人教版(新课程标准)2019-2020学年六年级下册语文第三组第11课《灯光》同步练习A卷

《灯光》名师教案教学目标：1.理解课文内容，尤其是体会在文中多次出现的“多好啊”表达的思想感情。

珍惜今天来之不易的幸福生活，努力学习，回报祖国。

2•指导学生有感情地朗读课文。

3•学习回忆性文章的写作方法。

课前准备：1 •教师准备：关于“灯光”的照片课件（璀璨的、多彩的、奇异的、霓虹灯的等各种灯光），同类作品《七根火柴》《草地夜行》等，歌曲《红星歌》。

2•学生准备：了解新中国成立前百姓的生活，阅读为了理想而奋斗的革命先烈们的故事。

课时安排：一课时。

教学过程：一、课程导入1•听歌曲《闪闪的红星》，介绍作者王愿坚，从而引出课文。

（《灯光》这篇课文给我们描述了一个动人的故事。

作者王愿坚是当代著名的作家，1945年参加八路军。

在抗日战争和解放战争中，当过随军记者。

创作了不少革命历史题材小说，是《闪闪的红星》的电影编剧之一。

）板书课题：灯光。

2.学生读题，个性填空：（）的灯光。

说说填空的理由。

3.师动情述说：每当夕阳西下，夜幕悄然降临时，划破黑夜、给人们带来光明和温暖的便是灯光。

灯光下，人们散步休闲；灯光下，人们享受着天伦之乐；灯光下，人们看书写字；灯光下，人们快乐歌唱……而在作者心中，灯光更是一段回忆，一个情结。

【设计意图】从学生熟悉的革命歌曲引入课文，既调动了学生积累的资源储备，又奠定了本课以情感陶冶情感的教学基调。

从解题切入课文，既易于激发学牛读书的欲望，又最快地触摸到文木的核心。

4.自读课文，完成作业：（1）判断下面划线的字的读咅是否正确。

膝头（ql）短暂（zan）茂密（mdu）沙柳丛（cong）烟卷（juan）歼灭（j ian）（2）在括号里填上一组反义词。

①沙土集终于冲破了黎明前的（）,迎来了（）。

②正是隆冬时节，室外非常（）,室内却（）如春。

③张群走出（黑）的地窖，来到（）的地面。

【设计意图】略读课文更需要多一些语言文字的训练，训练后要检查。

二、瞻仰英雄1・请学生大声读课文，想想：你读完课文后，印象最深刻的一句话是什么？2•请学生说说自己印象深的那句话。

六年级下语文教材解读11灯光_人教新课标六年级下语文教材解读-11灯光人教新课标【解词造句】[高悬] 高挂。

例：清风习习，明月高悬，好一个迷人的夜晚！[豫皖苏] 豫：河南省。

皖：安徽省。

苏：江苏省。

[宏伟] （规模、计划等）雄伟壮大。

例：宏伟的南京长江大桥横跨大江南北，桥上行人车辆川流不息。

[漫步] 没有目的而悠闲地走。

例：漫步在林荫路上，我们心中舒畅极了。

[围歼战] 包围起来歼灭敌人的战斗。

[交通沟] 阵地内连接堑壕、工事，供交通联络的壕沟。

也叫交通壕。

[倚] 靠着。

[胸墙] 为了便于射击和减少敌人火力可能造成的损失，在战壕边沿用土堆砌起来的矮墙。

[憧憬] 向往。

例：孩子们听着老人的话，憧憬着美好的明天。

[千钧一发] 钧：古代重量单位，一钧等于30斤。

千钧一发指千钧的重量系在一根头发上，比喻极其危险。

例：敌人越来越近，在这千钧一发的时刻，小战士勇敢地扔出了一颗手榴弹。

[世纪] 100年为一个世纪。

[璀璨] 形容珠玉等光彩鲜明。

本课指天安门广场灯光耀眼。

例：一颗颗钻石在灯光下放射着璀璨的光芒。

【近义词】宏伟（雄伟）赞叹（称赞）沉思（深思）沉寂（沉静）暴露（显露）憧憬（向往）浓密（茂密）倚（靠）【反义词】挺进<撤退> 漆黑<雪白> 沉寂<喧闹>短暂<漫长> 暴露<隐蔽> 浓密<稀疏>【难句讲解】1.“多好啊！”这一声平常的赞叹，使我心里微微一震。

第二段（第3—12节）：叙述关于灯光的往事。

第三段（第13节）：讲“我”想起“往事”，含着不忘过去，应当把先烈的革命精神发扬光大的意思。

【中心思想】本文讲的是作者漫步在天安门广场，由广场的千万盏灯回忆起的一桩关于灯光的往事。

表现了革命先烈为了后代的幸福欢乐，不惜牺牲自己的崇高精神。

【写作特点】本文开头运用倒叙的手法，由天安门广场的灯光写起，叙述过去的事情，结尾又回到写灯光。

文章前后照应，结构紧凑。

2023年《灯光》教学反思2023年《灯光》教学反思1《灯光》是义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社小学六年级语文（下册）第三组第11课。

本组专题是“深深的怀念”，缅怀革命先烈，继承光荣传统。

《灯光》是一篇革命题材的课文，现在的孩子远离战争岁月，所以对“今天的幸福生活是无数革命先烈用鲜血和生命换来的”缺少切身的体会。

教学此课，教师不能生硬地说教，只能借着文字的品读让他们一点一点去悟，并创设一些情境让他们去换位想象，逐步理解先烈对未来的美好憧憬及无私奉献的精神，渗透理想教育。

根据单元学习重点，本篇课文的学习在把握主要内容的基础上，还要了解课文的叙述顺序，体会作者表达的真情实感。

我基于新课程标准、教材、学情设计了两个学习目标：1、通过自由读、指名读等形式有感情朗读课文，能简单说出课文的主要内容和表达顺序。

2、通过抓住重点词句反复朗读，说出对句子的理解，明白郝副营长所憧憬的内容和他的英雄壮举之间的联系及他的无私奉献精神。

学习重点是能简单说出课文的主要内容和表达顺序。

学习难点是明白郝副营长所憧憬的内容和他的英雄壮举之间的联系。

在学习过程中，针对学习目标1，我让学生自读课文，了解课文大意后，根据提示说说课文讲了一件什么事？这一学习目标学生能够完成。

在完成第二个学习目标时，我通过抓住阅读提示中提出的两个大问题：1、“多好啊！”这句话分别是谁在什么情况下说的？2、他们在说这句话时，看到的是什么，可能想到了什么？。

对于这两个问题学生也不难完成，但在学习过程中我还是没有放开手脚，特别是在学生回答两个问题之后，学生回答的并不是很理想，因此以后的学习总怕学生理解不透，老师讲的过多，学生理解感悟的太少。

重点部分没有深挖教材，每次都是学生找到内容后老师讲解，然后齐读结束，没有让学生通过自身的理解谈谈感受，跟没有抓住重点词句指导朗读。

文中的知识和感情都是老师说出来的，不是学生自读感悟，水到渠成得来的。

这还是和自己的教学理念落后有关，没有真正把学生放到主体地位。

第11课灯光教课目的： 1、学习本课生字新词。

2、抓住要点词句读懂课文，理解先烈对未来的美好向往和为此做出的贡献，懂得今日的幸福生活来之不易，更为珍惜。

3、有感情地朗诵课文。

教课重难点：1、从郝副营长在激战前的神态和讲话，理解先烈的广阔胸襟和对将来的美好向往。

2、从郝副营长在战斗中舍身为后续队伍带路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。

教课准备：收集对于革命先烈的动人故事。

教课时间： 1 课时。

教课过程：一、导语：《灯光》这篇课文给我们描绘了一个动人的故事，它是谁写的呢？（王愿坚）王愿坚是今世有名的作家。

1945 年参加八路军。

在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了许多革命历史题材小说。

《闪闪的红星》这部电影的编剧就有他一个。

二、指名按自然段读课文（读后评论，纠正错误，认识生字词）三、理清课文表达次序，整体感知课文。

1、学生默读课文，边读边想：课文哪些地方是写此刻，哪些地方是写旧事的？（全文一头一尾是写此刻，中间大多数是写旧事。

即第一、二自然段和最后自然段写的是此刻，其他写的都是旧事。

）2、学生自读旧事这部分内容，谈谈事情的因由、经过、结果。

( 学生自己先想一想，而后同座相互说一说。

再请几个学生装在全班谈谈，而后组织学生评论。

)四、精读旧事部分内容。

1、学生默读这部分内容，找出描绘" 灯光 " 的句子，用笔勾勒下来。

2、学生报告自己勾勒的句子。

广场上千万盏灯静静地照射着天安门广场四周的雄伟建筑，令人心头感觉光明，感觉暖和。

书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下全神贯注地念书。

他凝视着那幅图，静静地深思着。

他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：" 赶明儿成功了，我们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮和灯光底放学习，该多好啊！ " 他把头靠胸墙上，望着乌黑的夜空，完整堕入对将来的向往里。

这位年青的战友不管自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底放学习，他自己却没有来得及见一见电灯。