五年级语文下册第四单元电子教案

一个“暗”字,给人以沉重压抑之感。

品读此句,要读出沉重压抑之感。

“孤”字写出了边塞开阔、萧索的景色,也从反映出将士戍边生活的孤寂和艰苦。

战士们戍守边塞,回望国家却只见玉门关一座孤城。

品读此句时要读出孤寂的语气。

(3)假如你是那个遥望玉门关的战士,你心中会想些什么?(4)过渡语:环境这样恶劣,乡情这样深切,守边将士又是怎样做的呢?2.“黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还。

”你从这两句诗中看到了什么?听到了什么?(1)“黄沙”“百战”“穿金甲”分别说明了什么?“黄沙”形象地写出边塞战场的特征,“百战”极言战事之频繁,“穿金甲”是说金甲都磨穿了,表现了戍边时间之长及战斗的激烈。

短短七个字,高度概括了边地之荒凉、条件之恶劣、戍边时间之漫长、战争之频繁艰难。

短短七个字,我们可以从中看出边塞环境的艰苦,战争的频繁,以及将士们不畏艰险、英勇战斗的英雄形象。

品读第三句,要读出低沉、忧郁的语气。

3.感受《从军行》的艺术技巧。

(1)前两句的景物描写对表现将士们的形象有什么作用?(2)小结:典型环境与人物感情的高度统一是王昌龄边塞诗的一个突出特点。

4.配乐朗诵,背诵。

四、拓展延伸。

1.你还知道哪些边塞诗?边塞诗是唐诗的一个重要组成部分,那些雄浑开阔的边塞诗让我们透过历史再次感受到了那些弃家入塞、许身报国的战士们的英雄气概和爱国情怀。

2.简介其他的边塞诗人,引导学生课下继续收集资料,激发学生课外阅读此类资料的兴趣。

板书设计课后反思A对比感悟“悲喜交集”。

是怎样的泪呢？（这是喜悦的泪、激动的泪、感慨的泪……）B想象感悟“欣喜若狂”。

看课文插图，请你展开想象的翅膀，把你见到的诗人一家欣喜若狂的样子描绘一番。

C朗读感悟“放歌纵酒”。

（1）泪满衣襟，欣喜若狂，不足以表达诗人心中的喜悦，他还要做什么？（2）想到在阳春三月就要回到久别的故乡，回乡的路上有做伴，有做伴，还有做伴，此时，诗人喜到极致，忘乎所以。

让我们一起感受诗人的“喜欲狂”，与诗人一同放歌纵酒，一同颠狂。

部编版五年级语文下册第四单元《青山处处埋忠骨》第1课时教案（定稿）一、教学目标1.了解《青山处处埋忠骨》的故事背景和主要内容。

2.掌握课文中重要词语的解释和运用。

3.能理解作者的写作意图和情感。

4.提高学生的阅读理解能力，培养学生的爱国情操。

二、教学重点1.理解《青山处处埋忠骨》的主题。

2.分析课文中的生字词语。

3.理解作者通过本文所表达的主旨和情感。

三、教学难点1.理解文章中的感情色彩和作者的写作意图。

2.运用课文内容进行思考和表达个人感悟。

四、教学准备1.课文《青山处处埋忠骨》2.黑板和白板3.针对课文的练习题和活动五、教学过程1. 导入老师简要介绍《青山处处埋忠骨》的背景，激发学生的学习兴趣。

2. 学习新词逐个教授生字词语，让学生掌握词义和用法。

3. 阅读课文让学生阅读课文，并提问确保他们理解文章意思。

4. 分析课文引导学生分析课文内容，从情节、情感和主题等方面进行讨论。

5. 情感表达让学生表达自己对《青山处处埋忠骨》的感想，引导他们思考爱国情感的培养。

6. 作业布置布置阅读任务或写作任务，巩固本课所学内容。

六、教学反思本节课的目的是通过课文《青山处处埋忠骨》引导学生感受爱国情怀，并通过分析课文提升阅读理解能力。

教师在课堂上要注意引导学生深入思考，激发学生的学习热情。

同时，布置的作业也要具有一定的启发性，引导学生进一步思考、写作，加深对课文的理解。

以上就是本课的教学计划，希望能够有效促进学生的阅读能力和情感品质的培养。

部编人教版语文五年级下册第四单元单元教案一. 教材分析部编人教版语文五年级下册第四单元包含了《古诗两首》、《草原》、《赵州桥》和《一幅名扬中外的画》四篇课文。

这一单元的课文内容丰富，既有古诗的韵味，又有描绘自然风光和人文景观的优美文章。

通过学习这一单元，学生可以提高自己的语文素养，丰富自己的词汇量，提高阅读理解能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对古诗和优美文章有了一定的认识。

但学生在理解课文内容、分析文章结构、把握作者情感等方面仍存在一定难度。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习需求，引导学生深入理解课文，提高阅读理解能力。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文内容，把握作者情感；能够背诵指定的古诗；2.过程与方法：通过自主学习、合作学习、探究学习等方式，提高学生的阅读理解能力；3.情感态度与价值观：培养学生对自然风光和人文景观的热爱，提高学生的人文素养。

四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，背诵指定古诗；2.教学难点：分析文章结构，把握作者情感，对课文进行深入理解。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地感受课文所描绘的场景，提高学生的阅读理解能力；2.互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，激发学生的思维，提高学生的语文素养；3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的求知欲，培养学生自主学习的能力。

六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，辅助教学；2.教案：提前准备好教案，明确教学目标和教学过程；3.课文录音：准备课文录音，让学生在朗读时能够对照课文，提高朗读效果。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，如展示图片、播放课文录音等方式，引导学生进入学习状态，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的韵律和美感。

随后，教师呈现课文内容，让学生初步理解课文。

五年级下册语文第四单元备课及教案教学目标1. 通过本单元的研究，使学生了解民间传说的特点和文化内涵。

2. 通过朗读民间传说，培养学生的朗读技能和语感。

3. 通过研究民间传说，培养学生的阅读理解能力和写作能力。

教学准备1. 课本《中学语文》五年级下册。

2. 多媒体设备。

3. 民间传说故事集。

4. 黑板、粉笔。

5. 教学素材：照片、图片、视频等。

教学过程第一课：民间传说的特点1. 观看视频介绍民间传说的定义和特点。

2. 分组讨论，让学生自由发表对民间传说的理解和体会。

3. 教师引导学生概括总结民间传说的特点，并用黑板记录。

第二课：朗读民间传说1. 教师向学生介绍几个经典的民间传说故事，如《白蛇传》、《牛郎织女》等。

2. 学生分组选择一个民间传说故事进行朗读准备。

3. 学生进行朗读练，教师进行指导和点评。

第三课：阅读理解民间传说1. 学生阅读课本中的一篇民间传说，理解故事内容。

2. 学生分组进行小组讨论，概括故事的主要情节和故事背后的道理。

3. 学生展示小组讨论结果，教师进行评价和指导。

第四课：写作民间传说1. 学生根据所学的民间传说故事，进行写作练。

2. 学生分组互相交流和修改，提高写作水平。

3. 学生展示自己的写作成果，教师进行评价和指导。

教学评价与反思1. 通过观察学生参与讨论的积极性、朗读表达的准确性以及写作能力的提升来评价他们的研究情况。

2. 教师应及时反思自己的教学方法和教学内容的设计，不断改进教学效果。

教学延伸1. 邀请民间传说专家来校进行讲座，让学生更深入地了解民间传说。

2. 组织学生进行采访和调查，了解当地的民间传说并整理成小册子。

3. 组织学生进行创作，编写自己的民间传说故事。

4. 安排学生进行朗诵比赛，展示他们的朗读技巧和语感。

参考资料1. 《中学语文》五年级下册教材。

2. 民间传说故事集。

3. 视频资料。

人教部编版语文五年级下册第四单元《语文园地四》教案+教学设计+预习单+检测（全套4份打包）第一部分：教案一、教学目标1.能够理解诗歌《春晓》的意境和作者的感情。

2.能够朗读、背诵诗歌《春晓》。

3.能够运用本单元所学知识，进行相关的写作和表现。

二、教学重点1.理解诗歌的意境和感情。

2.朗读、背诵诗歌《春晓》。

三、教学难点1.能够用自己的语言解释诗歌《春晓》的意境。

2.运用适当的语言表达作者的感情。

第二部分：教学设计一、课前准备1.准备诗歌《春晓》的课件或挂图。

2.准备相关教学实物，如花朵、果实等。

3.准备学生阅读本单元课文的笔记。

二、课堂教学过程第一节：导入1.谈论春天的美好。

2.出示诗歌《春晓》的内容，让学生看图、猜题意。

第二节：学习诗歌1.听诵诗歌，让学生感受诗歌的韵律。

2.解释生词，帮助学生理解诗歌的内容。

3.逐句讲解诗歌，《春晓》的意境。

4.学生跟读、朗读。

第三节：理解诗歌1.讨论诗歌的意象和作者的情感。

2.开展小组讨论，分析诗歌表达的意境。

三、课后作业1.背诵诗歌《春晓》。

2.完成课后习题，加深对诗歌的理解。

第三部分：预习单一、预习内容1.预习《春晓》的诗歌内容，了解其意境。

2.预习课文中生词的意思。

二、预习要求1.用自己的话解释《春晓》的意境。

2.预习相关课文，准备好问题和思考。

第四部分：检测一、考试内容1.朗读《春晓》，表达诗歌的感情。

2.简答题：解释《春晓》的意境和情感。

二、考试要求1.清晰流畅的朗读。

2.提供准确的答案，表达自己的理解。

以上是针对人教部编版语文五年级下册第四单元《语文园地四》的教案、教学设计、预习单和检测的全套内容。

通过系统的教学设计和综合的教学辅助，帮助学生全面理解诗歌的意境和作者的情感，提高语文的学习能力。

第四单元集体备课本单元围绕“家国情怀”这一主题，安排了《古诗三首》《军神》《青山处处埋忠骨》《清贫》4篇课文。

文章对人物的刻画细致入微，从不同角度表现了人物崇高的品质。

《古诗三首》描绘了栩栩如生边塞风光图、春日送别图和遗民思国图；《军神》叙写了刘伯承在不使用麻醉剂的情况下忍受了72刀的刀割之痛却一声不吭，而被沃克医生称为“军神”的故事；《青山处处埋忠骨》叙写了毛泽东得知爱子毛岸英在抗美援朝的战争中牺牲这个噩耗后极度痛苦心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程；《清贫》叙写了方志敏一生甘于清贫，被俘时身无分文的故事。

单元语文要素在课文中的梯度序列内容课时 教学要点 古诗三首3 1.会认29个生字，读准1个多音字，会写36个字，正确读写26个词语。

2.有感情地朗读课文。

背诵古诗，默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。

3.抓住沃克医生对刘伯承前后不同的表现，体会人物的内心，并以沃克医生的口吻讲一讲这个故事。

4.抓住对毛主席的动作、语言、神态描写，体会他的内心世界，并有感情地朗读课文。

5.抓住对国方兵士和方志敏的动作、语言、神态的描写，体会人物军神2 青山处处埋忠骨 2 清贫 19 古诗三首▶教学目标1.会认“渭、仞、岳、蓟”等66个字。

2.有感情地朗读课文。

背诵课文。

默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。

3.借助注释理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。

▶教学重难点1.有感情地朗读课文。

背诵课文。

默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。

2.借助注释理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。

▶教学策略1.识字写字随文认识“仞、岳、蓟”等6个生字。

本文要求会正确书写6个字，关键是“仞”和“遗”这两个容易写错的字，应重点指导。

2.阅读理解课堂的重点是引导学生借助注释或工具书理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。

引导学生在反复诵读中入情、在品味意境中悟情、在展开想象中融情。

3.语言运用训练学生用自己的话说出诗句的意思，提高学生的语言概括能力和语言表达能力。

人教部编版语文五年级下册第四单元《语文园地四》教案教学设计一、教学目标知识与能力1.能够理解诗歌《水调歌头》的意境和情感2.熟练掌握古诗的朗读技巧3.能够使用生动的语言表达自己内心的感受过程与方法1.通过诗歌朗读、分析、表演等形式，激发学生的学习兴趣2.通过小组合作、情感交流等方式，激发学生的创造力和表达能力二、教学重难点教学重点1.理解诗歌《水调歌头》的意境和情感2.朗读古诗的技巧3.表达自己的感受教学难点1.理解古诗《水调歌头》的语言特点和文化内涵2.通过表演等方式，真实地表达自己对诗歌的理解和感悟三、教学过程教学准备1.教师准备教案、教材、诗歌朗读音频等2.学生准备课前阅读、背诵等一、导入教师播放《水调歌头》的音频，让学生跟读并聆听诗歌的韵律和情感表达。

二、学习与体验1.学生课前背诵《水调歌头》，并进行朗读。

2.分析诗歌表达的意境和情感。

3.学生小组合作进行诗歌表演，真实地传达诗歌的内涵。

三、展示与分享学生展示诗歌表演成果，互相欣赏和分享感悟。

四、总结与拓展教师对本节课内容进行总结，鼓励学生继续阅读、欣赏古诗，拓展诗歌世界的认识。

四、课堂互动1.学生可以自行选择其他古诗进行朗读和分享。

2.学生可以自由发挥，用绘画、写作等方式表达对诗歌的感受。

五、教学反思本节课采用了多种形式，如诗歌朗读、小组合作表演等，激发了学生的兴趣和表达能力。

但在教学过程中应注意引导学生理解古诗的意境和情感，培养学生对文学的感悟能力。

六、课后作业1.继续背诵和朗读《水调歌头》。

2.欣赏其他古诗，写下感悟。

3.准备下节课的诗歌表演。

以上是本节课的教案教学设计，希望能够有效引导学生对古诗的理解和表达能力，让他们在诗歌的世界里感受美的力量。

人教部编版语文五年级下册第四单元《《语文园地四》教案教案一. 教材分析《语文园地四》是人教部编版语文五年级下册第四单元的一篇课文。

本节课主要通过一篇篇精美的文章，让学生感受到语文的魅力，激发他们对语文学习的兴趣。

课文内容丰富，既有民间故事，又有科普知识，还有古诗词。

通过本节课的学习，学生可以拓宽视野，提高语文素养。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和写作能力，对语文学科有了一定的认识。

但他们仍需要不断地引导和激励，以提高他们对语文学习的热情。

在学习过程中，部分学生可能存在阅读理解困难、写作表达能力不足等问题，需要教师针对性地进行辅导。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确读写词语，理解文章内容，掌握一定的阅读技巧。

2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等环节，提高学生的语文实践能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对语文学习的兴趣，增强他们的民族自豪感。

四. 教学重难点1.重点：正确读写词语，理解文章内容，掌握阅读技巧。

2.难点：深入理解文章主题，提高写作表达能力。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，激发学生的学习兴趣。

2.互动式教学法：引导学生参与课堂讨论，提高他们的思维能力。

3.启发式教学法：教师提问，引导学生主动探究答案。

4.示范法：教师示范阅读、写作等技能，引导学生模仿和实践。

六. 教学准备1.课文录音：便于学生跟读、模仿。

2.教学PPT：展示课文内容，方便学生观看。

3.作业本：用于布置课堂练习和家庭作业。

4.教学用具：如黑板、粉笔等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放课文录音，让学生跟读。

然后提问：“你们觉得这篇课文有什么特点？”引导学生关注课文内容。

2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示课文内容，引导学生朗读。

过程中，教师讲解重点词语和句子的含义，帮助学生理解文章。

3.操练（10分钟）教师针对课文内容，设计一些阅读理解题目。

学生独立思考后，与同桌交流答案。

教师选取部分学生的答案进行讲解。

部编版五年级语文下册四单元全套教学设计一、单元目标本教学设计的目标是帮助学生提高阅读理解能力、书写能力和语言表达能力，通过四个单元的学习，让学生更好地掌握五年级语文下册的知识要点和技能要求。

二、教学内容及安排1. 第一单元：《进城》教学目标： - 了解城市的特点和人们的生活方式 - 掌握描述城市生活的词语和句式教学内容：- 阅读课文，学习生词和短语- 分组讨论城市和乡村的特点- 作文：描写自己心目中的城市2. 第二单元：《拾掇》教学目标： - 培养学生的整理能力和观察细节的能力 - 提高学生的写作水平和语言表达能力教学内容： - 阅读课文，分析故事情节和人物性格 - 学习描写细节的写作技巧 - 作文：描写一次简单的整理经历3. 第三单元：《邻居》教学目标： - 了解邻居间的互助和合作关系 - 提高学生的社会责任感和团队合作能力教学内容： - 阅读邻居故事，讨论邻里关系 - 角色扮演：模拟邻里关系中的冲突和解决 - 作文：写一篇感谢邻居的文章4. 第四单元：《找文字》教学目标： - 培养学生对诗歌的欣赏和理解能力 - 提高学生的诗歌创作能力教学内容：- 学习古诗《春晓》，了解意境和修辞手法- 诗歌朗诵比赛- 作文：写一首以“春”为主题的诗歌三、教学方法1.解读课文：师生共同阅读课文，学生根据问题思考答案。

2.小组讨论：分组讨论问题，促进学生间的交流和合作。

3.角色扮演：通过角色扮演的方式，让学生亲身体验故事中的情节。

4.作文练习：指导学生进行书面表达，锻炼其写作能力。

四、教学评价方式1.课堂表现：包括课堂参与、回答问题和讨论的积极性。

2.作业考查：书面作业的完成情况和内容质量。

3.测验评分：针对课堂所学知识进行的小测验，检验学生对知识点的掌握情况。

五、教学反思与调整根据学生的学习情况和课堂反馈，及时调整教学内容和方法，使教学更贴近学生的实际需求，提高学习效果。

以上就是本教学设计的内容，希望通过这个教学计划，能够帮助学生更好地掌握语文知识，提升语言表达能力和阅读理解能力。

9.古诗三首［教学目标］1.会认6个生字，会写6个生字。

2.有感情地朗读，背诵课文，默写《从军行》和《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。

3.借助注释，理解诗意，体会作者所表达的思想感情。

［教学重难点］借助注释，理解诗意，体会作者所表达的思想感情，体会边塞诗歌中意象的运用。

［教学课时］3课时第一课时教学过程一、故事引入课题1.简介花木兰代父从军的故事。

理解“从军”。

（板书：从军）2.在每一个朝代，都有爱国的将士戍守边关的动人事迹，都有仁人志士渴望杀敌报国的雄心壮志。

想去唐朝的边塞，领略一下当时的边塞风光，看看将士们作战的情况吗？现在，我们来学习一首唐代诗人王昌龄写的《从军行》。

（板书：行）二、解诗题，知诗人1.《从军行》即从军歌，是乐府诗题，这类诗大多描写边疆军事生活。

标题有的加上“歌”“引”“曲”“吟”“歌行”等，都属于乐府诗。

2.说说你对王昌龄的了解。

（指名说，师补充）三、品诗句，明诗意1.请学生自由读诗，读准字音。

2.再读，整体感知（1）指名读，师范读，齐读。

（2）通过这几遍读，你们能不能感受到诗人在表达一种怎样的情感？3.研读，读懂诗意（1）以小组为单位，结合注释，带着自己对这首诗的初步感知，把诗读懂。

（2）指名谈谈对诗句的理解。

四、想意境，悟诗情1.“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。

”（1）指名读，教师随手将“暗”“孤”加上点，再请学生读。

（2）透过这两句诗，透过这“暗”“孤”两个字，你的脑海中有了一个怎样的画面？这样的画面让你的脑海中又涌现了哪些词？（3）请你走进这个画面，假如你是遥望玉门关的战士，你心中会想些什么？（4）将你的体会融入诗句，读这两句诗。

2.“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。

”（1）你从这两句中又读出了什么?为什么？（引导学生抓出“黄沙”“百战”“穿”等重点词语去体会环境的艰苦，边地的荒凉，战争的残酷，时间的漫长。

抓住“终不还”去体会战士们保家卫国的决心。

）（2）教师用语言去渲染情境，引导学生用自己的语言去诠释，用自己的朗读去表达。