以精彩导入来成就“高效课堂”[J]

巧用课堂导入，打造高效课堂
课堂导入是教学活动中的重要环节，它可以起到引导学生注意力、激发学习兴趣、预
置课程内容和加深理解等作用，对课堂教学的效果有着至关重要的影响。

如何巧妙地运用
课堂导入，打造高效课堂呢？
首先，我们要尽量避免出现无意义的课堂导入。

学生们都希望能够听到新奇有趣、引
人入胜的故事或案例，而不是枯燥乏味的教师自我介绍或罗列知识点。

因此，在设计课堂
导入的内容时，一定要考虑到学生的兴趣和需求，选择与课程内容相关的有趣素材，使学
生在轻松愉悦的气氛中进入学习状态。

其次，我们还要注重导入与知识点之间的联系。

好的课堂导入不仅能够吸引学生，更
重要的是可以让学生逐渐理解课程的主题和核心内容。

因此，在设计课堂导入的过程中，
教师要注意将导入与知识点之间的关系表达出来，在引导学生注意力的同时也要为学习做
好铺垫。

另外，立足于学生活动，加强课堂导入的参与性也是非常关键的。

与其让学生只是被
动地听课，不如让他们在导入环节中积极参与，充分享受到学习的乐趣。

比如，可以通过
提问、讨论、互动等方式，调动学生的积极性，让他们成为课堂的主体。

最后，课堂导入也可以被视为课堂管理的手段。

在课堂导入阶段，教师可以通过热身、点名、签到等方式，快速地了解学生的学习情况，掌握课堂的整体氛围，为后续教学活动
的顺利进行打下基础。

总之，课堂导入的重要性不言而喻，只有在巧妙运用的基础上才能够发挥其最大的效果。

让我们充分利用课堂导入的奥秘，打造高效课堂，让学生在愉悦的氛围中感受知识的
魅力。

巧用课堂导入，打造高效课堂课堂导入是一节课最重要的环节之一，它是学生进入学习状态的过渡环节，也是引起学生兴趣，调动学生的学习积极性的关键。

一个好的课堂导入不仅可以为学生打开知识之门，让他们对即将学习的知识产生兴趣，而且还能够为课堂的高效进行奠定基础。

如何巧用课堂导入，打造高效课堂是每位教师都需要思考和实践的课题。

本文将从导入的定义、导入的目标和导入的有效方法等方面进行深入探讨，为教师在实践中提供一些有益的思考和参考。

一、导入的定义导入是课堂教学中引导学生从课外环境转为课内教材的过程，目的是让学生对即将学习的知识有所预期，调动他们的学习兴趣，提高他们的学习积极性和主动性。

导入是学生进入学习状态的过渡环节，它起到链接学生生活和学校教育的桥梁作用。

一个好的导入可以让学生从课外环境中自然地转入课内学习状态，为课堂教学的有效进行打下坚实的基础。

导入的形式多种多样，可以是启发式问题、故事引入、图片展示、视频播放、实物展示等，教师需要根据教学内容和学生的特点选择合适的导入方式。

导入的关键在于激发学生的好奇心和求知欲，让他们从心理上进入学习的状态，主动参与到课堂教学中来。

二、导入的目标导入的目标主要有以下几个方面：1.引起学生兴趣。

通过巧妙的导入，可以让学生对课堂内容产生浓厚的兴趣，从而主动投入到学习中去，提高学习效果。

2.激发学习欲望。

一个好的导入可以引发学生的求知欲，激发他们对知识的渴望，使他们在学习过程中产生持续的学习动力。

3.调动学习积极性。

导入不仅可以让学生兴趣盎然，而且还可以调动他们的积极性，使他们在学习过程中保持专注和主动。

4.为课堂教学做准备。

一个好的导入可以为课堂教学的顺利进行做好铺垫，让学生从心理上做好学习的准备，提高课堂效率。

三、导入的有效方法1.启发式问题启发式问题是一种通过提出观察、思考、探究的问题，激发学生主动积极地参与课堂讨论和探索的导入方式。

教师可以根据教学内容选择相关的问题，然后通过问题的引导引发学生的思考和讨论，从而逐步引入课堂内容。

精彩导入打开高效教学之门高尔基在谈创作经历时曾说：“最难的是开始，就是第一句话，如同在音乐上一样，全曲的音调都是它给予的。

”同样，精彩的课堂导入环节也能营造趣味盎然的学习氛围，激发学生自主探究的强烈欲望，它的重要性不言而喻。

“导”是为了“入”，课始播种了优质的“导”，课堂才会收获高效的“入”。

下面结合自己的课堂实践，谈谈阅读教学中一些常用的导入方法。

1.巧设悬念，激发兴趣是思维的发动机，是发展的催化剂。

如果教者在课始，巧设悬念，诱发疑问，会激起学生浓厚的学习兴趣，增强他们主动探究的热情，从而走进文本，与作者对话，与编者对话，与心灵对话。

让学生说说由这两个字想到的成语。

学生纷纷发言：风调雨顺，步调一致，知书达理，四通八达……都是一些表示美好期盼的成语。

我表扬了学生积累丰厚以后，马上话锋一转：“可是你知道吗？在《九色鹿》这篇课文中，调达却是一个彻头彻尾的小人，他辜负了这个美丽的名字！调达是个怎样的人？他和九色鹿之间究竟发生了一件什么事？答案就在课文中。

请同学们大声朗读课文，注意读准字音，读通句子，思考刚才的问题。

”话音刚落，学生们已经情绪高涨地朗读起课文来了。

学生内心情感的波动与起伏，点燃思维之火，指明探究方向。

正因为学生的预想和结果的落差很大，他们投入学习时的情感宣泄也就越强烈。

这样的导入，别具匠心、引人入胜。

2.阐述故事，引发期待境有很大的差别。

因此在导入环节，教师如能通过阐述故事，创造出一个与课文相似的情境，将学生的思维引入恰当的轨道，让他们在最短的时间内进入角色，对提高课堂教学效率将会有重要的作用。

掀起了学生心潮的层层波澜，充分激发了学生强烈的阅读期待。

它好比一把钥匙，开启了学生的心扉，使他们处于”课刚始，兴已浓“的良好状态。

3.逐步揭题，丝丝入扣时逐步揭示题目，创设“趣、情、疑”三种优质的“引擎”，能收获“师、生、本”三者高效的对话，使学生获得扎实的知识和长足的进步。

这样的导入用时不多，却丝丝入扣，直达目标，极具效能。

巧用课堂导入，打造高效课堂我们需要明确课堂导入的目的。

课堂导入是引起学生兴趣、激发学生学习动机、增强学生预习内容的有效方式。

在导入环节，我们可以利用多种手段来吸引学生的注意力，让他们积极参与到课堂中来。

我们可以巧用问题导入。

提出一个引人入胜的问题，可以有效地引起学生的兴趣。

在讲解生物课程中，可以提出一个引人深思的问题：“为什么一些植物会在夜间释放氧气？”这样的问题不仅能吸引学生的注意力，还能引发他们对知识的猎奇心理，从而激发他们的学习兴趣。

除了问题导入外，还可以巧用故事导入。

用一个生动有趣的故事引导学生思考和讨论，能够吸引学生的情感，激发学生的学习兴趣。

在语文课上，可以讲一个关于友谊和奉献的故事，通过故事的叙述，引发学生对友情的思考，激发他们学习的动力。

巧用图片导入也是一个很好的方法。

在课堂导入环节，可以选择一幅具有代表性的图片，用来引起学生的联想和思考。

在地理课上，可以用一幅美丽的风景图片引导学生思考大自然的神奇之处，从而引发学生对地理知识的猎奇心理。

巧用课堂导入，可以让学生在课堂中更快地进入学习状态，并且更加专注地听讲。

通过引发学生的思考，激发学生的兴趣，课堂导入为构建高效课堂奠定了坚实的基础。

除了巧用课堂导入外，还需要在教学过程中注意以下几点，才能打造一个高效的课堂教学环境：首先是抓住教学时机。

在课堂教学中，我们需要及时抓住学生的兴趣点，调动学生的积极性。

当学生提出一个有趣的问题时，我们可以及时加以引导，并从中引申出更多的知识点，使得课堂氛围更加活跃。

其次是建立良好的师生关系。

一个良好的师生关系，能够增强学生的学习信心，激发其学习动力。

我们需要经常与学生进行面对面的交流，了解他们的学习情况和学习需求，积极帮助学生解决学习中遇到的困难。

再次是多种教学手段的灵活运用。

在教学过程中，我们可以灵活地运用多种教学手段，比如板书、多媒体教学、小组讨论等，以激发学生的学习兴趣，并提高课堂的互动性。

通过多种教学手段的有机结合，能够更好地引导学生理解知识，巩固所学内容。

以精彩导入来成就“高效课堂”发表时间：2014-07-29T10:41:00.840Z 来源：《中小学教育》2014年10月总第185期供稿作者：董琳[导读] 小学生特别具有好奇心，他们阅读课文，往往会对故事发展或人物命运产生一种十分关注的心情。

董琳河北省宁晋县孙家庄学区055550 一节好课是好的教学内容加好的呈现方式加好的教学设计，一节课的设计也是一节有效课堂的必要条件。

作为教学的第一步——导入，在一节好课中起到了举足轻重的作用。

课堂导入是一门艺术，理想的导入是老师经验、学识、智慧、创造的结晶。

因此，课堂导入成功与否，直接关系到课堂教学的有效性。

著名特级教师于漪说：“在课堂教学中要激发学生的学习兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就把学生牢牢地吸引住。

课的开始好比提琴家上弦、歌唱家定调，每一个音定准了，就为演奏、歌唱奠定了基础。

上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。

”可见，教学过程中的导入环节就好比一台戏的序幕，如果设计安排得有艺术性，就能“牵一发而动全身”，牵引整个教学过程，收到先声夺人、事半功倍的良好效果。

既然导入在语文教学中起着至关重要的作用，那么怎样的导语才能自然贴切地把学生引入教师所创设的教学氛围中呢？随着现代教育的发展及教学资源的开发，用于教学的手段越来越丰富，而用于导入的方式也有了更多的选择。

下面我谈谈小学语文新课导入的几种常用方法：一、深情导入法就是教师在导入新课时，用深情的语言，把自己的情感与文章的情感融合在一起，以此打动学生的心，激发学生的情，使文章与学生的心、教师与学生的心产生共鸣，形成一个情感交融的教学氛围。

如教学《钱学森》的第二课时，我是这样导入的。

先问学生：“上节课我们知道了钱学森是个怎样的人呢？”由学生回答的“爱国”引出钱学森因为爱国获得了“感动中国”的大奖，并出示相关视频。

观看视频后，我用饱含深情的讲述很快就把学生带入了感动的情境当中，使学生身临其境，在凝重的声音中感受到了钱学森的爱国情怀，使学生与教师、与文本产生了情感共鸣，为全文的学习打下了情感基础。

巧用课堂导入，打造高效课堂
课堂导入是教师在开展教学活动前，通过有针对性地设计一些情境、问题或活动，吸
引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，以达到引导学生进入学习状态的目的。

巧用课堂导入可以帮助教师打造高效课堂，让学生更好地参与课堂学习。

下面，我将
介绍几种巧用课堂导入的方式：
1. 情境导入法
通过给出一个情境，让学生从中进入学习状态。

在教授一篇文章时，可以先给学生描
述一个相关的情境，让学生感受到与课文内容相关的场景，从而激发学生的学习兴趣。

2. 问题导入法
提出一个引人思考的问题，让学生思考并回答。

通过提问，可以引起学生的思考和讨论，激发学生的思维活动，引导学生主动探索知识。

3. 图片导入法
通过使用一张生动有趣的图片，引起学生的兴趣，并与课堂内容有关联，从而吸引学
生的注意力，激发学生的学习兴趣。

4. 视频导入法
播放一个与课堂内容相关的视频片段，让学生通过观看视频，进入学习状态。

视听刺
激具有很强的吸引力，可以激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。

通过巧妙地运用这些课堂导入的方式，可以帮助教师打造一个高效的课堂，激发学生
的学习积极性，并提高学生的学习效果。

但是需要教师在设计导入活动时要根据学生的实
际情况，确定合适的导入方式，并结合具体的教学内容，灵活运用。

导入活动只是课堂教
学的开始，教师还需要在导入后进行相应的引导和讲解，确保学生能够顺利进入学习状态，达到预期的教学目标。

精彩导入,成就高效李新，2008年毕业于天津师范大学英语专业，小学高级教师，现任东丽区津门小学英语教学工作。

曾荣获东丽区优秀教师、骨干教师、学科带头人等称号。

曾获市信息技术与课程整合一等奖，指导的校园短剧获天津市文艺展演优秀奖，获中央电视台“希望之星”风采大赛优秀指导教师奖。

英语是一门广泛应用的语言学科，也是义务教育阶段的一门重要课程。

高效英语课堂的构建一直以来都是教师们努力追求的目标。

在新的教育理念下，在减轻学生学习负担的情况下，实现高效教学便成为一项重要的课题。

精彩的课堂导入是构建高效课堂的关键，导入设计的巧妙、合理是激发学生学习英语兴趣与求知欲的关键。

只有实现了有效的导入，教学才具有高效的意义。

一、情境导入，点燃热情英语是一门国际性的语言，其习得需要一定的语言情境，因此，教师要根据小学生形象思维的认知特点和兴趣爱好，为学生创设直观的情境体验，从而点燃学生们的学习热情。

在创设真实情境的基础上，教师可采用以下几种导入方式：第一，问题导入法。

通过提出问题，引入本课的新知内容。

第二，话题导入法。

通过设定一定的话题情境，引领学生步入知识的殿堂。

第三，活动导入法。

通过做一些与本课内容息息相关的活动，在激发学生兴趣的同时创设英语学习的氛围。

第四，悬念导入法。

设置悬念，激发学生们探究的热情。

正所谓有“疑”才有问，有“究”才有得。

二、游戏导入，激趣课堂爱玩游戏是孩子的天性，因此游戏导入应该作为课堂有效教学的一个重要组成部分。

如何恰当地运用游戏引入新的课程，让学生们掌握新的知识是一节课成功的关键所在，也是进一步激发学生英语学习兴趣的有效途径。

教师可采用的导入方法有以下几种。

第一，直观导入法。

通过图片、音频、视频、flash 动画等手段，调动学生一切视听感觉，使抽象的知识尽可能地具体化、形象化。

第二，任务导入法。

创造性地设计贴近学生的游戏活动，吸引和组织他们主动积极参与，使学生通过思考、讨论、交流和合作等形式完成学习任务，从而提高教学质量。

以精彩导入来成就“高效课堂”作者：鲍洪山来源：《物理教学探讨》2009年第05期摘要：本文主要从趣味物理实验、生活中的物理现象、游戏活动、物理学史、多媒体展示科技成果、激励性评价几个方面出发，结合实例，阐述如何高效、精彩地引入新课。

关键词：初中物理；高效课堂；新课导入中图分类号：G633.7 文献标识码：A文章编号：1003-6148(2009)5(S)-0063-2要想上好初中物理课、创造高效的物理课堂，关键是要有一个良好的开端，即精彩的新课导入。

本文从以下几个方面谈谈如何引入新课。

1 用有趣的物理实验，导入新课物理是一门以实验为基础的学科。

上新课前，用有趣的小实验导入新课，可以有效地激发学生学习的兴趣，使他们精神集中、劲头十足地投入新课的学习。

例如，在《气体的压强》一课的教学中，课前先给学生做一个小实验。

实验器材有一只杯子、一张硬纸片和一只空塑料盆（水槽）。

实验时先把杯子注满水，再用硬纸片盖紧瓶口，左手握紧瓶子，右手压着硬纸片，让瓶子倒过来。

“同学们猜一猜，我右手移开，硬纸片会掉下来吗？瓶子里的水会流下来吗？”学生从生活经验出发，通常会猜“硬纸片会掉下，水会流下”。

我移开右手，结果硬纸片没有掉下来，瓶子中的水没有流下来。

为什么会这样呢？学生头脑中充满了疑问，这时及时进行新课的教学，教学效果一般会非常好。

2 用生活中的物理现象，导入新课日常生活中有许多物理现象是学生遇见过的，我们可以利用这些学生熟悉的现象导入新课，激发学生学习的兴趣。

例如，在《平面镜成像》一课的教学中，上课时老师可先提出问题：“同学们照镜子时，为什么可以看到自己的脸？镜子中的脸的大小跟自己真实的脸之间有什么关系呢”？“当你举起左手时，镜中的像会举起哪只手”？“当你靠近镜子时，镜中的像会怎样运动”？学生听到这些问题后，一般会立刻投入到这些问题的讨论中。

此时老师再及时引导学生设计实验，探究平面镜成像的特点。

这样导入新课，会使学生感到自然而亲切，能极大地调动学生学习的积极性，从而为创造高效的课堂教学做好准备。