高效课堂模式下的班级管理和小组建设

浅谈高效课堂模式下的小组建设与管理三中王超在高效课堂模式的推行过程中，“小组合作探究”的学习方式得到了广泛地推广。

小组建设和导学案设计作为高效课堂的两条支柱，也越来越受到人们的重视。

怎样对小组进行有效地建设和管理，进而为高效课堂插上腾飞的翅膀呢？本文试图对这一问题，作一探讨。

一、小组建设小组应以学生成绩为基础来组建。

例如：我班共有68人，其中男生38人，女生30人，因班容量较大，3人同桌，前后两桌为一组，共6人，如此可分为11组，其中两组为7人一组。

分组时先将男女生分别按成绩分入11个小组中，即男生1号分到1组、2号分到2组……11号分入11组、12号分入11组、13号分入10组依此类推往返排列，最终1——6组有男生3人，7——11组有男生4人。

公平起见，女生分组时采用倒序，即1号分在11组，2号分在10组依此类推往返排列，最终4——11组有女生3人，1——3组有女生2人。

如此，1——3组有5人（3男2女），4——6组有6人（3男3女），7——11级有7人（4男3女）。

此时小组人数比较不均衡，我们需要在5个7人组拿出3个男生补充到1——3组。

我的做法是从7——9组抽人补充到前三组，这样后两组7人，多出的两人可就近参加小组活动。

基本分组完成以后，可以根据单科成绩、性格特点、家庭背景等因素实际情况进行微调。

如我班7——10组住宿生较多，每组有4——5名住宿生，在各小组进行同层次微调之后，每组均有2——3名住宿生。

其它情况的调整也要遵循同层次微调的原则，个人以为理想状况应该是每个小组都既有农村学生，也有城区学生（住宿、走读兼顾）；既有外向型学生，也有内向的学生；问题学生不扎堆。

这样基本能实现“组间同质，组内异质，同质结对，异质帮扶”的基本原则。

二、小组文化建设小组组建完毕之后，就要着手进行小组文化建设，以增强小组的凝聚力。

小组文化建设基本包括选举组长及其它职位（卫生组长、纪律组长、计分员、记录员、各科代表）、为小组命名、制定小组公约、设计组徽等内容。

有关高效课堂小组建设的做法及管理策略一、建好合作学习小组(一)小组组建1、小组组建的基本原则：科学的组建学习小组是实施高效课堂的第一步。

每一个学习小组就是班级的缩影。

学习小组的组建并非简单的把几名学生放在一块，而是需要班主任老师全面考虑并且同任课教师商量后进行分组。

学习小组的组建主要依据以下几个原则：(1)各合作学习小组学习成员的学习能力(考试成绩、平时学习态度、发展潜力)、行为表现、思想状态，性格特点等要保持基本平衡;(2)注意男女搭配。

女生较细心，听话，能按老师的要求去做;而男生思路灵活，讨论积极，但比较粗心，往往注重结果，这样男女生可以取长补短;再者，从思维方式上看，男生侧重理性思维和抽象思维，而女生侧重形象思维，在学习中可以互帮互助，共同进步。

(3)注意动静搭配。

即不能让喜欢讲话、调皮的同学分配到同一组，不选自己最好的玩伴当学习伙伴。

使小组成员之间具有一定的互补性和个性化。

(4)还要考虑家庭条件等因素，要让家庭条件好的和家庭条件差点组合在一起，给他们在学习和生活上提供相互帮助的空间;(5)尽量不允许学生之间进行自由选择。

因为学生通常喜欢选择与自己性格相似或成绩相当的同学在一起，这样会出现小组间的较大差异，不利于各小组开展学习活动。

这样按学习成绩、管理能力、性格特点、性别等产生后的每个学习小组基本上在同一层次上，这也是最关键。

对搭配不太合理的小组进行可调整。

2、分组的方法：主要依据学习成绩，初建学习小组，在学生相互并不了解的基础上，依据成绩采取一条龙的形式分组，每组学生分为三个层次：A层-B层-C层。

在此基础各等次的学生平均分成六至八个合作学习小组，每组最多6人，最少4人。

人少不利于很好地开展讨论和交流，不宜碰撞出智慧的火花，而人多难保证有充足的时间人人参与，会使有些学生产生依赖心理，懒于思考，人多不利于交流和个人展示，影响合作学习的有效实施。

小组内成员座位最好按A1B2、C1C2、B1A2对面而坐，即C类中间对坐，2个优生和2个中生呈对角线坐。

浅析“高效课堂”模式下的小组建设有关小组建设的探讨是此次课堂创新的亮点之一。

“高效课堂”模式下小组建设应注意其稳定性、连续性，尤其是运转的高效性。

本文就此谈谈自己的教学实践和一些看法。

一、更新观念是关键，思想重视有保证学校大力推行“高效课堂”模式有其必然性。

笔者以为，除了考虑学校自身的实际情况以外，最核心的原因就是“高效课堂”本身所彰显的科学精神和人本思想。

传统的教学模式压抑了学生，而“高效课堂”模式充分尊重学生的主体地位，因而可以有效地调动学生的积极性、主动性和创造性，提高学生的学习效率，最大限度地挖掘学生的潜力。

为此，教师应顺应社会发展的要求，主动地更新教育教学观念，做到思想上充分重视，行动上认真落实。

只有这样，才能真正把小组建设好，从而促进“高效课堂”健康、有序地发展。

二、小组规划要科学，四点注意须落实小组是整个“高效课堂”的有机载体，在很大程度上决定了课堂是否高效，所以，如何划分小组从而保证其高效性就成为问题的关键。

笔者认为，小组划分应注意以下几点：（1）确立任课教师，尤其是班主任的主导地位，各小组长应密切配合。

（2）小组划分应关注学生的文化基础、性格特点，学习能力等方面，尽量让学生在各方面达到互利互补，这样也可以为小组间的平等竞争奠定基础。

（3）应确保小组的稳定性和连续性。

小组划分应首先确定小组，然后再确定座次。

忌将某一片学生随意地分为一组，从而忽略了划分的科学性和合理性。

（4）应注意性别搭配，这样有利于学生形成更为健全的人格。

三、遴选组长是核心，树立威信也重要组长是每个组的核心，组长选得怎么样在很大程度上影响到课堂的实际效果。

笔者以为，组长的遴选应该是民主的，应该让每位组员都有机会当选为组长，这样不仅可以提高学生的参与度，而且也为以后“高效课堂”的实施创设公平公正的良好氛围，从而有利于“高效课堂”的稳步推进。

遴选组长是核心，而如何调动其积极性呢？笔者认为：（1）班主任和任课教师应多给予组长学习和生活方面的关怀。

高效课堂小组建设详细方案方案高效课堂小组建设详细方案一、背景介绍在现代教育中，高效课堂已成为教学改革的重要目标之一。

小组合作学习是高效课堂的重要组成部分，通过小组合作可以促进学生的主动参与、互动交流和合作学习能力的培养。

因此，建设一个高效的课堂小组对于提高教学质量和学生学习效果具有重要意义。

二、目标设定1. 提高学生的学习兴趣和主动性。

2. 培养学生的合作学习能力和团队意识。

3. 提高学生的问题解决能力和创新思维。

三、方案实施1. 小组成员的确定根据班级人数和课堂特点，将学生分为若干个小组，每个小组成员人数控制在4-6人之间。

可以根据学生的兴趣爱好、学习能力和性格特点进行合理搭配，确保小组成员之间的协作效果最佳。

2. 小组角色的设定为了提高小组内部的协作效果，可以为每个小组设定不同的角色，如组长、记录员、时间管理员等。

组长负责组织小组学习活动，记录员负责整理小组讨论的内容，时间管理员负责控制小组讨论的时间等。

通过设定角色，可以使小组成员在合作学习中更加明确各自的职责，提高工作效率。

3. 小组任务的设计为了促进学生的主动参与和合作学习能力的培养，可以设计一系列小组任务。

例如，给定一个问题或主题，要求小组成员在规定时间内进行讨论和研究，然后展示他们的成果。

在任务设计中，可以设置一些挑战性的要求，激发学生的思考和创新能力。

4. 小组讨论的引导在小组讨论过程中，教师可以起到引导和促进的作用。

可以提供一些问题或提示，引导学生进行思考和讨论。

同时，教师还可以给予及时的反馈和评价，帮助学生改进合作学习的方式和方法。

5. 小组成果的展示每个小组在完成任务后，可以向全班进行成果展示。

这样不仅可以增加学生之间的交流和学习，还可以增加学生的自信心和表达能力。

6. 小组评价与反思在小组合作学习结束后，可以进行小组评价和反思。

学生可以对自己和小组成员的表现进行评价，并提出改进意见。

教师也可以对小组合作学习的效果进行评价，为下一次的小组合作学习提供指导和建议。

高效课堂下的班级建设与管理高效课堂下的班级建设与管理（一）学习小组建设—高效课堂教学的有效载体1、组建原则：学生分组：在每个学期开学之初，由班主任、任课教师和班长、学习委员、课代表一起，对全班学生按性别、成绩、能力等因素进行均衡组合，分成若干个小组（每组8人），并由每个小组推选出一名学生组织能力强的大学生任组长。

①科学划分，学习成绩均衡，分为AA、BB、CC、DD四层，便于各小组公平合理。

②合理搭配，让不同智力水平、思维方式、情趣特长的学生成为小组成员，达到能力互补，性别互补，性格互补。

③小组都有名称、活动口号、组徽、组牌。

2、学习小组长职责：①指导学科组长组织实施好每节课的课堂展示、讨论和自学。

②帮助C、D层同学完成五项学习任务。

③检查《成长日记》的落实。

④监督各项班规的遵守情况，拟订组规并检查落实。

3、分工和责任：①每小组设组长一人、副组长一人、学门组长每科一人。

组长抓学习，副组长抓常规（纪律、卫生、日常行为等），分工合作。

学门组长每科一人，具体负责本学科的各项学习工作（收发导学案、指定本组展示代表、发言代表、收集问题向学科班长抓取反映等），学科组长要能够调动、激发小组每个同学的学习各个积极性。

（二）、高效自学科研小组1、小组组成：任课教师、学科班长、每个小组内学科成绩最优秀的同学们2、小组作用：建立以学科学习班长为组长的高效自学科研小组，成为师生共赢、教学相长的战斗小分队3、科研小组职责：①每周召开一次科研人才培养小组研讨会，学科班长组织，任课教师参加，反馈同学们在近期学习学上存在的问题，师生共同商讨达成解决办法。

②在课堂上帮助C层、D层同学解决疑难问题，主动展示、点评、质疑和拓展。

③在课下检查各小组笔记本的整理、典型选择题本的整理，组长负责协调每天各科的作业量。

④定期举行一些学科社区活动。

（三）、行政管理团队：常务班长、值周班长、值日班长常务班长职责：1、传达班主任对班级活动的要求；2、统一指挥和监督班委会委员、值周班长和班长积极主动地开展工作值周班长职责：1、班长不在时，代行班长职责；2、已经完成班长交给的各项任务；3、负责记录学生的操行评定，严重者及时向老师汇报；4、指导和执法监督值日打牙祭班长履行各项职责；及时与学校值周学生取得联系，了解本班德、智、体、美、劳各项公益活动在全校的位置，对扣分的项目分析原因，提出下周整改措施值日班长职责：1、负责记录第二天考勤，对迟到的同学予以批评、处罚；2、维护课间纪律，制止大声喧哗及打闹现象，并予以批评、处罚；3、负责检查教室和包干区卫生情况，并作好记录，若发现地面有碎纸，谁的坐席底下谁负责；4、晚读报时间进行一天班务小结。

⾼效课堂学习⼩组建设、管理及评价⾼效课堂的⾼效，关键在于学习⼩组的⾼效，建设、培训好了⼀个⼩组，也就把握住了⾼效课堂的灵魂—、学习⼩组的划分(⼀)基本形式⼩组建设要本着“组内异质，组间同质”的原则。

组内异质就是在构成上要求⼩组成员的性别、学业成绩、智⼒⽔平、个性特征、家庭背景等⽅⾯有着合理的差异，使每个⼩组成为全班的缩影或截⾯，这样构建的合作学习⼩组就为互助合作奠定了基础，⽽组间同质⼜为在全班各⼩组间展开公开竞争创造了条件。

(⼆)操作⽅式1.⼩组的基本确⽴如何进⾏科学、合理的分组，基本保证合作学习⼩组“组内异质，组间同质”呢？以54⼈的班级规模构建6⼈合作⼩组的操作程序为例，全班可以组成9个合作⼩组。

⾸先从全班挑选出9名学习成绩好、组织能⼒强，在同学中威信较⾼的学⽣担任每组的组长。

然后按学业成绩和能⼒⽔乎，从⾼到低分别选择编排每组的副组长(1⼈)与组员(4⼈)，并从组长到组员依次编号，分别编号为Al、A2；Bl、B2；C1、C2。

最后由班主任与各科教师统⼀协调，根据每组成员的性别、性格、成绩、智⼒等⽅⾯的⽐例结构进⾏组间平⾏微调，使同号的组员实⼒相当，组际之间的各科⽔平和综合⽔平基本平衡。

要特别注意为班上的待优⽣等找到⼀个理想的位置。

男⼥⽐例要适当，⽽且每组都要有⼥⽣，为什么呢？⼀般⽽⾔，⼥⽣书写认真，步骤规范，能按⽼师的要求去做；⽽男⽣思路灵活，讨论积极，往往注重结果，步骤不规范，书写相对潦草，这样男⼥⽣可以取长补短；再者，从思维⽅式上看，男⽣侧重理性思维和抽象思维，⽽⼥⽣侧重形象思维，在学习空间⼏何时可以互帮互助，共同进步。

上述的⼩组划分仅是⼀个典型案例。

只要有利于⼩组合作学习的开展，也可以按照其他的⼩组划分形式划分⼩组。

2.⼩组成⽴之后必做的⼏件事。

组建好学习⼩组，并不等于学⽣就能合作、就会合作了。

要使合作学习⼩组能够正常运⾏，合作富有成效，则必须做好以下⼏件事：(1)选出得⼒的⾏政组长和学科组长。

高效课堂模式下的班级管理和小组建设通榆八中梁军在校委会的正确引领下，我们八中的124高效课堂模式正如火如荼的开展着，可谓是高歌猛进，效果极佳.作为一名班主任和语文教师深感自己肩上的担子沉重。

深知一个班级的好坏对学校的工作有着重要的影响。

我深知自己责任的重大。

在近几年的班主任工作中可说有许多的得与失.现在我就如何管理好班级和建设好谈谈我的一点体会。

一、巧妙选拔班干部.培养同学们的主人翁意识一般的老师在刚接一个班时选拔班干部都是老师指定，而我每接一个新班，都要先组织一些活动,从中发现，挖掘有头脑、有能力、有口才、有吃苦精神、有自信心、有主人翁意识的人才，通过民主评议，推选出班委成员。

这样选出来的班干部有工作热情,责任心强，有强烈的竞争意识,有工作的魄力。

班委会成立之后，尽快使他们熟悉自己的岗位，明确自己的职责，每周末，我要求每位干部在班里总结自己的工作,找出存在的问题,最后，我进行讲评。

在讲评中，我侧重表扬,突出教育,重点是给予指导。

这样,班干部的工作能力有了很大的提高,更重要的是培养他们的主人翁意识和责任心。

当2012年8月份孩子们刚来报到一次班级搞卫生，我发现谭力凯和李超男两个孩很有组织能力，干活认真、仔细，于是我就把这两个孩子选定为班长.直至今日还是他们两个，他们两个对班级做了许多的贡献。

二、制定好班规.规范学生的行为俗语说得好：“没有规矩，不能成方圆”.只有学生有良好的组织纪律和良好的行为习惯，学生才能全身心投入学习.为了约束学生的行为习惯,必须制定好班规。

我在充分了解本班学生的实际情况的基础上，广泛听取班干部、学生、科任老师的意见，然后委任班干部针对自己所管的方面制订一些措施出来。

然后逐条让全班同学讨论，老师补充成文，这样制订出来的班规可行性和操作性较强，管理才能到位，而才能真正做到行之有令，有令必行，有令必止，让学生在很短的时间内规范自己的言行,养成良好的习惯。

早晨六点四十五之前必须到班级，否则就要做值日。

高效课堂小组建设详细方案方案标题：高效课堂小组建设详细方案引言概述：在教学过程中，小组合作学习是提高学生学习效率和培养团队合作能力的重要方式。

本文将详细介绍如何在课堂中建设高效的小组合作学习方案，帮助教师更好地引导学生，提升学习效果。

一、小组建设前的准备工作1.1 确定小组成员：根据学生的学习水平和性格特点，合理分组，确保每个小组的成员能够相互配合，共同完成任务。

1.2 设定小组目标：明确小组的学习目标和任务，让每个小组成员清楚自己的责任和任务，激发学生的学习动力。

1.3 制定小组规则：建立良好的小组氛围，规范学生的行为，确保小组合作的顺利进行。

二、小组合作学习的组织与管理2.1 分配角色：在小组中设立组长、记录员、时间管理员等角色，明确每个成员的职责，促进小组合作的有序进行。

2.2 定期检查：定期跟进小组的学习进展，及时发现问题并进行调整，确保小组学习的顺利进行。

2.3 提供支持：为小组提供必要的学习资源和指导，引导学生解决问题，促进学生的学习和成长。

三、小组合作学习的任务设计3.1 设计任务：根据课程内容和学生水平，设计具有挑战性和实践性的小组任务，激发学生的学习兴趣和动力。

3.2 分工合作：合理分工，让每个小组成员根据自己的特长和兴趣承担相应的任务，促进学生的合作和互助。

3.3 评估反馈：设立有效的评估机制，及时对小组的学习成果进行评估和反馈，帮助学生及时调整学习策略，提高学习效果。

四、小组合作学习的交流与协作4.1 促进交流：鼓励小组成员之间进行有效的交流和讨论，分享学习心得和经验，促进学习的共同进步。

4.2 协作互助：建立互相信任和支持的氛围，鼓励学生相互协作，互相帮助，共同完成任务。

4.3 解决问题：引导学生学会有效地解决问题和冲突，培养学生的团队合作和沟通能力，提高小组合作学习的效果。

五、小组合作学习的总结与反思5.1 总结成果：在小组任务完成后，组织学生对小组学习的过程和成果进行总结，分享心得和体会，提高学生的学习反思能力。

小学高效课堂小组建设方案高中班级小组建设方案一、小学高效课堂小组建设方案1.分组原则（1）性格互补：将内向和外向的孩子分在同一组，让他们相互影响，共同进步。

（2）兴趣相近：将兴趣相近的孩子分在一起，让他们在探讨中产生共鸣，提高学习效果。

（3）特长发挥：将特长相似的孩子分在一起，让他们在小组活动中展示自己的才华，增强自信心。

2.小组活动内容（1）课堂讨论：老师提出问题，小组成员共同讨论，得出结论。

（2）实践操作：小组成员分工合作，完成老师布置的任务。

（3）成果展示：小组成员将讨论成果或实践操作结果在全班进行展示。

3.评价机制（1）小组得分：每个小组在讨论、实践、展示等环节的表现都会得到相应的分数。

（2）个人得分：小组成员在小组活动中的表现为个人得分，计入期末总评。

二、高中班级小组建设方案1.分组原则（1）学科互补：将不同学科特长的学生分在同一组，让他们相互学习，共同进步。

（2）兴趣相近：将兴趣相近的学生分在一起，让他们在探讨中产生共鸣，提高学习效果。

（3）能力相当：将能力相当的学生分在一起，让他们在竞争中相互激励，共同成长。

2.小组活动内容（1）课堂讨论：老师提出问题，小组成员共同讨论，得出结论。

（3）实践活动：小组成员分工合作，完成老师布置的实践活动任务。

3.评价机制（1）小组得分：每个小组在讨论、研究、实践等环节的表现都会得到相应的分数。

（2）个人得分：小组成员在小组活动中的表现为个人得分，计入期末总评。

（3）优秀小组评选：每学期末，评选出表现优秀的小组，给予表彰和奖励。

三、实施策略1.营造氛围：鼓励孩子们积极参与小组活动，营造团结、协作、竞争的氛围。

2.培养能力：通过小组活动，培养孩子们的团队协作能力、沟通能力、创新能力等。

3.关注个体：关注每个孩子在小组活动中的表现，及时给予指导和建议。

4.激励评价：定期对小组活动进行评价，激励孩子们不断进步。

5.家校合作：与家长保持密切沟通，共同关注孩子的成长，形成家校共育的良好局面。

高效课堂小组合作学习管理制度一、背景和目的为了提高课堂教学效果，促进学生间的合作学习和互动，打造高效课堂，特订立本《高效课堂小组合作学习管理制度》。

本制度旨在规范小组合作学习的过程和行为，促进学生的自动参加和深入学习，提高知识的掌握和应用本领，培养学生的团队协作精神和自主学习本领。

二、适用范围本制度适用于全部学生参加的小组合作学习活动，包含课堂小组讨论、项目研究、试验报告等。

三、小组组建和管理1.小组组建：每个小组由4—6名学生构成，学生可依据自己乐意和兴趣选择组队，也可由老师布置组队。

2.小构成员责任：每位小构成员应按时参加小组活动，乐观参加讨论、共享和合作，共同完成学习任务。

3.小组长选举：每个小组应选举一名小组长，负责组织和协调小组的学习进程，监督小构成员的工作。

4.小组评价：每学期末，小构成员可以对本身的小构成员进行评价，评价内容包含合作态度、工作贡献等，评价结果将作为学生绩效考核的参考。

四、小组学习流程1.学习目标确定：小构成员在老师引导下，明确学习任务和目标，确保每位成员了解任务要求和学习目标。

2.学习资源调查：小构成员协作完成对相关学习资源的收集、整理和分析，包含文献、资料、案例等。

3.学习方法选择：小构成员应依据学习目标和任务要求，共同选择适合的学习方法和策略，确保学习效果。

4.学习讨论和共享：小构成员应定期进行学习讨论和共享，每位成员应乐观参加讨论，共享本身的观点和经验，促进思想碰撞和共同进步。

5.学习成绩整理和呈现：小构成员应及时整理和总结学习成绩，并选择合适的方式进行呈现，如PPT、报告、展板等。

五、小组合作行为规范1.相互敬重：小构成员应相互敬重，不得嘲讽、贬低或鄙视他人的观点和看法，建立良好的学习氛围。

2.公平分工：小构成员应公平分工，依据个人专长和兴趣合理调配任务，确保每位成员有参加感和成就感。

3.任务承诺：小构成员应定时完成本身承当的任务，不得拖延或推卸责任，确保小组整体任务的顺利进行。