小学语文三年级教学实录《鸟的天堂》第二课时教学实录之二

鸟的天堂教学实录(8则)鸟的天堂教学实录鸟的天堂教学实录（一）：《鸟的天堂》课堂教学实录课前谈话：师：同学们，明白老师来自哪吗？生：广东。

师：提到广东，你最先想到什么？生：荔枝。

师：是的，唐朝有位妃子最喜欢吃荔枝，你明白是谁吗？生（齐）：杨贵妃。

师：杨贵妃是中国古代四大美女之一，和汪老师比比，你们看有没有相似之处。

（笑）生：我猜老师必须和她一样喜欢吃荔枝。

师：你真聪明，猜中了。

同学们，对于广东，除了荔枝，你还想到了什么？生：粤菜，吃在广州。

生：水果，特产……师：老师从广东带来了一些特产。

（出示图片，学生饶有兴致的猜说水果名字，并诵读有关的诗句）生：芒果、杨桃……生：红豆生南国，春来发几枝……生：一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。

生：日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人。

……师：我国文学巨匠巴金曾说：“南国的风物内含一种迷人的力量，在我的眼里，一切都显出一种梦境般的美丽。

”这节课汪老师就和同学们一齐走进我们南国一个梦境般的地方。

上课。

一、情境导入，感知全文师：（配乐解说）在广东有这样一个美丽的传说：相传四、五百年前，在广东新会的天马村，有一条小河，河中间有一块泥滩小岛。

潮退外露，潮涨水淹。

一天，一只仙鹤看中了这儿环境静而优雅，便衔来了一根榕树枝，说来奇怪。

不久，榕树生长起来，枝繁叶茂，远看像一片浮动的绿洲。

又一个美丽的清晨，这只仙鹤带来了数万只仙鹤，栖息在这棵榕树上。

从此，每于清晨薄雾中，万千灵鸟鸣声呼唤，凌空翱翔，野趣盎然，构成南国一个奇观。

生：（齐读）——鸟的天堂。

师：同学们，在你们的心中，什么样的地方才能称作“鸟的天堂”啊？生1：有茂密的树林，清清的湖水。

生2：没有人伤害，很安全，鸟生活得完美、快乐的地方。

生3：景色优美，舒适、依山傍水，丰衣足食。

师：是的，确实是个很美的地方，汪老师曾多次去过那里，每每置身于此地，都有一种陶醉，甚至迷恋，它静谧、优雅，和谐、安详，带着你的想象再读题。

生：（美读）——鸟的天堂。

《鸟的天堂教学实录》鸟的天堂教学实录（一）：《鸟的天堂》课堂教学实录课前谈话：师：同学们，明白老师来自哪吗？生：广东。

师：提到广东，你最先想到什么？生：荔枝。

师：是的，唐朝有位妃子最喜欢吃荔枝，你明白是谁吗？生（齐）：杨贵妃。

师：杨贵妃是中国古代四大美女之一，和汪老师比比，你们看有没有相似之处。

（笑）生：我猜老师必须和她一样喜欢吃荔枝。

师：你真聪明，猜中了。

同学们，对于广东，除了荔枝，你还想到了什么？生：粤菜，吃在广州。

生：水果，特产师：老师从广东带来了一些特产。

（出示图片，学生饶有兴致的猜说水果名字，并诵读有关的诗句）生：芒果、杨桃生：红豆生南国，春来发几枝生：一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。

生：日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人。

师：我国文学巨匠巴金曾说：南国的风物内含一种迷人的力量，在我的眼里，一切都显出一种梦境般的美丽。

这节课汪老师就和同学们一齐走进我们南国一个梦境般的地方。

上课。

一、情境导入，感知全文师：（配乐解说）在广东有这样一个美丽的传说：相传四、五百年前，在广东新会的天马村，有一条小河，河中间有一块泥滩小岛。

潮退外露，潮涨水淹。

一天，一只仙鹤看中了这儿环境静而优雅，便衔来了一根榕树枝，说来奇怪。

不久，榕树生长起来，枝繁叶茂，远看像一片浮动的绿洲。

又一个美丽的清晨，这只仙鹤带来了数万只仙鹤，栖息在这棵榕树上。

从此，每于清晨薄雾中，万千灵鸟鸣声呼唤，凌空翱翔，野趣盎然，构成南国一个奇观。

生：（齐读）鸟的天堂。

师：同学们，在你们的心中，什么样的地方才能称作鸟的天堂啊？生1：有茂密的树林，清清的湖水。

生2：没有人伤害，很安全，鸟生活得完美、快乐的地方。

生3：景色优美，舒适、依山傍水，丰衣足食。

师：是的，确实是个很美的地方，汪老师曾多次去过那里，每每置身于此地，都有一种陶醉，甚至迷恋，它静谧、优雅，和谐、安详，带着你的想象再读题。

生：（美读）鸟的天堂。

师：好，昨日大家都预习了课文，谁来读读这几个词语？其他同学注意听。

《鸟的天堂》第二课时教学实录一、朗读感受师：上节课，同学们对课文己经有了初步的理解，但是每人的感受是不同的。

你可以把自己感到最优美、最生动的那段课文，读给你的同桌听。

听的同学要想，你最欣赏同桌朗读的哪些段落。

(生选优美段落，同桌互读互评)师：哪几组同学来向我们展示一下?A组：男生：(读第8自然段)女生：我觉得他读得比较流利，但在感情处理上，“似乎……”这句话前面的感情太强烈了，后面上不去。

(众笑)师：同学们，了不得，一上来就是一个专家级的点评。

我想，她说得这么好，读得一定也不错，请她读一下。

女生：(略显羞涩地朗读第8自然段，读完后学生自发鼓掌)男生：她读得很有感，请，比我好多了!女生谢谢你。

师：刚才这位男同学有一点我特别佩服，他能以欣赏的语气对同桌说“比我好多了”。

学会欣赏是进步的开始，让我们也把掌声送给他。

(师生一起鼓掌) B组：男生：(读最后一个自然段)女生：我觉他最后一句感叹句读得很好。

“当小船……熔树”这句读得太平淡了，为了衬托后面的感叹句，语速应稍微慢一点。

师：你来试试。

女生：(读最后一个自然段)男生：她的语速、停顿非常好，感叹句读得很有感情。

我要向她学习。

C组：男生：(读最后一个自然段)女生：我认为感情读出来了，但“小船……流去”可以读得再慢一点。

师：同学们发现没有，她的点评有策略：先肯定他好在哪T，然后指出他的不足，让人听了挺舒服的。

女生：(读第8自然段)男生：她读得很好，读出了感情，使人听了能感觉到大格树枝繁叶茂，非常有生命力。

师：她己经把榕树的生命力展现出来了。

师：这几位同学选择的都是写榕树的。

有没有选择读写鸟的段落?生：(读第12自然段)生：读得非常好，很有感情。

二、自主感悟师：通过朗读我们感受到了大格树是那么生机盎然，鸟儿是那么生气勃勃，如果请同学们在这两者之间选择其一的话，你会选择树还是鸟?请你做出决定。

(生选择XXX)师：选择“树”的同学请齐读第7、8自然段。

(生齐读)师：选鸟的同学请齐读第12、13自然段。

《鸟的天堂》第二课时课堂教学实录一：复习导入。

师：这节课我们继续学习《鸟的天堂》，回忆一下课文讲了怎样一个内容？生：讲了作者两次经过鸟的天堂看到了不同的景象，最后发出感慨：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！师：想一想，作者第一经过鸟的天堂看到的是什么景象——生答：榕树，师板书。

第二次经过鸟的天堂看到的是什么？生答：鸟。

师板书。

师：这节课让我们跟随着巴金爷爷继续学习《鸟的天堂》这一课。

二：抓住重点，感悟理解，指导朗读。

（一）学习“大榕树”部分师：首先我们一起来观赏“大榕树”请同学找到书中的7、8自然段，按照学习提示进行学习。

课件出示学习提示：1）把喜欢的句子画出来，想想喜欢的理由，并认真地读一读。

2）自己读完以后要读给你的同桌听，帮他分析一下哪里读得好？好在哪里？生：按要求自学。

师：引导学生集体交流。

生：交流7、8自然段。

——生1：“那翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛，似乎……新的生命在颤动。

”我感受到了叶子的鲜绿，明亮。

师：你能读出这种翠绿、明亮的感受吗？生：有感情朗读。

师：“新的生命”让你想到了什么？是什么原因说它是“新的生命”？生：让我想到了绿叶上还挂着露珠，晶莹透明，闪闪发亮像宝石。

因为叶子的鲜绿，饱满说它是新的生命。

师：你真是你个想象力丰富的孩子，比喻的非常恰当。

为什么叶子还在颤动呢？生：风儿轻轻一吹，叶子颤动；叶子多，茂密，晃动；里面可能藏着小鸟。

师：那就带着你的感受，把这句话有感情地朗读出来吧。

个别读，齐读。

生2：“真是一棵大树，枝干的数目不可计数……伸进泥土里。

”我从“不可计数”这个词感受到这棵榕树的枝干很多很多，多的都数不清了，它独木成林。

师：你知道这棵大树枝上又生根，伸进泥土里的样子吗？出示课件“榕树枝干不可计数的样子”。

生：带着感情朗读这一句。

师：真是一棵大树！你能结合资料来描述一下大榕树到底有多大吗？生：结合资料介绍榕树覆盖面积是20多亩，高15米。

师：那如果和我们的操场比较，榕树有多大呢，你们知道吗？我们的前后操场长大约100米，宽大约70米，面积就是100×70，一亩地是大约667平方米，100×70÷667我们的操场面积大约相当于10亩，那么大榕树就相当于我们两个操场那样大。

《鸟的天堂》教学实录【教学目标】知识与能力1、了解大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观场景。

2、理解重点词句，体会作者的思想感情。

3、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。

4、体会静态和动态的描写方法。

过程与方法1、课题导入：就“天堂”二字展开，导出课题，学生质疑课题，培养学生问题意识。

2、目标学习：以读为导，查阅课文相关资料，围绕疑问展开自主学习，培养学生的主体意识。

3、品味文本：让学生在朗读和交流中咀嚼语言文字，品位语言，体会作者的表达方法和思想感情。

情感态度价值观体会作者对鸟的天堂的由衷赞美，感受人与自然、动物的和谐之美，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。

【教学重难点】1、理解文中描写的大榕树的奇特景象及众鸟纷飞的幸福场景。

2、体会作者对鸟的天堂的赞美和留念之情。

【教学过程】一、激情导入，扣题质疑。

师：同学们，在我国南方生长着一种美丽的榕树，树上住着许多鸟儿，鸟儿们飞呀，叫呀，它们生活得多么自由，多么欢乐啊！这就是《鸟的天堂》。

今天，我们就跟随我我国著名作家巴金爷爷一起去欣赏这鸟的天堂。

生：齐读课题。

师：质疑课题。

生：交流疑问。

师：同学们的问题问的真好，老师给大家准备了一些资料，看了这些资料，这些问题就都能解决了。

生：打开“延安小学学习专题网站——鸟的天堂”，浏览作者简介、参考资料及写作背景三个部分，解决你们刚刚提出的问题。

二、整体感知，读中悟学。

生：交流感受，解决提出的问题。

师：同学们查阅资料的本领真不小，现在老师也有几个问题要请教大家，这一次请大家通过读课文来解决这些问题。

（课件出示导读提示）大家读课文的时候注意把生字读准，句子读通顺。

生：自由读课文，交流自己解决的问题。

三、研习疑问，精读感悟。

师：同学们读懂的真不少，我们已经知道作者去了两次“鸟的天堂”看到了不同的景象，现在啊！我们就跟着他去看看傍晚时分的“鸟的天堂”。

1、第一次经过“鸟的天堂”。

师：请同学们自由朗读文中描写榕树的段落，看看作者给我们描写了一棵什么样的榕树？作者又是怎样描写这棵榕树的？生：学生自由交流感受。

小学语文三年级教学实录——《鸟的天堂》第二课时教学实录之二教学实录：师：这节课让我们继续随着巴金爷爷走进鸟的天堂，去领略那里神奇而壮观的迷人景象。

通过上节课的学习你们都有哪些收获呢？生1：我了解各个生词的意思。

生2：明白了各个段落的段意。

生3：我知道榕树所在的位置。

师：在哪呢？生3：新会县天马村。

师：知道了它的位置，那有机会我们就可以到实地考察一番。

还有什么收获？生4：学到了许多词语和句子。

师：对于你的写作会有很大的帮助，是吗？非常棒！你们能够将所学的知识象过电影一样在脑中呈现一遍，这对今天的学习会有很大的帮助。

在第二次预习当中大家又有了许多新的想法，郑老师把它总结了一下，我们一起来看一看。

（出示幻灯：1、有对字词提出问题的；2、也有对句子提出问题的；3、还有就表达方法提出问题的。

）师：我想先问一下你为什么会提出这个问题呢？生：我发现课题鸟的天堂没有加引号，可是在第九自然段却加了引号。

师：你读书非常仔细。

还有没有其他同学也发现了这个问题？（有大部分同学举手）非常好，认真读书就会有新的发现。

有个问题我觉得挺奇怪，你为什么有这个想法呢？生：因为文中的这里阳光照在水上、照在树梢一切都显得光明了，我觉得光明磊落很少用来形象亮餍。

师：你觉得这里光明的用法有些特别是吗？还有没有其他同学也发现了这个问题？怪不得他的文章写的这么好，大家应多向他学习，认真去体会作者用词的与众不同之处。

师：在预习提纲中有的同学提出要仔细观察榕树，观察了吗？生：我觉得鸟的天堂这棵榕树有很多的特点，你看这棵树非常的大，是鸟栖息的最好的地方。

因为福州被称为榕城肯定也是以榕树的特点出名，我想看一下福州的榕树与鸟的天堂的榕树有什么区别。

师：榕城之人应该对榕树有更多的了解，那么你观察之后了解了吗？还有谁也观察了榕树呢？（生纷纷出示图片福州的榕树形态各异，人们把它称作慈祥的老者。

）生：我补充，福州的榕树有着长长的胡须，粗粗的干，象一位年过花甲的老爷爷。

《鸟的天堂》教学实录（优秀7篇）《鸟的天堂》教学实录——汪秀梅篇一《鸟的天堂》一课，脉络清晰，记叙了作者两次去鸟的天堂看到的不同景象，分别描述了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的情景。

宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画。

教学这样的课文，就是要通过朗读进入文字所描绘的意境，边读边想象，在头脑中形成画面。

教学中我就重点引导学生想象鸟的天堂的美丽景象，没想到想象不仅产生了丰富的画面，还产生了我所没想到的。

一、在想象中丰富画面学习课文时，我以作者的心情为线索组织教学。

在第一部分，学生不难体会作者惊讶、赞叹的心情。

我先让孩子们找到形容树的词句体会，想想作者为什么会如此惊讶，重点放在课文的第八自然段──描写树的部分。

这一段话语句非常生动：榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。

那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。

那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

这美丽的南国的树。

在反复朗读的基础上，我让学生说说自己的体会，也许是文字与学生之间的距离还是很远，除了感受到一些美丽与生机之外，似乎没有深深地打动他们。

或许是心还没有沉静下来，所以很难感受到作者这份在宁静中的美吧。

一直以为看景读景，是非要带着这颗善感宁静的心才能品味到其中的美丽的。

为了能给学生营造气氛，我让学生闭上眼睛，然后，我开始动情地朗读这一段话，慢慢地，孩子们的脸上有了一丝沉醉的气息，好像已渐入佳境。

当我读完课文，他们开始踊跃地描述自己眼前出现的画面：生1：我看到一棵很大很大的榕树，像一片森林，树叶碧绿碧绿的，把河水都映绿了。

生2：我看到大榕树的叶子非常光滑，像涂了蜡一样，反射着那翠绿的颜色，刺得我们眼睛都有睁不开。

生3：我看到一树碧绿的叶子，树叶微微地颤动着，好像榕树正在悄悄长大。

生4听着孩子们的描述，我心中窃喜，看来这一招还真管用。

记得以前学习这种画面感很强的文章，也常用这种方法，而且屡试不爽。

《鸟的天堂》教学实录——汪秀梅【4篇】篇一：《鸟的天堂》第一课时教学设计它山之石可以攻玉，以下内容是本文范文为您带来的4篇《《鸟的天堂》教学实录——汪秀梅》，希望能对您的写作有一定的参考作用。

《鸟的天堂》教学实录篇一一、教学设计说明《鸟的天堂》是九年义务教育人教版六年制第十一册第五组的一篇课文。

课文记叙了和他的朋友们两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象。

全文按游览顺序可以分为四个大段：第一段写和朋友们划船出去游玩，第二段写第一次经过“鸟的天堂”时看到的情景，第三段写第二天又一次经过“鸟的天堂”时看到的情景，第四段写对“鸟的天堂”的留恋和赞美。

根据教材的编排，本组训练重点是“事物的静态和动态”。

在设计这篇课文的教学时，我们紧紧围绕本组训练重点项目，着重抓了以下几点。

（一）、在教学目标上，注意简化头绪，集中目标我们把这篇课文的教学目标定为：1.认识大榕树的奇特和美丽，体会众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然的教育和美的熏陶；2.了解静态与动态描写的方法；3.学习本课生字新词，练习用“陆续”、“应接不暇”造句；4.有感情地朗读课文，背诵课文第7、8自然段。

具体到每一课时，教学重点也较集中。

第一课时：1.析题，引疑；2.初读感知全文内容，理清思路。

第二课时：1.从中心句入手，引导质疑问题；2.细读课文，认识大榕树奇特、美丽的特点，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观情景，认识静态与动态描写的方法；3.精读课文，释疑，体会感情。

第三课时：1.练习有感情地朗读全文；2.背诵课文片断；3.用词造句。

在第二课时教学之初，我们还设计让教师揭示本节课的学习目标，并指名学生复述，强化目标意识。

（二）、在教学结构上，注意以“疑”为线索，以“思”为核心第二课时的整个教学过程，采用了变序的结构。

从结尾段的中心句入手，以“疑”为线索，以“思”为核心，设计了“引疑—质疑—析疑—解疑”的教学思路。

在速读全文后，让教师有意识地抓住文章结尾段的中心句，引导学生提出了“昨天眼睛骗了我”是什么意思“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊”一句中为什么前一个“鸟的天堂”要用引号力争起到从中心句入手、引疑的作用。

《鸟的天堂》教学实录——汪秀梅【精选9篇】篇一：《鸟的天堂》第一课时教学设计以下内容是为您带来的9篇《《鸟的天堂》教学实录——汪秀梅》，可以帮助到您，就是最大的乐趣哦。

《鸟的天堂》课常实录篇一教案一教学目标：1、熟读课文，有感情朗读课文有关部分，背诵课文第7、8自然段，感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象，激发学生热爱大自然、热爱美的感情。

2、学习本课生字新词，会用“陆续”、“应接不暇”造句。

3、体会课文描写景物静态和动态的方法。

教学重点：1、感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。

2、体会课文描写景物静态和动态的方法。

教学难点：1、有感情朗读课文有关部分。

2、想象大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。

教学时间：2课时第一课时教学目标：1、初读课文，有感情朗读课文第一部分的有关句段，背诵第7、8自然段感受大榕树的美丽奇特。

2、学习本课生字新词，会用“陆续”造句。

3、认识“鸟的天堂”，初步体会景物动态和静态描写的方法。

教学过程：一、谈话揭题，激发兴趣1、作者简介。

2、揭示课题。

（对作者巴金作简单介绍，既是一种文学修养的熏陶，也是从语文的内部有效激发学生的学习兴趣。

）二、初读课文，整体感知1、自由读课文。

要求：（1）读正确；（2）读通顺。

思考：谈谈你对“鸟的天堂”的认识。

（自由读是一种面向全体、照顾差异的读书方法，目的在于让每个学生能对课文有一个完整初步的了解。

）2、检查反馈。

（1）课堂交流：你对“鸟的天堂”的认识。

（这个问题的设计旨在促进学生认真阅读，学生的回答不可能完美，但有助于了解学情；教师的宽容评价，有利于学生树立阅读的信心。

）（2）个别读课文，随机学习生字和部分新词。

（读的是个别学生，检查出的问题要面向全体。

字词的学法似乎有些凌乱，但有实效。

）三、再读课文，理清文脉1、速读课文。

思考：课文可以分成两个部分，怎样分？为什么？（1）自己读读、划划、想想。

（2）小组讨论，重点讨论“为什么？”（简化分段，强调清晰分段的思路，引导学生多角度思考问题，初步体会景物的静态和动态描写。

鸟的天堂第二课时教学实录（上课前：学生听轻快的音乐，教师在黑板上画枝繁叶茂，独木成林的大榕树。

）师：上节课，我们和作者一起，（师指黑板上的画）远远地望见了这株大榕树。

现在，我们的船渐渐逼近榕树了，我们有机会看清它的真面目了！（多媒体播放“大榕树”片段，师配乐诵读课文第七、八自然段，生边听边欣赏。

）师：欣赏着榕树，作者发自内心的赞美，他是怎么说的呢？请孩子们打开课本，默读课文有关段落，找一找这句话。

生：作者是这样说的：“这美丽的南国的树。

”生：（齐读）“这美丽的南国的树。

”师：榕树美，美在哪儿呢？这样吧，我们自由朗读描写榕树的段落，体会体会。

有喜欢的句子就勾出来多读几遍，有不太理解的地方就在旁边作上记号。

师：你们喜欢读哪些句子，体会到了些什么，谁来说说自己的理解？生：我觉得这株榕树特别的大，因为作者远望时还以为是几株榕树，可现在走近了，看清楚了才发现，“真是一株大树，枝干的数目不可计数。

”生：我还给他补充一点，这株榕树长在一座小岛上，一株树就占据了整座小岛，真的是“独木成林”。

生：我喜欢读这几句话“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。

那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

”从这几句话中，我体会到了榕树的绿叶特别美，颜色鲜艳欲滴，又十分的繁茂，充满了生机。

生：我认为榕树最美之处还在于它的根。

榕树的根与众不同，课文中是这样写的“枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。

”“枝上生根”，使榕树显得特别的奇特。

师：还有哪些孩子体会到了榕树根的奇特？也欢迎你发表自己的见解。

生：榕树枝上生根，是因为榕树枝上长着许多气根，气根吸收空气中的水分，越长越长，一接触到地面，就钻进了泥土里，长成了新的根。

师：哟，你的知识可真丰富！你是怎么了解到气根的知识的？生：我是从《十万个为什么》这本书中的“植物篇”里了解到的。

师：多读课外书的确能增长我们的见识！那你来读读这句话。

《鸟的天堂》教学实录教学实录:一、创设情景，揭示课题。

1、同学们，你们喜欢旅游吗?那今天老师就盛情的邀请大家一起去大自然中游览一番好吗?我们今天要去的第一站会是哪里呢?请同学们集中注意看这里。

(放树的课件)（教法说明：利用课件出示大叔的景象，使学生体会更加形象具体，从而引出对文中书的理解）2、好，我来采访一下大家游玩第一站后的感受。

3、看来大家的感受颇多。

还想继续我们的旅行吗?那就让我们坐上小船进入我们本次旅行的第二站《鸟的天堂》吧。

(板书:鸟的天堂)二、交流资料，理解课题。

1、看到这四个字，我不禁想要问问同学们:天堂是什么样的?鸟的天堂又是什么样的呢?视频出示两种不同的情景（教法说明：使学生太具体形象的体会两种不同的场景）2、除了这两个问题外，你们对鸟的天堂还有那些了解呢?谁愿意把你们小组的资料和大家一同分享一下。

三、精读课文，深入理解。

(一)默读课文。

听完同学们的介绍，我想大家对这块神奇之地是越来越期待了。

那就请同学们把书打开，默读课文，把你认为写得最优美的片断用“--”画下来。

在想一想:这个片断重点描写了什么，你又从中体会到了什么?(二)小组交流。

都画好了吗?现在就把你从这个片断中体会到内容和小组同学交流一下吧!(三)全班交流。

刚才大家讨论的都很认真，那谁愿意把你学习的成果再与大家交流一下。

(1)我们的船渐渐逼近榕树了。

我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。

枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。

一部分树枝垂到水面上，从远处看，就像一株大树卧在水面上。

师相机引入"树大"的资料。

抓住“一、不可计数”品味枝多、旺盛的生命以及盘根错节的奇特之美。

领略独木也成林的奇观。

(2)榕树正在茂盛的时期，好像把它全部的生命力展示给我们看。

那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。

那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

出示课件。

《鸟的天堂》教学实录（优秀3篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《鸟的天堂》课堂实录（优秀6篇）鸟的天堂教学实录篇一教学目标：1、正确认读本课7个生字，会写11个生字。

结合上下文理解“陆续、继续”“缓缓、渐渐”“静寂、热闹”“应接不暇”等词语的意思，读准“的、应、干、禁、数”等多音字。

2、有感情地朗读课文，整体把握课文内容，背诵文中描写榕树样子和鸟儿活动情景的段落。

3、边读边想像画面，感受大榕树的奇特、美丽以及众鸟纷飞的壮观场景，体会作者抓住景物特点进行描写的表达方法。

激发学生对大自然的热爱与赞美之情。

教学准备：学生准备：课前查阅有关“鸟的天堂”的图片、资料。

教师准备：多媒体课件、生字卡片。

教学过程师：同学们，昨天我们了解了《鸟的天堂》这篇课文的大概内容，这节课我们要深入学习课文，了解作者是怎样写榕树和鸟儿的，体会作者所表达的思想感情。

师：我们已经知道作者两次经过“鸟的天堂”，作者最深的感受是什么呢？生：我觉得是这句话：“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”师：同学们想一想，作者第一次经过“鸟的天堂”没有见到一只鸟，他看到了什么？生：他看到了一株生长得很茂盛的榕树。

师：（板书：榕树）作者在课文中是怎样描写榕树的呢？请同学们自由朗读写榕树的有关句段，看看哪些地方自己能读懂，记住它，待会儿咱们来交流，结合课后思考题第2题看看哪些地方自己读不懂，可以在旁边做上记号，等会儿提出来。

（生自由读、思、画）师：现在让我们交流一下，你自己读懂了写榕树的哪些词句或内容。

生：我读懂了这一句：“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。

”说明了那株榕树非常茂盛，叶子非常多。

师：读懂了这株榕树茂盛的同学还有补充吗？生：第七自然段的“枝干的数目不可计数”一直到“就像一株大树卧在水面上”体现了榕树的枝非常多，也体现了它的“茂盛”。

师：你从哪个词语体会到榕树的枝干多？生：我从“不可计数“和“枝上又生根，有许多根直垂到地面上，伸进泥土里”读懂的。

师：（板书：枝干不可计数）老师看看你是不是真的读懂了。

《鸟的天堂教学实录》鸟的天堂教学实录（一）：《鸟的天堂》课堂教学实录课前谈话：师：同学们，明白老师来自哪吗？生：广东。

师：提到广东，你最先想到什么？生：荔枝。

师：是的，唐朝有位妃子最喜欢吃荔枝，你明白是谁吗？生（齐）：杨贵妃。

师：杨贵妃是中国古代四大美女之一，和汪老师比比，你们看有没有相似之处。

（笑）生：我猜老师必须和她一样喜欢吃荔枝。

师：你真聪明，猜中了。

同学们，对于广东，除了荔枝，你还想到了什么？生：粤菜，吃在广州。

生：水果，特产师：老师从广东带来了一些特产。

（出示图片，学生饶有兴致的猜说水果名字，并诵读有关的诗句）生：芒果、杨桃生：红豆生南国，春来发几枝生：一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。

生：日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人。

师：我国文学巨匠巴金曾说：南国的风物内含一种迷人的力量，在我的眼里，一切都显出一种梦境般的美丽。

这节课汪老师就和同学们一齐走进我们南国一个梦境般的地方。

上课。

一、情境导入，感知全文师：（配乐解说）在广东有这样一个美丽的传说：相传四、五百年前，在广东新会的天马村，有一条小河，河中间有一块泥滩小岛。

潮退外露，潮涨水淹。

一天，一只仙鹤看中了这儿环境静而优雅，便衔来了一根榕树枝，说来奇怪。

不久，榕树生长起来，枝繁叶茂，远看像一片浮动的绿洲。

又一个美丽的清晨，这只仙鹤带来了数万只仙鹤，栖息在这棵榕树上。

从此，每于清晨薄雾中，万千灵鸟鸣声呼唤，凌空翱翔，野趣盎然，构成南国一个奇观。

生：（齐读）鸟的天堂。

师：同学们，在你们的心中，什么样的地方才能称作鸟的天堂啊？生1：有茂密的树林，清清的湖水。

生2：没有人伤害，很安全，鸟生活得完美、快乐的地方。

生3：景色优美，舒适、依山傍水，丰衣足食。

师：是的，确实是个很美的地方，汪老师曾多次去过那里，每每置身于此地，都有一种陶醉，甚至迷恋，它静谧、优雅，和谐、安详，带着你的想象再读题。

生：（美读）鸟的天堂。

师：好，昨日大家都预习了课文，谁来读读这几个词语？其他同学注意听。

《鸟的天堂》课堂教学实录一、课程导入师：同学们，在我们的生活中，大自然有着无尽的魅力。

今天，我们要一起走进一个特别的地方，那就是——鸟的天堂。

（板书课题）大家想一想，什么样的地方才能被称为鸟的天堂呢？生 1：有很多鸟的地方。

生 2：鸟儿能自由自在生活的地方。

师：大家说得都很有道理。

那现在就让我们跟随作者巴金先生的脚步，去看看这鸟的天堂究竟是什么样的。

二、初读课文师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，边读边思考：作者几次经过鸟的天堂？看到的景象有什么不同？（学生自由朗读课文）师：读完了课文，谁来说说作者几次经过鸟的天堂？生 3：两次。

师：那这两次看到的景象有什么不同呢？生 4：第一次看到的是大榕树，第二次看到的是很多鸟。

师：回答得很准确。

那我们先来看看作者第一次看到的大榕树。

三、精读大榕树部分师：请同学们默读课文 5-8 自然段，找出描写大榕树的句子，想想大榕树给你留下了怎样的印象？（学生默读思考）生 5：“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。

枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。

一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。

”我觉得这棵大榕树非常大。

师：你从哪些词语感受到它的大？生 5：“不可计数”“卧”。

师：很好，那还有其他描写大榕树的句子吗？生 6：“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。

那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

”这里写出了大榕树的茂盛。

师：“颤动”一词用得特别好，让我们感受到了大榕树旺盛的生命力。

那作者是按照什么顺序来描写大榕树的呢？生 7：是按照由远及近的顺序。

师：对，作者先从远处看到大榕树的整体，再走近看到它的枝叶。

让我们一起再来读一读这部分，感受大榕树的大和茂盛。

（学生齐读）四、精读鸟的部分师：接下来，我们看看作者第二次经过鸟的天堂时看到的景象。

请同学们快速浏览 12-13 自然段，找出描写鸟多的句子。

《鸟的天堂》课堂教学实录》（优秀4篇）
学习目标：
1.学习本课3个生字，能正确读写课后练习题3的9个词语；
2.有感情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段；
3.默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友
好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识；
教学重难点：
1.指导学生有感情朗读课文，积累、运用语言；
教学准备：
1.课前师生以小组合作的形式上网或查阅有关《鸟的天堂》的资料
（文字、图片、音像等），开资料展示会。

2.多媒体课件。

教学时间：2课时
第一课时
一、自选目标，展示预习成果。

课前，教师提供给学生能体现层次性并带有方法提示的“预习要求”，学生根据自己的学习水平，自选目标和方法来预习。

课前5分钟，学生对
照“预习要求”，汇报自己完成哪些任务。

课始，教师抽机检查，巩固预
习所得。

（评：语文学习是个性化行为。

自选目标的预习考虑了学生个体差异和潜能的独立学习。

预习成果的展示，让学生体验到成功的乐趣。

）
二、整体感知课文。

1.交流自学感受：鸟的天堂给我留下了怎样的印象？要求学生分别用一个词、一个短语或一句话来说。

教学实录《鸟的天堂》教学实录之二师：同学们，用心的听一听，看你能想到什么？多媒体出示：鸟的天堂师：你想到了什么，请你来说说，想到一些什么？生：我想到了鸟在扑翅膀，而且在唱歌。

生：我想到了有一些鸟儿，在扑翅膀，在唱歌。

师：多么快乐的鸟的世界呀，〔板书：鸟的天堂〕如果你看见了巴金的鸟的天堂你会有更多的感受。

下面请同学们读课文，请同学们做到读准字音，把带着生字词的地方多读几遍？生自由读课文。

投影出示：请注意下面粗体字的读音。

枝干上的树木不可计数有许多鸟在这树上做巢，农民伯伯不许人去捉他们。

师：谁来读读。

生读。

师：注意不叫添字啊，再读一遍。

生再读。

师：我相信你们把这些句子放在课文里，也会读得很好的。

你觉得课文给我们描写了什么样的景象啊！请大家读书吧。

生读。

师：我们同学用自己喜欢的方式读完了文章，谁说说描述了什么样的景象？生：课文描述了鸟的天堂，里面有许多鸟儿生息繁衍。

生：这些课文在第七第八自然段描写的茂盛的榕树，第九第十写得小鸟的可爱。

师：我觉得你也很可爱，看来有一颗茂盛的大榕树。

还有很多可爱的小鸟，这美丽的景象不仅吸引了我们，还引来了一个特殊的小客人。

课件出示：一只小画眉招聘导游师：你们想不想报名参加导游竞聘？生：想！师：我们怎样做才能做好竞聘。

生：当好导游，必须充分理解好课文，才能吸引游客。

生：读好课文，自己先感受到天堂的美，才能吸引游客。

师：你的意见呢？生：首先读好课文，想想景物的特点和特色，用自己优美的语句来描写这鸟的天堂优美的景色。

师：同学们的意见都很好，先来读读课文，我们自己先来感受一下这鸟的天堂，再介绍给游客们。

我们就读这两段，按你喜欢的方式来读。

用波浪线划出你喜欢的语句，想一想为什么喜欢这些句子，出声地读吧！生自由读。

师：我们课前已经搜集了很多资料，说说你们喜欢哪一局部？说说看。

生：我喜欢榕树这一段，那翠绿的我觉得这段话比拟优美，不是直接说榕树长得多么优美，而是用了比喻的方式。

师：还有没有补充。

《鸟的天堂》课堂教学实录》2篇Classroom teaching record of bird's paradise《鸟的天堂》课堂教学实录》2篇前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。

语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。

本教案根据语文教学课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。

便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：《鸟的天堂》课堂教学实录》2、篇章2：《鸟的天堂》课堂实录教学设计篇章1:《鸟的天堂》课堂教学实录》一、教学目标设计：（一）认知目标1、认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。

感情朗读课文。

（二）情意目标通过本课的学习，使学生感受南方的优美风光，受到热爱大自然、热爱美的教育。

通过情境创设，激发学生学习语文的兴趣。

教育学生养成主动读书思考的良好习惯。

二、情境设计：《鸟的天堂》是我国现代著名作家巴金的写景散文，它描写的是生长在我国南方的一株美丽的大榕树。

文章以鲜明的动静对比手法，生动地描绘了这株大榕树是“鸟的天堂”，从而赞叹了我国南方水乡自然环境之美。

在教学本课时，为了把学生带到课文描写的情境中，我通过形象的语言描述和多媒体录像，设置了以下几处情境：情境1：多媒体出示大榕树上百鸟鸣、群鸟飞的录像，教师的语言描绘，创设了“我”来到大榕树下的情境；情境2，伴随着音乐的录音，播放大榕树的录像片断，使学生进入“我”欣赏大榕树的情境中；情境3，伴随着音乐的录音，播放大榕树上群鸟纷飞的录像，使学生进入“我”欣赏鸟儿的情境中。

三、教学过程：（第一课时）（一）检查预习，质疑问难1、导入新课，板书课题师（放大榕树上百鸟叫，群鸟飞的录像）：同学们，在我国南方生长着一种美丽的榕树，树上住着许多鸟儿。

《鸟的天堂》教学实录《鸟的天堂》教学实录及点评篇一一、给下面的字加上偏旁，组成新字再组两个词。

二、多音字组词。

三、按句意选择恰当的词语。

展示裂缝颤动陆续留恋茂盛1.先先后后，时断时续。

2.裂开或自然露出的狭长细缝。

3.不忍舍弃或离开。

4.清楚地摆出来让人欣赏，明显表现出来使人知道。

5.植物长得多而茁壮。

6.短促而频繁地振动。

四、缩句。

1.太阳只留下一段灿烂的红霞。

2.我们在河边大树下发现了几只小船。

3.我回头看见那被抛在后面的茂盛的榕树。

五、阅读短文，回答问题。

起初周围是寂静的。

后来忽然起了一声鸟叫。

我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。

接着又看见第二只、第三只。

我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处（chǔ chù）都是鸟声，到处都是鸟影。

大的、小的、花的、黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

我注意地看着，眼睛应（yīng yìng）接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见那只，另一只又飞起来了。

一只画眉鸟飞出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴（xìng xīng）奋地叫着，那歌声真好听。

当小船向高塔下面的乡村划（huà huá）去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。

我感到一点儿留恋。

昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！1.在文中加粗字的正确读音下面画“√”。

2.用“_____”在文中画出表示“应接不暇”的句子。

3.按文中内容填空。

（1）“大小、小的、花的、黑的”这是写了鸟的________ 。

“有的……有的……有的”是写了鸟的________ 。

（2）“昨天我的眼睛骗了我”这句话的意思是：昨天不是________ ，而是________ 。

（3）最后一句话第一个“鸟的天堂”加了引号是因为________ ；第二个没有加引号是因为________ 。

（把序号填在横线上。

）①对大榕树的称呼②这的确是鸟栖息的好地方，是作者由衷的赞叹。