以物为线索写人记事教案-毛韵华

七年级作文训练教案——记事写人线索清楚一、教学目标1. 让学生掌握记事写人的基本技巧，学会抓住线索，使文章条理清晰。

2. 培养学生观察生活、体验生活的能力，提高学生的写作兴趣。

3. 通过对优秀例文的分析，让学生学会运用修辞手法和生动的语言描绘人物形象。

二、教学内容1. 学会寻找线索：时间、地点、人物、情感、事件等。

2. 学会抓住线索，使文章结构紧凑，条理清晰。

3. 学会通过细节描写展现人物性格特点。

4. 学会运用修辞手法和生动的语言描绘人物形象。

三、教学重点与难点1. 重点：让学生掌握寻找线索的方法，学会抓住线索，使文章条理清晰。

2. 难点：如何通过细节描写展现人物性格特点，以及运用修辞手法和生动的语言描绘人物形象。

四、教学方法1. 案例分析法：通过对优秀例文的分析，让学生学会抓住线索，运用修辞手法和生动的语言描绘人物形象。

2. 实践指导法：引导学生观察生活，体验生活，培养学生的写作兴趣。

3. 小组讨论法：分组讨论，让学生在互动中学会寻找线索，抓住线索，使文章结构紧凑，条理清晰。

五、教学步骤1. 导入新课：以一篇优秀作文《我的老师》为例，引导学生分析文章是如何抓住线索，使文章条理清晰的。

2. 讲解线索的种类：时间、地点、人物、情感、事件等，并讲解如何运用这些线索。

3. 小组讨论：让学生分组讨论，分析彼此的文章，找出其中抓线索的优点和不足，进行修改。

4. 实践指导：布置写作任务，要求学生以“记事写人”为主题，抓住线索，运用修辞手法和生动的语言描绘人物形象。

5. 优秀作品展示：挑选出部分优秀作品进行展示，让学生互相学习，提高写作水平。

7. 课后作业：要求学生继续练习抓线索，运用修辞手法和生动的语言描绘人物形象，提高写作能力。

六、教学拓展1. 引导学生阅读经典文学作品，分析其中线索的运用，提高学生对文学作品的鉴赏能力。

2. 组织学生参加写作比赛或活动，提高学生的写作积极性，培养学生的写作兴趣。

七、教学评价1. 通过课堂表现、作业完成情况和作文质量等方面，评价学生在本次教学活动中的学习效果。

记事写人线索清楚教案一、教学目标1. 让学生理解记叙文的写作特点，掌握记事写人的基本技巧。

2. 培养学生运用线索清晰地记叙事件和描绘人物的能力。

3. 提高学生对语言表达的准确性和条理性。

二、教学内容1. 记叙文的写作特点2. 线索的作用和分类3. 记事写人的基本技巧4. 实例分析和演练三、教学方法1. 讲授法：讲解记叙文的写作特点、线索的作用和分类、记事写人的基本技巧。

2. 案例分析法：分析实例，让学生直观地理解记事写人的技巧。

3. 练习法：让学生通过实际操作，巩固所学内容。

四、教学准备1. 教案、PPT、教学素材2. 笔记本、文具五、教学过程1. 导入（5分钟）1.1 讲解记叙文的写作特点1.2 提问：什么是线索？线索在记叙文中的作用是什么？2. 讲解线索的分类（10分钟）2.1 主线线索2.2 辅线线索2.3 人物线索2.4 事物线索2.5 时间线索3. 记事写人的基本技巧（10分钟）3.1 选择典型事件3.2 描绘人物形象3.3 合理安排顺序3.4 运用细节描写4. 实例分析（15分钟）4.1 分析实例，让学生直观地理解记事写人的技巧4.2 讨论：如何使文章更具吸引力？5. 课堂练习（15分钟）5.1 布置练习题目5.2 学生现场写作，教师巡回指导6.2 布置作业：根据所学内容，修改和完善自己的习作六、教学拓展1. 让学生了解并掌握记叙文中常见的表现手法，如对比、衬托、讽刺等。

2. 引导学生运用这些表现手法，使自己的作品更具表现力。

七、实战演练1. 让学生分组，每组选取一个历史或现实中的典型事件。

3. 教师对各组作品进行点评，指出优点和不足，并提出改进意见。

八、优秀作品欣赏1. 展示一些优秀的记叙文作品，让学生感受线索清晰、人物鲜明的作品魅力。

2. 分析优秀作品中的亮点，让学生从中汲取经验，提高自己的写作水平。

九、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，让学生巩固记忆。

2. 强调线索在记叙文中的重要性，以及记事写人的基本技巧。

《记事写人物线清楚》作文讲评
教学目标：
1. 体会线索与内容密切相关，推动情节，突出中心的作用；
2. 能对照线索的作用，反思自己的习作情况，并有针对性的修改自己的作文。

教学重难点：有针对性的修改自己的习作
教学过程：
一、习作反馈
1. 从整体上反馈本次习作的情况。

共性优点：能从生活中选取物品线索，并讲述围绕该物品发生的故事；缺点：线索设置生硬，与内容关系不紧密，中心不够突出。

板书：内容相关
线索情节发展
中心突出
2. 投影展示本次习作较优秀的同学名单。

二、新授
（一）佳作引路
1. 阅读《哦，那把火红的雨伞》，说说这篇作文在运用线索上的优点。

2. 学生发言后教师总结
（二）牛刀小试一
1. 学生阅读习作 1 《珍藏在心中的书签》，与《哦，那把火红的雨伞》进行比较，感受在达成写作目标上的差异。

2. 学生口头表述如何修改。

（三）牛刀小试二
1. 学生阅读习作2 《珍藏在心中的字典》，评价这篇文章。

2. 提出修改意见。

（四）分工合作
1. 阅读《风筝，风筝》分小组分别从密切线索与内容的联系、线索推动情节的发展和突出中心的角度对这篇习作进行修改。

2. 学生展示修改结果。

（五）修改习作
1. 学生修改自己的习作；
2. 交流展示。

三、课后作业
将修改过的作文誊抄在作文本上。

以物喻人初中作文指导教案教学目标：1. 让学生理解以物喻人的写作手法，学会通过描写物品来表达人物特征。

2. 培养学生观察生活、发现生活中的美好事物的能力。

3. 提高学生的写作兴趣和写作能力。

教学重点：1. 以物喻人的写作手法。

2. 观察生活，发现生活中的美好事物。

教学难点：1. 如何运用以物喻人的手法来表达人物特征。

2. 如何将生活中的美好事物融入作文中。

教学准备：1. 教师准备相关作文素材和范文。

2. 学生准备笔记本和写作工具。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过展示一些物品，如书籍、画作、音乐等，引导学生思考：这些物品背后是否有什么故事？它们是否能够代表某些人的特征？2. 学生分享自己的看法和感受。

二、讲解以物喻人的写作手法（15分钟）1. 教师解释以物喻人的概念，即通过描写物品来表达人物特征。

2. 教师举例说明以物喻人的写作手法，如通过描写一本书来表达一个人的智慧和追求。

3. 学生理解并掌握以物喻人的写作手法。

三、观察生活，发现美好事物（15分钟）1. 教师引导学生关注生活中的美好事物，如自然景观、人物形象、艺术品等。

2. 学生分享自己观察到的生活中的美好事物。

四、写作练习（20分钟）1. 教师给出一个主题，如“成长路上的书籍”，要求学生运用以物喻人的写作手法，写一篇关于成长过程中对自己有影响的书籍的作文。

2. 学生进行写作练习，教师巡回指导。

五、作文展示与评价（10分钟）1. 学生展示自己的作文，分享自己的写作心得。

2. 教师对学生的作文进行评价，给予肯定和建议。

六、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本次课程的学习内容，巩固以物喻人的写作手法。

2. 学生反思自己在写作过程中的优点和不足，制定下一步的写作计划。

教学延伸：1. 教师可以组织学生进行写作比赛，鼓励学生运用以物喻人的写作手法，展示自己的写作才华。

2. 教师可以引导学生阅读一些以物喻人的优秀作文，进一步拓宽学生的写作思路。

七年级作文训练教案记事写人线索清楚教案七年级作文训练教案——记事写人线索清楚1.1 作文的重要性：作文是语文学科的重要组成部分，能够体现学生的语言表达能力和思维能力。

1.2 训练目标：通过本节课的学习，让学生掌握记事写人的基本技巧，使作文线索清晰，内容丰富。

1.3 教学方法：采用案例分析、讨论交流、实践写作等方法，引导学生掌握记事写人的要点。

二、知识点讲解2.1 记事写人的基本要求：明确事件的时间、地点、人物，以及事件的起因、经过、结果。

2.2 线索的分类：时间线索、空间线索、情感线索等。

2.3 如何做到线索清晰：通过设置线索，使文章结构紧凑，层次分明，使读者能更好地理解文章内容。

三、教学内容3.1 选取典型事件：选择具有代表性的事件进行写作，使文章更具说服力。

3.2 设置线索：根据事件的特点，选择合适的线索，使文章结构清晰。

3.3 描绘人物：通过细节描写，使人物形象生动，更具感染力。

四、教学目标4.1 知识与技能：掌握记事写人的基本技巧，能够运用线索使文章层次分明。

4.2 过程与方法：通过实践写作，提高学生的语言表达能力和思维能力。

4.3 情感态度与价值观：培养学生对作文的热爱，提高学生的人文素养。

五、教学难点与重点5.1 难点：如何运用线索使文章层次分明，人物描绘生动。

5.2 重点：选取典型事件，设置线索，描绘人物。

以下是剩余五个章节的教案，请参考：六、教学过程6.1 导入：通过展示优秀作文，引发学生对记事写人作文的兴趣。

6.2 讲解：讲解记事写人的基本要求和技巧。

6.3 实践：学生进行写作实践，教师进行指导。

七、课堂练习7.1 练习题目：以“一件难忘的事”为主题，写一篇记事作文。

7.2 要求：事件时间、地点、人物清晰，运用线索使文章层次分明。

7.3 点评：教师对学生的作文进行点评，指出优点和需要改进的地方。

八、课后作业8.1 作业要求：修改课堂练习的作文，使线索更加清晰，人物描绘更加生动。

七年级作文训练教案——记事写人线索清楚一、教学目标：1. 让学生掌握记事写人的基本技巧，能够通过具体事例来表现人物的特点。

2. 培养学生观察生活、体验生活的能力，提高对人物的敏感度。

3. 训练学生运用线索来组织材料，使作文结构清晰、条理清楚。

二、教学内容：1. 线索的概念与作用：线索是贯穿全文的脉络，能使文章结构紧凑，内容连贯。

2. 线索的类型：人物线索、事件线索、情感线索、时间线索等。

3. 如何运用线索进行记事写人：选择合适的线索，围绕线索组织材料，使文章内容有序。

三、教学过程：1. 引导学生关注生活中的点点滴滴，培养观察生活的习惯。

2. 让学生尝试用线索来组织材料，进行记事写人的练习。

3. 组织学生进行作文交流，互相借鉴、学习。

四、教学方法：1. 讲解法：讲解线索的概念、类型及运用方法。

2. 实例分析法：分析优秀作文中线索的运用，让学生直观地理解线索的作用。

3. 练习法：让学生动手实践，运用线索进行记事写人。

五、教学评价：1. 学生能够掌握线索的基本概念和运用方法。

2. 学生的作文结构清晰、内容连贯，能够通过具体事例表现人物特点。

3. 学生能够主动观察生活，积极进行记事写人的练习。

六、教学重点与难点：教学重点：理解线索在记事写人作文中的重要性。

学会如何选择和运用线索来组织文章内容。

培养通过具体事例描绘人物性格和特点的能力。

教学难点：如何在作文中巧妙地设置和切换线索。

如何将线索与作文主题紧密结合起来。

在记事写人中如何处理线索与情感表达的关系。

七、教学准备：准备相关优秀作文样本，用于分析和讨论。

准备一些写作素材和人物描写案例，供学生参考。

准备反馈评价表，用于课后对学生作文的评估。

八、教学步骤：1. 复习上节课的内容，通过提问方式检查学生对线索概念的理解。

2. 讲解线索在记事写人作文中的具体运用，强调线索与主题的关联。

3. 分析优秀作文样本，指出其中的线索设置和运用技巧。

4. 学生进行小组讨论，分享各自对线索运用的理解和尝试。

《我的初中生活写人记事作文选材指导》活动教案一、活动目标1. 让学生了解和掌握作文选材的基本原则和方法。

2. 引导学生关注自己的生活经历，发现生活中的美好瞬间。

3. 培养学生观察、思考、表达和创造的能力。

二、活动准备1. 教学课件：关于作文选材的图片、案例等。

2. 教学素材：学生作文样本、相关书籍、文章等。

3. 小组讨论准备：小组讨论话题、记录表等。

三、活动过程1. 导入：通过展示一组图片，让学生关注其中的美好瞬间，引发学生对作文选材的思考。

2. 讲解：讲解作文选材的基本原则和方法，如真实性、典型性、新颖性等。

3. 案例分析：分析学生作文样本，让学生了解如何在写作中进行选材。

4. 小组讨论：让学生围绕“如何选择生活中的素材”这一话题进行小组讨论，分享自己的观点和经验。

5. 总结提升：总结作文选材的方法和技巧，引导学生关注自己的生活，发现生活中的美好。

四、活动拓展1. 布置作业：让学生结合自己的生活经历，选材写一篇作文。

2. 推荐阅读：推荐相关书籍、文章，让学生进一步了解作文选材的方法和技巧。

3. 举办作文比赛：鼓励学生积极参与，提高学生的写作能力。

五、活动反思1. 教师反思：本次活动是否达到了预期目标，学生对作文选材的理解和运用是否有所提高。

2. 学生反思：自己在活动中的参与程度，对作文选材的认识和运用是否有所提升。

3. 改进措施：根据反思结果，调整教学方法和策略，以提高教学效果。

六、活动实施步骤1. 准备阶段：教师收集相关教学素材，制作教学课件，准备小组讨论话题和记录表。

2. 实施阶段：按照活动过程进行教学，引导学生积极参与，小组讨论，分享经验。

3. 总结阶段：教师总结作文选材的方法和技巧，布置作业，推荐阅读。

七、教学评价1. 过程评价：观察学生在小组讨论中的表现，评价学生的参与程度和思考能力。

2. 成果评价：评价学生作文的选材是否符合真实性、典型性、新颖性等原则。

3. 学生自评：学生对自己的作文选材进行自我评价，反思自己的优点和不足。

摇摇洁白的树枝花雨漫天飞扬——《以物为线索写记叙文》导入案例（人教版九年级）“摇摇洁白的树枝花雨漫天飞扬”春雨淅沥的早晨，这首歌在富阳富春中学的报告厅里荡漾着。

熟悉的吉他旋律，许飞深情的动人演唱，很快就我让我跌进了遥远的时光里。

春天，如雪的梨花，妈妈的纺车，难忘的童年，如窗外的雨滴，湿了我的心事，润着我的回忆。

这不是周峰最早演唱的那首《梨花又开放》吗？三十年了，人生画面一帧一帧地流动，唱歌的人换了一拨又一拨，可这歌，还是这般清晰地撩拨我记忆的神经。

“忘不了，故乡，年年梨花放，忘不了，故乡，”上世纪八十年代，周峰以如意选这首歌作为课堂导入，是不是也是因为故乡和母亲的召唤？她是我们永嘉中学的毕业生，大学毕业就来到了杭州富阳教书。

他乡重逢，今天，我和她，永嘉中学的师生俩同台上作文课，清新润雨中，我们一起摇动洁白的梨花树枝，真是一种美丽的人生际遇。

“忘不了故乡”现场很多老师都觉得好听，却没有人知道这歌时怎样真诚地伴随过我的少年时光。

如意教的是《以物为线索写记叙文》，课前，沉浸在梨花飞扬的歌声中，读着PPT上的歌词，我感动地说：“如意，你是要从这首歌的歌词入手了吧。

”她点点头。

我的思想中，如意可能就会用这一树树梨花，组织写对故乡和母亲思念的文章，多美的意境，梨花树下，母亲纺车嗡嗡地响，童年的我，爬在树上，看那梨花雪白，。

学生能从歌词中捕捉到梨花纺车的细节，那么，要组织成文，我们还需要写出梨花树下的其他生活细节，比如妈妈在梨花树下洗衣晾衣，比如妈妈在梨花树下给我哼唱童谣……这样，几个生活片段都在梨花树下发生，一树梨花一片深情，梨花相伴的童年，梨花相牵的思念，梨花为线索，串起了依依往事。

我微笑地想着如意的课堂推进，仿佛就已经是走在了树树梨花下，此情，此景，此人，此文，真美。

可是，如意没这样走，梨花导入后就不再飞扬在她的课堂上，那悠悠的旋律渐渐散去，却在我的心底。

如意的课上得越来越好了，在为她高兴的时候，我还是很舍不得这树梨花，我决意要摇响梨花的记忆，我想带领学生走进这样美丽的画面中。

七年级作文训练教案——记事写人线索清楚一、教学目标：1. 让学生掌握记事写人的基本技巧，学会抓住线索，使文章条理清晰。

2. 通过实例分析，让学生了解如何在作文中运用线索，使人物形象鲜明，事件具体生动。

3. 培养学生观察生活、体验生活的能力，提高写作兴趣。

二、教学内容：1. 线索的概念及作用：线索是连接文章各个部分的纽带，能使文章结构紧凑，内容连贯。

2. 线索的类型：人物线索、事件线索、物品线索、时间线索、空间线索等。

3. 如何在作文中运用线索：以人物为中心，抓住人物的语言、动作、心理等描写，展现人物形象；以事件为主线，详细叙述事件的起因、经过、结果，使事件具体生动。

三、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生思考：什么是线索？线索在文章中有什么作用？2. 新课讲解：讲解线索的类型及作用，举例分析如何在作文中运用线索。

3. 实例分析：分析优秀作文《我的老师》，引导学生发现其中的线索，理解作者是如何通过线索展现老师形象的。

4. 练习写作：让学生动手写一篇以人物为中心的作文，要求抓住线索，使人物形象鲜明。

四、作业布置：1. 根据本节课所学，修改自己的作文，加强线索的运用。

2. 观察生活中的人物，选取一个有特点的人物，写一篇以人物为中心的作文。

五、课后反思：通过本节课的学习，学生应掌握线索的概念及作用，学会在作文中运用线索。

教师在课后应关注学生的作业完成情况，及时给予指导和反馈，帮助学生提高写作水平。

鼓励学生多观察生活，多写作，培养写作兴趣。

六、教学目标：1. 让学生通过阅读理解，进一步掌握线索在记事写人中的重要性。

2. 培养学生通过细节描写来丰富人物形象和事件描述的能力。

3. 提高学生对生活的观察能力，能够发现并抓住生活中的精彩瞬间。

七、教学内容：1. 细节描写：通过衣着、动作、语言、表情等细节，刻画人物性格和情感。

2. 线索与细节描写相结合：在作文中巧妙地运用线索，结合细节描写，使文章更具吸引力。

讲课方案：（一）创立情境，引入新课1、让一组学生任意以自己生活中某一物，模拟“一本书”说一个短语。

2、给自己说的短语加上修饰语，谁的？什么时间或什么地方？怎样的？如：“我奶奶房间里的一张老照片”3、引导思虑：——提问：这些物都是你们的写作素材吗？——若是这个物目击了或记录了一件事、一个人或一段情，那么它就成了你的素材。

其实，只要存心留意，我们身边的好多物都是我们的素材，比方：一本书，一棵树，一张照片等等。

牛汉先生小时候的一本书让他写出了《我的第一本书》；英子家院子里的一株夹竹桃让我们读到了《爸爸的花儿落了》；鲁迅先生书桌前的一张黑白照片让我们认识了藤野先生。

（二）课文剖析回顾：1、牛汉《我的第一本书》学生分小组回忆议论后，填出空格，看那一组想到得更多。

一本书——一个人物——一段情一本书——父亲——父子情一本书————一本书————一本书————,,2、口头表达：牛汉小时候的一本书——记录了一段劫难的岁月，目击了人间温馨的真情和纯真的童趣。

英子家院里的夹竹桃——鲁迅时时凝望的一张照片——小结：物——人——事情——趣——理——以物为线写人记事（三）步骤一：“感觉生活，发现线索”1、“那些难忘的物”——经典回顾：回忆我们学过的课文，会发现好多写人叙事抒情的文章都与“物”有关的，记录了（“目击了”等）。

2、“那些难忘的物”——找寻生活：学生交流自己的生活体验：（句式照前）的，记录了（“目击了”等）。

（一个是自己的，一个是他人的）（四）步骤二：“穿针引线，谋篇布局”——用四类不同样样的例文让学生理解怎样才是有效的物线和怎样设物线。

例文一：有物，但不是线索而是介绍的主体。

（四类卷）例文二：有物，能贯穿一件事，但意义不大。

（三类卷）例文三：有物，能成为线索，线索印迹太僵直（二类卷）例文四：以物为线，自然天成（一类卷）（例文见学生讲课方案）四：随堂训练：。