作用。

它是学习初中物理，化学，技术等课程和进一步学习的基础。

同时，它也是学生的终身发展，形成科学的世界观，价值观奠定基础，对提高全民族素质具有意义。

我在实施初中数学新课程实验的实践中，经过不断的学习与探索，有以下体会：一、授课过程中知识点的设计要少而精，做到重点问题重点讲解，且要举一反三，追本求源，瞄准知识的生长点。

把基础知识放在首位，处理好大餐与味精的关系。

上课过程中要注意让学生进行解题方法及解题过程的总结及整理，并注意知识点的提炼与总结。

没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学。

新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。

实践证明，学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。

二、在教学活动中，教师要当好组织者。

教师要充分信任学生，相信学生完全有学习的能力，把机会交给学生，俯下身子看学生的学习，平等参与学生的研究。

把课堂放手给学生，给学生充足的时间与空间个体尝试并合作探究，让学生表现自己，可树立学生的自信心，使学生感受到数学知识的精深与魅力，培养学生对数学钻研的精神，提高合作能力，同时激发他们学习的乐趣与积极性，丰富学生的思维想象能力。

使学习能力及合作能力均得到提高。

三、在教学活动中，教师要做一个成功的引路人。

一堂新课开始，教师可通过新课导入的设计、学习氛围的创设，教材所蕴含的兴趣教学因素、课堂内外的各种资源来唤起学生对新知识的兴趣，让学生产生学习的意愿和动力。

如何搞好中学数学教学如何才能有效提高数学教学质量是我们每一个数学老师所关心的，由于平时不善于总结，没有积极发现提高教学质量的好方法，我们在教学实践中往往会出现教学方法不当，教学质量差，学生对数学不感兴趣，学习负担过重，束缚了学生智力的发展，造成了“高分低能”“两极分化”等现象。

因此，要改变这种不良偏向，就有必要对教学法作探讨和研究，很多小学生一进入实中就觉得初中数学难学，学不会，特别是几何，尤其像我们这些普通班的学生，小学基础知识很多都掌握不好，运算能力差，学习习惯差，早就是一名学困生了，他们进入初中后，习惯毫无改变，更不要谈学习方法了。

因此，摆在我们面前的教学压力相当大，不仅要教授学习方法，传授知识，还要从根本上转变他们的学习习惯和生活习惯，那怎样才能让他们很快进入初中学习状态，提高他们的学习热情，从而提高教学质量呢？下面谈谈我的教学的几点心得。

一、做好小学与初中数学基本能力的衔接大多数学生由于小学运算能力差，基础掌握不牢固，所以要让他们坚持天天训练五分钟的运算题，提高他们的运算能力，加快他们的运算速度。

初中与小学的运算相比，多了负数、负号，对于初中生来说比较难接受，很多学生往往把负号忘记了，导致运算及结果不注意负号而出现错误。

所以在训练运算能力时，要让他们特别多做有负号或结果是负数的题目，让学生偏爱负号，逐渐适应负数与负号。

二、建立良好的师生关系每到课余时间，我都要与学生在一起谈心，让学生认为老师是他们真正的朋友，慢慢地他们会将自己在学习中的困难告诉老师，让我帮他们走出困境。

这样我随时提醒他们的错误之处，与学生建立了良好的师生关系。

比如，部分学困生认为数学学不好了，想放弃学习的想法，我就从各方面与他们交流，不断地鼓励他们，给一些基础题目让他们不断练习，直到他们一次性做对为止。

他们通过不断反复训练做对题目，觉得自己成功了，富有成就感。

后来他们主动要我出题目给他们做，重新燃起了学习的热情，并向我保证一定会加倍认真学习，争取学习有所进步。