教育技术中级培训模块六讨论主题及作业

教育技术能力中级培训总结一、培训内容概述本次教育技术能力中级培训是为了提升教师在教育技术应用方面的能力和素质，使其能够更好地融入信息化时代的教育教学中。

培训内容包括教育技术基础知识、教育技术工具与平台应用、教育技术课件设计与制作以及教育技术教学案例分享等。

二、培训内容学习与运用1.教育技术基础知识：通过学习教育技术基础概念和原理，我对教育技术的发展历程和基本特点有了更加深入的理解。

学习了计算机硬件和软件的基本知识，主要掌握了操作系统、办公软件和多媒体制作软件的使用技巧。

2.教育技术工具与平台应用：通过学习教育技术应用工具和平台，我掌握了多种教育技术工具的使用方法，例如PPT、影音教材展示、互动白板等。

在实际操作中，我学会了利用这些工具制作教学课件和素材，可以更生动形象地展示教学内容。

3.教育技术课件设计与制作：通过学习教育技术课件设计和制作，我了解到教育技术对课件设计的重要性。

学习了课件设计的原则和技巧，掌握了多种常用的课件制作软件，如PowerPoint、Prezi 等。

在实践中，我尝试设计了一些教育技术课件，使教学内容更加生动有趣。

4.教育技术教学案例分享：在培训期间，我还有机会参与了教育技术教学案例的分享和讨论。

通过听取其他教师分享的经验和教学案例，我学到了很多有益的教学方法和技巧。

与其他教师的互动交流也让我受益匪浅。

三、培训效果评估通过本次培训，我在教育技术应用方面的能力有了显著的提升。

首先，在教育技术基础知识方面，我对教育技术的基本概念和原理有了更深入的理解，并能够熟练使用计算机硬件和软件。

其次，在教育技术工具与平台应用方面，我掌握了多种教育技术工具的使用方法，能够利用这些工具制作教学课件和素材。

再次，在教育技术课件设计与制作方面，我学会了设计具有生动形象的教育技术课件。

最后，在教育技术教学案例分享方面，我通过与其他教师的交流和讨论，收获了丰富的教学经验和思路。

四、改进建议虽然本次培训取得了一定的成效，但还存在一些不足之处。

模块六讨论主题1：结合案例《交通问题中的算法描述与探究》与自己的教学实践，请与学伴讨论如下问题，并记录下你的观点：1．在案例中的各个学习阶段中分别采用了哪些评价方法（或工具）？与你过去常用的评价方法相比，有何异同？2．你认为这些评价方法（工具）对教师的教学和学生的学习会有什么影响？3．你认为信息技术评价工具在实施过程中，需要注意哪些方面？(见活动1第1步）答：1．在案例中的各个学习阶段中分别采用了哪些评价方法（或工具）？与你过去常用的评价方法相比，有何异同？范例展示、电子档案袋、调查法、学习记录法、量规评价等评价方法，采用了学生“自评”、学员间“互评”、小组间“互评”、师评相结合的评价方式。

与我过去常用的评价方式相比，本案例采用的评价更加关注学生的发展过程，极大激发了学生的学习兴趣。

2．你认为这些评价方法（工具）对教师的教学和学生的学习会有什么影响？关注学生发展，善于发现学生学习过程中的闪光点，帮助学生发现问题解决问题，促进学生发展。

提高学生的积极性以及学习效果。

教师在这些评价过程中更好的了解学生的学习水平、学习能力，有利于教师制定更加合理的教学计划，采用更加合适的教学方法。

3．你认为信息技术评价工具在实施过程中，需要注意哪些方面？注意评价工具的可操作性；评价工具要适合本节课的教学内容。

评价要体现其管理功能、导向功能、调控功能、动机激发功能、诊断功能。

教师要注意评价工具的使用方法，如何正确地恰当地使用评价工具在教学评价环节中处于举足轻重的地位。

模块六讨论主题2：进一步对主题单元学习计划内容进行分析，在分析后要能够确定如下因素，以便为单元学习计划的整体评价作铺垫。

在确定了需要评价的主要学习要素以后，各小组分别选择不同的要素进行评价，在选择评价要素时，应当同时思考应采用什么样的评价方法与工具，并可以将多种方法有效应用于量规工具中。

（见活动2第2步）答案见第六模块作业。

模块六讨论主题3：传统教学评价方式与现代教学评价方式各自的特点及优点何在，请与学伴一起讨论，收集相关资料，归纳主要观点并填写在表6-15中。

引用杜德金：理解教育技术中级培训目标，并结合信息技术教师的现状，思考：信息技术教师应具备怎样的职责和素质？请参与讨论，记录下你的观点。

个人认为，师当前信息技术学科所面临的一些现状。

1、信息技术教师从编制上来说是没有信息技术教师编制的，一直占用的是科学学科教师编制。

2、信息技术学科由于没有考试压力，在现今社会还是以应试教育为主导的现状下，地位相对比较低，甚至被边缘化。

3、信息技术教学受条件限制比较大，投入多，但是收益慢，效果不显著。

4、信息技术专任教师少，大多教师都是其他学科转过来教的，有些教师甚至是无法上课的教师，或者能力比较差的教师。

能力好的信息技术教师往往会被其他学科借用，转教主科。

5、不同地区，不同学校的硬件，软件投入差距非常大。

导致不同学校教师有不同的实际情况。

6、各地区、学校对学科重视程度不一。

某些学校有教师没机器；某些学校有硬件，无教师；某些学校甚至有硬件有教师的条件下也不开课，只是有人检查的时候应付一下了事。

结合上面的一些因素，我认为信息技术教师应当具备有以下的一些职责和素质：1、自我约束的高度责任心。

信息技术学科教师在某种意义上来说就是一个“良心”教学。

因为不参加考试，所以平时学校领导基本不会太过问教学问题，这样导致平时的监管比较松。

部分教师上课的时候不备课，课堂上随便讲一点。

甚至有些课堂直接就变成了游戏课。

诚然这种现象是不正常的，而且也是不应当的。

这就要求我们教师自律，并有高度的责任心。

认真备课，认真上课。

2、过硬的专业知识水平。

信息技术学科教师往往会掌管着全校最贵重的功能室。

（电脑室，电教室）电脑设备的损坏、故障是无法避免的。

这样，平时这些设备就需要我们信息技术教师去维修维护。

而这些维修与维护没有相应的知识是无法做到的。

所以专业知识也是我们所必须与必备的。

3、良好的课堂掌控能力。

信息技术教师经常会到电脑室上课，但是我们的教师往往会发现在电脑室上课比课室要难掌控。

经常见到的情形是，教师在上面讲，学生在下面玩。

模块六信息技术与课程整合（4学时）学习目标1. 了解信息技术与课程整合的基本概念；2. 总结信息技术与课程整合的要点和常见问题；3. 改进教学设计方案；4. 体验合作学习过程，形成反思意识。

学习成果1. 知道信息技术与课程整合的概念和目标；2. 学会分析信息技术与课程整合中的问题及优化策略；3. 掌握优化教学设计方案及评价量规的方法；4. 完成培训日志。

模块六信息技术与课程整合（4学时）活动一信息技术与课程整合概述【时间】80分钟。

【方式】主讲教师讲解，小组研讨，全班交流。

【目标】信息技术与课程整合的概念和目标。

【资源】配套光盘模块6资源。

模块六信息技术与课程整合（4学时）活动一信息技术与课程整合概述第一步：信息技术在教学中的作用1．信息技术信息技术(Information Technology)是指能够支持信息的获取、传递、加工、存储和呈现的一类技术。

其中，应用在教育领域中的信息技术主要包括电子音像技术、卫星电视广播技术、多媒体计算机技术、人工智能技术、网络通信技术、仿真技术和虚拟现实技术等。

（见《中小学教师教育技术标准（试行）》）信息技术在教育、教学实践中应用非常广泛。

相信每一个教师在教学实践中都有利用信息技术进行教学的经历。

自己在教学实践中都应用过哪些信息技术？都发挥了些什么作用？请写在下面。

答：用到的技术有：电子影像技术，多媒体计算机技术，虚拟现实技术。

作用：拓展课本知识，进行研究性学习和解决教与学中的问题；创设那些学生头脑中缺乏表象的、微观世界的、不能亲身体验的、不能所见的内容。

2．信息技术在教学中的作用信息技术在教学的应用主要体现在以下几个方面：1. 1) 获取丰富的资源并对其进行加工、利用。

如利用网络资源拓展课本知识，进行研究性学习和解决教与学中的问题等；2. 2) 展示和演示学习内容，强化重点，化解难点。

如PowerPoint等；3. 3) 创设、模拟情景。

特别是创设那些学生头脑中缺乏表象的、微观世界的、不能亲身体验的、不能所见的内容；4. 4) 交流、合作学习。

教育技术能力中级培训学习心得作为一名教师，在信息技术的发展下，提升教育技术能力已经成为必要的任务。

为了更好地应对现代教育的需求，我参加了教育技术能力中级培训，通过这次学习，我深感受益匪浅，以下是我的学习心得与体会。

一、自身现状与需求在开始培训之前，我对自己的教育技术能力进行了一次自我评估。

通过评估，我发现自己在教育技术方面存在很多不足，如对教育技术的认知不深刻，缺乏实践经验，无法灵活运用教育技术等。

鉴于这些问题，我对中级培训的期望主要有以下几点：1. 提高对教育技术的认知：希望通过培训，增进对教育技术的理解，了解教育技术在教学中的作用，以及常用的教育技术工具和方法。

2. 掌握常用的教育技术工具和方法：希望通过培训，学会使用常见的教育技术工具和方法，如电子琴、多媒体教学、网络教学等。

3. 锻炼自己的实践能力：希望通过培训，锻炼自己的实践能力，提高教学效果，并能在实际教学中灵活运用教育技术。

二、培训内容及方法中级培训的内容非常丰富，包括教育技术基础、教育技术工具与资源、多媒体教学设计与实施、网络教学设计与实施等。

培训采用了多种学习方法，如讲座、案例分析、小组讨论、实践操作等。

1. 教育技术基础在教育技术基础的学习中，我对教育技术的概念、发展历程、分类等有了更全面的了解。

我了解到教育技术是指利用科学技术手段，辅助教师改进教学过程和教学效果的一门学科。

同时，也了解到教育技术的发展经历了多个阶段，从简单的投影仪、幻灯机到现在的智能白板、虚拟现实等。

这些知识不仅扩展了我的视野，也让我意识到教育技术在教育中的重要性。

2. 教育技术工具与资源在教育技术工具与资源的学习中，我学习了电子琴、多媒体教学、网络教学等常见的教育技术工具和方法。

通过实践操作，我更加熟悉了这些工具的使用方法和注意事项。

尤其是对于多媒体教学，我了解到通过音频、视频、图像等多种方式结合课程内容，可以提高学生的学习兴趣和参与度。

在实践中，我设计了一堂多媒体教学课程，运用了PPT、视频等多种媒体资源，学生反馈良好，学习效果也得到了提升。

教育技术能力（中级）培训学员远程学习手册为了便于您在培训教学过程中更好地使用祝智庭教授主编、北京师范大学出版社出版的《中小学教师教育技术培训教程（教学人员版•中级版）（以下简称“中级培训教程”），为帮助您有效使用网络平台在远程学习中顺利完成各项学习任务，圆满实现培训目标，我们特编写此学习手册。

一、中级培训教材简介“中级培训教程”是承接初级版培训教材编写而成的，教材参考中级培训大纲，从实用性需求出发，强调进一步深化教师的教育技术应用能力，并重点关注教师的中观教学设计能力。

中级教育技术能力，是建立在初级教育技术能力基础之上的。

“中级培训教程”，提倡广大教师在一线教学实践过程中深入探讨并利用教育技术优化教学过程。

教材从教师的日常工作场景出发，通过揭示教学过程中常见的诸多现象和问题，分析信息技术与学科整合的有效方法，提高教师教育技术的应用能力，帮助教师有效组织教学。

如果说初级培训学习是帮助广大教师实现从不会到会的转变，中级培训则主要是帮助广大教师完成从会到优的转变。

中级培训，关注日常教学的要求，帮助广大您理解如何将教育技术应用于日常的课的教学中，能够将教育技术的应用与教学内容和目标的需要紧密联系起来，真正发挥教育技术的效能。

二、做好进入课程学习的准备工作为了便于培训学员顺利进入中级学习，建议回顾初级教程的主要内容，熟悉word、excel 和frontpage等软件使用的基本方法。

本课程将要使用的可视化思维工具，也即思维导图工具“FreeMind”软件和主题网站制作平台软件可以根据课程的提示从光盘中获得。

具体操作方法可以按照课程提示步骤操练掌握。

此外，还需要回顾或温习一些基本概念的内涵：（1）教育技术的定义Ø1994年国际教育传播与技术协会（AECT）定义:教学技术是关于学习资源和学习过程的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。

Ø《中小学教师教育技术能力标准(试行)》定义：运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。

模块6\活动1\第1步在您的生活中，您常常接触到哪些信息？信息是事物运动的状态与方式，是物质的一种属性。

在这里，“事物”泛指一切可能的研究对象，包括外部世界的物质客体，也包括主观世界的精神现象；“运动”泛指一切意义上的变化，包括机械运动、化学运动、思维运动和社会运动；“运动方式”是指事物运动在时间上所呈现的过程和规律；“运动状态”则是事物运动在空间上所展示的形状与态势。

钟义信还指出，信息不同于消息，消息只是信息的外壳，信息则是消息的内核；信息不同于信号，信号是信息的载体，信息则是信号所载荷的内容；信息不同于数据，数据是记录信息的一种形式，同样的信息也可以用文字或图像来表述。

信息还不同于情报和知识。

总之，“信息即事物运动的状态与方式”这个定义具有最大的普遍性，不仅能涵盖所有其它的信息定义，还可以通过引入约束条件转换为所有其它的信息定义。

例如，引入认识主体这一约束条件，可以转化为认识论意义上的信息定义，即信息是认识主体所感知或所表述的事物运动的状态与方式。

换一个约束条件，以主体的认识能力和观察过程为依据，则可将认识论意义上的信息进一步分为先验信息（认识主体具有的记忆能力）、实得信息（认识主体具有的学习能力）和实在信息（在理想观察条件下认识主体所获得的关于事物的全部信息）。

层层引入的约束条件越多，信息的内涵就越丰富，适用范围也越小，由此构成相互间有一定联系的信息概念体系。

模块6\活动1\第2步在日常生活和教学中，经常使用哪些媒体？谈谈哪些是传统教育媒体，哪些是现代教育媒体模块6\活动1\第3步学习反思信息技术是研究信息的获取、传输和处理的技术，由计算机技术、通信技术、微电子技术结合而成，有时也叫做“现代信息技术”。

也就是说，信息技术是利用计算机进行信息处理，利用现代电子通信技术从事信息采集、存储、加工、利用以及相关产品制造、技术开发、信息服务的新学科。

信息技术可能是机械的，也可能是激光的；可能是电子的，也可能是生物的。

《感悟美发现美》主题单元学习评价评价要素主要指标（权重）优秀良好及格不及格自评互评教师评课堂活动参与情况注意力在所有时间里都注意力集中。

在大部分时间里都注意力集中。

在一些时间里注意力集中。

注意力不集中。

反应在所有时间里都能通过身体语言，如笑或沉默等对听力的内容做出适当的反应。

在大部分时间里都能通过身体语言，如笑或沉默等对听力的内容做出适当的反应。

在一些时间里都能通过身体语言，如笑或沉默等对听力的内容做出适当的反应。

对听力的内容没有什反应。

任务的完成任务总是按时完成。

任务大部分时候按时完成。

任务需要催促才能完成小组间关系关系融洽，小组很积极的参与组间合作。

关系一般，小组能参与组间合作。

关系冷淡，小组很勉强的参与组间合作组间讨论结果问题有了实质性的进展或有价值的成果出现。

问题有了一些进展或有成果出现。

问题几乎没有进展也没有成果出现。

课堂作业情况按时完成作业，保质保量按时完成作业，质量不高不能按时完成作业知识拓展运用能运用所学知识不能运用所学知识教师评语。

“识字教学”主题单元学习评价量规评价要素主要指标（权重）评价标准描述非常好（4分）好（3分）一般（2分）加油（1分）学习过程（70分）参与活动的态度（10分）本单元教学打破单一的课文教学的观念，把相对独立的单课学习，放在单元主题的学习情境中，通过信息技术与学科整合，掌握一些识字途径和方法，通过看电视、逛街、做游戏、读童话故事等方式来识字，有助于学生进一步了解“生活中处处可识字”的道理。

做一个爱识字、会识字的人。

活动准备阶段（10分）通过学习本组课文，自由组成活动小组，讨论交流制定活动计划。

活动计划的内容安排是否合理、正确？分工是否明确，做到心中有数？计划用哪种方式开展活动，以及时间安排。

活动实施阶段（20分）语文课程要拓宽学习的渠道，将课堂内外的识字实践活动有机结合。

引导学生到生活中自主识字。

激发学生识字兴趣。

让学生体会到识字的重要性。

能主动去认识身边的每一个字，并积极与同学探讨和汇报识字体会和收获。

活动汇报交流（20分）小组汇报识字的心得、途径、方法和收获，看谁的收获大，途径多，积极性高。

语言表达要通顺，清淅、完整。

小组汇报学习成果的活动方式有新意，紧扣主题，有吸引力。

小组合作效率（10分）小组成员的分工明确、团结互助。

组员学习积极性高，能全员参与，能善于发表自己的看法，活动中良好交流配合，小组合作氛围轻松愉快。

并能与其他小组沟通交流，互相取长补短。

评价要素主要指标（权重）评价标准描述非常好（4分） 好（3分） 一般（2分） 加油（1分）学习成果 （30分） 识字比赛（10分） 向学生推荐通过晚饭后或星期天看少儿频道，逛街、看童话故事书、逛商场等方式，一周内看谁识字多，识字方法好，识字途径多。

一周结束后，周一开展比赛。

读书比赛（10分）选定篇幅适当，趣味性强的少儿读物，语句通顺流畅完整，读音标准，语音优美生动，错别字少。

识字途径展示 （10分） 识字的途径要多种多样，善于从身边的生活中寻找识字契机。