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小学科学课的趣味教学策略在小学阶段的科学教学中，充满趣味性的教学策略可以帮助学生更好地理解和记忆科学知识。
下面是一些适用于小学科学课堂的趣味教学策略。
一、故事情境法通过讲故事的方式，将科学知识融入到故事情境中，引发学生的兴趣和好奇心。
故事情境法可以让学生投入到故事中，感受科学知识的应用和实践。
在讲解植物生长过程时，可以通过一个有趣的故事情节来引入，让学生在故事中亲身体验和观察植物的生长过程，从而深入理解和记忆相关概念。
二、实物展示法使用实物展示法可以直观地展示科学原理和现象，激发学生的观察和思考能力。
通过观察和操作实物，学生可以亲手感受科学实验和现象，增加学习的趣味性。
在讲解光的折射时，可以使用一个透明物体和光线源展示光线的折射现象，让学生亲自操作和观察，从而加深对光的折射的理解。
三、实践探究法实践探究法注重学生自主探索和实践，通过亲自动手实验和观察来发现科学原理和现象。
学生通过实际操作和观察，激发思维，提高观察和实验的能力。
在讲解电路的概念时，可以让学生自己动手制作简单的电路实验，从而理解电流、电压等相关概念。
四、游戏学习法游戏学习法将科学知识与游戏相结合，通过游戏的方式进行学习，增加趣味性和互动性。
游戏可以激发学生的积极性和参与度，培养学生的合作能力和思维能力。
可以设计一个关于物理力学的角色扮演游戏，学生在游戏中扮演不同角色，通过操作和互动来理解和应用物理力学的概念。
五、竞赛活动法竞赛活动法可以通过比赛的方式来激发学生的学习兴趣，培养学生的团队合作和竞争意识。
通过让学生在竞赛中应用科学知识，巩固和拓展自己的学习成果。
在学习动物植物分类时，可以组织一个动植物分类知识竞赛，让学生通过答题和展示的方式来竞争与学习。
六、实地考察法通过实地考察可以将科学知识和实际应用结合起来，以现实的例子为基础，增加学习的实用性和趣味性。
学生可以在实地考察中亲自观察和体验，加深对科学知识的理解和记忆。
在学习生态系统时，可以组织学生到附近的公园或自然保护区进行实地考察，让学生观察和记录生态系统中的各种生物和环境因素。
《观察与比较》教学设计教学目标1.知道我们能够利用感觉器官进行比较，可以发现很多事物的不同之处。
进行探究实践活动，引导学生运用看、听、闻、尝、摸等一系列的方法。
2.比较事物的不同之处，进一步巩固对多种感官的认识。
3.通过学习，明白同时运用多种感官对事物进行观察比较，可以更确切、更全面的了解事物。
教学重点通过探究实践活动，引导学生运用多种感官对事物进行观察和比较，发现事物的不同之处。
教学难点通过探究活动，引导学生运用多种感官观察、比较事物的不同之处，认识到运用多种感官观察事物的重要性。
教学准备水果若干、仿真水果若干、三杯不同醋量的液体、塑料桶、乒乓球、泡沫块、铁片、回形针等。
教学过程一．聚焦（热身交流）今天老师带来了两位好朋友（出示佩奇和乔治图片），他们有些疑问需要你的帮忙。
乔治有两支笔，一只签字笔，一只铅笔。
仔细观比较它们有什么不同？（形状，颜色，材料等）佩奇有两把剪刀，通过比较发现它们也不同。
（用途，材料，颜色等）刚才我们是借助哪个感觉器官比较这些物体不同的？（板书：眼）看来利用眼等感觉器官我们能够对物体进行比较，发现很多事物的不同之处。
这节课我们就来观察比较身边的事物。
看老师板书课题：观察与比较二．探究一：找佩奇家的房子孩子们，我们的身体除了眼，还有哪些感觉器官？（板书：眼，耳，鼻，舌，皮肤），就让佩奇和他的家人带领我们让这些感觉器官动起来，发挥作用。
（出示佩奇要带领我们做的课件页）首先让我们去找一找佩奇家的房子。
安静的默读观察要求。
明确了吗？那就开始找吧。
刚才我们用哪个感觉器官找出了不同？有哪些不同呢？你可以这样来说一说。
（出示：用看的方法，我发现图1比图2多(或少)了_____。
）三．探究二：和佩奇玩游戏找到了佩奇的家，就让我们和佩奇一起做游戏吧。
佩奇为我们准备了泡沫块、乒乓球、回形针、铁片四种物品。
根据听到的声音判断是什么物品被扔进了桶里。
要想听得清楚判断的准确，活动要怎样做呢？来说一说。
小学一年级科学观察教学计划教学目标：1. 培养学生对周围自然环境的观察能力；2. 培养学生的科学思维和分析能力；3. 培养学生的好奇心和探索精神。
教学内容：1. 观察日常生活中的感知现象；2. 观察自然界中的生物和非生物事物；3. 观察季节变化及其对生物和非生物事物的影响。
教学步骤：一、导入（5分钟）老师向学生介绍科学观察的重要性，并鼓励学生提出一些他们想观察的事物或现象。
二、观察日常生活中的感知现象（20分钟）1. 学生观察并记录不同颜色的水果和蔬菜，讨论它们的外观、味道和质地有何不同。
2. 学生观察并记录家具或日常用品的不同材料，讨论它们的特点和用途。
三、观察自然界中的生物和非生物事物（30分钟）1. 学生观察并记录树木、花朵、昆虫等自然界中的生物，讨论它们的特点及功能。
2. 学生观察并记录石头、土壤、水等自然界中的非生物事物，讨论它们的来源和用途。
四、观察季节变化及其对生物和非生物事物的影响（30分钟）1. 学生观察并记录不同季节的天气变化，讨论不同天气对身体和环境的影响。
2. 学生观察并记录不同季节植物和动物的变化，讨论季节变化对它们的生长和行为的影响。
五、总结与展示（15分钟）学生汇报他们的观察记录，并分享自己的观察心得。
老师对学生的观察记录进行点评，并引领学生思考更深层次的问题。
教学如何评价：1. 学生的观察记录是否准确、详细。
2. 学生是否能提出问题，并对问题进行思考和解答。
3. 学生在观察过程中是否具备好奇心和积极探索的态度。
延伸活动：1. 带领学生进行户外科学观察活动，探索不同环境对生物和非生物事物的影响。
2. 鼓励学生进行小实验，进一步观察和验证他们的科学观察结果。
教学资源：1. 水果、蔬菜、家具、日常用品等物品；2. 树木、花朵、昆虫等生物；3. 石头、土壤、水等非生物事物；4. 季节变化的图片或视频资料。
通过小学一年级科学观察教学计划，学生将能够培养对周围环境的观察能力，提升科学思维和分析能力，并激发好奇心和探索精神。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 小学科学课课型及教学模式（仅供参考）而不能不加选择地照搬和套用已有的教学模式。
根据小学科学课的教学特点，介绍三种常用地教学模式。
其目的是抛砖引玉，引导广大科学课教师根据自己的教学实际，创造出新的、更多的有效教学模式来。
一、讲授式教学模式讲授式教学是一种传统的教学方式，课堂上许多知识内容都以教师讲授的方式传授给学生。
因此，它是课堂教学中最常用的一种教学模式。
在小学科学课教学中，讲授教学常结合实验的演示、实物和标本的展示、组织学生课堂讨论等活动进行。
因此，小学科学课的讲授式教学实际上已成为讲授为主，中间穿插实验演示、直观教具展示、向学生提出问题和组织学生讨论等灵活多样的课堂教学模式。
（一）讲授式教学的各种变式在小学科学课的讲授教学中，教师为了帮助学生理解和掌握新概念和新的原理，常常要借助于具体的实验演示、标本或实物地展示、启发学生回忆生活中有关知识经验等具体教学手段来进行。
因此，小学科学课的讲授教学就出现了以讲授为主的各种变化多样的教学模式。
这些灵活多样的教学模式就称讲授式教学的变式，即讲授式教学的各种变化形式。
1 / 14常见的讲授式教学的各种变化形式有以下几种：1. 讲授实验演示讲授式教学。
这种教学模式是在讲授教学过程中加入必要的实验演示，帮助学生理解基本现象、概念和原理的教学模式。
例如，在讲授固体的热胀冷缩一课时，教师在讲授过程中要向学生演示铁球受热膨胀和受冷缩小的实验，用以帮助学生了解固体的热胀冷缩的自然现象。
2. 标本展示讲解式教学。
这种教学模式是在讲授教学中，借助标本或模型的直观展示，边展示边讲解的一种教学模式。
例如，在讲授人体骨骼一课时，教师就要借助人体骨骼标本或模型，向学生边展示边讲解，让学生借助标本或模型理解和掌握人体骨骼的概念和结构。
科学课常见的几种课型与教学规律一、观察课课型特点：以观察活动为主要活动样式，引领学生进行科学观察，能对观察对象所包含的丰富信息进行发现、准确观测并进行客观记录的综合活动。
观察课课型教学规律：提供观察情境，激发观察兴趣——制定观察方案，合作观察发现——汇报观察结果，获得观察结论——（二次观察、三次观察）——拓展观察。
二、制作课课型特点：以学生的动手制作活动为主要活动样式的课，称为制作课。
教学时教师应鼓励学生利用身边废旧物品等简易材料搞科学小制作，以促进学生运用所学知识，发展操作技能和情趣。
鼓励学生有所创新，同样的内容用不同材料做，同样的材料可以做成不同的东西。
制作课课型教学规律：以制作为主要活动样式的课堂教学主要环节为：激发制作兴趣——制定制作方案，合作制作——展示作品，反思改进——作品应用。
三、实验课课型特点：小学科学实验是实验主体（小学生）按照一定研究目的，以一定的科学知识为指导，凭借一定的实验仪器、装置设备和各种工具，采用特殊的实验操作方式和方法，在人工控制的环境下，作用于实验客体使之发生某些变化。
以实验为主要活动形式的课，称为实验课。
这一课型在每册教材编排上所占比例比较大。
实验的类型：根据实验中量和质的关系分为定性实验和定量实验；根据实验中师生活动情况分为演示实验和分组实验：根据实验条件的控制情况分为对比实验、模拟实验、差异实验：根据实验的过程分为验证性实验、探究性实验、发现性实验。
课型教学规律：以实验为主要活动样式的课堂教学主要环节为：创设情境——提出问题——假定与猜测——制定实验方案——小组合作实验——汇报交流实验结果，获得实验结论——拓展应用。
四、专题研究课课型特点：以围绕一个专题（主题）通过调查等形式开展科学学习活动为主的课堂，青岛版教材中专设“研究与实践”单元，称为专题研究课。
课型教学规律：专题研究的主要环节为：（第一课时）提出问题，制定研究方案——（课后）合作探究——（第二课时）交流成果，得出结论。
科学课常用的教学方法一、讲授法讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法。
它是通过叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证定律和公式，引导学生分析和认识问题。
讲授法的优点是教师容易控制教学进程，能够使学生在较短时间内获得大量系统的科学知识。
但如果运用不好，学生学习的主动性、积极性不易发挥，就会出现教师满堂灌、学生被动听的局面。
二、观察法观察法是科学探究的基础，在科学课上，老师应该引导学生学会如何观察，教给他们观察的方法和技巧。
首先，要明确观察的目的和任务。
在观察之前，老师应该向学生说明观察的对象、目的和重点，以便学生能够有针对性地观察。
其次，要选择合适的观察工具。
对于一些微小的物体或现象，学生需要借助放大镜、显微镜等工具进行观察。
老师应该教会学生如何正确使用这些工具，并引导他们通过观察发现物体的特征和规律。
最后，要做好观察记录。
在观察过程中，学生应该及时记录观察到的现象和数据，以便后续分析和总结。
老师可以要求学生使用观察记录表或科学日记等方式进行记录，培养他们的记录习惯和能力。
通过观察法的学习和运用，学生可以逐渐培养出细致的观察力，为后续的实验探究打下坚实的基础。
三、实验法实验法是科学探究的核心方法，通过设计和进行实验，学生可以亲身探究科学原理，验证自己的假设。
在实验过程中，学生不仅能够掌握科学知识，还能培养动手能力和解决问题的能力。
在科学课上，老师可以指导学生进行一些简单的实验，如物质溶解实验、电路实验、生物实验等。
在实验前，老师应该向学生介绍实验的原理和目的，并讲解实验步骤和注意事项。
在实验过程中，老师要密切关注学生的操作情况，及时给予指导和帮助。
实验结束后，老师应该引导学生分析实验结果，总结科学规律，并鼓励他们提出新的问题和假设，进一步拓展实验内容。
通过实验法的学习和运用，学生可以亲身感受到科学探究的乐趣和挑战性，提高他们的科学素养和实验能力。
第3课“我们来观察”教学设计一一、教材分析“我们来观察”是《科学》（粤教科技版）一年级上册第1单元“认识大自然”中的第3课。
本课引导学生认识自己的感觉器官，通过自身的感觉器官来观察周围的世界，并尝试用各种感觉器官感知身边的各种物体，然后再综合利用各种感觉器官进行观察，了解事物更多的外部形态特征。
本课共由两个活动组成。
活动1“我们的感觉器官”，通过一系列的观察活动，了解人体的感觉器官有眼、耳、鼻、舌头和皮肤，并能在活动中利用不同的感觉器官观察身边的物体，对物体的某些外部特征进行描述。
活动2“观察香瓜”，能根据被观察的物体综合利用各种感觉器官进行观察，并能用自己的语言描述被观察物体的外部形态特征。
二、学情分析一年级的学生好奇多问，热切地关注着周围的人和事，对一切新事物都有兴趣。
经历了前两课的学习，学生对自然事物充满着好奇心，懂得用观察和描述的方法去了解周围的自然景物，能提出自己感兴趣的问题。
然而，学生之前的观察活动和行为缺乏目的性、条理性，是原生态的发现活动。
因此，本课重点放在发展学生的观察能力上，特别是能用自己的感觉器官有序地对身边常见事物进行观察。
三、教学策略1.从教的方面来说，在教师的鼓励和指导下，通过任务驱动情境，提出问题，给出认识和使用感觉器官进行观察的任务，激发学生探究的兴趣；学生主动积极地置身于用感觉器官进行观察的活动中，以便掌握知识、发展能力；在参与教学的过程中，为保证学生主动有效地参与教学活动，教师需要给学生提供必要的参考意见和方法指导等。
2. 从学的方面来说，可分为两个部分：①利用有效任务充分调动学生学习的积极性，让学生主动观察。
②学生在教师的指导下，对观察到的信息进行描述，并积极地与同学进行有效的讨论、交流和评价。
四、教学目标1.知道眼、耳、鼻、舌和皮肤都是感觉器官。
2.运用不同的感觉器官观察身边的物体。
3.在教师指导下，利用多种感觉器官观察物体的外部形态特征。
4.学会运用感觉器官进行观察，并用自己的语言描述观察对象的外部形态特征。
小学科学第12课《看星空》教案看星空教案导语：《看星空》是小学科学课程中的第12课，通过观察和探索星空，让学生了解星星的分布规律，培养对自然界的好奇心和探索精神，激发学生对天文学科的兴趣。
本教案将围绕着观察星星的方法、星星分布的规律以及星座的认知进行展开。
通过多样的教学方法和案例，帮助学生深入理解星星这一自然现象。
一、教学目标：1. 能够正确描述观察星星的方法，包括用肉眼观察和借助望远镜观察。
2. 理解并能够运用星星的分布规律，例如明亮星星多分布在星空中心等。
3. 掌握并能够用简单的叙述方式介绍几个常见星座的名称和形状。
4. 培养学生对于自然界的好奇心和探索精神，激发学生对天文学科的兴趣。
二、教学重点和难点：1. 教学重点：观察星星的方法、星星分布的规律、几个常见星座的名称和形状。
2. 教学难点：培养学生的观察力，通过星星的分布规律进行天文知识的探究。
三、教学过程：步骤一：导入新课1. 利用图片或视频展示令人叹为观止的星空景观，激发学生的好奇心和兴趣。
2. 引导学生以自由谈话的形式分享自己对星星的印象和观察经验。
步骤二：观察星星的方法1. 介绍用肉眼观察星星的方法：选择一个无光污染的地方，仰望星空，留意星星的亮度、颜色和位置等。
2. 分组活动：将学生分为小组，每组选取一名“观测员”，利用课堂望远镜观察星星并记录观察结果，再向全班进行汇报。
步骤三：星星分布的规律1. 引导学生讨论在观察星星时是否发现了一些规律，如明亮星星多分布在星空的中心等。
2. 展示星星分布的规律图，解读图表中的信息。
3. 给学生分发一张星星观察记录表，让学生在观察星星过程中记录和勾画星星的分布规律。
步骤四：认识星座1. 引导学生观察星空中形状明显的星星组合，如三角形、勺子等。
2. 介绍几个常见星座的名称和形状，如北斗七星、仙女座等。
3. 小组活动：让学生根据老师给予的星座模型图案，自由组合和命名新的星座，并向全班进行介绍。
步骤五：课堂小结1. 回顾本节课学到的内容，以口头方式带领学生快速复习。
科学课堂观察实施方案
首先，科学课堂观察实施方案需要明确观察的目标和内容。
教
师应该根据学生的年龄、认知水平和学科特点，确定观察的主题和
内容。
例如，在物理课堂上可以观察光的折射现象，而在生物课堂
上可以观察植物的生长过程。
观察的内容应该具有一定的挑战性和
启发性，能够引发学生的兴趣和好奇心。
其次，科学课堂观察实施方案需要合理安排观察的时间和地点。
观察实验通常需要一定的准备时间和实施时间，教师应该根据实际
情况合理安排观察的时间。
同时，观察实验的地点也需要考虑到安
全和便利性，确保学生能够在良好的环境中进行观察实验。
另外，科学课堂观察实施方案需要选择合适的观察工具和材料。
观察实验通常需要一些专门的仪器和材料，教师应该提前准备好这
些工具和材料，确保观察实验的顺利进行。
同时，教师还应该向学
生介绍这些工具和材料的使用方法，培养学生的实验操作能力。
最后，科学课堂观察实施方案需要合理安排观察的步骤和方法。
观察实验通常需要按照一定的步骤和方法进行，教师应该向学生介
绍清楚这些步骤和方法，引导学生按照要求进行观察实验。
同时，
教师还应该鼓励学生在观察实验中提出问题、进行思考，培养学生的科学精神和创新能力。
综上所述，科学课堂观察实施方案的设计和执行对于学生的科学素养和实验能力的培养具有重要意义。
教师应该合理安排观察的目标、时间、地点、工具和材料，引导学生按照一定的步骤和方法进行观察实验，从而达到教学的预期目标。
希望通过科学课堂观察实施方案的设计和执行，能够激发学生对科学的兴趣和热爱，培养学生的科学精神和实验能力。
课题第一单元第2课观察一棵植物名称第（ 1 ）课时教学设计《观察一棵植物》教学设计一、教材分析：《观察一课植物》选自义务教育教科书一年级上册第一单元第二课。
内容主要有“选择一课植物进行观察”、“它是什么样的?”、“观察它的根、茎、叶”三个内容。
本课重在引导观察植物的根、茎、叶，通过思考、讨论，引导学生利用多种感官发现大自然中不同植物的外部形态特征。
二、学情分析:一年级的孩子自我控制和约束能力较差，只有让他们感兴趣的活动(游戏)，他们就乐意去做，乐意去学。
根据以上我对教材分析和学生实际情况特制定以下教学目标与教学重点、难点:三、教学目标：科学概念目标植物具有根、茎、叶等结构。
科学探究目标1.在教师的指导下，能利用多种感官观察一棵植物的外部形态特征。
2.在教师的引导下，尝试用科学词汇描述观察到的信息。
3.能画一棵植物的简图。
科学态度目标1.对常见植物的外在特征表现出探究兴趣。
2.能认真观察、认真记录。
科学、技术、社会与环境目标体会植物是有生命的，要爱护植物。
【教学重难点】重点：在教师的指导下，能利用多种感官观察一棵植物的外部形态特征。
难点：在教师的引导下，尝试用科学词汇描述观察到的信息。
四、器材准备为学生准备：学生活动手册、每个小组一盆绿萝。
教师准备：班级记录表、板贴(科学词汇、茎、叶图片)、课件等。
教学流程设计一、创设情境：播放儿童歌曲《小松树》。
【设计意图：用MV导入课程。
低年级孩子注意力不集中，可能上课铃声响了，他们还在惦记外面的事情。
我就用一首他们熟悉的欢快的歌《小松树》去吸引他们。
从动态的MV到丰富多彩的植物图片，让孩子们充分感受植物的美，激发他们想了解植物的欲望。
】1.教师提问：愉快的假期刚刚过去，老师在这个假期也外出游玩了，而且在大自然中捕捉到了很多美丽的景色。
快来看看，这里面有你认识的植物吗？之前在哪儿看见过?课件播放竹子、荷花、柳树、铜钱草等植物图片，学生看一看植物生长的环境，认一认这些植物。
科学观察教案一、教学目标通过本节课的学习，学生将能够：1.了解科学观察的定义和重要性。
2.掌握不同类型的科学观察方法。
3.培养科学观察的态度和技巧。
二、教学准备1.教师准备：课件、实验器材、图片或视频资料、小组活动工具等。
2.学生准备：笔记本、铅笔、实验报告本等。
三、教学过程Step 1 引入（教师手持显微镜走向讲台，呈现一个昆虫标本，并进行观察）教师：同学们，大家看到我手上的是什么? 这是一个昆虫标本。
我们曾经观察过各种生物，但你知道我们是如何进行科学观察的吗？Step 2 讲解科学观察的定义和重要性教师：科学观察是指通过使用人的感官和仪器设备，对客观现象进行有系统的、有目的的、有计划的记录与描述的过程。
科学观察在科学研究中起着至关重要的作用。
它可以帮助我们了解事物的本质、发现规律和解决问题。
Step 3 分类与讲解科学观察方法教师：根据观察的对象和方式，科学观察可以分为以下几种方法：1.直接观察法：用自己的感官来观察事物，包括肉眼观察、听觉观察、嗅觉观察等。
2.间接观察法：利用工具和设备来观察事物，如显微镜、望远镜、计时器等。
3.实验观察法：通过设计实验来观察事物，可以对事物进行定量观察，得到更精确的数据。
4.调查观察法：通过收集数据、访谈调查等方式，对事物进行观察并总结规律。
Step 4 培养科学观察的态度和技巧教师：好的科学观察需要有正确的态度和技巧，下面我们来讲一讲。
1.客观公正：观察者应当保持客观的态度，不带有主观的偏见。
2.细致入微：观察者应当仔细观察事物的各个方面，并记录下来。
3.时刻记录：观察者应当随时记录观察到的内容，以免遗漏重要信息。
4.多角度观察：观察者应当尝试从不同的角度去观察事物，以得到更全面的结论。
5.科学解释：观察者应当根据观察到的现象，尝试进行科学解释和推理。
Step 5 小组活动（学生分为小组进行科学观察活动）教师：现在，同学们请结成小组，选择一个自己感兴趣的主题，利用科学观察方法进行观察和记录。
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，科学教育越来越受到重视。
为了提高学生的科学素养，激发他们的学习兴趣，我们学校决定开展一次科学课课外教学实践活动。
本次活动的目的是让学生走出课堂，亲身体验科学的魅力，感受大自然的神奇，培养他们的实践能力和创新精神。
二、活动目标1. 培养学生对科学的兴趣，提高他们的科学素养。
2. 增强学生的实践能力，培养他们的观察能力和动手操作能力。
3. 培养学生的团队协作精神，提高他们的沟通能力。
4. 让学生了解大自然，树立环保意识。
三、活动内容1. 观察植物生长过程活动地点：学校植物园活动内容：学生分组，每组负责观察一种植物的生长过程，记录下植物的生长变化，包括叶子、花朵、果实等。
同时，学生需要了解植物的生长环境，如土壤、水分、阳光等。
2. 探索动物行为奥秘活动地点：学校动物园活动内容：学生分组，每组负责观察一种动物的行为特点，如饮食习惯、生活习性、繁殖方式等。
学生需要用相机或画笔记录下动物的行为，并撰写观察报告。
3. 走进气象站，了解气象知识活动地点：当地气象站活动内容：学生分组，每组负责了解气象站的基本情况，包括气象观测设备、气象数据收集与分析等。
学生需要参观气象观测设备，了解气象观测的基本原理和方法。
4. 探索地球奥秘活动地点：地质公园活动内容：学生分组，每组负责了解地质公园的地质构造、地貌特征等。
学生需要观察岩石、化石等地质遗迹，了解地球的演变过程。
5. 环保实践行动活动地点：学校周边社区活动内容：学生分组，每组负责开展一次环保实践活动，如清理垃圾、植树造林等。
通过实践活动，让学生了解环保的重要性，培养他们的环保意识。
四、活动安排1. 活动前：教师向学生介绍活动内容、目标及注意事项，让学生了解活动的意义。
2. 活动中：教师分组指导，确保每个学生都能参与活动，发挥自己的特长。
3. 活动后：学生撰写活动总结，分享自己的收获和体会。
五、预期效果1. 学生对科学的兴趣得到提高，科学素养得到提升。
科学课观察天气在我们的日常生活中，天气是一个常常被人们关注的话题。
了解天气的变化和预测有助于我们合理安排活动和生活。
作为科学课的一部分，观察天气是培养学生科学素养和观察力的重要环节。
天气是指大气的状况，包括气温、湿度、降水、风向和风力等因素。
观察天气需要我们进行细致而全面的观察，并记录和分析观察结果。
以下是一种科学课观察天气的示范：一、观察工具准备观察天气需要一些必要的工具，如温度计、湿度计、量杯、铅笔、纸和天气图等。
这些工具有助于我们准确记录观察数据和制作分析报告。
二、观察天气现象在观察天气时，我们需要关注以下几个方面：1. 气温观察：使用温度计测量当前的气温。
可以选择一个固定的时间段（如早晨、中午或傍晚）来进行观察，以便比较地记录不同时间段的气温变化。
2. 湿度观察：使用湿度计测量当前的湿度。
湿度计通常以百分比形式表示。
记录湿度可以帮助我们了解空气中的水分含量。
3. 降水观察：观察降水现象，如是否下雨、是否有雾、是否有露水等。
可以通过设置一个观察点，每天记录降水情况，并观察降水的强度和持续时间。
4. 风向和风力观察：观察风向，可以根据风向标或利用树叶等外部物体的移动方向来确定。
同时，需要估计风力的强度，例如微风、轻风、中风、强风等。
三、记录观察数据观察结束后，我们需要将观察到的数据记录下来，以便后续分析和总结。
可以使用表格或图表的形式整理观察数据，这样可以更直观地显示出数据的变化。
四、分析观察结果将观察到的数据进行分析，我们就能得出一些结论和趋势，例如季节性的变化、昼夜温差、降水的频率等。
通过对不同时间段和不同地区的观察结果进行比较，可以更好地理解天气变化的规律性。
五、制作报告和展示根据观察结果和分析，我们可以撰写一份天气观察报告或制作一个天气展板。
在报告或展板中，可以包括观察目的、方法、数据、分析和结论等内容，以便分享给其他同学或老师。
通过科学课观察天气，学生能够培养对环境变化的敏感性和观察力，同时也能够了解天气与人们的生活和活动有着密切的关系。
小学科学教科版四年级下册第三单元第6课《观察土壤》教案（2021新版)一. 教材分析《小学科学教科书》四年级下册第三单元第6课《观察土壤》主要让学生通过观察土壤的组成和特性，了解土壤的多样性和重要性。
教科书通过引导学生进行观察、实验等活动，培养学生的观察能力、实验能力和科学思维。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对于土壤有一定的认知。
但是，对于土壤的组成和特性还需要进一步的学习。
此外，学生对于实验的兴趣较高，可以通过实验活动激发学生的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：了解土壤的组成和特性，知道土壤的重要性。
2.过程与方法：通过观察、实验等活动，培养学生的观察能力、实验能力和科学思维。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和好奇心，增强学生对环境的保护意识。
四. 教学重难点1.重点：土壤的组成和特性。
2.难点：如何通过实验观察土壤的组成和特性。
五. 教学方法1.观察法：引导学生观察土壤的形态、颜色等特征。
2.实验法：通过实验活动，让学生直观地了解土壤的组成和特性。
3.讨论法：引导学生进行小组讨论，分享观察和实验的结果。
六. 教学准备1.准备土壤样本，用于观察和实验。
2.准备实验器材，如放大镜、铁铲、玻璃杯等。
3.准备实验材料，如水、棉花等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：你们知道土壤是什么吗？土壤有什么作用？从而引出本课的主题。
2.呈现（5分钟）教师向学生展示准备好的土壤样本，引导学生观察土壤的形态、颜色等特征。
3.操练（10分钟）教师引导学生进行实验活动，观察土壤的组成和特性。
实验步骤如下：a.用手触摸土壤，感受土壤的质地。
b.用放大镜观察土壤颗粒，了解土壤的细腻程度。
c.将土壤放入玻璃杯中，加入适量的水，观察土壤的溶解性。
d.将土壤放入棉花中，观察土壤的吸水性。
4.巩固（5分钟）教师引导学生进行小组讨论，分享观察和实验的结果，加深学生对土壤的认识。
4.低年级科学课观察教学科学学习，要根据低年级学生的特点，使自然学科的性质、教学内容和学生的认知发展过程相一致。
在充分掌握学科性质、教材特点和学生认知方式的基础上，研究合乎学生的学习规律，合乎低年级科学教学的学习规律。
我们都知道在“做中学”是低年级学生进行自然科学学习的重要学习方法，但这也是主要根据低年级学生的年龄特点决定。
低年级的儿童是怎样进行观察研究的？观察是人们获得感性认识的基本途径，通过眼睛看，学生能够获得更多的绝大部分的对于世界的认识，只有观察世界才能认识世界，观察得越仔细，认识也就越深刻，观察得越全面，认识也就越完整。
对于小学生来说，尤其是低年级的小学生，观察是学习科学的前提方法，观察能力是小学生必须具备的基本能力之一，掌握观察方法是小学生学习科学的最基本方法。
观察在低年级科学学习当中的重要性有哪些呢？低年级的科学学习是科学启蒙教育的一个重要的阶段，是一个起始的阶段，让学生学会观察就犹如掌握揭示科学奥秘的一把金钥匙，是学生学习科学入门的一种本领。
因此，在小学低年级教材中，安排观察的比重应该相对来说比较大。
一般来说，整个的小学科学里面安排的观察项目大概不会低于四十个，而小学低年级的观察项目基本上就占二十个以上了。
低年级学生在观察学习的时候，观察的内容非常广泛，几乎每一个单元都会涉及到相关的观察要求，比如观察植物，我们要求学生要去认识常见的花草树木，要让学生去观察植物有根、有茎、有花、有果实，以及观察一些种子的外形，花的形状、颜色、大小、气味等等。
苏教版小学科学教材中，甚至还安排了专门的观察单元，从这些观察的内容当中，可以掌握植物的最基本的信息。
除了观察植物，还有观察动物，我们就要让学生去观察蜗牛、观察蚂蚁、观察金鱼、观察青蛙、观察猫、观察鸟、观察像鸽子这样动物的外形，观察它们的活动方式，从而初步的掌握、认识动物的一些基本本领。
又比如在地球这个领域当中，可以让学生去观察常见的石头，颜色和形状，观察比较这种沙和黏土颗粒的大小、黏性，观察的基本的、常见的材料，铜、铁、铝它们这些材料的颜色、光泽、软硬等等。
在这样一个基础上掌握观察岩石、观察土壤、观察金属的一些最基本的方法。
低年级的这些项目的观察都是让学生认识个别的自然物体的显著特征。
请注意，是个别的自然物体的显著特征，低年级的孩子通常也只能看到这些东西，用感官通常进行的是一种定性的观察，这些观察在初级阶段应该说是最基本的，是应该根据低年级学生的认识水平，应该是有计划、有针对性地进行。
学生从小学会观察，掌握观察的最基本、最基础、最简单的方法，就像进入科学殿堂，掌握了入门的本领。
在观察中让学生获得更多的更直接的经验和知识，能够体现科学教学的最终目标。
但是，观察是低年级学生学习科学的、掌握科学本领的必然的、必经的一个过程，它对实施、落实整个科学教育的目标，是有非常独特的作用的。
低年级观察的基本要求。
第一，他们要学会用感官来进行定性的观察；第二，通过观察掌握个别事物的外部的显著特征；第三，要掌握从整体到部分或从部分到整体的这种观察事物的顺序，有序观察；第四，要学会对比观察。
低年级小学生常用的观察工具，首先是他们的观察器官，就是我们所谓的感官。
我们用感官观察的时候，通常就是让学五官齐动，即让学生用眼睛看、耳朵听、鼻子闻、嘴巴尝、用手摸，让学生用各种感官具体的感知，当然了我们也可以屏蔽一些感官，让其它感官获得更多的认知。
教低年级的小朋友去做观察的时候，我们可以跟学生先一部分一部分地观察，再把它整起来，综合起来观察。
也就是说，先看一部分，再看整体，也可以跟学生反过来，先看整体，再看一部分，在看的时候要学会比较异同点，在对比中观察可以使认识深化，在看一件东西认知是不会产生的，而看两样东西进行对比观察的时候，他的认知就会发生。
而且在认知发生的时候，他会去比较，他会选取相关的信息，在感性认识的基础上通过总结形成一个表象，这个表象可以用词语来进行概括，这个就是所谓的科学概念。
学生由具体形象思维逐步上升为抽象逻辑的思维，这对发展学生的认知能力有着积极的意义。
学生认知能力的核心要素就是他的思维，低年级学生通常特别注重形象具体的思维，而且形象具体的思维占着他思维方式的主体地位。
也就是说，在学生的头脑中，他的大脑要形成物体的表象，主要是学生各种感官接受客观物体的刺激。
这种刺激越多，学生大脑神经中枢的信息联系点就越完整，大脑建立的网络范围就越来越大，然后通路也就越来越多，大脑的机能就会越来越强。
大脑形成的表象越来越能够反映物体的外部特征，并且能够较为准确地反映出外部特征，这个物体在形状、颜色、大小、硬度、质感等方面的特征。
因此，这也从某种程度强化了学生对事物的认识。
比如，为了让学生获得对水的物理性质的认识，我们首先是让学生用眼睛看，将水跟牛奶进行对比，认识到水是无色的、透明的；我们用鼻子闻，将水与酒精对比，认识到水是没有气味的；我们用嘴巴尝，意识到水与盐水相比，水是没有味道的；我们用手摸，将水与石块相比，会认识到水是没有固定形状的，会流动，是液体。
这样，大脑的信息通道就有视觉、有味觉、有嗅觉、有触觉，有这么多神经送来的信息，在大脑中建立网络，形成对水的认识的具体感知，并且通过一一的比较，使这些感知更加准确，更加的深刻，最后运用综合的方式，把水在颜色、气味、味道、透不透明、物态等方面的性质综合起来，我们就可以知道水是一种没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体，这就使学生认识了水的物理性质。
低年级学生观察的主要目的，其实就是为了认识周围常见的事物和这些事物的外部的显著的特征，这样的话就有利于发展学生的智力。
学生的智力通常有五个要素：记忆力、注意力、观察力、思维力和想象力。
在所有这些智力当中，记忆力肯定是关键，也是一个基础。
但是如果没有了观察，就不会有注意，从观察入手，才会产生注意。
观察和注意是吸收，记忆就是属于储存，在记忆的观察、注意、吸收的基础上面，这个注意环节就是聚焦，注意环节就是筛选环节，就是剔除无关的信息，聚焦到所要关注的信息上面去。
记忆是一种储存的过程，观察记忆储存之后形成的就是思维力。
思维实际上就是加工筛选的过程。
想象力就是思维的一种发展和创造，学生学会观察就是要学会吸收。
学会观察，实际上就是打开了接受知识的一个通道，是提高智力水平的一个重要环节。
所以观察在低年级的作用是非常非常大的，对科学的探索而言，观察也是一个基本的要素，韦钰部长在他的探究式教学指导那本书里面就曾经讲过：人有好奇的天性，奇则察，细察而深疑，疑则思，疑遂思，冥思而深究。
这一句话把探究是怎么产生的解释得清清楚楚。
低年级学生对植物、动物、非生物、天气、季节这些项目进行一系列的观察，其实他们掌握的还是这些东西的外部特征，其观察方法的基本规律也是有的。
让学生用自己的全部的感觉器官眼、耳、鼻、口、手全面、细致得去感知事物。
感知就是吸收、储存外界的各种信息，在大脑中形成一个完整的表象，从而掌握这些物体的外部的主要特征。
在观察当中，让学生掌握观察的顺序，注意观察的角度，观察的方位的变化，主要让学生学会全面观察，多角度观察，多渠道拓宽视野的观察，以便于学生动脑思考进行比较，从而深化学生对某种物体的具体的属性的认识。
我们要说的就是，学生不但要去观察还要能如实地表达，用自己的话去描述这些物体的特征和自己感受之后的一种认识，这样的话，由看到说会使学生的思维变得更加得灵活，语言是思维的外壳，会说，会让学生变得更加有智慧，学生智力其实也就是在观察活动当中得到了发展。
低年级学生的观察必须要借助老师的一种积极的组织、引导和帮助。
学生自己的主动观察，认识周围的大自然，去探究科学的规律，最简洁的实践活动过程就是他要自己主动去看，学生要取得观察的良好的效果，教师必须发挥主导作用。
教师进行指导的几点建议：第一，选择鲜明的观察目标，也就是说小学低年级学生观察的对象要非常的明确。
客观世界，它是丰富多彩的，要让学生从中吸取最真实最新鲜的内容，因此必须要选好被观察的物体，而老师的指导就应当具有一个很强的针对性。
从低年级学生的特点出发，从低年级学生容易忽略的地方加强指导，从而使低年级的观察活动达到教学的培养要求。
刚才我特别强调了两点，第一个从低年级学生的认知特点出发，这个认知特点就是主要的、外部的特点。
而低年级特别容易忽略的地方，往往是某种细节的、不容易被察觉的部分。
因此，根据我们的教学目标要选择有显著的、明显的、有明确特点的观察目标或者典型的物体。
组织学生观察的第一步，就是为学生提供可进行观察的条件，这是完成观察活动的一个保证。
比如，我们让学生去观察叶，我们选择的叶子就要具有鲜明的醒目的形状特点，我们不能选择那种形状不太明显的副叶，而要选择那种跟手掌差不多大的，形状比较完整的叶子，这样的话，容易引起学生的有意注意，并且通过观察，便于学生掌握叶的外形特点，这是第一个建议。
第二个，指导有目的的观察，对学生一定要有明确的观察要求。
每次下达观察探究任务的时候，你的观察要求一定要非常的明确，这样才能进行有目的，有计划地观察活动，这种有益的感知活动才能达到预期的教学目标。
以“观察树叶”这样一个活动来说，观察叶的目的就是要从叶的形状、叶的颜色、叶的大小来区分我们常见的八种不同叶的外部特征，我们只有从非常明确的这八个方面来描述一片叶，叶的外形、叶的叶柄、叶的尖、叶的边缘，只有把最显著的特征找出来，学生才算是完成了对叶的观察的一个基本的任务。
第三个，一定要让学生掌握观察的顺序。
有顺序的观察，实际上是培养学生思维的逻辑性，观察有顺序，思维就有条理，表达就会很清晰。
语言表达实际上是能够反映出这个学生的思路是不是清晰的。
因此，先看什么，看到了什么；后看什么，看到了什么；在看到了过程当中，前后有什么不一样；看到的过程当中，发现了什么；发现的这个东西前后之间有什么不一样；跟以前看到的这个东西又有什么不一样等等这些细节的地方就是我们需要去组织学生讨论的。
最后在这个基础上去总结概括，所有的这些都需要我们精心的设计。
观察的方法，可以从整体到局部，也可以从局部到整体。
对鸟的观察应该就是先从整体再到局部，我们不可能说，让学生用鸟的标本去观察，我们更多的是要让学生去观察真实的鸟。
我在滨海的时候就带着学生去观察校园里面的鸟，我们设定了几个望远镜，我们设定了一个地方叫做观鸟台，我们看到一只鸟的时候，我们首先要用摄像机和照相机把鸟给拍摄下来。
当然了，我们也可以用实验室里面鸟的标本让学生观察什么是鸟，让学生去摸一摸，看一看。
摸一摸，看一看实际上就是看鸟的局部了，看它的一个部分，一个部分。
对于对鸟的观察来说，当我们在生活中看鸟的时候，首先就是看一个整体，鸟是什么样子的，它会干什么，它会飞，它会跳，它会吃东西，这是学生对鸟整体的认识，而在看鸟的标本的时候，我们就可以看鸟的身体表面是羽毛，这是身体表面；鸟的爪子是什么样子的；鸟的嘴巴，就是鸟的喙是什么样的；鸟的尾巴是什么样子的；鸟的翅膀是什么样子的，因此当有了这样一些认识，我们就可以了解什么是鸟。
