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怎么疏导中学生的逆反心理童庆峰最近我的一朋友，女儿14岁了，一直乖巧可人，聪明伶俐，学习也一直是全年级的前5名，在去年下学期初二时，突然有一天对母亲的“唠叨”大发雷霆，父亲母亲一下子都懵了，还没反应过来怎么回事，这孩子就已经出走了！四天后，终于找见女儿，为了女儿的前途，父母一直让着这孩子，好话说尽，小心翼翼陪着，只希望这孩子好好学习就成，但事与愿违，女儿却越来越野，三天二头闹出走，跟社会小青年打的火热，学习成绩一落千丈……朋友可以说是焦头烂额了，一筹莫展。
后来求助于我，由于我是从小看着这孩子长大的，很漂亮很可爱的孩子，我觉得必须尽快解决这事情，否则可能毁了这孩子。
一开始，我觉得孩子都14岁了，不能用打的办法，要以理服人。
朋友说：试了几个月，不行，由于爱面子，也不敢给别人说……在听了这孩子其它不正常的事情，诸如留怪发，耳朵穿三个眼，痛恨父母，与不良青少年来往，动辄出走等等事情，我一直在想，这孩子凭什么胆子这么大？第一个念头就是：肯定谈对象了！因为有人在后面撑腰，所以.....思索再三，决定让朋友与孩子的老师共同探讨解决一下问题为好。
因此我们首先分析了孩子优缺点，事件起因，思想动态及发展过程，爱好弱点及心理特点等，经相互商量，针对孩子弱点，拿出了妥善的方案，在二天之内，终于收拾住这孩子，现在这孩子也终于心思在学习上了，其它方面也恢复了“乖乖女”形象。
根据《心理科学》杂志的一项调查显示，目前中学生中经常存在逆反心理的达32．6％，偶尔存在逆反心理的达89.4％。
有关专家将中学生的逆反心理归纳为“五性”：即冲动性、盲目性、从众性、执拗性和攻击性等。
下面提供几点预防与治理逆反心理的策略，供老师们参考。
一、如何正确对待逆反心理逆反心理标志着中学生自我意识真正的形成过程中，一系列观念交错冲突矛盾斗争的开始，是中学生开始系统形成自己独立的人生观价值观的重要阶段，如果这一阶段的问题处理不好，会对整个人生观价值观的形成带来巨大的不良影响。
中学生的逆反心理及对应措施中学生的逆反心理是指他们在成长过程中对权威、规则和社会期望表现出的一种抵触和反抗的心理状态。
这种心理状态在一定程度上是青少年独立性和自主性发展的表现，但如果处理不当，可能会对他们的学业、人际关系和心理健康产生负面影响。
以下是中学生的逆反心理及对应措施。
逆反心理的表现：1.对权威的挑战：中学生可能会对父母、老师或其他权威人物的指导和建议产生抵触情绪。
2.违反规则：他们可能会故意违反学校规定或家庭规则，以显示自己的独立性。
3.对抗性沟通：在交流中，中学生可能会表现出不耐烦、顶撞或忽视对方意见的态度。
4.自我中心：他们可能过分关注自己的需求，忽视他人感受，表现出自我中心的倾向。
5.情绪波动：逆反心理可能导致情绪波动大，易怒、沮丧或冷漠。
对应措施：1.理解和尊重：家长和教师应理解逆反心理是青少年成长过程中的正常现象，尊重他们的独立性和自主性。
2.有效沟通：与中学生进行开放、诚实的沟通，倾听他们的想法和感受，避免命令式的语气和态度。
3.建立信任：通过一致的行为和公平的对待建立信任，使中学生感到被理解和尊重。
4.设定合理的期望：家长和教师应设定合理的学习和生活期望，避免过高的压力导致逆反。
5.提供选择：给予中学生一定的选择权，让他们在一定范围内做决定，增强他们的自主性。
6.积极引导：通过角色模型、团体活动、辅导等方式，引导中学生学习社交技能、自我管理和情绪调节。
7.专业帮助：如果逆反心理导致严重的行为问题或心理健康问题，应及时寻求专业心理咨询师或心理医生的帮助。
通过这些措施，可以帮助中学生更好地处理逆反心理，促进他们的心理健康和社交发展，同时也有助于建立更和谐的家庭和学校环境。
初中学生逆反心理及调适方法分析初中学生逆反心理及调适方法分析随着社会的不断发展，年轻一代的生活和环境也在不断变化，逆反心理在青少年中也越来越普遍。
逆反心理是指青少年在认识世界和自我探索中对现实感到难以理解和接受，而表现出的一种反抗、义气和强烈的自我意识。
初中学生作为青少年的典型代表，其逆反心理也表现得尤为明显。
常见的表现形式有不听劝告、自行其是、固执己见、顽固不化等。
这些现象意味着学生们对外界的反感和关注程度不足。
这不仅严重影响了学生的学习和交往，而且容易导致不良后果的发生。
因此，我们应该重视学生的逆反心理，并寻找调适方法，帮助他们尽快走出过渡期。
其实，调适青少年逆反心理是一个需要耐心和合理方法的过程。
下面，我们将从以下几个方面进行分析。
一、理解学生的心理首先，我们需要认真分析学生的情况和表现。
了解他们的生活环境、家庭背景、性格特征、兴趣爱好和烦恼等方面，有助于更好地理解他们的逆反心理。
其次，我们需要选择恰当的方法和途径来开展心理教育。
可以采用一些适宜的教育活动，如情景模拟、小组辩论、剧本表演和讲座等，通过互动、交流和体验等方式来引导学生正确认识自我、实现自我定位和降低逆反心理。
二、坚持理性引导在解决逆反心理问题中，坚持理性引导是至关重要的。
我们需要尽可能多地了解学生的想法和意见，尊重他们的个性和价值观念。
同时，也要避免对学生的言行进行过度批评或压制，做到公正、客观地认识和对待他们的行为。
在引导学生的过程中，我们需要避免使用“说教”或强制性方法，也不能让学生感到身心疲惫，失去信心。
相反，我们需要尊重学生的个性特点和需求，不断给他们提供信任和支持，培养学生的积极态度和自信心。
三、注重培养互动和协商能力逆反心理的产生往往是由于学生缺乏有效的学习和交往方式，导致与周围环境产生矛盾。
因此，我们需要着重培养学生的互动和协商能力，通过良好的交流、沟通和协商来化解矛盾，避免冲突的发生。
针对初中学生的逆反心理，可以采取一些具体措施，如加强家庭和学校的联合教育、组织有意义的集体活动、增强学生的社会经验和人际交往等。
初中生逆反心理及其疏导策略逆反心理是一种与常态对立的反常情绪体验和行为倾向。
它存在于各个年龄、各个阶层的人群中，不过在初中学生身上表现得最为突出。
其具体表现为有些学生对校纪校规等规章制度的抵触情绪和行为，想摆脱其束缚，常常明知故犯；有些学生对正面教育或对自己讨厌的老师产生反感和抵触情绪，行为往往与教师的教育要求背道而驰，教师说东，他偏向西；有些学生对传统观念持怀疑的态度，加以全盘否定，一概拒绝接受；还有些学生表现为对不良倾向的认同，把破坏纪律当作勇敢，把打架斗殴视作英雄行为，等等。
逆反心理一旦产生，会导致初中生拒绝正当的教育要求，违反校规校纪，产生过激行为，破坏集体舆论，从而对他们的学习、生活、健康成长造成消极的影响。
因此，探讨初中生逆反心理产生的原因和消除逆反心理的科学方法，对促进初中生心理的健康发展、对学校有效进行思想品德教育、营造健全的集体舆论等都具有重大的作用。
一、初中生逆反心理产生的原因分析初中生是逆反心理表现最为突出的一个年龄阶层，剖析其产生的原因是多方面的，既与他们自身心理发展的特点有关，也与家庭、学校、同伴和社会文化的影响有关，是多种因素共同作用的结果。
1.初中生自身心理发展的特点初中生的思维发展水平不是很高，抽象逻辑思维虽然已开始占主导地位，但属于“经验型”的，辩证思维还没有得到迅速发展；虽然已能够独立、批判地思考问题，喜欢独立寻找事物发生发展的原因和规律，不迷信权威，喜欢怀疑和争论，对权威的见解不轻信盲从，敢于提出自己不同的看法。
但是思维品质的发展还不是很成熟，加上社会阅历较浅，辩证思维水平有限，因此看问题比较片面、偏激，遇事爱钻牛角尖，不能全面、客观、一分为二地看待问题。
常常明知自己的论据不足，但为了维护自尊，往往固执己见，坚持错误思想，把教育者的教诲、劝说、批评、告诫看成是对自己自尊心的伤害，出现了在口头上加以回驳，在行动上加以对抗的逆反心理。
初中生情绪体验强烈，且情绪变化大，容易从一个极端走向另一个极端。
中学生逆反心理的分析和对策一、中学生逆反心理产生的成因（一）造成中学生逆反心理的客观原因1、剥削阶级意识形态的影响。
这种意识形态既能使青少年学生的理解活动造成因难，也能使他们同其他人的关系和所采取的行动带来不利的影响。
如：有的学生把尊敬老师看成是“溜须拍马”，把向教师汇报情况、协助同学进步看成是“出卖朋友，不够意思”等等，这些错误思想往往是剥削阶级意识在中学生头脑中的反映。
低估该思想意识给他们造成的伤害，把它单纯地看作学生个人的理解问题，这对协助他们克服逆反心理是极为不利的。
2、教育工作的失误学校口头上讲素质教育，但实质上仍把升学作为唯一追求的目标，少数“尖子生”受到教师们的喜爱。
多数学生特别是差生被冷落，他们自卑、厌学。
老师处理问题不当，采取强制或触犯学生个性的方式，有的教师体罚或变相体罚学生，有的教师本身自己言行不一，都会促使中学生逆反心理的产生，并带来温室效应。
有的教师在教学过程中照本宣科，既无新鲜感，又无针对性，千篇一律的授课，不着边际的谈话，对学生缺乏吸引力，有的教育工作者把思想教育工作片面地理解为对学生的单纯看管，用简单粗暴的方法，一味地对学生施加压力，迫使学生就范。
有的学校教育内容单一，用统一的模式把学生框起来，在一个起点上实行教育。
这种“单一化”的教育内容不利于学生个性特长的发展。
能够说，学校教育的某些失误，是导致学生产生逆反心理的重要因素。
3、家庭和社会的一些不良因素的影响因为经济条件的优越和教育观点的错误，很多家长对孩子宠爱有加、百依百顺，无原则地满足孩子的一切要求，使孩子形成了唯我独尊的心理，这样的孩子一旦遇到不如意的事或受到一点小小的挫折，便形成逆反心理。
家长对子女的要求过高，望子成龙、望女成凤的心理作用，使得一些家长对子女提出了一些不切实际的过度要求，造成孩子巨大的心理和精神压力，而与此相反，有的学生因为父母工作忙，无瑕顾及子女的学习、生活，有的则因为父母离异、死亡或经济困难等原因，学生在家庭中得不到应有的温暖和鼓励，他们往往对学习、生活、人际关系反应冷淡，缺乏信心，容易造成孤癖的性格，从而形成逆反心理。
中学生逆反心理及对应措施中学阶段就是所谓的青春期,是一个特殊的阶段,它的某些特征,是其他阶段所没有的,他们身体发育趋于成熟但心智尚不完全,这种矛盾会导致很多问题的产生。
我从自己实习期中亲身经历的案例来看,中学生的逆反心理这个问题占了很大的比重,逆反心理是学生心理成长过程中的一种消极的心理品质，对中学生的学习是非常有害的，对他们的身心健康发展也是好为不利的。
逆反心理，又称逆向心理或对抗心理，是指人们彼此之间为了维护自尊，而对对方的要求采取相反态度和言行的一种心理状态。
我们在教学工作和日常生活中，经常听到教师和家长抱怨现在的学生不听话，往往对教师和家长采取一种强烈的对抗态度。
这种现象在处于初中学生表现得尤为明显，其强烈的逆反性、对抗性对学生的心理发育、日常学习和生活都是有害的，如果任其发展，将有可能造成学生的心理缺陷，严重的甚至会影响将来的生活、学习和工作。
因此，认清逆反心理的实质，帮助学生克服逆反心理，对教师、家长、社会各方来说都是非常重要的。
一、产生逆反心理产生的原因1、学生自身的个性特征（1）随着身心发展的加快，中学生自我意识有了新的飞跃，不再愿意接受教师和家长的“保护”，希望得到像成人那样的尊重。
但是，我们仍然只看到他们幼稚的一面，仍然把他们当孩子看，还一味要求他们听话和服从。
老师认为学生不听话，学生认为老师不尊重他，这种心理差距是造成逆反心理的重要原因。
（2）强烈的好奇心，特别是对成人世界的好奇，使得他们对于越是得不到的东西，越想得到；越是不能接触的东西，越想接触。
尤其是对那些受到封闭禁锢的事物，向往之情更为迫切，以至于产生你越不让我知道，我就越想知道的逆反心理。
（3）思维的独立性和批判性的发展，使得他们开始喜欢争论，对生活中和书本上遇到的各种问题总愿意独立地衡量是非、判断曲直。
对老师和家长的教导，他们常用批判的眼光来审视；对书本上的一些定论也会提出质疑。
因此他们很容易把老师的劝说、告诫看成是吹毛求疵，是对自己的嘲弄，是对自尊心的伤害，继而产生逆反心理。
浅谈初中生逆反心理及疏导策略初中生逆反心理是指初中生在成长过程中出现的抵触、反抗、抗拒等心理反应。
初中生逆反心理的产生是不可避免的，是他们逐渐从儿童向青少年过渡的过程中自然而然的产物。
了解初中生逆反心理的原因和表现，并采取相应的疏导策略，对于帮助他们健康成长具有重要意义。
初中生逆反心理的原因多种多样。
首先，身体上的变化。
初中生正处于青春期，荷尔蒙的分泌和身体发育迅速进行，他们面临着自己身体的变化和性别意识的觉醒，容易出现焦虑和自卑感。
其次，社交关系的变化。
初中生开始与不同性格、价值观的同学相处，发展自己的社交圈子，而在这个过程中可能会遇到矛盾和摩擦。
再次，学业压力的增加。
初中生进入了新的学习阶段，需要适应更多科目和更高难度的学习内容，这使他们面临着巨大的学业压力。
此外，家庭关系和个人价值观的碰撞等也是逆反心理的原因。
初中生逆反心理的表现多种多样。
他们可能表现出情绪不稳定，经常莫名其妙地生气、发脾气或者抱怨。
他们可能对父母和老师的话语逐渐听不进去，表现出抵制、抗拒的态度。
他们可能拒绝完成学校布置的作业或者对学习产生厌倦情绪。
他们可能加入一些不良群体，违背家庭和学校的规定。
他们可能开始追求身份认同，表现出一些叛逆行为。
这些表现都是初中生逆反心理的一种体现。
疏导初中生逆反心理的策略有以下几点。
首先，建立良好的家庭关系。
家长应尊重孩子的个性，与他们进行平等的沟通，倾听他们的意见和想法。
家庭成员之间应建立良好的互信和理解，形成和谐的氛围。
其次，建立良好的师生关系。
教师应尊重学生的个性，关注他们的需求和成长，提供适当的指导和培养。
教师和学生之间应保持开放和专业的交流。
再次，提供适当的课业辅导。
教师应根据学生的实际情况，提供个性化的学习帮助和指导，帮助他们适应学业压力。
同时，家长也需要关注孩子的学习情况，提供必要的辅导和支持。
最后，建立积极的社交圈子。
学生应主动参与学校和社区的活动，与不同背景和兴趣的同学进行交流，拓宽自己的社交范围。
浅谈初中生逆反心理及疏导策略摘要:初中生处于身心发展矛盾期，逆反心理存在广泛，它的形成来源于各个方面,本文重点研究初中生反叛心理的成因，特点，表现，影响及对策，以帮助家长和教育工作者更好地指导和解决初中生反叛问题,使初中生能健康成长.关键词：初中生逆反心理原因特点及表现影响策略一、研究的目的和意义在学校中，师每遇有学生与之”板顶牛”之象。
在家庭教中，长时怨子上了中学则无小学时听矣,或不通,或谓师与家长之面教持"当为”者与通，以"反之”为速，或故为与自己意相违之行。
中学生之反效之心不加导，于子之长，极不利之，有甚逆心之徒,最易致情躁与反激行，甚至酿成不良也。
因此，分析了初中生的反叛心理,分析了他们的反叛表现，介绍了逆转的原因，并从原因中找到了解决方法。
使得家长和教育者能够对症下药，从根本上解决中学生叛逆的问题。
让学生够更加健康的成长［1］。
二、逆反心理的内涵逆反心理是一种与常态对立的反常情绪体验和行为倾向。
它存在于各个年龄、各个阶层的人群中,不过于初中生身见尤甚。
反心一生，致初中生却当之教教授求，易违校规校纪，生过行向，故坏集论，而谓之学、生、长为玩者。
是故，论初中生反心起者及对逆心之科学法，谓建初中生心健康长、谓学效之心德教、营建之集论等皆有大者也三、产生逆反心理的原因学生提出反叛心理的原因有很多。
有一些内部因素，如学生的身心发展规律,以及环境和教育影响等外部因素。
中学生发展得更快,更成熟，但他们的心理尚不成熟. 这个时期充满各种矛盾，是一个非常不稳定的时期。
反叛心理有三个原因：1、学生的个性特征（1)随着身心发展的加快,中学生的自我意识发生了质的飞跃，他们不再愿意自觉地接受教师和家长的"保护"，希望像成年人一样受到尊重。
但是,我们仍然只看到他们幼稚不懂事的一面，仍然把他们当孩子看，还一味要求他们听话和服从。
在某种情况下,老师认为学生不听话，学生认为老师不尊重他。
初中语文教学中学生叛逆心理疏导与分析摘要：初中生处于青春期阶段，身体逐渐发育，自我意识发展迅速，但本阶段学生尚未形成正确的价值观与人生观，受家庭及学校错误教育方式的影响，学生心理需求长期得不到理解，极易出现叛逆心理，影响学生身心健康。
因此初中语文教师要注意在教学中适时开展学生心理疏导工作，促进学生健康成长。
本文简单分析了初中生叛逆心理的成因，基于此提出初中语文教学中学生叛逆心理疏导策略。
关键词：初中语文；叛逆心理；疏导与分析引言：初中生叛逆心理主要表现为“反控制”与“对抗心理”，在实际生活中学生不听教师或家长所说的话，产生相反行为，在引起教师与家长关注后往往表现更盛，影响两相之间关系，出现逃学、离家出走、违法行为等，存在被动学习、生活萎靡现象，不利于学生健康成长。
基于此，初中语文教师应当以教材为契机，加强与学生交流，实时了解学生心理变化，分析学生叛逆心理产生的原因，并予以正确引导，做好初中生叛逆心理疏导工作，促进学生身心健康发展，实现快乐成长。
一、初中生叛逆心理类型及其成因分析1、初中生叛逆心理类型初中生叛逆心理类型主要包括：自主叛逆。
学生认知能力发展尚未完全，在学习生活过程中容易对外界产生的不满，长期得不到排解，逐渐产生他人都在与自己“作对”心理；情境叛逆。
学生在青春期中本身性格具有多变性与两极性，容易突然爆发，当教师与家长对其要求与学生自主行为发展不一时，学生会“一点即燃”，爆发出心里情绪；与信度叛逆。
在生活和学习中，当教师或家长出现对学生的失信行为时，学生容易产生不信任感，并在心理上产生阴影，长期难以消散，对教师与家长行为产生质疑，出现“对抗心理”。
2、初中生叛逆心理成因分析2.1心理需求得不到理解与支持情感作为行为的先导，处于青春期的初中生通常会利用特定情绪像教师或家长传递心理需求，如高兴、难过、自豪等，当心理需求得不到理解与支持时，学生可能出现抗拒心理与反抗行为，拒绝以家长或教师要求完成某件事。
089Email ：jiaoyuluntan@我国推行九年义务教育已经多年了,党中央在召开的教育工作会义上明确地提出了全面实施素质教育的战略方针，在学校的师生中产生了强烈的反响。
大家知道,教育是一项长期、艰巨而又复杂的系统工程，教学上的教师教、学生学的简单模式已经适应不了现代社会主义的发展的基本要求。
取而代之的必将是教会学生学会生存、学会学习、学会创新。
时代的要求跟我们的生活实际相差得很远，绝大多数是独生子女，“小王帝”、“小公子”以自我为中心的心理是不健康的，主要表现在如下几个方面。
第一，这些学生个人主义思想严重，没有正确的人生观，没有远大的理想，心目中没有集体。
个别学生患了近视眼，教师在安排座位时尽管绞尽脑汁，到头来还是无济于事。
更有甚者，一些同学要指定自己的座位，并规定要和他关系最好的人坐同桌。
达到要求者高呼“教师万岁！”，达不到要求的发牢骚。
极个别骂骂咧咧回到家后又给家长说情，打电话，递字条或给领导出面，若达不到自己的要求就不读书了。
有的要求转到别的学校就读。
个别学生特别自信，爱慕虚荣的心理非常严重，一位班主任为了摸清本班的学习情况，联合各科任教师进行一次封闭式的则试，把班里六十多位学生成绩排队上墙公布。
一位学生表示不服，认为语文教师打作文分有偏见,竟然在全班同学和班任面前撕下绩单,他还认为本人在小学都是数一数二的,为何上初中之后成绩一落千丈。
附近有一所学校，一个女生竟为十多元钱的早点费和父母意见分歧之后跳楼自杀了……所有这些现象都是不健康的心理素质所导致。
因此，作为家长、教师特别是班主任必须学好心理健康教育这一门知识。
找出产生这种逆反心理的真正原因。
初中学生逆反心理及应对策略广西南宁市马山县合作初中 黄孙帅对他们进行前途理想教育、法制教育、人生观教育，使他们能正确对待自己。
处理好个人与集体、个人与教师、家长的关系。
同时还要进行必要的挫折教育。
有条件的可以让少年犯讲他们犯罪的经历。
让司法人员上法纪教育课等，对这种不健康心理也许能起到矫正作用。
初中生的逆反心理及疏导王伟（和寨九年制学校甘肃凉州 733000）摘要：初中生的逆反心理是一个常见的现象，学生情感的失控给教育工作、社会都会带来很大的影响。
认识、分析初中生逆反心理形成的原因，并对此采取科学的疏导对策，有利于初中生形成健康的心理和健全的人格。
关键词：初中生；逆反心理；成因；疏导策略Abstract：It is a common phenomenon that junior high middle school students have the inverse psychology. If the students are out of control in feelings, they will take a great impact oneducation and society. It is necessary to realize and analyze the reasons that form junior highmiddle school students’ inverse psychology and to take reasonable strategie s. Doing this is helpfulto form a healthy psychology and perfect personality for junior high school students.Key words：Junior High Middle School Students; Inverse Psychology; Causes; ReasonableStrategies初中时期是由童年向成人过渡的时期，年龄大约为12岁-16岁。
发展心理学认为，这一时期的初中生极易产生反抗情绪，被称为“第二反抗期”。
[1]初中生是一个特殊的群体，他们经常表现出有朝气，精力充沛，充满热情，但他们的情绪带有很大的冲动性和不稳定性。
他们已不再简单地服从成人的权威，甚至会反抗权威，这就是逆反心理在作祟。
对于逆反心理有不同的解释：有的认为逆反心理泛指个人用反向的态度来对外界的劝导作出反应的现象；有的认为逆反心理是客观环境与主体需要不相符合时产生的一种心理活动，具有强烈的情绪色彩，即带有强烈抵触情绪；还有的认为逆反心理是指人们彼此之间为了维护自尊，而对对方的需求采取截然相反的态度和言行的一种心理状态。
的确，初中生逆反心理在现实生活中大量存在，一些初中生不服从老师或家长的教育指导，不听话，常与教育者“顶牛”、“对着干”，态度强硬，举止粗暴；更有甚者拉帮结伙，挑战社会，危害社会。
种种逆反表现常令家长和教师叫苦不迭，逆反心理还容易造成学生感情失控，与家长、教师感情疏远、关系僵化，甚至对立，学生听不进正确的教育和劝导，可能会造成大错。
因此，我们有必要了解初中生逆反心理，从而科学、有效地引导初中生在产生逆反心理时，学会自我控制和调节，塑造健全的人格。
一、逆反心理的涵义及形成过程（一）逆反心理的含义“逆反心理”一词的意义最早于1966年由德国心理学者Brehm提出。
“逆反心理”(psychological react-ance)指当个体的自由受到限制或被威胁的时候，个体所产生的一种心理动机状态。
80年代和90年代的研究表明，个体在逆反心理的水平高低上表现出一定的特质性差异。
[2]Brehm认为，逆反心理也可以被定义为是一种特殊的人格特质，即人们在要求自主权和自由支配权的强度方面存在差异，高逆反心理水平的个体对自由行为的控制需求要大大高于低逆反心理水平的个体。
在各种关于逆反心理的说法中，《心理学大词典》的解释基本上把它的本质属性揭示了出来:“逆反心理是客观环境与主体需要不相符合时产生的一种心理活动，具有强烈的抵触情绪。
”[3]对于学生而言，逆反心理就是指受教育者在接受教育的过程中，因自身固有的传统定势和思维模式与特定教育情境下所产生的，与认知信息相对立的，并与一般常态教育要求相反的对立情绪和行为意向。
（二）逆反心理形成的过程逆反心理是一个复杂的心理活动过程，从实质上看，逆反心理是初中生在长期的社会化教育过程中形成的对认知信息的比较稳定的一种心理倾向。
其心理结构是由认知、情感、意向三种心理因素构成。
[4]认知是初中生受教育态度的基础，它为逆反心理规定了具体逆反的对象。
这里起主要作用的是受教育者的认知方式、受教育的手段和方法等因素。
情感是社会态度，也是逆反心理对认知信息的体验，是逆反心理发展的动力。
情感体验是受教育者在对新的认知信息与原有的认知结构中存储的知识信息和态度体系加以比较的基础上产生。
随着认知信息量的增多，原先的不良情绪反应如不能有效地克服，就会增强，导致产生抵制有关知识信息的行为意向。
意向是初中生对逆反对象的行为反应趋向，是逆反心理转化为行为的准备状态。
由此可见，情感在逆反心理中占主导地位。
二、初中生逆反心理的原因及表现结果（一）初中生逆反心理的原因初中生在学校教育过程中为什么出现逆反心理？究其原因，是多方面的。
下面就客观和主观两方面对逆反心理的成因进行探讨。
1.造成初中生逆反心理的客观因素（1）家庭因素首先，父母不了解子女的感受和需求，这样容易忽视子女的自主意识及独立性的发展，仍把初中生当作小孩来干涉、控制、指导甚至打骂，这样势必激起初中生激烈的反抗。
由于负性心理的累积，导致了逆反心理的产生。
其次，在初中生逆反心理的形成也与父母的教养方式有关。
父母自身的可信任度、教育手段、方法、地点的不适当，也往往导致逆反心理。
父母言而无信，平时过分溺爱，而出了问题就拳打脚踢，不了解真相，不与子女沟通，随意指责孩子，除了打就是骂，惩罚孩子不分场合不分轻重，教育手段单一粗暴，这样往往导致初中生的逆反情绪。
第三，父母的更年期与子女的反抗期纠缠在一起。
初中生的父母有许多刚好到了更年期，“上有老，下有小”，心情烦躁、焦虑不安、易怒，不能平静下来与子女进行有效沟通，教育子女态度粗暴、方式简单。
[5]在初中时期的学生自主意识增强、强烈要求独立，父母简单的教育方式会激起初中生的反抗。
因此，在不知不觉中形成了初中生强烈的逆反心理。
（2）学校因素初中生逆反心理产生的学校因素主要是学校教育工作中的失误。
首先，是教育者的要求脱离了学生原有的个人需要，这势必为他们接受教师的要求造成困难；其次，是教育者提出要求时，采取了强制的或触犯学生个性的方式。
其三，是由于教育者处理问题不当,挫伤了学生的自尊心。
其四，是教育者教育教学方法的生硬、呆板，从而使学生降低或丧失学习信心，消极情绪逐渐占上风，与教师的敌对情绪也就形成了，其五，是教育者自身言行不一。
如果教师说的是一套，行的又是另一套，就很难发挥教育作用，这会大大降低教育者的威信，也会使学生反感，使学生对正面宣传教育的信息产生逆反心理。
（3）同辈的不良因素同辈群体中不良的价值观和行为倾向对置身于其中的一些初中生心理产生不良影响，如初中生中存在的不良英雄观、出风头、唱反调等就使一些本来正常的初中生心理上被潜移默化了，再加上初中生自身心理的不稳定和模仿性，容易促使其逆反心理的形成。
[6]对不良倾向产生情感认同。
在一些初中生当中，打架斗殴被看作是有胆量；与老师、领导公开对抗被视为有本事；哥们义气等不良的行为倾向却赢得了很多人的认同。
而对于乐于助人、爱护集体、爱护公物、遵守校规校纪的青少年则被肆意讽刺、挖苦，造成在集体氛围里好人好事无人夸，不良倾向有市场，正不压邪的局面。
这样同辈的不良因素无声的影响这逆反心理的产生。
（4）大众传媒及社会的影响因素如今的大众传媒对初中生的健康可以说造成了很大的影响，尤其是一些具有暴力倾向的影视作品和情色东西，无形之中使初中生学习到的尽是一些肮脏的东西，对他们的心理健康有百害而无一利。
社会上的不良文化也侵蚀着初中生纯净的心灵。
由于社会上还存在着一些不正之风，个人主义和金钱意识的渗入有些人民的公仆抵御能力差即成为金钱的奴隶。
社会上出现的一些腐败现象，如贪污、行贿、流氓、盗窃等错误思想，很容易使他们偏道德行为准则。
[7]有些老师家长禁止学生做某事，却又不说明不能做的理由，结果适得其反，使“不要吸烟”、“不要早恋”之类的禁令不能达到应有的预期效果；对于被禁止、批判的电影、文学作品、理论文章却怀着极大的兴趣去观看、查阅助长了逆反心理定势的形成，对宣传乃至宣传内容产生很大的抵触情绪。
2.造成初中生逆反心理的主观原因初中生逆反心理除了以上分析的客观原因外，更主要的仍然是他们自身的内因起着决定作用，具体表现在：（1）逆反心理产生的生理基础初中时期生理发展非常迅速。
这个时期，脑的重量接近成人脑重水平，脑电波变化出现新的飞跃，脑机能的发展主要表现在兴奋和抑制过程趋于平衡等。
但由于青春期体内的内分泌腺相当活跃，甲状腺、肾上腺素水平较高。
这些激素促使全身组织迅速发育，促进了脑和神经系统的兴奋。
随着脑与神经系统逐步走向成熟，思维越来越发达，思维范围也越来越广。
[8]在这一时期，初中生的思维方向由正向思维向逆向思维、由单向思维向发散性思维发展，这就为他们逆反心理的产生提供了生理基础。
（2）逆反心理产生的心理因素初中时期，初中生从生理到心理的变化极大。
身体的迅速发育，激素水平的不断增加，对初中生的心理机能和行为表现产生了直接的影响。
随着初中生第二特征的日趋成熟，在他们的心理上产生了一个“断乳期”。
初中生由于生理、心理发展的不平衡性，使这一时期的初中生在心理上充满着独立性和依赖性、自觉性与幼稚性，好奇性与批判性等多种复杂的心理矛盾。
初中时期，他们强烈的个性意识、独立意识逐步形成，喜欢表现自己，遇事总想发表独特的见解，做出不同于他人的举动，以引起他人注意。
他们的成人意识也逐步萌发并迅速发展，他们积极追求成人的社会地位，并渴望得到成人的尊重和理解。
当这种独立的试探遭到否定，他们在心理上就会觉得蒙受了屈辱，自尊心受到了伤害。
这种反差往往使他们以理想化或自身的标准来判断外部事物，把客观环境推向自己的对立面，从而产生了逆反心理和行为。
（3）学生认知水平偏差的影响初中生在认知发展过程中，思维的独立性和批判性虽然有了一定程度的发展，但还不成熟，认知的偏差程度较大，认识上容易产生片面性，看问题偏激，固执己见。
这些学生自尊心很强，但有时不能正确的维护自己的尊严，尤其是当他们受到挫折、失败可能一蹶不振；对老师、家长、同学的帮助置之不理，看成是吹毛求疵，因而把自己放在教育者的对立面，继而产生逆反心理。
（二）初中生逆反心理的表现结果初中生在受教育过程中的表现结果来看，既可能有盲目的自发的与感性经验相逆反，也可能是自觉探索、深思熟虑的逆反；既可以能有与偏激、对抗相联系的消极逆反心理，也有与求异思维，对比联想相连的积极的正逆反。
