以物为线索写人记事教案-毛韵华

七年级作文训练教案——记事写人线索清楚一、教学目标1. 让学生掌握记事写人的基本技巧，学会抓住线索，使文章条理清晰。

2. 培养学生观察生活、体验生活的能力，提高学生的写作兴趣。

3. 通过对优秀例文的分析，让学生学会运用修辞手法和生动的语言描绘人物形象。

二、教学内容1. 学会寻找线索：时间、地点、人物、情感、事件等。

2. 学会抓住线索，使文章结构紧凑，条理清晰。

3. 学会通过细节描写展现人物性格特点。

4. 学会运用修辞手法和生动的语言描绘人物形象。

三、教学重点与难点1. 重点：让学生掌握寻找线索的方法，学会抓住线索，使文章条理清晰。

2. 难点：如何通过细节描写展现人物性格特点，以及运用修辞手法和生动的语言描绘人物形象。

四、教学方法1. 案例分析法：通过对优秀例文的分析，让学生学会抓住线索，运用修辞手法和生动的语言描绘人物形象。

2. 实践指导法：引导学生观察生活，体验生活，培养学生的写作兴趣。

3. 小组讨论法：分组讨论，让学生在互动中学会寻找线索，抓住线索，使文章结构紧凑，条理清晰。

五、教学步骤1. 导入新课：以一篇优秀作文《我的老师》为例，引导学生分析文章是如何抓住线索，使文章条理清晰的。

2. 讲解线索的种类：时间、地点、人物、情感、事件等，并讲解如何运用这些线索。

3. 小组讨论：让学生分组讨论，分析彼此的文章，找出其中抓线索的优点和不足，进行修改。

4. 实践指导：布置写作任务，要求学生以“记事写人”为主题，抓住线索，运用修辞手法和生动的语言描绘人物形象。

5. 优秀作品展示：挑选出部分优秀作品进行展示，让学生互相学习，提高写作水平。

7. 课后作业：要求学生继续练习抓线索，运用修辞手法和生动的语言描绘人物形象，提高写作能力。

六、教学拓展1. 引导学生阅读经典文学作品，分析其中线索的运用，提高学生对文学作品的鉴赏能力。

2. 组织学生参加写作比赛或活动，提高学生的写作积极性，培养学生的写作兴趣。

七、教学评价1. 通过课堂表现、作业完成情况和作文质量等方面，评价学生在本次教学活动中的学习效果。

记事写人线索清楚教案一、教学目标1. 让学生理解记叙文的写作特点，掌握记事写人的基本技巧。

2. 培养学生运用线索清晰地记叙事件和描绘人物的能力。

3. 提高学生对语言表达的准确性和条理性。

二、教学内容1. 记叙文的写作特点2. 线索的作用和分类3. 记事写人的基本技巧4. 实例分析和演练三、教学方法1. 讲授法：讲解记叙文的写作特点、线索的作用和分类、记事写人的基本技巧。

2. 案例分析法：分析实例，让学生直观地理解记事写人的技巧。

3. 练习法：让学生通过实际操作，巩固所学内容。

四、教学准备1. 教案、PPT、教学素材2. 笔记本、文具五、教学过程1. 导入（5分钟）1.1 讲解记叙文的写作特点1.2 提问：什么是线索？线索在记叙文中的作用是什么？2. 讲解线索的分类（10分钟）2.1 主线线索2.2 辅线线索2.3 人物线索2.4 事物线索2.5 时间线索3. 记事写人的基本技巧（10分钟）3.1 选择典型事件3.2 描绘人物形象3.3 合理安排顺序3.4 运用细节描写4. 实例分析（15分钟）4.1 分析实例，让学生直观地理解记事写人的技巧4.2 讨论：如何使文章更具吸引力？5. 课堂练习（15分钟）5.1 布置练习题目5.2 学生现场写作，教师巡回指导6.2 布置作业：根据所学内容，修改和完善自己的习作六、教学拓展1. 让学生了解并掌握记叙文中常见的表现手法，如对比、衬托、讽刺等。

2. 引导学生运用这些表现手法，使自己的作品更具表现力。

七、实战演练1. 让学生分组，每组选取一个历史或现实中的典型事件。

3. 教师对各组作品进行点评，指出优点和不足，并提出改进意见。

八、优秀作品欣赏1. 展示一些优秀的记叙文作品，让学生感受线索清晰、人物鲜明的作品魅力。

2. 分析优秀作品中的亮点，让学生从中汲取经验，提高自己的写作水平。

九、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，让学生巩固记忆。

2. 强调线索在记叙文中的重要性，以及记事写人的基本技巧。

《记事写人物线清楚》作文讲评
教学目标：
1. 体会线索与内容密切相关，推动情节，突出中心的作用；
2. 能对照线索的作用，反思自己的习作情况，并有针对性的修改自己的作文。

教学重难点：有针对性的修改自己的习作
教学过程：
一、习作反馈
1. 从整体上反馈本次习作的情况。

共性优点：能从生活中选取物品线索，并讲述围绕该物品发生的故事；缺点：线索设置生硬，与内容关系不紧密，中心不够突出。

板书：内容相关
线索情节发展
中心突出
2. 投影展示本次习作较优秀的同学名单。

二、新授
（一）佳作引路
1. 阅读《哦，那把火红的雨伞》，说说这篇作文在运用线索上的优点。

2. 学生发言后教师总结
（二）牛刀小试一
1. 学生阅读习作 1 《珍藏在心中的书签》，与《哦，那把火红的雨伞》进行比较，感受在达成写作目标上的差异。

2. 学生口头表述如何修改。

（三）牛刀小试二
1. 学生阅读习作2 《珍藏在心中的字典》，评价这篇文章。

2. 提出修改意见。

（四）分工合作
1. 阅读《风筝，风筝》分小组分别从密切线索与内容的联系、线索推动情节的发展和突出中心的角度对这篇习作进行修改。

2. 学生展示修改结果。

（五）修改习作
1. 学生修改自己的习作；
2. 交流展示。

三、课后作业
将修改过的作文誊抄在作文本上。

以物喻人初中作文指导教案教学目标：1. 让学生理解以物喻人的写作手法，学会通过描写物品来表达人物特征。

2. 培养学生观察生活、发现生活中的美好事物的能力。

3. 提高学生的写作兴趣和写作能力。

教学重点：1. 以物喻人的写作手法。

2. 观察生活，发现生活中的美好事物。

教学难点：1. 如何运用以物喻人的手法来表达人物特征。

2. 如何将生活中的美好事物融入作文中。

教学准备：1. 教师准备相关作文素材和范文。

2. 学生准备笔记本和写作工具。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过展示一些物品，如书籍、画作、音乐等，引导学生思考：这些物品背后是否有什么故事？它们是否能够代表某些人的特征？2. 学生分享自己的看法和感受。

二、讲解以物喻人的写作手法（15分钟）1. 教师解释以物喻人的概念，即通过描写物品来表达人物特征。

2. 教师举例说明以物喻人的写作手法，如通过描写一本书来表达一个人的智慧和追求。

3. 学生理解并掌握以物喻人的写作手法。

三、观察生活，发现美好事物（15分钟）1. 教师引导学生关注生活中的美好事物，如自然景观、人物形象、艺术品等。

2. 学生分享自己观察到的生活中的美好事物。

四、写作练习（20分钟）1. 教师给出一个主题，如“成长路上的书籍”，要求学生运用以物喻人的写作手法，写一篇关于成长过程中对自己有影响的书籍的作文。

2. 学生进行写作练习，教师巡回指导。

五、作文展示与评价（10分钟）1. 学生展示自己的作文，分享自己的写作心得。

2. 教师对学生的作文进行评价，给予肯定和建议。

六、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本次课程的学习内容，巩固以物喻人的写作手法。

2. 学生反思自己在写作过程中的优点和不足，制定下一步的写作计划。

教学延伸：1. 教师可以组织学生进行写作比赛，鼓励学生运用以物喻人的写作手法，展示自己的写作才华。

2. 教师可以引导学生阅读一些以物喻人的优秀作文，进一步拓宽学生的写作思路。

七年级作文训练教案记事写人线索清楚教案七年级作文训练教案——记事写人线索清楚1.1 作文的重要性：作文是语文学科的重要组成部分，能够体现学生的语言表达能力和思维能力。

1.2 训练目标：通过本节课的学习，让学生掌握记事写人的基本技巧，使作文线索清晰，内容丰富。

1.3 教学方法：采用案例分析、讨论交流、实践写作等方法，引导学生掌握记事写人的要点。

二、知识点讲解2.1 记事写人的基本要求：明确事件的时间、地点、人物，以及事件的起因、经过、结果。

2.2 线索的分类：时间线索、空间线索、情感线索等。

2.3 如何做到线索清晰：通过设置线索，使文章结构紧凑，层次分明，使读者能更好地理解文章内容。

三、教学内容3.1 选取典型事件：选择具有代表性的事件进行写作，使文章更具说服力。

3.2 设置线索：根据事件的特点，选择合适的线索，使文章结构清晰。

3.3 描绘人物：通过细节描写，使人物形象生动，更具感染力。

四、教学目标4.1 知识与技能：掌握记事写人的基本技巧，能够运用线索使文章层次分明。

4.2 过程与方法：通过实践写作，提高学生的语言表达能力和思维能力。

4.3 情感态度与价值观：培养学生对作文的热爱，提高学生的人文素养。

五、教学难点与重点5.1 难点：如何运用线索使文章层次分明，人物描绘生动。

5.2 重点：选取典型事件，设置线索，描绘人物。

以下是剩余五个章节的教案，请参考：六、教学过程6.1 导入：通过展示优秀作文，引发学生对记事写人作文的兴趣。

6.2 讲解：讲解记事写人的基本要求和技巧。

6.3 实践：学生进行写作实践，教师进行指导。

七、课堂练习7.1 练习题目：以“一件难忘的事”为主题，写一篇记事作文。

7.2 要求：事件时间、地点、人物清晰，运用线索使文章层次分明。

7.3 点评：教师对学生的作文进行点评，指出优点和需要改进的地方。

八、课后作业8.1 作业要求：修改课堂练习的作文，使线索更加清晰，人物描绘更加生动。

七年级作文训练教案——记事写人线索清楚一、教学目标：1. 让学生掌握记事写人的基本技巧，能够通过具体事例来表现人物的特点。

2. 培养学生观察生活、体验生活的能力，提高对人物的敏感度。

3. 训练学生运用线索来组织材料，使作文结构清晰、条理清楚。

二、教学内容：1. 线索的概念与作用：线索是贯穿全文的脉络，能使文章结构紧凑，内容连贯。

2. 线索的类型：人物线索、事件线索、情感线索、时间线索等。

3. 如何运用线索进行记事写人：选择合适的线索，围绕线索组织材料，使文章内容有序。

三、教学过程：1. 引导学生关注生活中的点点滴滴，培养观察生活的习惯。

2. 让学生尝试用线索来组织材料，进行记事写人的练习。

3. 组织学生进行作文交流，互相借鉴、学习。

四、教学方法：1. 讲解法：讲解线索的概念、类型及运用方法。

2. 实例分析法：分析优秀作文中线索的运用，让学生直观地理解线索的作用。

3. 练习法：让学生动手实践，运用线索进行记事写人。

五、教学评价：1. 学生能够掌握线索的基本概念和运用方法。

2. 学生的作文结构清晰、内容连贯，能够通过具体事例表现人物特点。

3. 学生能够主动观察生活，积极进行记事写人的练习。

六、教学重点与难点：教学重点：理解线索在记事写人作文中的重要性。

学会如何选择和运用线索来组织文章内容。

培养通过具体事例描绘人物性格和特点的能力。

教学难点：如何在作文中巧妙地设置和切换线索。

如何将线索与作文主题紧密结合起来。

在记事写人中如何处理线索与情感表达的关系。

七、教学准备：准备相关优秀作文样本，用于分析和讨论。

准备一些写作素材和人物描写案例，供学生参考。

准备反馈评价表，用于课后对学生作文的评估。

八、教学步骤：1. 复习上节课的内容，通过提问方式检查学生对线索概念的理解。

2. 讲解线索在记事写人作文中的具体运用，强调线索与主题的关联。

3. 分析优秀作文样本，指出其中的线索设置和运用技巧。

4. 学生进行小组讨论，分享各自对线索运用的理解和尝试。

《我的初中生活写人记事作文选材指导》活动教案一、活动目标1. 让学生了解和掌握作文选材的基本原则和方法。

2. 引导学生关注自己的生活经历，发现生活中的美好瞬间。

3. 培养学生观察、思考、表达和创造的能力。

二、活动准备1. 教学课件：关于作文选材的图片、案例等。

2. 教学素材：学生作文样本、相关书籍、文章等。

3. 小组讨论准备：小组讨论话题、记录表等。

三、活动过程1. 导入：通过展示一组图片，让学生关注其中的美好瞬间，引发学生对作文选材的思考。

2. 讲解：讲解作文选材的基本原则和方法，如真实性、典型性、新颖性等。

3. 案例分析：分析学生作文样本，让学生了解如何在写作中进行选材。

4. 小组讨论：让学生围绕“如何选择生活中的素材”这一话题进行小组讨论，分享自己的观点和经验。

5. 总结提升：总结作文选材的方法和技巧，引导学生关注自己的生活，发现生活中的美好。

四、活动拓展1. 布置作业：让学生结合自己的生活经历，选材写一篇作文。

2. 推荐阅读：推荐相关书籍、文章，让学生进一步了解作文选材的方法和技巧。

3. 举办作文比赛：鼓励学生积极参与，提高学生的写作能力。

五、活动反思1. 教师反思：本次活动是否达到了预期目标，学生对作文选材的理解和运用是否有所提高。

2. 学生反思：自己在活动中的参与程度，对作文选材的认识和运用是否有所提升。

3. 改进措施：根据反思结果，调整教学方法和策略，以提高教学效果。

六、活动实施步骤1. 准备阶段：教师收集相关教学素材，制作教学课件，准备小组讨论话题和记录表。

2. 实施阶段：按照活动过程进行教学，引导学生积极参与，小组讨论，分享经验。

3. 总结阶段：教师总结作文选材的方法和技巧，布置作业，推荐阅读。

七、教学评价1. 过程评价：观察学生在小组讨论中的表现，评价学生的参与程度和思考能力。

2. 成果评价：评价学生作文的选材是否符合真实性、典型性、新颖性等原则。

3. 学生自评：学生对自己的作文选材进行自我评价，反思自己的优点和不足。

摇摇洁白的树枝花雨漫天飞扬——《以物为线索写记叙文》导入案例（人教版九年级）“摇摇洁白的树枝花雨漫天飞扬”春雨淅沥的早晨，这首歌在富阳富春中学的报告厅里荡漾着。

熟悉的吉他旋律，许飞深情的动人演唱，很快就我让我跌进了遥远的时光里。

春天，如雪的梨花，妈妈的纺车，难忘的童年，如窗外的雨滴，湿了我的心事，润着我的回忆。

这不是周峰最早演唱的那首《梨花又开放》吗？三十年了，人生画面一帧一帧地流动，唱歌的人换了一拨又一拨，可这歌，还是这般清晰地撩拨我记忆的神经。

“忘不了，故乡，年年梨花放，忘不了，故乡，”上世纪八十年代，周峰以如意选这首歌作为课堂导入，是不是也是因为故乡和母亲的召唤？她是我们永嘉中学的毕业生，大学毕业就来到了杭州富阳教书。

他乡重逢，今天，我和她，永嘉中学的师生俩同台上作文课，清新润雨中，我们一起摇动洁白的梨花树枝，真是一种美丽的人生际遇。

“忘不了故乡”现场很多老师都觉得好听，却没有人知道这歌时怎样真诚地伴随过我的少年时光。

如意教的是《以物为线索写记叙文》，课前，沉浸在梨花飞扬的歌声中，读着PPT上的歌词，我感动地说：“如意，你是要从这首歌的歌词入手了吧。

”她点点头。

我的思想中，如意可能就会用这一树树梨花，组织写对故乡和母亲思念的文章，多美的意境，梨花树下，母亲纺车嗡嗡地响，童年的我，爬在树上，看那梨花雪白，。

学生能从歌词中捕捉到梨花纺车的细节，那么，要组织成文，我们还需要写出梨花树下的其他生活细节，比如妈妈在梨花树下洗衣晾衣，比如妈妈在梨花树下给我哼唱童谣……这样，几个生活片段都在梨花树下发生，一树梨花一片深情，梨花相伴的童年，梨花相牵的思念，梨花为线索，串起了依依往事。

我微笑地想着如意的课堂推进，仿佛就已经是走在了树树梨花下，此情，此景，此人，此文，真美。

可是，如意没这样走，梨花导入后就不再飞扬在她的课堂上，那悠悠的旋律渐渐散去，却在我的心底。

如意的课上得越来越好了，在为她高兴的时候，我还是很舍不得这树梨花，我决意要摇响梨花的记忆，我想带领学生走进这样美丽的画面中。

七年级作文训练教案——记事写人线索清楚一、教学目标：1. 让学生掌握记事写人的基本技巧，学会抓住线索，使文章条理清晰。

2. 通过实例分析，让学生了解如何在作文中运用线索，使人物形象鲜明，事件具体生动。

3. 培养学生观察生活、体验生活的能力，提高写作兴趣。

二、教学内容：1. 线索的概念及作用：线索是连接文章各个部分的纽带，能使文章结构紧凑，内容连贯。

2. 线索的类型：人物线索、事件线索、物品线索、时间线索、空间线索等。

3. 如何在作文中运用线索：以人物为中心，抓住人物的语言、动作、心理等描写，展现人物形象；以事件为主线，详细叙述事件的起因、经过、结果，使事件具体生动。

三、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生思考：什么是线索？线索在文章中有什么作用？2. 新课讲解：讲解线索的类型及作用，举例分析如何在作文中运用线索。

3. 实例分析：分析优秀作文《我的老师》，引导学生发现其中的线索，理解作者是如何通过线索展现老师形象的。

4. 练习写作：让学生动手写一篇以人物为中心的作文，要求抓住线索，使人物形象鲜明。

四、作业布置：1. 根据本节课所学，修改自己的作文，加强线索的运用。

2. 观察生活中的人物，选取一个有特点的人物，写一篇以人物为中心的作文。

五、课后反思：通过本节课的学习，学生应掌握线索的概念及作用，学会在作文中运用线索。

教师在课后应关注学生的作业完成情况，及时给予指导和反馈，帮助学生提高写作水平。

鼓励学生多观察生活，多写作，培养写作兴趣。

六、教学目标：1. 让学生通过阅读理解，进一步掌握线索在记事写人中的重要性。

2. 培养学生通过细节描写来丰富人物形象和事件描述的能力。

3. 提高学生对生活的观察能力，能够发现并抓住生活中的精彩瞬间。

七、教学内容：1. 细节描写：通过衣着、动作、语言、表情等细节，刻画人物性格和情感。

2. 线索与细节描写相结合：在作文中巧妙地运用线索，结合细节描写，使文章更具吸引力。

讲课方案：（一）创立情境，引入新课1、让一组学生任意以自己生活中某一物，模拟“一本书”说一个短语。

2、给自己说的短语加上修饰语，谁的？什么时间或什么地方？怎样的？如：“我奶奶房间里的一张老照片”3、引导思虑：——提问：这些物都是你们的写作素材吗？——若是这个物目击了或记录了一件事、一个人或一段情，那么它就成了你的素材。

其实，只要存心留意，我们身边的好多物都是我们的素材，比方：一本书，一棵树，一张照片等等。

牛汉先生小时候的一本书让他写出了《我的第一本书》；英子家院子里的一株夹竹桃让我们读到了《爸爸的花儿落了》；鲁迅先生书桌前的一张黑白照片让我们认识了藤野先生。

（二）课文剖析回顾：1、牛汉《我的第一本书》学生分小组回忆议论后，填出空格，看那一组想到得更多。

一本书——一个人物——一段情一本书——父亲——父子情一本书————一本书————一本书————,,2、口头表达：牛汉小时候的一本书——记录了一段劫难的岁月，目击了人间温馨的真情和纯真的童趣。

英子家院里的夹竹桃——鲁迅时时凝望的一张照片——小结：物——人——事情——趣——理——以物为线写人记事（三）步骤一：“感觉生活，发现线索”1、“那些难忘的物”——经典回顾：回忆我们学过的课文，会发现好多写人叙事抒情的文章都与“物”有关的，记录了（“目击了”等）。

2、“那些难忘的物”——找寻生活：学生交流自己的生活体验：（句式照前）的，记录了（“目击了”等）。

（一个是自己的，一个是他人的）（四）步骤二：“穿针引线，谋篇布局”——用四类不同样样的例文让学生理解怎样才是有效的物线和怎样设物线。

例文一：有物，但不是线索而是介绍的主体。

（四类卷）例文二：有物，能贯穿一件事，但意义不大。

（三类卷）例文三：有物，能成为线索，线索印迹太僵直（二类卷）例文四：以物为线，自然天成（一类卷）（例文见学生讲课方案）四：随堂训练：。

七年级作文训练教案——记事写人线索清楚一、教学目标：1. 让学生掌握记事写人的基本技巧，能够通过具体事件来表现人物的特点。

2. 培养学生清晰、连贯的思维能力，使他们在写作过程中能够条理清楚地表达自己的观点。

3. 提高学生的写作兴趣，培养他们积极观察生活、体验生活的习惯。

二、教学内容：1. 引导学生通过观察生活，发现有趣的人物和事件。

2. 教授如何抓住人物的外貌、语言、动作、心理等描写来表现人物特点。

3. 指导学生如何运用时间、地点、人物等线索，使记事写人更加清晰、生动。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生学会观察生活，发现有趣的人物和事件；培养学生运用描写手法表现人物特点的能力。

2. 教学难点：如何使记事写人线索清楚，条理分明。

四、教学方法：1. 采用案例分析法，让学生通过分析优秀作文，掌握记事写人的技巧。

2. 运用讨论法，引导学生积极参与课堂讨论，提高他们的写作思维能力。

3. 采用实践法，让学生通过动手写作，将所学知识运用到实际中。

五、教学安排：1. 课时：本节课计划用2课时完成。

2. 教学过程：第一课时：（1）导入：引导学生谈论生活中有趣的人物和事件，激发学生的写作兴趣。

（2）案例分析：分析优秀作文，让学生了解记事写人的基本技巧。

（3）课堂讨论：让学生谈谈自己对记事写人的看法，以及如何在作文中表现人物特点。

（4）写作指导：教授如何抓住人物的外貌、语言、动作、心理等描写来表现人物特点。

第二课时：（1）复习回顾：回顾上节课的内容，检查学生掌握情况。

（2）实践写作：让学生根据所学知识，动手写作，锻炼写作能力。

（3）作文讲评：对学生的作文进行讲评，指出优点和不足，给予鼓励和建议。

六、教学过程：1. 导入：通过展示一组图片，让学生选择其中一位人物，并根据其外貌、动作、表情等特征，简要描述这个人物。

2. 案例分析：选取几篇优秀作文，让学生分析其记事写人的技巧，特别是如何通过具体事件来表现人物的特点。

优化写人记事类课文教学“四策略”作者：任春华来源：《江西教育C》2019年第03期在苏教版小学语文教材中，有很多写人记事类的课文，这些课文对于小学生来说，虽然没有太大难度，但是，如果不进行悉心引导，学生便不能充分把握其深刻的内涵。

在写人记事类的相关课文中，一般会基于人物以及事件展开形象的描写以及具体的阐述，从而实现对主题的表达。

因此，所展示的人物和事件都具有典型的代表性。

针对写人记事类课文的教学，采取以下“四大策略”能够达到事半功倍的教学效果。

一、基于课文事件，梳清文章脉络大部分写人记事类文章，语言直白，内容浅显，但是结构明晰，能够被学生接受，理解起来难度不高。

所以，在具体的教学实践中，完全不需要对文本结构、题材特点以及条理层次等方面展开更细致的分析，只需要引导学生自主阅读并且对文本形成感性认知。

这样，就能有效引导学生梳理清楚文章的基本脉络。

例如，在教学《爱因斯坦与小女孩》这篇课文时，教师就可以先给予学生相对自由的阅读时间，这样就促成了学生和文本之间的第一次对话，之后提出引导式提问：“他们之间一共见了几次面？”并以此为突破口展开教学，帮助学生理清文章条理。

但需要注意的是，这一环节的教学并非孤立存在，而是为了真正理清文本条理以及结构而设计的问题，是为接下来的“三次见面”教学做铺垫。

这种教学模式既能够充分利用宝贵的课堂教学时间，同时也结合了学生的学习特点;既有助于激发学生参与学习的兴趣，又能准确找到有效突破口，所以具有典型的科学性、合理性和高效性。

二、基于课文人物，引导文本探究在写人记事类文体中，特别突出强调的是人物形象的塑造，同时还包括故事情节的精心安排。

在具体的教学实践中，应引导学生将目光聚焦于此，有意识有目的地带领学生发现这部分内容，并以此为突破口展开自主探究。

例如，在教学《天游峰的扫路人》这篇课文时，教师大都会将目光聚焦于扫路人的工作方面，并以“老人每天扫上扫下究竟累还是不累”为主题引导学生展开探讨，或者也可以“20年之后的相聚”为主题。

以物喻人作文教案教案标题：以物喻人作文教案教学目标：1. 学生能够理解并掌握以物喻人的写作技巧。

2. 学生能够运用以物喻人的写作技巧进行作文创作。

3. 学生能够提高自己的思维能力和表达能力。

教学准备：1. 教师准备一些具有代表性的物品，如水、石头、书等。

2. 教师准备一些以物喻人的范例作文。

3. 学生准备纸和笔。

教学过程：引入：1. 教师出示一个物品，如一杯水，向学生们询问这个物品能够代表什么。

2. 学生们依次发表自己的观点，教师引导他们思考物品的特点和与人的相似之处。

讲解：1. 教师介绍以物喻人的写作技巧，即通过描述物品的特点、功能、外观等来揭示人的某一方面。

2. 教师给出一些以物喻人的范例作文，解读其中的写作技巧和表达方式。

实践：1. 学生们根据教师提供的物品，选择一个自己熟悉的人物进行以物喻人的作文创作。

2. 学生们在纸上先写下自己所选择的物品，再围绕该物品展开描述，以揭示人物的某一特点或品质。

3. 学生们互相交换作文，进行互评和修改。

展示：1. 学生们选择自己认为最成功的作文进行朗读或展示。

2. 教师和其他学生对作品进行评价和讨论，提出改进意见和建议。

总结：1. 教师总结以物喻人的写作技巧和应用方法。

2. 学生们总结自己在本节课中的收获和体会。

拓展活动：学生们可在课后继续进行以物喻人的作文创作，拓展自己的写作能力。

评估方式：1. 教师观察学生在课堂上的参与情况和作文创作的质量。

2. 学生互相评价和讨论作文，提出改进意见和建议。

注意事项：1. 教师要鼓励学生发表自己的观点，尊重每个学生的创作。

2. 教师要给予学生充分的时间进行作文创作和互评修改。

3. 教师要鼓励学生进行积极的思考和表达，帮助他们提高思维和表达能力。

《以物为线索写作文》教学设计明德麓谷学校张霞教学目标：仿照《我的第一本书》，学习以物为线索的写作技巧一、导入，认识以物为线索看到那一片流动的紫藤萝瀑布，宗璞想到了生命的长河是无止境的，写出了优美的散文《紫藤萝瀑布》；而一只珍贵的羚羊木雕，让张之路书写出了儿童之间纯真的情谊，也让我们看到了一篇引人深思的《羚羊木雕》；想起自己人生中的第一本书，牛汉先生含着热泪回忆了自己儿时的经历，写了《我的第一本书》。

这几篇文章写得情真意切，富有深意，让我们印象深刻。

这三篇文章的标题一个共同点，不知道我们的同学发现没有？作为标题的紫藤萝、羚羊木雕、书这三种物品在文中反复出现，贯穿全文，承载着作者的感情。

我们把这样的写作技巧称之为：以物为线索。

二、读写结合，指导写作那么我们具体怎样以物为线索写文章呢？上节课，我们学习了《我的第一本书》，我们这节课就以《我的第一本书》为例，来探究一下写法。

请同学们先来回顾一下，在这篇文章里，作者围绕我的第一本书作写了哪些事情呢？请以小组为单位，对照课文找一找。

有的小组已经完成了，我们来听听他们的答案。

文章围绕书，除了写父亲看书的事件外，还写了父亲补书的事件、我给乔元贞赠书、我和小狗读书、我被老师惩罚、交代二黄狗和乔元贞的结局几件事。

我们要写以物为线索的文章，不能就物写物，一定要由物及人，由物及事。

你看，一本小小的书，让作者联想到了如此多的人和事。

那么作者写的这些事件又是如何以“书”为线索串联起来的呢？我们来分析一下作者的写作思路。

我们来看看刚刚总结的事件，这些事件都是过去发生的事吗？有同学发现了，我和朋友谈论书，与我对书发出的感慨都是现在发生的事，而关于父亲、老师和朋友的事情则是过去发生的事。

开头：现在引出下文主体：过去推动情节结尾：现在首尾呼应，点明中心作者写了过去的几件事，这几件事又是按照什么顺序来写的呢？我们发现是按照事情的发展顺序来写的。

书在其中起到了什么作用呢？我们在写作文时，就可以按照这样的方法来写：开头写这一物品，来引出下文的回忆，主体部分写回忆中的事，用这个物品来推动情节发展，引出下文，最后回到现在，再次提到这个物品，用来首尾呼应。

七年级语文下册第二单元写作记事写人线索清教案本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址记事写人线索清楚训练目标：了解线索的作用和设置线索的常用方法，做到记事写人线索清楚。

训练重点：确定的线索训练题目：在学校、家庭、社会生活中，你一定有许多熟悉的人和事，选择其中的一件事（或一个人）来写，做到条理清楚，文脉贯通，题目自拟。

课前准备：打印教案、学案、制作多媒体训练时数：二课时导学过程：一、激趣导入：一、导入同学们见过珍珠项链吗？那一颗颗晶莹剔透的珍珠是靠什么贯穿起来的？靠的是线索；“慈母手中线，游子身上衣。

”游子身上的衣服又是靠什么连缀起来的？靠的是线索；我们写记叙文也是这样。

一个个人，一件件事，这些材料靠什么把它组织起来？靠的也是线索。

写记叙文离不开线索。

如果记叙文中缺少线索，即使材料再精彩，也不能成为好。

二、知识链接先请大家阅读课本81页的知识短文——《记事写人线索清楚》，你会得到许多有益的启示。

、学生自由阅读。

2、学生自由谈收获。

师归纳：①什么是线索？线索是以某个事物将材料组织和串联起来，并贯穿于全文始终的一种写作技法。

②线索的作用：它能把中表达的思想内容贯穿起来，组成一个有机的整体。

③设置线索的常用方法：（1）以“人”或“人的某种感情”为线索；（2）以物为线索；（3）以中心事件为线索。

④安排线索应注意的问题：第一，线索必须与所写的内容紧密相关，必须有利于记叙情节的展开，必须有助于表达的中心意思。

第二，线索一经确定，就要用它组织好所要表达的内容；第三，线索的安排还要做到首尾呼应，使全文上下一贯，结构严谨。

三、例文赏析微微的笑意雨还在不停地下着，把我的衣服淋透了，啊，真冷！如果能有一把伞为我遮会儿雨该多好，哪怕一分钟，可这是不可能的。

我望着从我身旁匆匆走过的人们。

车也和我作对起来，等了快十分钟了，还不来，透过串串珠帘，我焦急地向远方望去，雨雾中，白茫茫的一片，车还没有来……忽然，我觉得雨停了，抬头一看原来在头上支着一把漂亮的花阳伞，洁白的底子上，有一朵朵红色的小花，伞的中心还向两旁扩散着一个个美妙的圈圈，别提有多好看了。

[课时学练案] 以物为线，写人记事一、学习目标：1、学习关注生活中细小的事物，积累作文素材。

2、学习有效地设物为线写人记事。

二、学与练：（一）回顾课文：1、牛汉《我的第一本书》一本书——一个人物——一段情一本书——父亲——父子情一本书————一本书————一本书————一本书————一本书————……2、口头表达：（仿照例句形式）牛汉小时候的一本书——记录了一段苦难的岁月，见证了人间温馨的真情和纯真的童趣。

英子家院里的夹竹桃——鲁迅时时凝望的一张照片——环节小结：（二）寻物启“事”——“感受生活，发现线索”1、“那些难忘的物”——经典回顾（至少两个）（１）的，记录了（“见证了”等）。

（２）的，记录了（“见证了”等）。

2、“那些难忘的物”——搜索生活：（１）的，记录了（“见证了”等）。

（自己的）（２）的，记录了（“见证了”等）。

（他人的）（三）“穿针引线，埋好线索”——阅读四篇例文，就线索的设置简评。

习作１．我的第一款游戏你问我玩的第一款游戏是什么？我印象最深刻的就是《极品飞车》了。

那似乎显得很遥远。

记得在０３年夏天，我家买了一台电脑，刚开始我只就在里面摸索，后来觉得无聊，便到附近的软件店里买了一款《极品飞车》。

我那时几乎没有玩过什么电脑游戏，装软件费了九牛二虎之力。

终于，我初次尝到了游戏带来的乐趣。

赛车游戏操作比较简单，但游戏的界面是英文的，所以一半靠摸索一般靠感觉。

开始，游戏的画面出现在一个海岛小镇，土黄色的路面中央是白色的马路。

在路边，有着青绿色的山丘，上面有着郁郁葱葱的绿树、星星点点的绿草；在左下方，便是深蓝色的大海，在蔚蓝色的天空下显得光彩夺目；蓝天白云高高在上。

整个画面呈现出一副生机盎然、安静谐和的景象，非常漂亮，让人如同亲临大自然。

随着倒计时的归零，比赛正式开始。

我的赛车便奔驰在这蓝天白云下，虽然由于技术太差，不久就败下阵来，但在这可以乱真的场景中驾车“奔驰”就已经够让人“心驰神往”了。

借动物以言志教学设计
一．教材分析
本节课是八年级上册第五单元第二章第一节《动物的运动》课后生物学与文学中的《借动物以言志》，让学生体会动物不仅在科学和技术上给人启迪，同时也是人类文学创作的源泉。

二．学生分析
学生已经学习了动物的类群，掌握了多种多样的动物，可以很好体会文章中动物所展现的运动、行为和生活习性等等，更好的理解作者所表达的感情，从而与作者产生共鸣。

三．教学目标
1．知识目标：掌握动物的生活习性，从而了解动物在文学作品中的角色与地位。

2．能力目标：能够通过相关动物来表达自己的情感与志向。

3．情感目标：培养学生热爱动物的感情。

四．教学重点和难点
1教学重点
通过动物表达自己的情感与志向
2教学难点
通过动物表达自己的情感与志向
五．教法与学法
1.教学方法启发式教学探究式教学
2.学习学法小组合作学习。