八下22五柳先生传2课时

《五柳先生传》第二课时教案教学目的：１、了解课文大意，以及陶渊明辞官归隐的原因。

２、熟练背诵课文，体会本文的写人的方法。

３、分析陶渊明不慕荣利，率真自然、安贫乐道的思想性格。

４、分析重点语句“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食”和“短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也”，体会作者高尚的节操人格。

教学重点：体会学习本文的写人的方法，学习通过分析人物遭遇，体会作者在文章中抒发的情感志向。

教学难点：体会分析重点语句：“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食”和“短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也”两句话的含义。

教学步骤：一、读文，谈话入课，析题。

１、质疑。

２、为谁作传，他为什么称为“五柳先生”？３、我们学过五柳先生写过的诗文吗？二、新授：１学生背诵《归园田居》，指出作者抒发的志向。

《归园田居》种豆南山下，草盛豆苗稀。

晨兴理荒秽，带月荷锄归。

道狭草木长，夕露沾我衣，衣沾不足惜，但使愿无违。

诗歌抒发了作者不与世俗同流合污的品格和高尚的节操，表现在“衣沾不足惜，但使愿无违。

”２、由此进入时代背景的介绍：东晋末年，社会黑暗，风气污浊，很多人不择手段地追逐名利，社会上充满了虚伪和欺诈，这就是陶渊明辞官归隐的原因。

３、引入到对写人手法以及人物性格等特点的分析。

提问：陶渊明到底是一个什么样的人呢？我们来学习课文，看看文章是从几个方面来表现自己的性格、生活和志趣的。

请读课文，完成下表：性格闲静少言，不慕荣利志趣好读书；性嗜酒；常著文生活住：环堵萧然，不蔽风日穿：短褐穿结吃：箪瓢屡空人物态度自娱，颇以示志忘怀得失晏如也精神风貌不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵四、难点的突破。

１、谈话引入难点句一：“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食”我们学了这篇课文，了解了陶渊明的爱读书的喜好，还可以从中得到启发，学习到一种新的学习方法，是什么呢？师生共同分析。

２评价分析陶渊明对于贫困生活的态度：“短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也”首先，这句话是什么意思？其次，这句话原本是谁评价谁的？第三，作者在这里使用这句话，有什么深意？由此，引导学生对陶渊明精神面貌的深入理解。

五柳先生传教学目的1．积累“晏如、萧然、会意、汲汲、戚戚”等文言知识，背诵课文，理解文意。

2．了解人物的性格志趣和精神风貌。

教学重难点积累“晏如、萧然、会意、汲汲、戚戚”等文言知识，背诵课文，理解文意。

教学时间：2课时第1课时教学目标：积累文言知识，梳通文意。

教学内容与步骤一、情景激趣在三册，我们学了陶渊明的《桃花源记》《归园田居》，对他的思想品格有了一定的了解，下面请以“我心目中的陶渊明”为题，谈变你对他的理解：学生自由发言，教师点评总结：陶渊明（约365年—约427年），又名潜，字元亮，东晋末南朝宋初期文学家，号五柳先生，谥号“靖节先生”。

陶渊明生活的晋代末年社会黑暗，风气污浊，许多人不择手段，追名逐利，社会上充斥着虚伪与欺诈。

他从二十九岁时开始出仕，任江州祭酒，不久因对统治阶级不满，不愿与黑暗现实同流合污，辞去官职，躬耕僻野，过着简朴的生活。

田园生活是陶渊明诗的主要题材。

相关作品有：饮酒诗《饮酒》、田园诗《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、辞赋《归去来兮辞》等。

今天，我们学习《五柳先生传》。

这是一篇别具一格的传记文章。

作者故意隐去了传主的家世、生平事迹等一般传记要素，而着重表现他的性格志趣和精神气质。

探究生趣第一步，泛读课文。

指导学生阅读时，要求结合注释，梳理文意，将课下重要注释简化后移到课文相关位置处。

用（1，2，……）标出段内层次，批注自己的阅读感受，列出不懂之处。

在阅读过程中校正读音，积累词语：何许人：何处人。

也可解作哪里人。

许，处所。

姓字：姓名。

古代男子二十而冠，冠后另立别名称字。

以为，以之为。

焉，语气助词。

不求甚解：这里指读书只求领会要旨，不在一字一句的解释上过分探究。

会意：指对书中的有所体会。

会：体会、领会。

欣然：高兴的样子。

嗜：喜好。

亲旧：亲戚朋友。

旧，这里指旧交，旧友。

造，往，到。

辄（zhé），就。

期，期望。

既：已经。

曾（zēng）不，竟不。

环堵（dǔ）：周围都是土墙，形容居室简陋。

八年级下册第五单22课《五柳先生传》单位：柳埠中学【课标与教材分析】《初中语文新课程标准》指出：《语文课程标准》指出：学生“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容……背诵优秀诗文”“具有独立阅读能力……形成良好的语感。

学会运用多种阅读方法。

能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶。

”《五柳先生传》是陶渊明托名五柳先生而作的小传。

文章篇幅精短，仅208字，就从性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位“不慕荣利”“守志安贫”的隐士形象，赞美了他安贫乐道的精神。

教学中应设法为学生创设宽松的学习环境和讨论氛围。

指导学生自主探究，把握作者塑造的“不慕荣利”“守志安贫”的五柳先生形象，引导学生在诵读中，提高感悟能力，解读五柳先生独特个性。

【学情分析】1.学生已经知道的：初二年级学生学过一些文言文，有一定的基础，针对于这种情况，采用以下策略开展教学活动。

一、字词交给学生，老师要充分相信学生，让孩子学会自主探究，小组交流。

二、语句共同赏析，句子理解难于字词理解，让学生找出自己在文章中的发现和阅读体会，先由学生自评自解，老师侧面帮扶，积极引导。

2.学生想知道的：感悟文章的思想感情，这是一项融归纳和领悟等能力在一起的工作，这对初二学生来说是个挑战，老师设置一些情景，做些提示，引导学生自己归纳概括。

3.学生能自己解决的：字词，语句的基本赏析4.对学困生的认识：学法明确指导，告诉学生学习方法，让学生逐渐形成自己的学习方法，学会学习。

【教学目标】知识与技能1.理解并掌握文中重点词语的含义和用法。

2.了解陶渊明安贫乐道的思想。

3.了解传记的基本特点。

过程与方法背诵课文，把握文章思想内容。

情感、态度与价值观学习陶渊明“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”的精神风貌；教会学生辨证认识事物的能力。

【教学重点】1、理解文章内容。

2、学习作者朴素、洗炼、自嘲、自赏的语言风格。

【教学难点】作者朴素洗炼的语言风格。

【教学方法】朗读、背诵；自主、合作、探究【教学媒体】多媒体背投【课时安排】两课时教学过程：一、导入新课：同学们，每个人的生活方式都是不同的，每个时代，每种社会形态下都会存在诸如堂吉·柯德那样保持自己的独特的个性，固守着一种不与时代合作的态度，用自己的处世态度来鞭策自己的人生，对于他们我们应该持有一种辩证的分析的态度，汲取他们的优点，来欣赏他们灵魂的闪光点。

人教版部编八年级语文下册22《五柳先生传》教案2一. 教材分析《五柳先生传》是北朝时期陶渊明的作品，描绘了五柳先生的生活态度和品质。

文章以简洁的语言、生动的描绘，展现了五柳先生的高洁品质和隐逸生活。

本节课要求学生理解文意，领会作者通过对五柳先生的描写，表达自己对隐逸生活的向往。

二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，但对古代文化知识的理解仍有困难。

在引导学生理解文意的同时，要注重培养学生的文言文阅读兴趣，激发学生对古代文化的热爱。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵课文，理解课文大意，掌握重点词语和句式。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高文言文阅读能力。

3.情感态度与价值观：体会五柳先生的高洁品质，培养学生的道德情操。

四. 教学重难点1.重点：课文朗读、背诵，重点词语和句式的理解。

2.难点：五柳先生品质的领会，对古代文化知识的理解。

五. 教学方法1.自主学习：让学生通过自主阅读，理解课文大意。

2.合作探讨：分组讨论，共同解决问题。

3.情境教学：通过图片、音乐等手段，营造氛围，帮助学生入境。

六. 教学准备1.课件：制作课件，展示课文内容、重点词语和句式。

2.教案：准备详细的教学方案。

3.资料：收集与五柳先生相关的资料，以便拓展教学。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示五柳先生的画像，引导学生关注五柳先生的生活态度和品质。

2.呈现（10分钟）让学生自主阅读课文，理解大意。

教师巡视课堂，解答学生疑问。

3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，体会五柳先生的品质。

教师点评，指导朗读技巧。

4.巩固（10分钟）教师提问，检查学生对课文内容的理解。

学生回答，巩固所学知识。

5.拓展（10分钟）展示与五柳先生相关的资料，引导学生了解古代隐逸文化。

6.小结（5分钟）总结本节课的学习内容，强调五柳先生的品质和作者的写作目的。

7.家庭作业（5分钟）要求学生课后朗读、背诵课文，做好笔记。

课题五柳先生传第2课时课时教学目标理解五柳先生的形象就是陶渊明的白画像，学习五柳先生的性格志趣和精神风貌.教学重点了解人物的性格志趣和精神风貌，体会个性鲜明的写人方法。

教学难点从正反两方面来对照体会五柳先生积极的一面和消极的一面。

教学方法以点拨为主，多练习朗读，注重理解重要语句。

教学手段多媒体课型新授教学环节教学内容教师活动学生活动一、检查上节课所学知识二、引导学生深入研讨课前检查一、悟读升华。

教师设问：①伴声自读课文，思考陶渊明是怎样评价自己的？（在否定中肯定;自赏自嘲）②假如同学们也来评价一下自己，从中可以得到哪些启示？③一、学生展示上节课所学知识：二、学生研讨、交流三、小组合作展示或代表发言世人有种种追名逐利、矫揉造作之事，作者言“不”三、小结现实生活中,我们应该向哪些现象说“不”，向哪些现象说“好”? 课堂设想:通过学生们的自由朗读,积极发言,从而领悟文章的精神内涵，升华情感,培养健康个性、健全人格。

二、小结:对于很多事物我们要用一分为二的眼光去看待。

无论评价别人还是评价自己都应如此。

特别是评价自己，一方面要“人贵有自知之明”，看到自己的缺点，另一方面,要有“天生我材必有用"自信.陶渊明在否定中肯定、自赏自嘲式的自我评价便是很好的例子.而对于社会生活中的是是非非，我们应该做到心明眼亮。

三、归纳特点、仿写自我a.归纳本文的写作特点。

，正突出了自己与世俗的格格不入，突出了他对高洁志趣和人格的坚持。

这样不仅让读者对他的与众不同击节叹赏，也使文章笔墨精粹而笔调诙谐,读来生动活泼，引人入胜。

思想性格：闲静少言，不慕荣利兴趣爱好：好读书性嗜酒常著文生活状况：住、穿、吃不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵教学反思尊敬的读者：本文由我和我的同事在百忙中收集整编出来，本文稿在发布之前我们对内容进行仔细校对，但是难免会有不尽如人意之处，如有疏漏之处请指正，希望本文能为您解开疑惑,引发思考。

文中部分文字受到网友的关怀和支持，在此表示感谢！在往后的日子希望与大家共同进步，成长。

22、五柳先生传（第2课时）一、课前准备、身心放松让学生背诵《归园田居》二、导入新课、明确目标1、导入新课：东晋末年，社会黑暗，风气污浊，很多人不择手段地追名逐利，社会上充斥着虚伪与欺诈。

陶渊明做过几任小官，因对统治阶级不满，辞去官职，归隐田园，过着俭朴的生活。

他隐居农村后，自号“五柳先生”，亲身从事耕种，和农民交朋友。

这期间他除了写出许多歌颂优美的自然景色和淳朴的农村生活的诗。

让我们进一步走进他，了解他的内心世界。

2、展示学习目标1）了解陶渊明的性格情趣和精神风貌及安贫乐道的思想。

2）了解传记的基本特点。

3）把握文章思想内容。

三、自主学习，合作探究1、指名学生背诵课文。

2、分小组讨论“导学提纲”中的问题，然后回答。

导学提纲：1．陶渊明“好读书”，为什么“不求甚解”呢?2．“赞”语中哪句话和传文中“不慕荣利”一句相照应?谈谈你对五柳先生“不慕荣利”的看法?3．“赞”语与前文有什么联系?4．本文最大的特点是多用否定句，请从文中找出这些否定句，想一想多用否定句有什么作用?四、精讲点拔，释疑解难结合学生自学和讨论结果，稍作点拔：1、这与他“不慕荣利”有关。

他读书的目的，是一种求知的满足，精神享受，所以“每有会意，便欣然忘食”。

他既不求名，也不追求利，只求精神上得到安慰，他的不求甚解是他率真自然性格的反映。

2、与“不慕荣利”相照应的句子是“不汲汲于富贵”。

3、文后的“赞语”是作者仿照史家笔法加的评论性的文字。

赞语的实质是两句话：“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”，这正好与前面写到的“不慕荣利”相照应，突出了五柳先生最大的特点和优点。

传赞一体，互为补充，使人物个性更为鲜明。

4、“先生不知何许人也，亦不详其姓字”“不慕荣利”“不求甚解”“家贫不能常得”“曾不吝情去留”“不蔽风日”“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”。

世人有种种追名逐利、矫揉造作之事，作者言“不”，正突出了自己与世俗的格格不入，突出了他对高洁志趣和人格的坚持。