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【部编人教九年级下册语文说课稿17《屈原》（节选）教师版一. 教材分析《屈原》（节选）是人教版九年级下册语文教材中的一篇课文。
本节课的主要内容是节选自《屈原》一书的片段，通过对屈原的生平事迹和作品的介绍，让学生了解屈原的爱国情怀和崇高的人格魅力。
教材内容丰富，包括了对屈原的生平介绍、作品分析以及相关的历史背景等。
通过学习本节课，学生可以更深入地了解屈原的爱国精神，提高自己的文学素养。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文学素养和阅读理解能力，但对于屈原这位历史人物和他的作品可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，我需要注重引导学生了解屈原的生平事迹，理解他的作品，并从中感受到他的爱国情怀。
同时，学生可能对于文言文的阅读和理解存在一定的困难，需要我在教学过程中给予适当的引导和帮助。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过学习《屈原》（节选），使学生了解屈原的生平事迹，理解他的作品，提高自己的文学素养。
2.过程与方法：通过阅读和分析《屈原》（节选），培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：通过学习屈原的爱国情怀，激发学生热爱祖国、为国家利益奋斗的情感。
四. 说教学重难点1.教学重点：通过阅读《屈原》（节选），使学生了解屈原的生平事迹和作品，提高自己的文学素养。
2.教学难点：理解屈原作品中的深刻思想内涵，感受屈原的爱国情怀。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用讲授法、阅读法、讨论法等多种教学方法，引导学生深入理解课文内容。
同时，利用多媒体教学手段，如图片、视频等，帮助学生更好地了解屈原的生平事迹和作品背景。
六. 说教学过程1.导入：通过展示屈原的生平事迹和作品简介，激发学生的学习兴趣，引导学生进入课堂。
2.讲解：详细讲解《屈原》（节选）的内容，包括屈原的生平事迹、作品主题、思想内涵等，帮助学生深入理解课文。
3.阅读与讨论：学生分组阅读课文，并进行讨论，分享自己对课文的理解和感悟。
17 《屈原（节选）》教学设计【教学目标】1.反复朗读，在朗读中展开丰富的想象，感知人物形象。
2.体会文章炽热的语言及雷霆万钧的气势。
3.掌握“象征”的写作手法，并灵活运用。
4.理解多种修辞手法的运用及其表达效果。
【教学重点】1.反复朗读，在朗读中展开丰富的想象，感知人物形象。
2.掌握“象征”的写作手法，并灵活运用。
【教学难点】体会文章炽热的语言及雷霆万钧的气势。
【课文导入】实现中华民族的伟大复兴，是全体中华儿女的愿景。
社会主义核心价值观，是凝聚、壮大这种文化精神的原点和指南，而源远流长的中华传统文化，则是涵养社会主义核心价值观的重要源泉和精神命脉。
屈原是荆楚大地上的一位爱国诗人，他身上的爱国主义精神和忧国忧民思想值得学生去感悟、去学习、去传承。
【课堂环节导航】一、出示目标1.反复朗读，在朗读中展开丰富的想象，感知人物形象。
2.体会文章炽热的语言及雷霆万钧的气势。
3.掌握“象征”的写作手法，并灵活运用。
4.理解多种修辞手法的运用及其表达效果。
二、资料链接1.作者简介：郭沫若(1892—1978)，原名郭开贞，四川乐山人。
著名的诗人、剧作家、历史学家、考古学家、古文字学家、社会活动家。
其作品想象大胆奇特，感情炽烈豪放，具有浪漫主义的显著特色。
代表作有诗集《女神》，历史剧《屈原》《棠棣之花》《虎符》等。
2.背景透视：郭沫若的历史剧《屈原》写于 1942 年 1 月，时值抗日战争的相持阶段，半壁河山沦于敌手，国民党反动派又消极抗日，掀起第二次反共高潮，大肆捕杀爱国抗战的军民，“全中国进步的人们都感受着愤怒”。
于是，针对政治现实，郭沫若创作了《屈原》, 用以鞭挞国民党反动派的黑暗统治，抒发人民的愤慨。
作者曾说：“我把这时代的愤怒复活在屈原的时代里去了。
换句话说，我是借了屈原的时代来象征我们当前的时代。
”剧中，郭沫若借屈原的悲剧，展示了光明与黑暗，正义和邪恶，爱国和卖国的尖锐、激烈的斗争，起到了借古讽今、古为今用的作用。
第17课屈原(节选)【教学目标】1.了解课文内容，把握人物的情感及人物的性格。
2.理解文中使用的修辞手法和象征手法，体会语言的抒情效果。
3.学习屈原的爱国爱民思想和英勇无畏的斗争精神。
【情境导入】每年农历端午，我们都会划龙舟、吃粽子，同学们知道为什么会有这一风俗习惯吗？那是为了纪念我国第一位伟大的爱国诗人——屈原。
今天，就让我们走进郭沫若的戏剧作品《屈原》，走进这位伟大诗人的内心世界。
屈原正在一个风雨交加的夜晚呼唤风、雷、电，那他期盼的是什么呢？让我们一起来欣赏戏剧《屈原》。
【新课解读】一、整体感知——理思路(一)给文章划分层次，并概括大意。
明确：第一部分：写靳尚和郑詹尹禀承南后郑袖旨意，欲密谋毒死屈原。
第二部分：写屈原的内心独白，表现了屈原的忠贞不屈和正气浩然的英勇悲壮形象。
(二)读“雷电颂”部分，回答问题。
1.请同学们自由诵读全文，谈谈自己的诵读感受。
学生各抒己见，教师引导、补充：(1)从文章形式看——全文都是屈原的内心独白。
(2)从语言特点看——是一首激情澎湃、气势雄伟的散文诗。
(3)从创作风格看——文中的屈原和急风、怒雷、闪电这些雄伟的自然力量融合，想象奇特，气势宏伟，充满了浪漫主义色彩。
2.结合本文的创作背景，分析屈原的内心独白表达了哪两个方面的思想内容？体现在课文的结构层次方面是怎样的？教师讲述创作背景：《屈原》创作于1942年。
这时正值抗日战争的相持阶段，也是国民党反动统治极为黑暗的时候。
半壁河山沦于敌手，蒋介石集团消极抗日，并悍然发动“皖南事变”，大肆屠杀爱国抗战的军民，掀起反共高潮。
郭沫若面对这样的政治现实义愤填膺，创作了《屈原》，以鞭挞国民党反动派的黑暗统治，他说：“全中国进步的人们都感受着愤怒，因而我便把这时代的愤怒复活到屈原的时代里去了。
”小组交流，教师提问、明确：这段独白表达了屈原歌颂风雷电、怒斥神祇的两方面的思想内容：第一部分(从“风！你咆哮吧！”至“把这包含着一切罪恶的黑暗烧毁了吧！”)：诗人呼唤与歌颂风雷电这些伟大的自然力量，表达对黑暗的愤激和对光明的礼赞与向往。
部编版语文九年级课时教学设计课题《屈原（节选）》单元 5 学科语文年级九学习目标1、了解话剧剧本的主要特点，理解对话和独白的作用；2、有感情地朗读屈原的独白，理解这段独白的内涵；3、理解剧本中人物的心理和情感，把握人物形象4、了解什么是舞台说明，概括其重要作用5、积累读读写写词语重点1、了解话剧剧本的主要特点，理解对话和独白的作用；2、有感情地朗读屈原的独白，理解这段独白的内涵；3、理解剧本中人物的心理和情感，把握人物形象4、了解什么是舞台说明，概括其重要作用难点1、有感情地朗读屈原的独白，理解这段独白的内涵；2、理解剧本中人物的心理和情感，把握人物形象教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课同学们，有这样一个人，他身材魁梧，饱经风霜的脸上愁眉不展。
腰系博带，佩陆离长剑，戴切云高冠，着雪白罗服。
瑟瑟秋风下，踱步远方，似行吟泽畔，似引吭悲歌。
他，便是屈原——我国第一位伟大的爱国诗人。
今天，就让我们走进郭沫若的戏剧作品《屈原》，走进这位伟大诗人的内心世界。
板书课题廷激趣讲授新课展示目标：1、了解话剧剧本的主要特点，理解对话和独白的作用；2、有感情地朗读屈原的独白，理解这段独白的内涵；3、理解剧本中人物的心理和情感，把握人物形象4、了解什么是舞台说明，概括其重要作用5、积累读读写写词语作者简介：郭沫若（1892-1978）四川乐山人，在现代文学史上足以代表一个时代的诗人与历史剧作家。
他是鲁迅在20世纪初热切呼唤、终于出现的摩罗诗人，又是新中国的预言诗人。
1921年出版诗集《女神》，读笔记明确目标体现与时候的需要与诗人创作个性的统一。
另有作品集《星空》、《前茅》、《恢复》；不说三部曲《歧路》、《炼狱》、《十字架》；剧本《卓文君》、《王昭君》、《虎符》、《高渐离》、《蔡文姬》、《屈原》等。
郭沫若不仅是历史剧作家，而且是史剧创作的理论家，他有许多精辟见解，如主张“史学家是发掘历史的精神，史剧家是发展历史精神，历史研究要‘实事求是’，史剧创作则要‘失事求似’。
《屈原(节选)》精品实用高效教学设计【导入新课】中国有两个传统节日是纪念历史名人的，一个是禁动烟火，只吃冷食的寒食节（清明前一天），是为了纪念春秋时期晋国那位忠君赴义，不肯受禄的名士介子推的；一个是吃粽子，划龙舟，挂艾叶，饮雄黄酒的端午节，是为了纪念爱国诗人屈原的。
在楚国郢都被秦军攻破后，屈原于农历五月初五自沉于汨罗江，以身殉国。
今天，我们一起走进历史剧《屈原》，走进这位伟大诗人的内心世界。
【学习目标】1、了解有关剧本的文体知识。
2、浏览课文，把握戏剧冲突，分析人物形象，体会作品深刻的思想。
3、品味戏剧语言，掌握文中的修辞和象征手法。
4、学习屈原伟大的爱国主义精神。
【作者简介】郭沫若(1892—1978)，原名郭开贞，四川省乐山县人。
中国现代杰出的作家，诗人，历史学家，剧作家，我国新诗歌运动的奠基者。
他学识渊博，才华横溢，是继鲁迅之后中国文化战线上又一面光辉旗帜。
代表作有诗集《女神》《星空》，历史剧《屈原》《虎符》《棠棣之花》等。
【人物简介】屈原（约前340—约前278），战国时期楚国人，出身贵族，曾做过左徒、三闾（lǘ）大夫。
楚怀王时，因看透了秦国吞并六国的野心，力劝楚怀王联齐抗秦，选用贤能，但受贵族排挤，遭靳(jìn)尚等人谗害，被放逐于汉北，作《离骚》表明忠贞之心；楚顷襄王时，被召回，又遭上官大夫谗言而流放至江南，终因不忍见国家沦亡，怀石自沉汨罗江而死。
其忌日成为后人纪念他的传统节日——端午节。
屈原是第一位伟大的爱国主义诗人。
主要作品有《离骚》《九章》《天问》等，对后代文学影响极大。
【写作背景】历史剧《屈原》创作于1942年，此时正是抗日战争的相持阶段，半壁河山沦于敌手。
国民党政府消极抗日，积极反共，悍然发动“皖南事变”。
郭沫若面对这样的政治现实，义愤填膺，创作了历史剧《屈原》，展示了光明与黑暗、正义与邪恶、爱国与卖国的尖锐、激烈的斗争。
作者是“借了屈原的时代来象征我们当前的时代”，起到了借古讽今、古为今用的作用。
17《屈原（节选）》教学设计【教学目标】1.了解戏剧文学的特点，整体感知主要内容，理解作品深刻的思想内涵。
2.体会文章炽烈的语言以及雷霆万钧的气势，理解文中使用的修辞手法和象征手法。
3.体会屈原抨击黑暗、追求光明的思想感情，学习屈原英勇无畏的斗争精神。
【重难点】1.理解作品的思想内容，初步了解戏剧文学的特点。
2.体会课文抓住事物的特征展开丰富想象的特点，理解多种修辞手法的运用及其表达效果。
3．品味语言，理解语言中所包孕的深意，培养阅读和欣赏戏剧文学的能力。
【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、导入新课（播放有关屈原事迹的视频）通过上面的故事我们对屈原有了一定的了解。
那么在屈原爱国爱民、英勇无畏的背后，他的心理活动是什么样的呢？今天我们一起来随着郭沫若走进屈原的内心。
（板书课题）二、学习目标课件出示——1.了解戏剧文学的特点，整体感知主要内容，理解作品深刻的思想内涵。
2.体会文章炽烈的语言以及雷霆万钧的气势，理解文中使用的修辞手法和象征手法。
3.体会屈原抨击黑暗、追求光明的思想感情，学习屈原英勇无畏的斗争精神。
——学生齐读三、检查预习（ppt显示）1.作品简介郭沫若（1892-1978)，原名郭开贞，四川乐山人，中国现代杰出的作家、诗人、剧作家、历史学家、考古学家、古文字学家、社会活动家。
1921年8月出版中国现代文学史上的著名诗集《女神》，成为中国新诗的奠基人。
他的主要作品还有历史剧《屈原》《棠棣之花》《虎符》《蔡文姬》《武则天》《高渐离》《南冠草》等。
2.写作背景《屈原》1942年写于重庆。
当时正值抗日战争的相持阶段，也是国民党反动统治极为黑暗的时期。
半壁河山沦于敌手，蒋介石集团消极抗日，并悍然发动“皖南事变”，大肆屠杀爱国抗战的军民，掀起反共高潮。
郭沫若面对这样的政治现实义愤填膺，创作了《屈原》，以鞭挞国民党反动派的黑暗统治。
借历史上的屈原的悲剧，展示了现实世界的光明与黑暗、正义与邪恶、爱国与卖国的尖锐、激烈的斗争，起到了“借古讽今”的作用。
初中屈原节选教案教学目标：1. 能够理解课文内容，把握人物形象和故事情节。
2. 能够领会作者通过对屈原的塑造，表达出的爱国主义精神。
3. 能够运用课文中的修辞手法和象征手法，提高自己的表达能力。
教学重点：1. 理解课文中的象征意义和修辞手法。
2. 领会屈原的爱国主义精神。
教学难点：1. 理解课文中的象征意义和修辞手法。
2. 将屈原的爱国主义精神应用到现实生活中。
教学准备：1. 课文《屈原（节选）》文本。
2. 与课文相关的背景资料。
3. 多媒体教学设备。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 播放与屈原相关的影片片段，让学生对屈原有一个初步的了解。
2. 引导学生回顾已学的屈原的生平事迹，为新课的学习做好铺垫。
二、作者简介（5分钟）1. 介绍屈原的生平事迹，让学生了解屈原是我国第一位伟大的爱国主义诗人。
2. 介绍课文节选的背景，让学生了解课文的创作背景。
三、课文朗读与解析（20分钟）1. 学生朗读课文，感受课文的语言美和情感表达。
2. 教师引导学生分析课文中的象征意义和修辞手法，如“橘颂”、“受诬”等。
3. 教师讲解课文中的难点词汇和句子，帮助学生理解课文内容。
四、爱国主义精神的领会（15分钟）1. 教师引导学生讨论屈原的爱国主义精神，让学生联系课文内容，理解屈原的爱国情怀。
2. 学生分享自己的感悟，谈谈如何将屈原的爱国主义精神应用到现实生活中。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调屈原的爱国主义精神。
2. 学生整理学习笔记，巩固所学知识。
六、作业布置（5分钟）1. 让学生课后复习课文，巩固所学知识。
2. 让学生写一篇关于屈原的作文，可以是表达对屈原的敬仰之情，或者是谈谈自己对爱国主义精神的理解。
教学反思：本节课通过朗读、解析和讨论等方式，让学生深入了解屈原的生平事迹和爱国主义精神。
在教学过程中，要注意引导学生联系课文内容，理解屈原的爱国情怀，并将这种精神应用到现实生活中。
同时，还要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏，确保课堂教学效果。
屈原（节选）教学目标1.了解戏剧文学的特点。
2.能够在朗读中把握人物情感及人物的性格。
3.赏析文中所运用的修辞手法、象征手法,体会其表达效果。
4.学习屈原深切的爱国爱民思想及英勇无畏的斗争精神。
教学重难点●重点：1.了解戏剧文学的特点。
2.能够在朗读中把握人物情感及人物的性格。
●难点：赏析文中所运用的修辞手法、象征手法,体会其表达效果。
教学方法诵读法、合作研讨法教具准备课文朗读录音和课件。
教学时间：两课时教学设计：[预习导学]1、上网或查资料了解戏剧知识戏剧是一种综合的舞台艺术，它借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活，是文学体裁的一种。
戏剧的文学部分，通称剧本，是文学的一大类别，与诗歌、散文、小说并列。
（1）戏剧种类：根据内容性质分为：悲剧喜剧正剧根据表现手段分为：话剧、歌剧、舞剧、歌舞剧、哑剧根据结构形式分为：独幕剧、多幕剧根据演出场合分为：舞台剧、街头剧、广播剧、电视剧根据作品反映的时代分为：现代剧、历史剧（2）剧本的内容：剧本通常包括两部分：人物自身的台词，包括对白(对唱)、独白(独唱)、旁白(旁唱)等。
舞台说明，就是剧本里的一些说明性文字，内容包括人物表、时间、地点、布景、服装、道具(舞台背景)以及对剧中人物形象特征、形体动作及内心活动的描述，对场景、气氛的说明等（舞台提示）。
（3）戏剧的特点：戏剧的基本要素是矛盾冲突，通过具体的舞台形象再现社会的生活斗争，激发观众强烈的情感反应，达到熏陶教育的目的。
第一、剧本的结构必须遵循空间和时间高度集中的原则。
第二、剧本有集中、尖锐的矛盾冲突。
第三、剧本主要靠人物用自己的语言和动作来表现自己的性格。
2、上网或查资料了解郭沫若郭沫若（1892～1978）:原名郭开贞，四川乐山人。
作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、社会活动家，曾任全国文联主席。
“继鲁迅之后我国文化战线上又一面光辉的旗帜”（邓小平）。
部编版初中九年级下册语文《屈原(节选)》教案部编版初中九年级下册语文《屈原(节选)》教案精选5篇（一）教学目标：1. 了解屈原的生平和主要作品《离骚》的内容2. 归纳屈原的主要思想和艺术特点3. 培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力教学重点：1. 了解屈原的生平和主要作品《离骚》的内容2. 归纳屈原的主要思想和艺术特点教学难点：1. 归纳屈原的主要思想和艺术特点2. 培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力教学准备：1. 课文《屈原(节选)》的教材和教辅资料2. 多媒体设备3. 学生课前阅读任务完成情况的调查教学过程：Step 1：导入（5分钟）通过提问屈原的简要生平和主要作品《离骚》，激发学生的学习兴趣，并引导学生思考屈原的作品与人生经历的关系。
请学生们有序地阅读《屈原(节选)》，并在阅读过程中标注关键词、难点及脉络。
Step 3：分组讨论（10分钟）将学生分成小组，让他们互相讨论并分享自己的阅读体会和理解。
同时，教师可在小组之间引导学生进行交流，提醒学生注意其中语言、情感和艺术特点。
Step 4：展示讨论结果（10分钟）随机抽取一个小组进行展示，并让其他小组进行评论和补充。
教师可以针对学生们的讨论内容进行点评和引导，加深学生对屈原思想和艺术特点的理解。
Step 5：思考题讨论（5分钟）通过思考题的提问，引导学生进一步思考屈原《离骚》的艺术特点和传达的主要思想，并与学生进行交流和讨论。
Step 6：辅导阅读（5分钟）根据学生的阅读情况和理解困难，对课文进行适当解读和讲解，帮助学生理解文中较为复杂的词语、句子和艺术手法，并提供相关的背景知识。
Step 7：总结归纳（5分钟）通过学生们的讨论和思考，教师进行总结归纳，概括屈原的主要思想和艺术特点，并向学生们提供评价意见和鉴赏思路。
Step 8：作业布置（5分钟）布置学生写一篇关于屈原《离骚》的阅读心得或写一篇短文介绍屈原的生平和作品。
同时，要求学生在下节课前预习下一篇课文。
第17课屈原（节选）（第1课时）教学目标1．了解剧本的主要特点，理解对话或独白的作用。
2．有感情地朗诵屈原的独白，理解这段独白的内涵。
教学重点1．了解剧本的主要特点，理解对话或独白的作用。
2．有感情地朗诵屈原的独白，理解这段独白的内涵。
教学难点1．了解剧本的主要特点，理解对话或独白的作用。
2．有感情地朗诵屈原的独白，理解这段独白的内涵。
教学过程新课导入我们知道，屈原是我国第一位伟大的爱国诗人。
他具有深沉的爱国情感、追求理想九死不悔的坚韧品质和疾恶如仇的批判精神。
今天，就让我们走进郭沫若的戏剧作品《屈原》，走进这位伟大诗人的内心世界。
新知探究一、知人论世1．走进作者。
【活动内容】教师出示课件中“作者简介”的内容。
2．写作背景。
【活动内容】教师出示课件中“写作背景”的内容。
【设计意图】引导学生了解作者和写作背景，有助于学生理解课文的现实意义。
二、知识链接【活动内容】教师出示课件中“屈原简介”“剧本”“戏剧的基本特点”“《屈原》梗概”等内容。
【设计意图】引导学生了解屈原、什么是剧本、戏剧的基本特点和《屈原》剧本的梗概，有助于学生理解课文的内涵。
三、正音释义【活动内容】检查预习。
教师先出示课件中的易错生字词和需要掌握的词语意思，再让学生指出其他理解困难的字词，并加以点拨。
雷霆（）污秽（）犀利（）国殇（）诡谲（）鞺鞳（）徘徊（）稽首（）睥睨（）诡谲：_____________________________哗众取宠：_____________________________睥睨：_____________________________稽首：_____________________________暗无天日：_____________________________拖泥带水：_____________________________【设计意图】通过认识生字词和解释词语，读通课文，培养学生自主学习的能力。
四、整体感知【活动内容】学生速读全文，根据下列要求，边读边在文中做标记。
17屈原(节选)郭沫若◇教材分析◇本篇节选是屈原在自尊的灵魂遭受最深凌辱、生命危在旦夕之际叩问天地表达自身理想的宣言书。
“独白”以诗意化的语言赋予自然雷电以神力,让雷电化作手中的倚天长剑,去劈开黑暗,去焚毁这黑暗中的一切。
本文淋漓尽致地抒发了屈原厌恶污浊的现实官场,坚持清白、渴望光明、热爱祖国、坚持正义的理想与追求。
它以史为题材,以剧为形式,以诗为灵魂,表现了抗战时期人民的抗战要求和同仇敌忾的民族精神。
◇教学目标◇【知识与能力】1.了解剧本知识,培养学生对各种文艺表现形式的兴趣。
2.反复吟诵,体味戏剧主人公的内心独白中蕴含的强烈感情。
3.体会文章中运用的修辞手法和象征手法所产生的艺术效果。
【过程与方法】1.诵读法:让学生在“听读、诵读、赏读”的回环反复的阅读过程中,体味、理解文章内容。
2.点拨法:采取点拨指导的方法,帮助学生理解文中各个意象的象征含义。
3.合作探究法:通过分组交流、讨论活动,调动学生的各种感受,理解课文,走近人物,体会内涵。
【情感、态度与价值观】体会屈原抨击黑暗、热爱祖国、追求光明的思想感情,培养学生的爱国主义情怀。
◇教学重难点◇1.重点:(1)品味语言的抒情效果,理解作品蕴含的深刻的思想内涵。
(2)理解文中各个意象的象征意义。
2.难点:走进屈原的内心世界,升华文章主题。
◇教学过程◇第一课时一、导入新课“薄暮雷电,归何忧?厥严不奉,帝何求?”两千多年前,一位伟大的诗人向世界发出了这样的疑问,在这疑问中铭刻着他对身处危机中的国家的深深忧虑。
1942年,祖国同样面临内忧外患,另一位诗人郭沫若借话剧《屈原》也抒发了一首有关风、雷、电的慷慨激昂之歌。
今天,我们学习这篇悲壮的诗歌就是要感受这些先辈的爱国情感,并用我们的声音再现那个时代的悲壮场景。
二、预习检测(一)疏通字词1.读准字音,记准字形。
国殇．(shāng)诡谲．(jué)伫．立(zhù)瘦削．(xuē) 收揽．(lǎn) 睥睨．．(pìnì)稽．首(qǐ) 鞠躬．．(jūɡōnɡ)2.理解重要词语的词义。
第17课屈原（节选）第1课时公开课一等奖创新教案屈原（节选）第1课时教案【教学目标】1.了解戏剧文学的特点，在朗读中感悟作品的思想内容和艺术特点。
2.体会课文抓住事物特征展开的丰富的想象，理解多种修辞手法的表达效果和象征手法的作用。
3.体会屈原抨击黑暗、追求光明的思想情感，学习屈原英勇无畏的斗争精神。
【课时安排】2课时【教学过程】【新课导入】同学们，我国主要的传统节日中，哪个节日与历史名人屈原有关？这一节日有哪些民俗？千百年来，人们通过端午节划龙舟、吃粽子等习俗悼念屈原。
那你知道屈原为何能受到人们的敬仰吗？屈原，不仅是古人心中的丰碑，也是今天中华民族精神的化身。
这不，在那国难当头、战火纷飞的抗战岁月中，郭沫若的历史剧《屈原》曾鼓舞了全国军民。
今天，就让我们一起走进话剧《屈原》。
【作者简介】郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，四川乐山人，作家、诗人、历史学家、考古学家、古文字学家、社会活动家。
其文学作品想象大胆奇特，感情炽烈豪放，具有浪漫主义的显著特色。
代表作有诗集《女神》《星空》，历史剧《屈原》《虎符》《棠棣之花》等。
【背景链接】本文选自《屈原》（《郭沫若全集·文学编》第六卷，人民文学出版社1986年版）。
这是一部历史剧，创作于1942年。
当时正值抗日战争的相持阶段，也是国民党反动统治最为黑暗的时候。
郭沫若面对这样的政治现实义愤填膺，创作了《屈原》。
《屈原》全剧分为“橘颂"“受诬”“招魂"“被囚”“雷电颂"五幕。
课文节选自剧本第五幕第二场。
作者对伟大诗人屈原的“独立不移”“坚贞不屈"“光明磊落”等崇高品质的塑造，震撼了进步人民的灵魂。
"前四幕的剧情主要是：在七国纷争、战乱频仍的时代，屈原看透了秦国侵吞六国的野心，力劝楚怀王联齐抗秦，系念祖国和人民的命运前途。
孰料却遭到张仪、南后之流卑鄙陷害，横加以“淫乱宫廷”的罪名。
在含冤莫白的情形下，他仍然拳拳关注祖国和人民，并将其看得高于自身的利害得失。
统编版初中语文九年级下册第十七课《屈原（节选）》教案【教材说明】本课是初中语文九年级下册第十七课，命题人为“屈原（节选）”。
本课文是《离骚》中的节选，作者是屈原，屈原是我国战国时期著名的政治家、文学家，他的文学成就在中国文化史上占有重要地位，也是中国文化传统的重要组成部分。
本课学生应该注意作者的形象描述和言辞奇妙的特点，了解《离骚》的艺术形态和文学价值，同时要把握诗中表达的思想感情。
【教学目标】一、知识目标1. 学习屈原所写的《离骚》的艺术形态。
2. 感受诗歌中抒发的思想感情，领会屈原使用的表现手法。
二、能力目标1. 提高学生对文学表达的敏感性和欣赏能力。
2. 提高学生的批判性思维和文学理解能力。
三、情感目标1. 让学生对中国文学和文化传统有更深入的了解和认识，进一步热爱中华文化。
2. 培养学生的审美情感，培养学生的人文素养。
【教学准备】1. 讲台、黑板、粉笔。
2. 课本、相关辅助材料。
3. PPT投影仪，相关PPT。
4. 多媒体课件。
【教学过程】第一步：导入1. 向学生介绍屈原的背景以及《离骚》的艺术特点，使学生对本课文有一个初步的了解。
2. 通过观看图片，引导学生思考：诗歌为何而生？PPT展示相关图片，引导学生思考，了解诗歌产生的历史背景和文化内涵。
第二步：讲解1. 讲解《屈原》的著作背景、内容。
2. 由浅入深讲解屈原的思想情感在诗中的表达和艺术特点。
3. 在讲解的同时，用PPT呈现相关内容，让学生更直观地感受诗中的情感和表现技巧。
第三步：分析1. 指导学生通过分析屈原的诗歌，了解其文学价值和思想内涵。
2. 分析屈原表现手法，重点分析诗中运用的比喻、排比等修辞手法，让学生能够更好地领会其表达的思想。
3. 利用课堂互动，引导学生参与讨论和分享自己的理解和感悟。
第四步：演练1. 提供相应的教学素材，通过读诗、写诗、欣赏等方式，让学生深入理解和掌握诗歌的艺术特点和表现技巧。
2. 分组演练：分组进行小组演讲，每组分别选取一个小节进行阐释，可以通过图表或者其他形式展示出诗中表达的思想和感情，培养学生的批判性思维和文学理解能力。
17 屈原（节选）（教学设计）九年级语文下册同步备课系列（统编版）一、教材分析《屈原（节选）》是九年级语文下册同步备课系列（统编版）的一篇课文，选自司马迁的《史记》。
文章通过描写屈原的生平事迹，展现了屈原的忠诚、爱国、正直、高洁等品质。
本课主要内容包括：1. 屈原的生平简介；2. 屈原的主要事迹；3. 屈原的文学成就；4. 屈原的精神品质。
教学目标：通过学习本课，使学生了解屈原的生平事迹，理解屈原的忠诚、爱国、正直、高洁等品质，掌握屈原的文学成就，提高学生的人文素养。
教学重点：屈原的生平事迹，屈原的文学成就，屈原的精神品质。
教学难点：屈原的生平事迹，屈原的文学成就，屈原的精神品质。
教学方法：通过讲解、讨论、分析等方法，引导学生深入理解课文内容，提高学生的思维能力和分析能力。
教学准备：课件、教材、参考资料等。
教学过程：1. 导入：通过提问或讨论的方式，引导学生回顾屈原的生平事迹，激发学生的学习兴趣。
2. 课文讲解：详细讲解课文的生词、句型、段落等，帮助学生理解课文内容。
3. 课文分析：分析屈原的生平事迹，理解屈原的忠诚、爱国、正直、高洁等品质。
4. 文学成就分析：介绍屈原的文学成就，如《离骚》、《天问》等，提高学生的人文素养。
5. 精神品质分析：分析屈原的精神品质，如忠诚、爱国、正直、高洁等，引导学生树立正确的人生观和价值观。
6. 总结：对本课内容进行总结，强调屈原的生平事迹、文学成就和精神品质，加深学生的理解。
7. 作业布置：布置相关的作业，巩固学生的学习成果。
二、核心素养目标本课以培养学生的语文学科核心素养为目标，具体包括：1. 语言运用：通过学习屈原的生平事迹，掌握课文中的生词、句型、段落等，提高学生的语言运用能力。
2. 思维品质：通过分析屈原的生平事迹、文学成就和精神品质，培养学生的逻辑思维、批判性思维和创新思维。
3. 审美鉴赏：通过对屈原的文学成就和精神品质的分析，提高学生的审美鉴赏能力，培养学生的审美情趣。
17屈原(节选)
【教学目标】
1．了解作家作品及戏剧相关知识。
2．把握人物的情感及人物的性格特点。
3．赏析文中所运用的修辞手法、象征手法，体会其表达效果。
4．学习屈原深切的爱国爱民思想和英勇无畏的斗争精神。
【教学重难点】
1．把握人物的情感及人物的性格特点。
2．赏析文中所运用的修辞手法、象征手法，体会其表达效果。
【教学方法】
自主互助学习、主题阅读。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
一、导入新课
同学们，有这样一个人，他身材瘦削，一张饱经风霜的脸上密布愁云。
他腰系博带，佩长剑，着玄服，在瑟瑟秋风中踱步，似行吟泽畔，似引吭悲歌。
他便是屈原，我国第一位伟大的爱国主义诗人。
今天，就让我们走进郭沫若的戏剧作品《屈原》，走进这位伟大诗人的内心世界。
二、预习检测
1．展示屈原相关资料。
屈原(约前340—约前278)，名平，字原；又自云名正则，字灵均。
战国时期楚国人，我国第一位伟大的爱国主义诗人。
初辅佐怀王，做过左徒、三闾大夫。
学识渊博，主张彰明法度，举贤任能，改革政治，联齐抗秦。
后遭谗去职，迭遭放逐。
至首都郢被秦兵攻破，遂投汨罗江而死。
其传世作品，都保存在西汉刘向辑集的《楚辞》中。
其中有《离骚》一篇，《九歌》十一篇(《东皇太一》《云中君》《湘君》《湘夫人》《大司命》《少司命》《东君》《河伯》《山鬼》《国殇》《礼魂》)，《九章》九篇(《惜诵》《涉江》《哀郢》《抽思》《怀沙》《思美人》《惜往日》《橘颂》《悲回风》)等。
2．展示作者简介及写作背景。
郭沫若(1892—1978)，原名郭开贞，四川乐山人。
中国作家、诗人、历史学家、考古学家、古文字学家、社会活动家。
他是我国新诗的奠基人，是继鲁迅之后革命文化界公认的领袖。
1918年开始新诗创作。
1921年与郁达夫、成仿吾等组织创造社，并出版了第一部诗集《女神》。
抗日战争时期，创作了《屈原》《虎符》《棠棣之花》等历史剧。
中华人民共和国成立后，发表了《蔡文姬》等戏剧，著有《奴隶制时代》等书。
《屈原》是五幕话剧剧本。
郭沫若作于1912年。
当时正值抗日战争的相持阶段，也是国民党反动统治极为黑暗的时候。
半壁河山落入敌手，蒋介石集团消极抗日，并悍然发动“皖南事变”，大肆屠杀爱国抗战人士，掀起反共高潮。
面对这样的政治局面，郭沫若义愤填膺，创作了《屈原》，以抨击国民党反动派的黑暗统治。
他说：“全中国进步人民都感受着愤怒，因而我把这时代的愤怒复活到屈原的时代里去了。
换句话说，我是借了屈原的时代来象征我们当时的时代。
”
3.学生展示搜集来的有关戏剧知识，老师给予补充。
明确：戏剧是一种综合性的舞台艺术，它借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映社会生活。
从表演形式上，可分为话剧、歌剧、舞剧、广播剧、电视剧等；从作品内容的性质上，可分为悲剧、喜剧、正剧等；从故事情节上，可分为独幕剧、多幕剧等；从时代方面，可分为历史剧和现代剧。
戏剧的要素包括舞台说明、戏剧冲突、人物台词等。
戏剧的基本特点：①空间和时间高度集中；②矛盾冲突尖锐集中；
③用人物语言来表现人物形象。
三、讲授新课
1．阅读课文，给文章划分层次结构。
明确：
全文可分为两大部分：
第一部分(从开头到“屈原略略点头，郑詹尹走入左侧门”)：写靳尚和郑詹尹秉承南后旨意，密谋欲毒死屈原。
他们的阴谋把他们和屈原的矛盾冲突推到了顶点。
第二部分(从“屈原手足已戴刑具”到文末)：这部分写屈原的内心独白，也是课文的主体。
这部分又分为两层：
第一层：从“屈原手足已戴刑具”到“把这包含着一切罪恶的黑暗烧毁了吧！”
这一层是屈原对风、雷、电的呼唤与歌颂，对光明的礼赞和向往。
在“比铁还沉重”“比铁还坚固”的黑暗、阴惨的宇宙中，他不能不为祖国的前途命运担忧。
于是，他热切地呼唤和祈求咆哮的风、爆炸的雷、闪耀的电这些宇宙中“伟大的艺人们”，以变革现实的伟大力量，把黑暗的世界“爆炸”“劈开”，从而创造一个“没有阴谋、没有污秽、没有自私自利”的世界，迎来“没有限制的自由”和灿烂炫目的“光明”。
他把“电”这一宇宙间的长剑化作自己“心中的剑”。
在呼喊声中，主观和客观、人和自然力结合在一起，充分表现了屈原摧毁黑暗、追求光明的心声。
第二层：从“把你这东皇太一烧毁了吧！”到篇末。
这一层借指斥神明偶像来抨击昏庸、腐朽的当权者。
屈原高呼要把所有的“土偶木梗”，连同一切罪恶的黑暗都“烧毁”，因为它们只是“产生黑暗的父亲和母亲”，它们“完全是一片假”，它们“只有晓得播弄人”，它们是无德无能的、欺民惑众的官僚统治集团的象征。
这样，屈原就由前面对自然力的祈求，发展到对人的力量的确信，表现了他无比高昂的战斗激情。
2.阅读课文舞台说明部分，谈谈其作用。
明确：
第一处：写室内空寂昏暗，室外雷电交加，大风咆哮，为屈原的内心独白提供了自然背
景，增添了悲壮的气氛，同时也推动了情节的发展。
第二处：为舞台上的屈原的动作、外貌等进行必要的交代，为读者理解下文屈原震天撼地的呼喊做铺垫。
我们可以看到舞台上的屈原是一个虽受到奸佞残酷迫害但仍坚持真理的爱国者形象。
虽然他手足皆戴着刑具，颈上系有长链，“玄衣”“披发”，但他大义凛然，伫立睥睨，目含怒火，坚贞不屈，满腔愤怒即刻就要喷涌而出！
3．阅读屈原内心独白部分，完成以下题目。
(1)屈原的内心独白主要表达了什么内容？
明确：对风、雷、电的呼唤和歌颂，对光明的礼赞和向往；借指斥神明偶像来诅咒、抨击昏庸、腐朽的当权者。
(2)文中写到了哪些意象？结合写作背景，思考这些意象分别有什么象征意义。
明确：写到了风、雷、电，洞庭湖、长江、东海，有形的长剑、无形的长剑，没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛，“土偶木梗”的群像等意象。
这些意象的象征义：
①风、雷、电：象征变革现实的伟大力量。
②洞庭湖、长江、东海：象征人民群众。
③无形的长剑：象征屈原坚定的信念。
④没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛：是对社会现实极端憎恶而企求寄托灵魂的一方净土的象征。
⑤“土偶木梗”的群像：象征无德无能、欺民惑众的官僚统治集团。
(3)屈原的这部分独白激情澎湃、气势雄浑，作者是如何做到这一点的？
明确：
①拟人兼呼告——爱憎表达最直接有力：热切地呼唤和歌颂风、雷、电，愤怒地斥责众神，直接有力地表达了爱憎的感情，增强了语言的气势和表达效果。
②排比和反复——句式整齐，感情表达更强烈：增强了整个独白的抒情效果，有力地表达了爱憎之情，又具有诗的形式美，回环往复，荡气回肠，朗朗上口，铿锵有力。
③多用短句——语气急促，感情激烈：短句的使用，使得文章语势急促，能够很好地把人物内心激烈的感情表达出来。
(4)抒情主人公通过呼唤风、雷、电，表达了一种怎样的思想感情？
明确：对风、雷、电的呼唤与歌颂，表现了诗人对黑暗现实的强烈愤懑和摧毁黑暗的热望，也表现了诗人对光明未来的热切追求。
(5)你认为屈原是一个怎样的人？
明确：爱国爱民，忠贞不屈，有着浩然正气和英勇无畏的斗争精神的人。
(6)找出你最感兴趣的句子和段落，朗读并说说其写出了屈原怎样的内心情感。
示例：
①风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！
明确：这几句是对风的呼唤，流露出屈原对风的急切渴盼，因为风是改变黑暗的变革力量。
②火！你在天边，你在眼前，你在我的四面，我知道你就是宇宙的生命，你就是我的生命，你就是我呀！我这熊熊地燃烧着的生命，我这快要使我全身炸裂的怒火，难道就不能迸射出光明了吗？
明确：这几句是屈原对光明的狂热呼唤，表达了诗人对光明未来的热烈向往与追求。
③把你这东皇太一烧毁了吧！把你这云中君烧毁了吧！你们这些土偶木梗，你们高坐在神位上有什么德能？你们只是产生黑暗的父亲和母亲！
明确：这几句深刻地指出了产生社会黑暗的根源，表现了诗人鞭挞一切污秽、横扫一切邪恶的顽强战斗精神，表现了他与黑暗势力斗争到底的浩然正气。
四、课堂总结
学生谈学习收获。
五、布置作业
1．搜集话剧《屈原》全篇进行阅读，然后与同学交流。
2．课下，小组内分角色朗诵课文，也可以尝试话剧表演。
【板书设计】
屈原节选⎩⎪⎨⎪⎧靳尚和郑詹尹密谋：毒死屈原
屈原内心的独白⎩⎪⎨⎪⎧对黑暗的愤激 爱国爱民
对光明的礼赞 忠贞不屈
斥责神鬼偶像 浩然正气抨击昏庸当权 英勇无畏。
