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二年级下册数学教案2 毫米、分米、千米的认识青岛版（五四学制）教案：二年级下册数学教案2 毫米、分米、千米的认识青岛版（五四学制）一、教学内容今天我们要学习的是青岛版二年级下册数学的第二课，内容是关于长度单位毫米、分米和千米的认识。
我们将通过实例来了解这些长度单位，并学会如何将实际物体与这些长度单位相匹配。
二、教学目标1. 让学生掌握毫米、分米和千米的长度单位，理解它们之间的换算关系。
2. 培养学生通过实际物体来感知和认识长度单位的能力。
3. 培养学生运用长度单位进行实际测量和计算的能力。
三、教学难点与重点1. 难点：让学生理解毫米、分米和千米之间的换算关系，以及如何将实际物体与这些长度单位相匹配。
2. 重点：让学生掌握长度单位的换算，能够运用长度单位进行实际测量和计算。
四、教具与学具准备1. 教具：尺子、千米尺、分米尺、毫米尺、实物模型等。
2. 学具：学生尺子、练习本、彩笔等。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室的长度，用尺子测量并记录下来。
2. 知识讲解：介绍毫米、分米和千米的长度单位，并通过实例让学生了解它们之间的换算关系。
3. 课堂练习：让学生用尺子测量自己的身高，并用毫米、分米和千米表示出来。
4. 小组讨论：让学生分组讨论如何用毫米、分米和千米来表示教室的长度。
六、板书设计1. 板书题目：毫米、分米、千米的认识2. 板书内容：毫米、分米、千米的长度单位，以及它们之间的换算关系。
七、作业设计1. 作业题目：用毫米、分米和千米表示教室的长度。
2. 答案：教室的长度为X毫米、X分米和X千米（具体数值根据实际情况填写）。
八、课后反思及拓展延伸课后，我反思了本节课的教学效果。
学生们在课堂上积极参与，能够用毫米、分米和千米来表示实际物体的长度，达到了教学目标。
但在换算方面，部分学生还存在困难，需要在课后进行个别辅导。
拓展延伸：可以让学生在课后用毫米、分米和千米来测量家中的物品，如书桌、电视等，并将结果记录下来，下次课堂上分享。
总复习毫米分米千米的认识（教案）二年级下册数学青岛版一、教学目标1. 让学生掌握毫米、分米、千米的概念，理解它们之间的进率关系。
2. 培养学生运用毫米、分米、千米进行长度测量的能力。
3. 培养学生联系生活实际，解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 毫米、分米、千米的概念。
2. 毫米、分米、千米之间的进率关系。
3. 长度测量及单位换算。
三、教学重点、难点1. 教学重点：毫米、分米、千米的概念及进率关系，长度测量及单位换算。
2. 教学难点：单位换算，联系生活实际解决实际问题。
四、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生回顾已学的长度单位，为新课做好铺垫。
2. 新课：讲解毫米、分米、千米的概念，让学生理解它们之间的进率关系。
3. 演示：通过实物展示，让学生直观地感受毫米、分米、千米的大小。
4. 练习：让学生进行长度测量及单位换算的练习，巩固所学知识。
5. 应用：布置一些与生活实际相关的练习题，让学生运用所学知识解决问题。
6. 总结：对本节课所学内容进行总结，强调重点知识。
五、课后作业1. 让学生完成教材上的练习题。
2. 让学生观察生活中的长度现象，尝试用所学知识进行解释。
六、教学反思1. 教师要关注学生在课堂上的反应，及时调整教学方法和节奏。
2. 在教学过程中，注重培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
3. 针对不同学生的学习情况，给予个性化的指导和帮助。
通过本节课的学习，使学生掌握毫米、分米、千米的概念，理解它们之间的进率关系，并能运用所学知识解决实际问题。
在教学过程中，注重培养学生的实际操作能力和解决问题的能力，为今后的学习打下坚实基础。
重点关注的细节是“教学过程”部分，尤其是“演示”和“练习”环节。
这两个环节是学生理解和掌握长度单位知识的关键步骤，也是提高学生实际操作能力和解决问题能力的重要环节。
一、详细补充和说明“演示”环节1. 准备充足的实物教具：在演示环节，教师应准备各种长度实物，如直尺、绳子、铅笔等，让学生能够直观地感受到毫米、分米、千米的大小。
《毫米、分米、千米的认识》（教案）二年级下册数学青岛版我今天要为大家讲授的是二年级下册数学青岛版中的《毫米、分米、千米的认识》这一章节。
我要明确一下本节课的教学目标。
我希望通过本节课的教学，让学生们能够理解并掌握长度单位毫米、分米、千米的含义及它们之间的换算关系，能够运用这些长度单位进行实际问题的计算。
为了能够顺利地开展教学，我已经准备好了相应的教具和学具。
教具包括长度单位模型、尺子等；学具则包括练习本、尺子等。
我会通过一些生活中的实际情境，引入长度单位的概念。
例如，我会拿出一个长度为10毫米的物体，让大家观察并说出它的长度。
然后，我会拿出一个长度为10分米的物体，让大家再次观察并说出它的长度。
通过这样的实际操作，让学生初步感知到长度单位的存在。
然后，我会向大家介绍毫米、分米、千米这三个长度单位之间的换算关系。
我会通过具体的例题，让大家明白10毫米等于1分米，10分米等于1米，10米等于1千米。
通过这样的讲解，让学生深入理解并掌握长度单位之间的换算关系。
在教学过程中，我会利用板书来帮助大家理解和记忆长度单位及换算关系。
我会将长度单位毫米、分米、千米以及它们之间的换算关系用板书的形式展示出来，让大家一目了然。
我会设计一些作业，让大家在课后进行巩固练习。
例如，我会让大家计算一些长度单位的换算问题，或者解决一些实际问题。
作业的答案，我会让大家在课后进行自主思考和解答。
通过本节课的教学，我希望大家能够掌握长度单位毫米、分米、千米的含义及它们之间的换算关系，并能够运用这些知识解决实际问题。
如果大家在学习过程中遇到任何问题，欢迎随时向我提问，我会尽力帮助大家理解和掌握。
重点和难点解析：对于这些重点细节，我想进一步补充和说明。
通过实际情境引入长度单位的概念。
我认为这是一个非常重要的步骤，因为只有让学生真实地感受到长度单位的存在，他们才能够更好地理解和掌握。
例如，我拿出了一个长度为10毫米的物体和一个长度为10分米的物体，让学生观察并说出它们的长度。
《毫米、分米的认识》（教案）二年级下册数学青岛版教案：《毫米、分米的认识》一、教学内容本节课的教学内容为二年级下册数学青岛版第46页至47页，主要讲述了毫米和分米的概念及其换算关系。
通过学习，让学生能够理解毫米和分米的长度单位，掌握它们之间的换算方法，并能够在实际情境中进行灵活运用。
二、教学目标1. 知识与技能：让学生掌握毫米和分米的概念，了解它们之间的换算关系，能够运用换算方法解决实际问题。
2. 过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的空间观念和实际操作能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生认真、细致的学习态度。
三、教学难点与重点1. 教学难点：让学生理解毫米和分米的长度单位，掌握它们之间的换算方法。
2. 教学重点：培养学生运用换算方法解决实际问题的能力。
四、教具与学具准备1. 教具：直尺、多媒体课件2. 学具：练习本、铅笔、尺子五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室里的物品，如桌子、椅子、书本等，引导学生发现这些物品的长度可以用不同的单位来表示。
2. 知识讲解：讲解毫米和分米的概念，以及它们之间的换算关系。
通过示例，让学生理解1分米等于10毫米。
3. 课堂练习：让学生用尺子测量身边物品的长度，并用毫米和分米进行表示。
引导学生发现，测量不同长度时，需要选择合适的单位。
5. 游戏环节：设计一个“长度换算”的游戏，让学生在游戏中巩固所学知识。
六、板书设计板书内容：毫米与分米的关系：1分米 = 10毫米七、作业设计2. 家长协助孩子测量家中的物品长度，并用毫米和分米进行表示。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实践情景引入，让学生直观地理解了毫米和分米的概念。
在课堂练习环节，学生能够运用所学知识测量身边物品的长度，达到了预期的教学效果。
2. 拓展延伸：引导学生思考，除了毫米和分米，还有哪些长度单位？它们之间有什么关系？如何在生活中运用这些长度单位？重点和难点解析一、实践情景引入在实践情景引入环节，我选择了教室里的物品作为学生熟悉的场景。
毫米、分米、千米的认识（练习课）（教案）二年级下册数学青岛版（五四学制）作为一名经验丰富的教师，我很高兴能与大家分享我的教学经验。
今天，我要为大家介绍的是二年级下册数学的一节练习课——《毫米、分米、千米的认识》。
一、教学内容本节课主要围绕青岛版二年级下册数学教材第五章第三节的内容展开，重点讲解毫米、分米、千米三种长度单位的概念及其换算关系。
教材通过生动的图片和实际情景，让学生在实践中认识和理解这三种长度单位。
二、教学目标1. 让学生掌握毫米、分米、千米三种长度单位的概念及换算关系。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生的观察能力、动手操作能力和团队协作能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：长度单位换算关系的理解与应用。
2. 教学重点：让学生在实际操作中掌握毫米、分米、千米三种长度单位。
四、教具与学具准备1. 教具：长度单位模型、尺子、地球仪等。
2. 学具：练习本、彩笔、剪刀、胶水等。
五、教学过程1. 情景引入：通过展示一幅长跑比赛的图片，让学生观察并讨论比赛中涉及的长度单位。
引导学生发现长度单位在生活中的重要性。
2. 知识讲解：介绍毫米、分米、千米三种长度单位的概念，并通过实物演示让学生直观地感受这三种单位的大小。
讲解长度单位的换算关系，如1米=10分米=100厘米=1000毫米，1千米=10分米=1000米。
3. 实践操作：让学生分组进行实践活动，用尺子测量教室内的物品长度，并用毫米、分米、千米进行记录。
培养学生动手操作能力和团队协作能力。
4. 例题讲解：出示例题，如“一根绳子长2米，剪成5段，每段最长多少分米？”引导学生运用所学的长度单位换算知识解决问题。
5. 随堂练习：为学生提供一些有关长度单位的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
六、板书设计板书内容主要包括三种长度单位的定义、换算关系以及实际应用。
通过简洁明了的板书，帮助学生巩固所学知识。
七、作业设计1. 作业题目：（1）填空题：1米=____分米=____厘米=____毫米，1千米=____分米=____米。
信息窗一（毫米、分米、千米的认识）-青岛版二年级数学下册教案一、教学目标1.知道毫米、分米、千米是长度的不同单位。
2.能够正确使用毫米、分米、千米作为物品长度的量度单位。
3.能够将毫米、分米、千米之间的长度进行换算。
4.培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的观察力、想象力和创造力。
二、教学重点1.对毫米、分米、千米三种长度单位进行细致的、系统的比较与区分，掌握它们之间的换算关系。
2.学会运用不同的长度单位，进行实际活动的测量和计算。
三、教学难点1.毫米、分米、千米三种长度单位的换算关系，用毫米、分米、千米三种长度单位进行实战操作的能力。
四、教学方法1.观察法：引导学生观察图像、物品大小、长度，从而理解毫米、分米、千米。
2.比较法：通过毫米、分米、千米的比较，掌握不同单位之间的换算关系。
3.实际操作法：通过实际活动，使学生了解不同长度单位在不同场合下的使用并掌握其换算关系。
1. 导入教师在黑板上画出一根铅笔，并让学生用课桌上的小尺子测量铅笔的长度，引导学生区分毫米、分米、千米三种长度单位，在黑板上以图像的形式展示三种长度单位的标志。
2. 比较毫米、分米、千米教师出示物品,让学生通过观察、讨论，分别想象使用不同长度单位测量这个物品的情景，从而加深对毫米、分米、千米的理解。
3. 毫米、分米、千米的换算•1毫米=______厘米•1分米=______厘米•1厘米=______毫米•1厘米=______分米•1千米=______米•1米=______千米教师通过上述换算题，引导学生从不同角度思考毫米、分米、千米的换算关系。
4. 活动实践教师带领学生们进行活动实践，从不同角度延伸学生认知的深度，如探究教室长5米、宽3米的实际面积，学生可以运用所学的长度单位进行测量和计算，带领学生提高思考、解决问题的能力。
5. 总结在活动完成后，教师可以发给学生周练习题，要求学生在家里使用所学知识进行计算和实践。
通过本次信息窗的教学活动，学生们不仅简单了解了毫米、分米、千米三种长度单位的含义，更教会了他们如何使用这些单位进行物品长度的测量和计算。
毫米、分米、千米的认识教学目标1.引导学生认识和理解不同长度单位之间的转换关系；2.培养学生测量、比较长度的能力；3.通过实际操作提高学生的观察能力和动手能力；教学重点1.认识三种长度单位：毫米、分米、千米；2.学会将三种长度单位进行转换；3.掌握测量长度的技巧。
教学难点1.各种长度单位之间的转换；2.如何选择适当的长度单位进行测量。
教学过程导入环节老师出示一张尺子的图片，让学生先熟悉尺子的外观。
然后，老师向学生提出以下问题：1.尺子用来干什么？2.一共有多少个刻度？每个刻度代表多少？学生回答后，老师引导学生思考：尺子的单位是否只有这个单位？如果我们要测量更小的距离或更长的距离，该如何办？认识长度单位1.介绍三种长度单位：毫米、分米、千米。
让学生把这三种长度从小到大排列。
2.按照学生已学的数字大小关系，将数字1、10和100、1000分别与毫米、分米以及千米配对显示，引导学生清晰的认识它们之间的基本关系。
练习测量长度1.整个课堂分成若干小组，每个小组有一个学生作为测量员，其他人作为记录员。
2.老师布置测量任务，如测量教室的长度和宽度，并提供毫米尺或尺子作为测量工具。
3.让测量员进行测量，并告诉组内其他学生记录测量结果。
要求学生将测量结果转换为不同的长度单位，并在板书上对比和记录不同的测量单位之间的转换方式，从而让学生认清毫米、分米和千米之间的差别。
4.老师在黑板上画出不同长度单位比较的图表，帮助学生更好地理解长度单位之间的转换关系，从而更好地培养学生的量测能力与数据处理能力。
提高应用能力1.让学生自己设计一道长度测量题目，包括横向、纵向测量，可结合校园现实进行创意设计。
2.让学生相互交流测量结果，并以小组为单位把课堂上的得出的测量结果进行比较。
课后练习1.让学生回答以下问题：•毫米、分米和千米各有多长？•如何使用毫米尺或尺子进行测量？•介绍一组自创长度测量实验，通过文字和相应的图画进行展现。
2.让学生分享在测量过程中发现的有趣现象、掌握的技巧以及不足之处。
毫米分米千米综合练习一、教学目标•知识与技能：掌握转换长度单位的方法，能够灵活应用毫米、分米、千米的换算。
•情感态度与价值观：培养学生对度量单位的认识和兴趣，发掘度量单位的应用价值。
•学习策略：学习通过比较长短，对长度的比较有一个直观的感受。
二、教学重难点•教学重点：毫米、分米、千米之间的换算。
•教学难点：综合应用毫米、分米、千米多种长度单位进行换算。
三、教学过程1. 热身导入教师将一毫米和一分米的纸条向学生展示，让学生比较两者的长度。
接着，教师说：“我们学过毫米和分米，那么，如何将两个单位联系起来呢？”引出本节课的主要内容。
2. 拓展认知通过引导学生讨论、分享和展示思维，渐渐将学生的注意力转移到比较长度的题目上。
简单的题目可以是：•你身高多少毫米或者分米？•家离学校有多远？用毫米、分米、千米分别表示。
•龙虎山山巅到山脚有多远？用毫米、分米、千米分别表示。
教师不仅要关注学生的语言交流，更需要关注学生的思考过程。
教师可以帮助学生通过表格等形式列举毫米、分米、千米之间的换算关系，让学生更加直观地看到各个长度单位之间的转换关系。
3. 解题演练教师可以设计一些小组活动，让学生通过组内讨论、合作，完成一些综合性的计算题，例如：1.现在需要将一块木板分成1米50厘米的长、25厘米的宽的小块，请问这块木板最少切成多少个小块？2.根据美国加州大学规定，台阶的高度不应小于15厘米，不应高于21厘米，若一个学校有50级台阶，请问这50级台阶的高度不可能是多少厘米？3.教师拿出一条细细长长的绸带，展开后发现长度恰好是200厘米，请问这条绸带有多少分米？多少毫米？4. 合作探究为了在趣味性和探究性之间寻求平衡，教师可以引导学生进行事件规划、信息组织，学生们可以在规定时间内，尝试自己设计一套能够促使家人、同学、老师等人使用到前面所学毫米、分米、千米知识的趣味小游戏。
5. 总结反思教师可以让学生自主、集体或教师点名汇报今天的学习内容。
《毫米、分米、千米的认识》练习课教案教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学（青岛版），二年级下册第三单元《毫米、分米、千米的认识》练习课。
教学目标：（一）知识与技能目标1、巩固对1分米、1毫米和 1千米长度的体会，并根据具体情境选择合适的长度单位。
2、巩固分米、毫米、厘米和千米之间的关系，能进行简单的单位换算。
3、能估测生活中的一些物体的长度，会进行简单的测量，进一步发展估测意识。
（二）过程与方法目标1、在练习的过程中，体会并掌握记忆长度单位及其他长度的方法。
2、体会并掌握“观察——发现——归纳”的学习方法。
（三）情感、态度、价值观目标1、通过练习，让学生意识到粗心的严重性，端正学生的学习态度，培养学生认真、仔细的学习习惯。
2、让学生在解决实际问题的过程中，提高学生解决实际问题的能力，感受到学习数学的乐趣。
3、拓展学生知识面的同时，陶冶学生的情操，提高学生的欣赏能力，体会数学与生活之间的密切联系。
教学过程一、基本练习1、回顾长度单位同学们，上节课，孙悟空帮助我们学习了一些新的知识。
回忆一下，我们都学过哪些长度单位？你能按从小到大的顺序说吗？它们都用哪些字母表示呢？板书（毫米厘米分米米千米）mm cm dm m km2、用手势比划并交流记忆方法。
这些长度单位都有多长呢？老师说长度单位，你用手来比划，看谁表示的又快又准。
记得这么准，你是怎么记住的呢？生：你能用手表示出1千米有多长吗？为什么不能表示出1千米有多长呢？（因为1千米太长）你想用什么方法记住它？同学们这种借助身边事物来帮助记忆的方法很好，我们还可以用这种方法来记其他的长度，比如教室的高大约几米？那我们在遇到3米时，马上想想教室的高，我们学校从进入大门到北面栏杆，大约100米，当遇到100米时，马上可以想到这一段，对吧？还有学校门前的东西路大约长1千米。
3、相邻两个单位之间存在什么关系呢？师板书（毫米厘米分米米千米）mm cm dm m km10 10 10 1000【设计意图：对知识基本的回顾，唤起学生对知识的印象，接着让学生在快速用手势表示单位的过程中，加深学生对1毫米、1厘米、1分米、1米的长度的直观认识，准确建立表象。
同时，在此环节中渗透了学习方法的教学：借助身边的实物不仅可以记长度单位，还可以记其他的长度，所以，在此举了2个身边的事例（4米、100米），让学生感知体会。
】二、综合练习1、八戒的日记（单位的选择运用）师：听说孙悟空帮助我们学数学，猪八戒也来凑热闹，他呀，还写了一篇日记呢，想看吗?大家看（电脑显示）自己先读一读。
3月8日星期二晴早晨，我从 2分米长的床上起来，拿起 13毫米长的牙刷刷牙，然后洗脸吃饭。
接着走了 200米远的路来到学校，坐在 5米高的凳子上，拿出 15厘米长的铅笔和5厘米厚的练习本，开始做练习。
老师发现有的同学一直在笑，为什么笑呢？他发现八戒日记中好多长度单位用的都不准确，我们帮助八戒改过来，好吗？（5毫米有多长？就这么长。
教师随着出示练习本）改到这里，你想对八戒说点什么吗？（太粗心、做题不能马马虎虎、要选择合适的长度单位，否则会闹笑话的）那我们以后可不能像八戒一样。
【设计意图：对如何选择合适的长度单位进行了巩固练习，同时，注重学生的习性关照与训练：做题不能马虎、粗心。
】2、过关测试题故事连接：八戒闹了这个笑话之后，很不好意思。
于是，他又去找他的师傅唐僧，虚心学习长度单位的知识。
苦学了10天后，这天师傅给他出了3关测试题。
同学们也能闯过这三关吗？（1）第一关：铅笔长（）厘米或者说长（）毫米还可以说长（）分米（）厘米师：大家看，同一物体的长度，可以有不同的表示方法，对吧？【设计意图：此环节除了达到练习巩固的同时，还让学生体会到：同一物体的长度，可以有不同的表示方法。
】（2）第二关A、填一填26毫米+54毫米=（）毫米=（）厘米98厘米—58厘米=（）厘米=（）分米1分米—3厘米=（）厘米2千米—（）米=1000米9千米=（）米+（）米B、在○里填上＞＜或＝（第7题）8千米○6000米9分米○2米50毫米○5厘米300分米○300厘米同位两个换过来，找一名同学读全对的举手。
错的同学马上改正，做对的同学和同位说说你是怎样做的。
师：学习数学，我们不能只限于会做题，还要善于观察发现，总结规律，用规律指导我们后面的学习。
同学们观察1、2题，有什么特点？（单位统一）那我们就直接怎样？再观察3、4题，又有什么特点？（单位不统一）我们应该怎么办？（先转化成相同的单位再计算）你能像刚才那样，总结出第二题有什么规律吗？生：先转化成相同的单位，再比较。
师：300分米○300厘米还用转化吗？生：数字相同，只比较单位就可以了。
【设计意图：这一环节是对单位换算、计算、比较大小的巩固练习，因为这节课不是新授，而是练习，学生基本会做，但没有上升到理性，所以，在这一环节不用过多的讲解，而是把重点放在抽取规律上，让学生通过练习，获取规律性的东西，同时，也渗透了数学的学习方法：如何观察、发现、抽取规律。
】（3）第三关：第三关呢，师傅让八戒量一间房子的长和宽，八戒一听，这太简单了，可师傅又说了，不能用尺量。
同学们想一想，让你量这间房子的长和宽，你会怎样量？生：一坨一坨的量用步量师：这位同学和八戒想到一块儿了。
大家看：八戒一步的长度大约是8分米，有一间房子，房子的长八戒走了10步，宽走了5步，你能知道这间房子的长和宽大约各有多长吗？学生读完后教师电脑演示。
独立完成、订正。
【设计意图：让学生在解决实际问题的过程中，体会到数学与生活的密切联系，提高学生解决实际问题能力的同时，感受到学习数学的乐趣。
】三、课间休息欣赏音乐《天上掉下个猪八戒》四、实践操作同位两人合作，对老师指定的物品先估一估，再量一量，然后把结果记录在准备的表格中。
谁先来汇报你测量的结果？【设计意图：让学生在动手测量的过程中，进一步认识长度单位，加强数学与生活的联系】五、课堂小测试1、填一填1千米=（）米1米=（）分米38米＋54米=( )米1米－6分米=( )分米50毫米－4厘米=( )厘米8千米=（）米+（）米2、在（）里填上合适的长度单位或数小明身高138（），他的大拇指宽约（），手腕一圈长约12（）小兔子身长4（），尾巴长约7（）。
一只七星瓢虫的长度大约是5（）。
从沙河到莱州的长度大约是25（），坐客车大约半个小时能到达。
学校教学楼高约（）米。
3、想一想，你完成了会更聪明？50分米长的绳子，剪成10分米长的小段，需要剪几次？一米长的绳子，剪成1分米长的小段，几次可以剪完？如果剪成1厘米长的小段，要剪多少次？你发现了什么？【设计意图：此环节对大部分学生进行达标测试，而对一部分有能力的学生进行拓展、拔高练习】六、拓展知识：同学们，这节课，我们接触了这么多的长度单位，都来自生活，其实，生活中还有很多长度单位呢，下面就让我们一起走进“世界之窗”来欣赏一下世界之最吧。
（电脑演示配有图片、音乐的世界之最）【设计意图：拓展学生知识面的同时，陶冶学生的情操，提高学生的欣赏能力，再次体会数学与生活之间的密切联系。
】【教学反思】上完这节课，感觉学生基本达成了自己预设的目标，是比较成功的，静坐后反思，觉得这节课之所以成功，主要有以下几点：一、价值取向于生活化与实践性。
数学源于生活，又必须回归于生活。
联系生活实际进行练习设计，可展现数学的应用价值，让学生体会生活中处处有数学，数学就在自己身旁，从自己身边的情景中可以看到数学问题，让学生觉得学习数学有用，使他们对学习数学更感兴趣。
如八戒日记中，是学生最熟悉的、喜闻乐见的场景，所要考量的实物的长度，又是学生天天接触到的。
又如第三关测试题，让学生在解决实际问题的过程中，体会到数学与生活的密切联系，提高学生解决实际问题能力的同时，感受到学习数学的乐趣。
二、充分考虑了课堂内涵的厚实度。
谈到练习课，更多的人想到的是：练习题的难易程度要体现层次性、形式要体现多样性、趣味性，我认为，练习课的设计在做到以上几点的同时，还应考虑练习课的内涵性，也就是说，练习课不是单纯的对知识的巩固，对知识的巩固是练习课的首要任务，但练习课应在巩固基础知识的前提下，上升到一个高度，也就是能从练习中抽取规律性的东西，然后用抽取出来的规律指导后面的学习。
即使有些练习题没有规律可寻，也应该通过此类练习达成除巩固知识之外的其他情感目标、习性目标、技能目标等等。
只有这样，练习课才能上得厚实、有味道。
如：对知识基本的回顾，唤起学生对知识的印象，接着让学生在快速用手势表示单位的过程中，加深学生对1毫米、1厘米、1分米、1米的长度的直观认识，准确建立表象。
同时，在此环节中渗透了学习方法的教学：借助身边的实物不仅可以记长度单位，还可以记其他的长度，所以，在此举了2个身边的事例（4米、100米），让学生感知体会。
又如：第二关测试题是对单位换算、计算、比较大小的巩固练习，因为这节课不是新授，而是练习，学生基本会做，但没有上升到理性，所以，在这一环节不用过多的讲解，而是把重点放在抽取规律上，让学生通过练习，获取规律性的东西，同时，也渗透了数学的学习方法：如何观察、发现、抽取规律。
三、以合理的程式来满足内涵的需求，以达到整体过程的集约与高效。
课堂教学效率的优质、高效离不开全体学生的全程积极、有效参与。
所以，整节课用学生比较喜欢、熟悉的《西游记》人物孙悟空、八戒、唐僧贯穿始终，每个环节都适合学生的心理期待，从而大大提高了学生的兴趣，让学生以更积极的姿态自主参与学习活动，以达到整个过程的集约与高效。
总之，数学练习应该是数学课程动态的生长性的延伸，是对数学课程意义的重建与提升的创造过程。
只有教师的精心设计，才有高质、高效的数学练习课。
