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第三节软体动物和节肢动物学习目标：知识目标：概述软体动物和节肢动物的主要特征以及它们与人类生活的关系。
能力目标：通过观察学习，培养学生的探究问题和解决问题的能力。
情感和价值观目标：初步确立生物结构与功能相适应的观点，增强我们适应大自然的意识。
学习重点：软体动物和节肢动物的主要特征学习难点：节肢动物的结构特点教学方法：探究式学习方法、提问法、分析法、讲授法、小组讨论法、学生分析法等等。
主要是突出学生学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，运用探究式学习，突显重要感念。
教学过程一、导入课题由一段动画儿歌《蜗牛和黄鹂》导入课题，提问学生蜗牛属于哪一类动物。
然后出示本节课题以及学习目标、学习重点和难点，让学生自己阅读学习目标和学习重点难点。
二、合作交流（一）认识软体动物1、观察缢蛏的内部结构图讨论以下问题：贝壳的作用是什么？它靠什么结构运动？又是靠什么结构呼吸的呢？试想一下它是如何获取食物的？2、展示各种不同的软体动物3、总结软体动物的主要特征4、软体动物和人类的关系（二）认识节肢动物1、通过视频让学生大概了解一下节肢动物的类型和生活习性以及外部形态2、观察蝗虫、七星瓢虫、蜘蛛、蜈蚣、虾，完成15页的表格。
3、出示蝗虫的结构模型，分组观察并讨论解决所出示的有关问题。
（5分钟）然后让学生自愿到讲台上分析回答，不到之处由其他学生一一补充分析。
并结合学生回答的情况，利用多媒体出示有关问题的答案。
观察的要求：（1）观察蝗虫身体胸部、腹部和足、触角的分节情况。
提示：胸部分部，腹部和足以及触角分节。
（2）观察蝗虫足、翅的着生部位以及翅的特点。
提示：蝗虫的前足、中足和后足分别着生在前胸、中胸和后胸上。
前翅革质起保护后翅的作用着生在中胸、后翅膜质着生在后胸。
（3）观察蝗虫气门的位置。
提示：蝗虫的气门着生在腹部的两侧。
（4）轻轻地捏一捏蝗虫的身体，体会一下有什么感觉。
提示：蝗虫的头部和胸部坚硬有外骨骼保护，腹部稍微柔软一些。
软体动物和节肢动物【学习目标】1. 列举常见的软体动物，描述缢蛏的生境、形态结构、生活习性等方面的特点，总结软体动物的主要特征。
2. 认识常见的节肢动物，通过观察蝗虫的外部形态，总结昆虫的节肢动物的主要特征。
3. 比较软体动物和节肢动物的主要特征，学会区分软体动物和节肢动物。
4. 认同生物的形态结构与功能相适应的生物学观点。
【知识精讲】一、软体动物1. 概述像田螺这样，贝壳内身体非常柔软，称之为动物。
目前已知的软体动物有10万种以上，是动物界的第为大类群。
它们大多生活在水中，也有少数生活在陆地上。
河蚌、扇贝、蜗牛、乌贼、鲍等都是常见的软体动物。
请你认真阅读课本第12页，说出下图中缢蛏的各个结构名称及其作用。
2. 双壳类软体动物(1)概念软体动物中的河蚌、扇贝文蛤、缢蛏等，它们的外面都有两片大小相近的，因而称为双壳类。
(2)生活习性双壳类动物大部分生活在中，少数生活在中。
它们一般运动缓慢，有的潜居在泥沙中，有的营固着生活，也有的凿石或凿木而栖。
(3)结构与生理功能取一只双壳类动物(以缢蛏为例，如图5.1-3-1所示)，打开贝壳,揭开部分外套膜，可看到缢蛏的内部结构。
①贝壳: ，非常坚硬，对软体动物的身体起到很好的。
大多数软体动物具有贝壳，但也有少数种类的贝壳退化，如等。
②外套膜:是一层，包裹在柔软身体的外面，就像套在身体外面的外套一般，因此称为外套膜。
外套膜对内部结构具有，另外, 形成贝壳。
③运动:双壳类具有，可以用缓慢地运动。
④摄食:缢蛏身体的后端有，可以吸水,水流经身体的一些器官后，再通过排出体外。
在吸入和排出水的过程中,摄取并。
⑤呼吸:双壳类的内脏团中有，鳃是，可与进行气体交换，吸收的是溶解在中的氧。
当水流经鳃时，溶解在水中的扩散进入的血液中，血液中的扩散到水中，完成呼吸过程。
3. 其他软体动物软体动物除了双壳类，还有石鳖、蜗牛、乌贼等很多种类。
4. 软体动物的主要特征柔软的身体表面有，大多具有；运动器官是。
XX实习教案XX实习学校XX 实习班级XX 实习学科X教学题目第一章动物的主要类群第三节软体动物和节肢动物教学目标知识目标：1、说出双壳类软体动物、蝗虫的形态结构及生理特征。
2、概述软体动物、节肢动物的主要特征。
3、列举常见的软体动物、节肢动物。
4、举例说出软体动物、节肢动物与人类生活的关系。
能力目标：1、通过对软体动物实物、图片和蝗虫挂图的观察，培养学生观察、分析、思考的能力。
2、通过比较节肢动物各种动物之间的异同，培养学生比较、归纳、总结的能力。
情感目标：通过图片展示软体动物、节肢动物丰富的种类，使学生认识到大自然的奇妙多彩，激发学生热爱大自然的情感态度。
教学重点教学难点教学用具教学方法课时安排1、阐明双壳类软体动物、蝗虫的形态结构和生理特征。
2、概述软体动物、节肢动物的主要特征。
1、观察双壳类软体动物、蝗虫的形态结构及生理特征。
2、比较节肢动物各动物的异同。
海蜇、华枝睾吸虫、蚯蚓、河蚌、扇贝及文蛤图片；河蚌活体；蝗虫实物、蝗虫基本结构及讨论部分表格的挂图。
讲授法、谈话法、问答法、观察法2课时第1课时软体动物教学进程教师活动学生活动一、导入新课5min二、讲授新课28min1、观察河蚌18min2、其他软体动物导课：老师今天给大家带来了几幅图片，请同学们告诉我，图片上是什么动物？它们分别属于前面2节学习的哪类动物？（将图片贴在黑板上）提问：很好，那大家再观察这三张？（河蚌、文蛤、扇贝）有同学认识它们吗？讲述：第一张是我们常见的河蚌、第二张是文蛤、第三张是扇贝。
这三种动物就属于我们这节课要学习的软体动物。
板书：软体动物讲述：软体动物是动物界的第二大类群，目前已命名的有10万种以上。
今天老师就给大家带来了河蚌，前后桌的同学为一个小组，参照12页的观察与思考内容，观察你们手中的河蚌的形态结构、生理特征。
好，现在大家开始观察。
（10min）板书：代表动物——河蚌提问：现在请这一组的同学分享你们观察的成果，你们都观察到河蚌的哪些结构？讲述：很好，这组的同学观察得比较仔细，基本上都观察到了。
软体动物和节肢动物教案一、教学目标：1. 知识与技能：能够识别和描述软体动物和节肢动物的主要特征。
能够比较和contrast软体动物和节肢动物的不同之处。
2. 过程与方法：通过观察和实验，学生能够了解软体动物和节肢动物的生活习性和生态环境。
学生能够使用适当的工具和技能来收集和分析有关软体动物和节肢动物的信息。
3. 情感态度价值观：学生能够认识到生物多样性的重要性，并尊重和保护动物。
学生能够培养对自然环境和生物的兴趣和好奇心。
二、教学内容：1. 第一节：软体动物的特征和例子介绍软体动物的基本特征，如身体柔软、无骨骼、有外套膜等。
展示和讨论软体动物的例子，如蜗牛、蛞蝓、章鱼等。
2. 第二节：节肢动物的特征和例子介绍节肢动物的基本特征，如身体分节、有外骨骼、足和触角分节等。
展示和讨论节肢动物的例子，如昆虫、蜘蛛、甲壳类动物等。
三、教学资源：1. 图片和实物：软体动物和节肢动物的图片和实物标本。
2. 视频或动画：关于软体动物和节肢动物的生活习性和生态环境的视频或动画。
3. 实验材料：如显微镜、放大镜、解剖工具等。
四、教学过程：1. 导入：通过展示软体动物和节肢动物的图片或实物，引发学生的兴趣和好奇心。
2. 课堂讲解：介绍软体动物和节肢动物的主要特征和例子，进行比较和对比。
3. 小组讨论：学生分组讨论软体动物和节肢动物的不同之处，并展示他们的发现。
4. 实验观察：学生使用显微镜或放大镜观察软体动物和节肢动物的实物标本，记录他们的观察结果。
5. 总结与评价：教师引导学生总结软体动物和节肢动物的主要特征和不同之处，并进行评价。
五、教学反思：本节课通过讲解、讨论、实验观察等多种教学方法，使学生了解了软体动物和节肢动物的主要特征和不同之处。
学生能够通过观察和实验，深入了解这些动物的生活习性和生态环境。
在教学过程中，可能存在一些挑战，如学生的观察和实验技能的培养，以及对生物多样性的认识和保护意识的培养。
教师需要不断反思和调整教学方法，以确保学生能够获得全面而深入的学习体验。
软体动物和节肢动物教案教案：软体动物和节肢动物一、教学目标：1.了解软体动物和节肢动物的基本特征和分类；2.掌握软体动物和节肢动物的生活习性和适应环境的特点；3.培养学生的观察、分类和归纳能力。
二、教学内容：1.什么是软体动物（1）软体动物的特征；（2）软体动物的分类。
2.软体动物的生活习性和适应环境（1）软体动物的生活方式；（2）软体动物的适应环境。
3.什么是节肢动物（1）节肢动物的特征；（2）节肢动物的分类。
4.节肢动物的生活习性和适应环境（1）节肢动物的生活方式；（2）节肢动物的适应环境。
三、教学过程：1.引入课题引导学生观察周围的动物，询问学生是否注意到了一些“软的”和“长腿的”动物。
2.软体动物的特征和分类（1）介绍软体动物的基本特征，如没有骨骼、柔软的身体等；（2）介绍软体动物的常见分类，如腹足类、头足类等。
3.软体动物的生活习性和适应环境（1）引导学生观察、描述软体动物的生活方式，如腹足类通过足以爬行、头足类通过喷射水柱逃避捕食；（2）让学生分析软体动物的适应环境，如水中的腹足类适应水生生活。
4.节肢动物的特征和分类（1）介绍节肢动物的基本特征，如外骨骼、分段的身体等；（2）介绍节肢动物的常见分类，如昆虫、甲壳类动物等。
5.节肢动物的生活习性和适应环境（1）引导学生观察、描述节肢动物的生活方式，如昆虫的飞行、甲壳类动物的摄食；（2）让学生分析节肢动物的适应环境，如昆虫适应陆地生活。
6.总结归纳让学生总结软体动物和节肢动物的特征、分类、生活习性和适应环境。
四、教学评价：通过观察学生的参与度和回答问题的能力来评价他们对软体动物和节肢动物的理解程度。
五、教后反思：本节课通过引导学生观察、描述、分类和归纳，培养了他们的观察力和思维能力。
但需要注意的是，课堂时间有限，需要抓住重点和难点，并适当进行知识的拓展和延伸。
软体动物实验报告软体动物实验报告引言：软体动物是一类广泛存在于海洋和淡水中的无脊椎动物，其独特的生物特征和生态功能一直以来都备受科学家们的关注。
为了更好地了解软体动物的生理和行为特征，我们进行了一系列的实验研究。
本报告将详细介绍我们的实验设计、方法和结果，并对其意义和可能的应用进行讨论。
实验设计：为了研究软体动物的生理和行为特征，我们选择了蜗牛和章鱼作为研究对象。
蜗牛是一种典型的软体动物，其拥有独特的贝壳和爬行方式。
章鱼则以其高度智能和出色的捕食技巧而闻名。
我们的实验旨在探究蜗牛和章鱼在不同环境条件下的行为和生理反应。
实验一：蜗牛的贝壳生长速率我们将一组蜗牛放置在不同温度和光照条件下的水槽中，并记录它们贝壳的生长速率。
结果显示，温度和光照条件对蜗牛的贝壳生长速率有显著影响。
在较高温度和光照强度下，蜗牛的贝壳生长速率更快。
这一发现有助于我们理解蜗牛的生态适应能力和生活习性。
实验二：章鱼的智力测试为了评估章鱼的智力水平，我们设计了一个简单的迷宫实验。
我们将章鱼放置在一个充满障碍物的水槽中，并观察它们寻找出口的行为。
令人惊讶的是，章鱼表现出了出色的智能和记忆能力。
它们能够迅速找到最短路径，甚至能够记住并避开之前遇到的障碍物。
这一发现揭示了章鱼在捕食和逃避掠食者方面的优秀适应能力。
实验三：蜗牛和章鱼的生物发光我们对蜗牛和章鱼进行了生物发光实验。
通过给予它们不同的刺激，我们观察到它们体内产生了独特的发光现象。
这一发现为我们揭示了软体动物的生物发光机制，并为生物发光技术的研究提供了新的启示。
结果讨论：通过以上实验，我们对软体动物的生理和行为特征有了更深入的了解。
蜗牛的贝壳生长速率受温度和光照条件的影响，这表明其在适应不同环境时具有一定的可塑性。
章鱼展现出了出色的智力和记忆能力，这为研究智能生物和人工智能提供了新的思路。
此外，软体动物的生物发光现象也为生物学和生物医学领域的研究提供了新的方向。
结论：软体动物是一类生态多样性和适应能力强大的生物群体。
浙江海洋学院海洋生物学实验报告实验名称：常见浮游生物综合分类实验指导老师：赵盛龙专业：生物技术班级：A10生技1学生姓名：张科嘉35实验日期：2012年3月15日实验目的：综合运用形态学知识，借用检索表分类工具，准确、快速鉴别生物种类，是生物学应用的最基本技能之一。
通过本实验要求学生在复习、巩固已有海洋生物形态及内部结构理论知识的同时，综合培养学生观察特征、分析特征、规范表达特征以及组织特征等能力，训练生物鉴定、分类技巧，提高海洋生物的认知及鉴别能力。
实验材料：常见软体动物、常见虾、蟹类节肢动物。
器械及工具：常用解剖工具、放大镜。
实验结论：节肢动物：方额亚派种检索表1.（3）两触角直立····································梭子蟹科2.（4）有游泳足······································细点圆趾蟹3.（1）第一触角横卧，第二触角直立····················方蟹科4.（2）无游泳足5.（6）第三鄂足间有明显的斜方形空隙················天津厚蟹6.（5）第三鄂足间无斜方形空隙······················中华绒螯蟹【中文名】细点圆趾蟹【学名】Ovalipes punctatus【分类地位】无脊椎动物，节肢动物门，十足目，爬行亚目，短尾派，方额亚派，梭子蟹科【形态特征】头胸甲呈卵圆形，表面隆起。
软体动物和节肢动物教案1. 引言本教案旨在介绍和比较软体动物和节肢动物这两个主要的动物门类。
通过本教案的学习，学生将会了解到这两类动物的特征、分类、生态和重要性等方面的知识。
2. 学习目标通过本次学习，学生将能够：•了解软体动物和节肢动物的特征；•了解软体动物和节肢动物的分类；•掌握软体动物和节肢动物的生态特点；•了解软体动物和节肢动物的重要性。
3. 学习内容3.1 软体动物3.1.1 特征软体动物是一类身体柔软没有外骨骼的动物，其身体通常具有以下特征：•体型多样化：软体动物的体型大小范围广泛，从微小的海蛞蝓到巨大的章鱼都有；•软体身体：软体动物的身体是柔软而灵活的，没有坚硬的外骨骼；•体壁分层：软体动物的体壁通常分为外壁、肌肉层和内壁。
其中肌肉层较发达，可以收缩和伸展，促进动物的运动；•特殊的运动器官：软体动物中有些种类拥有触手和足，用于抓握、感知和捕食。
3.1.2 分类软体动物是一个庞大而多样化的类群，按照其特征和进化关系，可以分为以下主要的类别：•腹足类：如蜗牛和螺旋藻，它们拥有柔软的身体、腹足和触角等特征；•双壳类：如贻贝和扇贝，它们体呈扁平的双壳结构；•头足类：如章鱼和乌贼，它们具有柔软的身体和多个触手。
3.2 节肢动物3.2.1 特征节肢动物是一类身体被甲壳覆盖，并且由节段组成的动物，其身体通常具有以下特征：•外骨骼：节肢动物的身体被坚硬的外骨骼覆盖，起到保护和支持的作用；•肢节的分节：节肢动物的身体由多个节段组成，每个节段都有特定的功能；•肢和触角：节肢动物的肢和触角用于感知环境、抓握和行走等；•蜕皮：节肢动物的外骨骼无法伸长，因此它们需要通过蜕皮来适应身体的生长。
3.2.2 分类节肢动物是一个广泛而多样化的动物门类，根据其特征和进化关系，可以分为以下主要类别：•昆虫类：如蚂蚁和蝴蝶，昆虫是节肢动物中最大的类别，它们具有独特的昆虫特征，如复眼和昆虫的六足；•蜘蛛类：如蜘蛛和蝎子，蜘蛛类具有八只脚和特殊的捕食方式；•甲壳类：如螃蟹和虾，甲壳类具有坚硬的外壳和多个节段。
一、实验目的1. 了解节肢动物的基本特征和分类。
2. 通过实地调查，掌握本地节肢动物的种类和分布情况。
3. 培养观察、记录和分析生物现象的能力。
二、实验时间2023年4月15日三、实验地点某市郊公园四、实验材料1. 纪录本2. 拍照设备3. 麦克镜4. 节肢动物采集工具（如采集网、采集瓶等）5. 环境记录表五、实验方法1. 文献复习：查阅相关资料，了解节肢动物的基本特征和分类。
2. 实地调查：在实验地点进行节肢动物的实地调查，记录种类、数量、分布等信息。
3. 标本采集：使用采集工具采集活体或死体节肢动物，带回实验室进行鉴定。
4. 数据整理：对采集到的数据进行整理和分析，撰写实验报告。
六、实验过程1. 准备阶段：分组讨论，明确实验目的、步骤和注意事项。
分组分工，确定调查区域。
2. 实地调查：按照分组，分别对实验地点的植物群落、水域、土壤等环境进行节肢动物的调查。
观察记录节肢动物的外部形态、生活习性等特征。
3. 标本采集：根据观察到的节肢动物，使用采集工具进行采集。
对采集到的标本进行初步分类，记录种类、数量、分布等信息。
4. 数据整理：将采集到的标本带回实验室，使用麦克镜等工具进行详细观察和鉴定。
整理实验数据，撰写实验报告。
七、实验结果1. 种类统计：在实验地点共采集到节肢动物30余种，包括昆虫、蜘蛛、甲壳类等。
2. 数量统计：不同种类的节肢动物数量分布不均，其中昆虫类数量最多，甲壳类数量最少。
3. 分布情况：节肢动物在实验地点的分布与植被类型、土壤湿度等因素密切相关。
八、实验分析1. 种类多样性：实验结果表明，实验地点的节肢动物种类丰富，表明该地区的生态环境较为稳定。
2. 数量分布：昆虫类数量最多，可能与昆虫的适应性强、繁殖速度快等因素有关。
3. 分布与生态环境：节肢动物的分布与生态环境密切相关，如水域、土壤等环境因素对节肢动物的种类和数量有显著影响。
九、实验结论1. 通过本次实验，我们了解了节肢动物的基本特征和分类，掌握了本地节肢动物的种类和分布情况。
浙江海洋学院海洋生物学实验报告实验名称：节肢动物和软体动物的形态观察指导老师：专业：班级：学生姓名：同组者姓名：实验日期：气压：温度：一.实验目的：配合海洋生物学理论课程，了解并掌握节肢动物和软体动物的基本形态特征及分类依据。
二.实验材料及器具：解剖显微镜、蜡盘、培养皿、解剖针、解剖刀、镊子等。
三.实验方法：观察节肢动物和软体动物的外部特征，了解并掌握它们之间的形态差异，实验总结与分析。
四.实验结论:节肢动物1、鹰爪虾Trachypenaeus curvirostris分类地位：软甲纲真软甲亚纲十足目游泳亚目对虾科鹰爪虾属形态特征：额角仅上缘具齿。
头胸甲具短纵缝。
腹部背面有脊。
尾节背面有活动刺，但无固定刺。
步足皆具外肢。
第三步足无肢鳃。
雄性交接器对称，末端侧突宽大。
分布：俗称沙虾，广泛分布于中国沿海，黄渤海的年产超过5000t，为制作虾仁、虾米的主要原料，是重要的中小型经济虾类。
鹰爪虾Trachypenaeus curvirostris2、哈氏仿对虾Parapenaeopsis hardwickii分类地位：软甲纲真软甲亚纲十足目游泳亚目对虾科仿对虾属形态特征：额角仅上缘具齿。
头胸甲具纵缝和横缝，颈沟、肝沟明显。
具触角刺、肝刺、无颊刺，胃上刺有或无。
第l、2步足无座节刺，第五步足具外肢。
雄性交接器对称，末端两侧多具突起。
分布：为我国重要的经济虾类，分布于南北沿海，资源丰富。
体具红色条纹，上海一带叫条虾，广东称九虾。
哈氏仿对虾Parapenaeopsis hardwickii3、天津厚蟹Helice tridens tientsinensis分类地位：软甲纲真软甲亚纲十足目爬行亚目方蟹科厚蟹属形态特征：额区的宽度小于头胸甲宽度的一半，额斜向下方，无锋锐的额后脊。
头胸甲侧缘平直。
第三颚足长节短宽。
分布：厚蟹生活于河口的半咸水泥滩中，其眼下缘上有一列颗粒。
螯足长节的内缘有一条角质的隆线，这一隆线在眼缘上摩擦起来，可以发出声响。
第三节软体动物和节肢动物【学习目标】1、通过分组实验能区分软体动物和节肢动物的异同，并能概述它们的主要特征。
2、关注无脊椎动物的生活环境，列举无脊椎动物与人类的关系。
【学习重点】软体动物和节肢动物的主要特征。
【学生预习·教师导学】软体动物体制的差异很大，但有共同的特征∶体柔软而不分节，一般分头-足(有的头退化或消失；足肌肉质)和内脏-外套膜(由背侧的内脏团、外套膜及外套腔组成)两部分。
头部位于身体前端，一些行动迟缓的原始种类头部不发达，仅有口，与身体没有明显的界限。
如石鳖等。
一些穴居或固着生活的种类体躯完全包被于外套膜和贝壳之内，头部退化，如蚌类、牡蛎等；一些比较进化、运动敏捷的种类头部发达，分化明显，生有触角和眼等感觉器官，如田螺、蜗牛及乌贼等。
已记载130000多种，仅次于节肢动物，为动物界的第二大门。
软体动物的结构进一步复杂，机能更趋于完善，它们具有一些与环节动物相同的特征：次生体腔，后肾管，螺旋式卵裂，个体发育中具有担轮幼虫等，因此认为软体动物是由环节动物演化而来，朝着不很活动的生活方式较早分化出来的一支。
神经系统软体动物中，原始种类的神经系统无神经节的分化，仅有围咽神经环及向体后伸出的一对足神经索和一对侧神经索；较高等种类的神经系统由4对神经节和与之联络的神经构成：脑神经节1对，位于食道背侧，派出神经至头部和体前部，司感觉；足神经节1对，位于足的前部，派出神经至足部，司运动和感觉；侧神经节1对，位于体前部，派出神经至外套膜和鳃等；脏神经节1对，位于体后部，派出神经至内脏诸器官。
感觉器官软体动物已分化出触角、眼、嗅检器及平衡囊等感觉器官，感觉灵敏。
消化系统软体动物的消化系统包括口、食道、胃、肠、肛门和附属的腺体。
呼吸系统水生软体动物用鳃呼吸。
鳃是由外套膜内面的上皮伸展形成的。
循环系统由心脏、血管、血窦及血液组成。
排泄系统软体动物的肾脏呈囊状，由具纤毛的肾管形成，肾管的一端与围心腔相通，另一端在外套腔中开口，不仅输送集于围心腔中的废物，而且能滤出血液中的废物一并排出体外。
第三节软体动物和节肢动物重点讲义资料第一篇：第三节软体动物和节肢动物重点讲义资料第三节软体动物和节肢动物第一课时教学目标1、知识与技能（1）举例说明什么是软体动物，概述软体动物的主要特征。
（2）观察蝗虫的外部形态，概述节肢动物的主要特征。
（3）了解软体动物与人类生活的关系。
2、过程与方法（1）通过阅读分析，养成良好的自学能力和分析归纳能力。
（2）通过分组实验观察蝗虫的外部形态，提高观察、判断、推理及科学实验能力。
3、情感态度与价值观关注我们周围的软体动物和节肢动物，知道动物是丰富多彩的，培养人与动物和谐相处的意识。
教学重（难）点：重点：1、双壳类软体动物及节肢动物中蝗虫的形态结构、生理特征。
2、软体动物、节肢动物的主要特征。
难点：节肢动物形态结构的比较。
教学方法自主探索为主，直观教学法、讨论及归纳总结法为辅。
教学用具：河蚌、蜗牛、蝗虫彩图。
节肢动物的几种动物形态结构分析对比表格。
课时安排：2个课时。
教学过程第一课时：软体动物（一）、导入课程以《蜗牛的谜语》和蜗牛的彩图导入。
师：即谜语是：名字叫做牛，不能拉犁头，说它力气小，背着房子走。
打一动物。
请同学们思考一下看看这个谜语的谜底到底是什么？（然后板书：第三节：软体动物和节肢动物，一、软体动物：）学生回答：（…………）师：对，是蜗牛，蜗牛就是我们本节课要学习的软体动物，什么是软体动物呢？同学们请看老师手里的彩图，蜗牛表面：有贝壳，体内有非常柔软的身体的动物就叫做软体动物。
同学们将书本12页第一段将它这句话画下来，将它记住。
师：软体动物的种类很多，目前已经命名的就10万多种，是动物界的第二类群。
由于种类之多，本节课我们把它分成两部分来学习，一类是双壳类软体动物，另一类是其他软体动物。
首先我们来学习双壳类软体动物，所谓双壳类：就是它们的身体表面有两片大小相近的石灰质贝壳，体内有非常柔软的身体的动物。
同学们想一想在我们生活中最常见的双壳类软体动物有哪些呢？？学生回答：有……，或者是不知道……师：常见的有河蚌、扇贝、文蛤、縊蛏等等。
软体动物和节肢动物（学案）【学习目标】1．熟悉软体动物和节肢动物中的常见种类。
2．说出软体动物和节肢动物的主要特征。
3．软体动物和节肢动物与人类生活的关系。
学习重点1．软体动物和节肢动物的主要特征。
2．软体动物和节肢动物与人类生活有的关系。
学习难点1．软体动物和节肢动物的运动、呼吸、消化等生理特点。
2．软体动物和节肢动物与人类生活的关系。
【学习过程】一、自主学习知识点一：软体动物1．软体动物大多体外有，贝壳内的身体柔软，目前已知软体动物有种以上，是动物界的第大类群。
2．常见的软体动物有、、、等。
由于它们的身体外面有两片大小相近的石灰质贝壳，因而称为双壳类。
3．缢蛏的运动器官是，呼吸器官是，它通过身体后端的吸入水，水流经身体一些器官后，再经过排出体外。
在吸入和排出水的过程中，摄取水中的并排出。
4．软体动物中除了双壳类以外还有很多，如、、等。
4．软体动物的主要特征：身体；身体的表面有（或者具有被外套膜包被的）；贝壳内有。
5．软体动物与人类的生活有什么关系？有益：食用；药用；还可以做。
有害：如钉螺是的中间寄主，与血吸虫病的传播有关。
知识点二：节肢动物1．节肢动物是最的动物类群，目前已命名的种类有种以上，占已知动物种数的以上。
2. 蝗虫身体可分为、和，头部是__________中心，有一对有嗅觉和触觉作用、复眼一对可以成像是主要的__________器官、单眼三只仅能感光、有一个是蝗虫的取食器官，。
胸部有三对__________，分别着生在前胸、中胸和后胸，在中胸和后胸有两对__________，所以胸部是蝗虫的中心。
腹部有从中胸到腹部第8节的__________十对，每个气门都向内连通着气管。
气门是__________进出蝗虫的“门户”，其内连接不断分支的气管，依靠细支气管直接和细胞进行气体交换。
所以蝗虫是依靠__________进行气体交换的。
在蝗虫腹部第一节的两侧，有一对半月形的薄膜，是蝗虫的听觉器官，所以是蝗虫的呼吸中心。
浙江海洋学院海洋生物学实验报告实验名称：常见浮游生物综合分类实验指导老师：赵盛龙专业：生物技术班级：A10生技1学生姓名：张科嘉35实验日期：2012年3月15日实验目的：综合运用形态学知识，借用检索表分类工具，准确、快速鉴别生物种类，是生物学应用的最基本技能之一。
通过本实验要求学生在复习、巩固已有海洋生物形态及内部结构理论知识的同时，综合培养学生观察特征、分析特征、规范表达特征以及组织特征等能力，训练生物鉴定、分类技巧，提高海洋生物的认知及鉴别能力。
实验材料：常见软体动物、常见虾、蟹类节肢动物。
器械及工具：常用解剖工具、放大镜。
实验结论：节肢动物：方额亚派种检索表1.（3）两触角直立····································梭子蟹科2.（4）有游泳足······································细点圆趾蟹3.（1）第一触角横卧，第二触角直立····················方蟹科4.（2）无游泳足5.（6）第三鄂足间有明显的斜方形空隙················天津厚蟹6.（5）第三鄂足间无斜方形空隙······················中华绒螯蟹【中文名】细点圆趾蟹【学名】Ovalipes punctatus【分类地位】无脊椎动物，节肢动物门，十足目，爬行亚目，短尾派，方额亚派，梭子蟹科【形态特征】头胸甲呈卵圆形，表面隆起。
额分4齿，前侧缘5齿，末齿不特别大，末对步足指节呈长圆形板状。
第二触角基节能动。
【生态习性】主要栖息在水深10—65米的泥质或沙质海底。
【地理分布】在我国福建至黄海南部等地广泛分布。
细点圆趾蟹Ovalipes punctatus【中文名】中华绒螯蟹【学名】Eriocheir sinensis【分类地位】无脊椎动物，节肢动物门，十足目，爬行亚目，短尾派，方额亚派，方蟹科【形态特征】头胸甲略呈方形。
螯足掌节密生绒毛。
额平直，具4齿，额宽不超过头胸甲宽度的1/3。
第一触角横卧，第二触角直立，第3颚足长节长度约等于宽度。
【生态习性】中华绒螯蟹栖于淡水湖泊河流，但在河口半咸水域繁殖；每年6～7月间新生幼蟹溯河进入淡水后，栖于江河、湖荡的岸边。
喜掘穴而居，或隐藏在石砾、水草丛中。
【地理分布】中国境内广泛分布于南北沿海各地湖泊。
中华绒螯蟹Eriocheir sinensis【中文名】天津厚蟹【学名】Helice tridens tientsinensis【分类地位】无脊椎动物，节肢动物门，十足目，爬行亚目，短尾派，方额亚派，方蟹科【形态特征】额区的宽度小于胸甲宽度的一半，额斜向下方，无锋锐的额后脊。
头胸甲侧缘平直。
第三颚足长节短宽。
生活于河口的半咸水泥滩中，其眼下缘上有一列颗粒。
螯足长节的内缘有一条角质的隆线，这一隆线在眼缘上摩擦起来，可以发出声响。
【生态习性】4～5月间繁殖。
穴居河口的泥滩或通海河流的泥岸上。
天津厚蟹Helice tridens tientsinensis游泳亚目检索表1.（2）第二腹节的侧甲覆盖于第一腹节侧甲后缘之上，第三颚足4～6节,第三步足不呈钳状·····································································真虾派2.（1）第二腹节的侧甲不覆盖于第一腹节侧甲后缘之上，第三颚足7节,第三对步足呈钳状3.(4) 第三对步足不较第一对粗大，雄性第一腹肢具交接器，卵直接产于海水中·····································································对虾派4.(3)第三对步足中的1个或1对较前两对特别强大，雄性第一腹肢不具交接器,卵产出后抱于雌体的腹肢间·······················································猬虾派【中文名】口虾蛄【学名】Oratosquilla oratoria【分类地位】无脊椎动物，节肢动物门，软甲纲，真虾总目，掠虾总目，虾蛄科【形态特征】体不被网状脊突起(棱)，第5～7胸节侧突分两瓣。
腹部的纵棱不多于8条。
眼柄不膨大，角膜比柄宽。
捕肢的掌节呈栉状齿。
【生态习性】成体平常穴居于海底泥沙砾的洞中，常摇动腹部的鳃肢，以广水的接触面而营呼吸。
【地理分布】广泛分布于我国近海区和沿岸，一般在5～60m的水深都有发现，近年来已成为沿海主要经济甲壳类之一。
口虾蛄Oratosquilla oratoria对虾派对虾科检索表1.（4）头胸甲不具纵缝和横缝··································管鞭属2.（3）腹节有较深的红色横带····································中华管鞭虾3.（2）腹节没有较深的红色横带··································高脊管鞭虾4.（1）头胸甲具纵缝和横缝···································仿对虾属【中文名】中华管鞭虾【学名】Solenocera crassicornis【分类地位】无脊椎动物，节肢动物门，软甲纲，真虾总目，十足目，对虾科【形态特征】体长28～88mm，棕红色，上有淡紫色斑点，第1触角鞭、尾节、第1～6腹节的末缘及各腹肢的颜色较深。
