公开课教研《故乡》听课评课稿2021

《j q x》教研组公开课听课评课稿2021 尊敬的各位领导、老师：
大家好！
很荣幸有机会和大家一起学习交流，今天上午有幸聆听了袁志坚老师的执教的《j q x》一课，感触颇深，获益不少。

整堂课袁老师的教学语言丰富，善于引导，适时点拨，教学课件制作精美，充分调动了学生学习的积极性。

在袁老师的教学中有以下几点让袁老师印象颇深。

一、袁老师创设教学游戏
本节课将活动游戏引进课堂。

在教声母jqx的发音时，袁老师设计“开火车”的游戏，要求学生把字母读一遍。

在巩固字母时，袁老师通过“猜一猜”的游戏，让学生加深对字母的印象。

课间休息时，袁老师让学生做“字母手指操”，这个游戏学生非常喜欢。

最后巩固声母jqx 和i相拼的音节时，袁老师利用绕口令帮助学生牢固掌握。

一些富有童趣的绕口令对学生有吸引力。

二、巧用儿歌学声母
袁老师开始教《jqx》时，首先让学生观察课文，有意识的培养学生的观察能
力，为了让孩子们记发音，袁老师引导“公鸡”的“鸡”发短音就是声母j的发音，把“气球”的“气”读一声，读的轻短一些就是声母q的发音，把“西瓜”的“西”读的轻短一些就是x的发音。

然后放手让学生自己尝试编儿歌，记住声母jqx 的音和形。

实践证明，引导学生自己创编儿歌学拼音，不仅能让枯燥的拼音课变得有趣味性，而且能发展学生的语言，从小培养学生的创新能力。

这节课亮点很多，彰显了教师扎实的教学功底，灵活的课堂调控能力，学生在。

故乡评课稿简短
《故乡》是一篇描写农村生活的小说，作者通过对故乡的回忆和描述，展现了一个时代的农村面貌和人们的生活状态。

在评课中，我将从以下几个方面进行简短的阐述：
背景介绍
《故乡》是鲁迅先生的一篇短篇小说，描写了20世纪初中国农村的生活和人们的生活状态。

作者通过对故乡的回忆和描述，展现了一个时代的农村面貌和人们的生活状态。

二、概括主题
《故乡》的主题是描写农村生活，通过作者对故乡的回忆和描述，展现了一个时代的农村面貌和人们的生活状态。

同时，作者也表达了对故乡的思念和对农村生活的感慨。

三、分析人物形象
《故乡》中的人物形象鲜明，其中最主要的两个人物是“我”和“闰土”。

“我”是一个从城市回到故乡的知识青年，对农村生活感到陌生和不适，但同时也对故乡有着深深的思念。

“闰土”是一个勤劳善良的农民，但他的生活却十分艰难和痛苦。

四、这两个人物形象的描写
反映了当时中国农村的生活状态和人们语言的分析命运。

鲁迅先生的语言风格独特，他的语言简洁明了，生动有力。

《故乡》中的语言也不例外，作者运用了大量的形容词和动词来描写人物和景物，使得读者能够更加深入地感受到小说中所描绘的场景和情感。

五、总结评价
《故乡》是一篇描写农村生活的小说，作者通过对故乡的回忆和描述，展现了一个时代的农村面貌同和时人，们作的者生也活表状达态了。

对故乡的思念和对农村生活的这感篇慨小。

说的语言简洁明了，生动有力，人物形象鲜明，是一篇值得一读的好作品。

以上是我对《故乡》这篇小说的评课稿，希望能够帮助大家更好地理解这篇小说。

2024故乡说课稿范文故乡是我们童年的记忆，是我们成长的家园。

今天我将分享一份关于故乡的说课稿。

一、说教材1、本节课《故乡》是语文课本中的一篇文章，它描述了作者对故乡的思念和回忆。

2、教学目标认知目标：理解故乡的意义，感受故乡的情感内涵。

能力目标：培养学生运用细节描写来复述故事的能力。

情感目标：培养学生对故乡的热爱和情感投入。

3、教学重难点重点是理解故乡的情感内涵，掌握复述故事的技巧。

难点是通过细节描写来感受和表达故乡的情感。

二、说教法学法通过阅读文章和讨论交流来引导学生感受故乡的情感内涵，培养学生的阅读和复述能力。

三、说教学准备准备一份教材课件，包括故乡的图片和相关的问题，以激发学生的思考和讨论。

四、说教学过程1、引入向学生展示一张美丽的故乡图片，让学生用几个词来形容故乡。

引导学生回忆自己的故乡，并让他们分享自己对故乡的情感。

2、导入新课通过向学生展示故乡的图片和问问题的方式，引导学生对故乡的印象进行复述。

让学生多角度地思考故乡的含义，并通过讨论来发现故乡的情感内涵。

3、阅读故事让学生阅读文章《故乡》，并在阅读过程中标记出作者对故乡的情感描写。

随后，让学生用自己的话来复述文章的内容，并把故事中的关键细节记录下来。

4、交流讨论学生通过小组合作的方式，互相交流复述的内容，并对彼此的复述进行评价和补充。

学生也可以借此机会分享自己对故乡的情感。

5、表达情感通过细节描写和情感表达的方式，让学生用自己的话来描述自己对故乡的思念和回忆。

学生可以以写作或口头表达的形式来展示自己的作品。

6、总结让学生总结故乡的情感内涵和复述故事的技巧。

可以以小结的方式来回顾本节课的学习内容，并鼓励学生通过阅读更多的文章来感受和表达故乡的情感。

五、板书设计板书设计可以包括故乡的关键词和情感表达的句子。

例如：故乡、思念、回忆、乡愁等。

通过以上教学过程，我们可以帮助学生更好地理解和体会故乡的情感内涵，培养他们的阅读和表达能力。

同时，也希望通过教学，让学生更加热爱和珍惜自己的故乡。

与专家对话，学精微功夫9月19号下午，县教研室的语文教育专家王老师和戴老师莅临指导我讲授鲁迅的《故乡》，下课后我认真倾听专家点评，与专家对话，深感这次讲课的重要，让我拥有了一次与专家面对面对话的机会，我深感受益匪浅，学到了很多关于讲授语文课的精微功夫，谈几点收获。

一、如何处理比较长的课文初中时代特别是九年级，我们会接触到许多优秀的较长篇幅的文章，这就要求我们语文教师吃透教材，深挖教材，用好教材，把教材作为我们培养学生语文能力的一种资料，有所取舍，大胆组合，找准切入点，提高课堂教学质量。

例如《故乡》作为传统名篇，其内容深厚博大，可讲的东西实在太多，所以我们应该抓住小说的三个要素，特别是人物形象，以人物为纲带出情节和环境，达到较好的教学效果。

二、让朗读回归课堂。

减少齐读，加强范读引领，让学生在有干的高水平朗读中走入文本，理解文本，产生共鸣。

三、读写结合。

在课堂上结合本节课的写作手法，让学生有针对性的进行小练笔，切入点要小，布置内容要切合实际，达到学以致用、提高写作能力的目的。

比如本课可以让学生观察身边的老师和同学，用上各种人物描写方法写出他或者他们的瞬间表情（受批评时、受表扬时），必定会取得好的效果。

四、做好批注。

批注到课本上，一来不会丢掉，二来可以轻松再现上课时的情景，起到较好的复习效果。

五、上课做好巡视老师走入学生中去，可以维纪，可以参与到学生的讨论中去，随时解疑，与学生交流，加深感情和联系，在潜移默化中润物无声。

六、努力做好课后反思，反思教学收获，教学瑕疵，可以和自己教的另一个班级比，可以和自己教的同头班比，也可以和以前自己教过的老课堂相比，这就是同课异构。

把这种反思及时记录下来，这就是进步，就是成长。

《故乡》评课稿听了吴昊老师讲的《故乡》一课，我感想颇多。

吴老师的这节课亮点很多，我作如下评述,不当之处,权作一家之言.一、引题自然《故乡》是九（上）第三单元—小说单元的第一篇课文，因此，吴老师以小说体裁的相关知识，并联系本单元内容及教学重点引题，既自然，又连贯，且知识性强。

二、教学思路清晰这篇课文的体裁是小说，小说的教学自然围绕三要素。

吴老师这节课的教学思路就是引入之后，文学常识，字词教学，中心部分紧抓三要素，通过故事情节、人物、环境的分析，把握了小说的主题，思路相当清晰、流畅，这种简洁的教学法，值得学习。

三、引导得法无论字词的教学，还是阅读理解的教学，吴老师都特别注重设计问题引导学生去思考，启发他们的思路，教给他们答题的方法，授之以渔，从而提高了学生的阅读理解能力。

四、课堂语言精练尤其令我佩服的是，吴老师的课堂语言相当精练，整堂课几乎没有重复的讲解，也无赘言，而且用语准确生动，感染力强，足见其基本功之深厚，而这与平时孜孜不倦的学习是分不开的。

五、板书工整，教态自然吴老师一笔刚劲有力的正楷板书让人羡慕，辅以平和自然的教态，抑扬顿挫的语调，恰当的肢体语言，与精彩的讲解相得益彰。

吴教师的分层作业法也值得我学习。

总之，吴老师的课使我获益匪浅。

评课稿李智慧2012、 1篇二：《走进孔雀的故乡》评课稿《走进孔雀的故乡》评课稿——襄阳市第十二中学王妮今天我们欣赏了戴云云老师的一节综合课《走进孔雀的故乡》。

学生通过对《月光下的凤尾竹》等乐曲的欣赏，竖笛吹奏，孔雀舞的学习，感知、了解和体验了孔雀故乡——西双版纳傣族自治州的民俗风情，让学生更加热爱我们的民族文化。

欣赏完戴老师的这堂课，我们很容易发现以下几个亮点第一，戴老师教学基本功扎实，教材处理把握全面到位。

这节综合课融合了对傣族民俗的认识，音乐欣赏、哼唱，竖笛吹奏以及孔雀舞的学习，可以说综合了我们音乐课所有的内容。

可见戴老师是一位音乐基本功非常全面的老师。

她把这些内容巧妙的设计到《走进孔雀的故乡》这一课里，让学生轻松、愉快的参与到音乐学习中去，并学到最全面的傣族音乐知识。

《故乡》说课与点评第一篇：《故乡》说课与点评《故乡》说课与点评《故乡》说课与点评《故乡》选自人民教育出版社出版的九年义务教育四年制初中第四册《语文》教科书第一单元第一课。

一、教材分析 1教材的地位与作用我国著名的文学大师鲁迅先生在《故乡》一丈中,塑造了一个个鲜明生动的人物:尖酸刻薄的杨二嫂,慈厚质朴的闰土,从他们身上我们看到了20年代农村劳动人民的影子,看到了封建社会压迫人、利刘人的社会本质。

学好本课对了解鲁迅对祖国和人民的那种赤诚之爱,以及坚定的彻底反帝反封建斗争的决心有着至关重要的作用。

2.教学目标根据学生的知识基础和接受能力,从素质教育对发展智力、培养能力的要求出发,我将本课的教学目标确定为:①基础知识:扫清字、词、句障碍,梳理故事情节;②能力培养:学会运用对比手法来突出主通,理解人物时表现主题的作用;③思想教育:理解作者怀着怎样强烈的愿望坚信下一代的人能幸福美好。

正如文章中所说:“地上本没有路,走的人多了,也便成了路”这一哲理。

(点评)本节课教学目标的确定,符合教学大纲的要求,离德育于教学之中。

3.重点和难点理解辛亥革命后农村经济衰败和农民生活日益贫困的社会原因,以及鲁迅先生对劳动人民的同情和决心改变旧世界、创造新生活的强烈愿望。

二、教材处理1.学生状况及时策我校是一所农村学校,学生基础差,学习处于被动状态。

针对这种状况,我要激发他们对课文的学习兴趣,从而调动起他们主动获取知识的欲望,逐渐培养起他们良好的学习习惯。

(点评)因材施教是教学中的重要原则,激发兴趣,培养良好习惯是搞好课堂教学的关键。

2.教学内容的组织与安排指导学生抓住小说中闰土、杨二嫂,“我”等人物性格的分析,突出一个“变”字,从中联系人物所处的环境,在对照中揭示主旨,寻找人物悲惨命运的社会根源。

三、教学方法(1)提问法—逐步引导,逐渐深入。

(2)讨论法—积极参与,总结规律。

(3)比较法—抓住特色,同中求异,异中求旨。

(4)练习法—学生实践,巩固提高。

鲁迅故乡评课篇一：故乡评课《故乡》点评《故乡》是一篇老教材，也是一篇经典课文。

在新课改的大背景下，“旧文如何新教”，“长文如何短教”，“深文如何浅教”是我们在备课时必须要思考的问题。

今天的课是第二教时（共两教时），主要是在理清小说情节的基础上，通过对杨二嫂、闰土的形象分析、综合，让学生感悟一些阅读小说的基本方法。

课文比较长，教师精心布置了预习作业，在把握情节的基础上再分析人物，才能顺利进行长课短教。

我重点说说这节课对人物形象的理解分析，先由教师引领学生从分析杨二嫂形象入手，归纳一些把握人物形象的基本规律：不仅可从人物的言行、外貌神情入手，还应该关注人物的发展变化过程。

然后鼓励学生尝试运用这种方法，通过合作学习，自主分析闰土的形象特征。

同时，教师又向学生提出一个挑战：能不能用比较概括的语言清晰地表达自己的观点？在交流时，教师也的确注意了学生语言的训练。

课堂最后通过“他们变化的原因是什么？作者又为什么着力描写这些变化？”的提问，激发起学生探究的欲望。

而人物个性变化的原因及作者着力描写这些变化的意图，教师并不急于在第一教时得出结论，而是鼓励学生积极思考解决难题的途径、方法，尝试着自己先探究一下，在第二教时才来讨论。

最终让学生感悟到阅读小说，人物形象的把握是关键，但还需了解作者的经历、写作背景，揣摩作者的写作意图，这样，对作品的理解恐怕才能比较贴切。

这种以学生活动为主，教师适当、适时的点拨的方法，比较能体现新课改“以学生发展为本人”的思想，体现出“教师是课堂组织者、引导者、点拨者”的角色意识。

如果说这堂课还有不足的话，就是教师在课堂上的随机应变能力稍显稚嫩，不能很及时地捕捉住学生回答时的错误，课的后半部分为确保教案的完整性而在赶进度，忽略了课堂学习本应有的原则：尊重学生的认知规律。

篇二：《故乡》评课稿《故乡》评课稿听了吴昊老师讲的《故乡》一课，我感想颇多。

吴老师的这节课亮点很多，我作如下评述,不当之处,权作一家之言.一、引题自然相关知识，并联系本单元内容及教学重点引题，既自然，又连贯，且知识性强。

评课稿范文（通用16篇）评课稿范文篇1听了王峰老师的公开课，我认为王锋老师执教《乡愁》一文中有许多值得借鉴的地方。

一、在教材解读上，比较熟悉教材的主要内容和重难点。

执教中能结合学生的学习认知特点和学生的生活经历经验，充分挖掘教材的内涵，能提高学生的学习兴趣和学习动机。

二、在设计理念上，以学生自主合作、探究式学习方式为主，教师适当地加以点拨。

充分激发学生的学习欲和表现欲，有助于培养学生的团队合作意识、集体荣誉意识，有助于培养学生倾听、思考和表达的能力。

三、在教学目标上，设置了由易到难的学习目标，能满足不同学习水平和学习能力的学生要求。

具体的学习目标板书在黑板左边，分别为：1、了解相关的作者、作品背景；2、朗读、感悟课文内容；3、分析、归纳内容。

用一课时基本完成了学习目标。

着重点放在第2和第3学习目标。

重视朗读形式的多样化。

例如，学生个人朗读全文，个人分段朗读，小组比赛朗读，男生个性化朗读，女生个性化朗读，听录音跟读，教师范读等丰富多样的朗读形式。

四、在教法学法上，不再是教师满堂灌，学生被动听的填鸭式教学局面，而是由教师有效组织的、学生积极参与的、安静而活跃的课堂。

多数学生能积极表现自己。

例如，学生主动站起来有感情地朗读这首诗，主动提出问题，积极回答问题。

这些都是在教师的引导下，学生自觉自主地参与学习活动的出色表现。

学生以小组为单位围坐，每六人一组。

这种小组合作学习的模式在我校只有王老师一人敢大胆地尝试。

经过多次教学实践检验证明，学生是比较喜欢这种新式的课堂的。

每个学生都明白学习目标以及自己的角色和责任。

同组的成员互相合作、互相监督学习，很少讲闲话和搞小动作。

课前学生的预习准备是非常充分的。

绝大部分学生都在书上或者笔记本上做了较为详尽的笔记。

五、在教学过程上，以教师的组织、引导、提问、点拨、释疑穿插于学生自主合作学习的主要活动中。

教师的民主、谦虚、平等、鼓励、温和等情感因素和语言艺术都得到了充分的体现。

三一文库（）〔鲁迅故乡评课〕*篇一：故乡评课《故乡》点评《故乡》是一篇老教材，也是一篇经典课文。

在新课改的大背景下，“旧文如何新教”，“长文如何短教”，“深文如何浅教”是我们在备课时必须要思考的问题。

今天的课是第二教时（共两教时），主要是在理清小说情节的基础上，通过对杨二嫂、闰土的形象分析、综合，让学生感悟一些阅读小说的基本方法。

课文比较长，教师精心布置了预习作业，在把握情节的基础上再分析人物，才能顺利进行长课短教。

我重点说说这节课对人物形象的理解分析，先由教师引领学生从分析杨二嫂形象入手，归纳一些把握人物形象的基本规律：不仅可从人物的言行、外貌神情入手，还应该关注人物的发展变化过程。

然后鼓励学生尝试运用这种方法，通过合作学习，自主分析闰土的形象特征。

同时，教师又向学生提出一个挑战：能不能用比较概括的语言清晰地表达自己的观点？在交流时，教师也的确注意了学生语言的训练。

课堂最后通过“他们变化的原因是什么？作者又为什么着力描写这些变化？”的提问，激发起学生探究的欲望。

而人物个性变化的原因及作者着力描写这些变化的意图，教师并不急于在第一教时得出结论，而是鼓励学生积极思考解决难题的途径、方法，尝试着自己先探究一下，在第二教时才来讨论。

最终让学生感悟到阅读小说，人物形象的把握是关键，但还需了解作者的经历、写作背景，揣摩作者的写作意图，这样，对作品的理解恐怕才能比较贴切。

这种以学生活动为主，教师适当、适时的点拨的方法，比较能体现新课改“以学生发展为本人”的思想，体现出“教师是课堂组织者、引导者、点拨者”的角色意识。

如果说这堂课还有不足的话，就是教师在课堂上的随机应变能力稍显稚嫩，不能很及时地捕捉住学生回答时的错误，课的后半部分为确保教案的完整性而在赶进度，忽略了课堂学习本应有的原则：尊重学生的认知规律。

*篇二：《故乡》评课稿《故乡》评课稿听了吴昊老师讲的《故乡》一课，我感想颇多。

吴老师的这节课亮点很多，我作如下评述,不当之处,权作一家之言.一、引题自然《故乡》是九（上）第三单元—小说单元的第一篇课文，因此，吴老师以小说体裁的相关知识，并联系本单元内容及教学重点引题，既自然，又连贯，且知识性强。