位置与方向(二)教学反思

小学数学六年级上册第2单元《位置与方向（二）》教学反思
本节课的内容学生已经掌握根据方向和距离两个条件确定物体的位置，并描述简单的路线图。

在此基础上，让学生根据物体的具体位置的描述进行绘制平面图。

成功之处：
1.自主探索绘制方法。

课上让学生在小组合作交流的基础上，明确要绘制简单的路线图，也必须具备确定物体位置的四要素：确定观测点（校门）——坐标，方向（正北）、角度、距离（150米）。

注意提醒学生用一条注有数量的线段表示地面上相对应的距离。

2.小步子逐步规范绘制简单路线图的方法。

学生在绘制的过程中往往容易出现：一是不画出1厘米表示多长的距离或不写单位名称；二是忘记标出角度；三是画出的距离不准确；四是对于方向学生容易出现画错或相反方向的现象。

这样通过小步子规范绘制让学生明确绘制路线图的方法和步骤。

不足之处：
1.由于学生在绘制的过程中会出现很多问题，因此在时间的把握上明显感到前松后紧。

2.在同步学习练习题中，第5题出错较多，由于
学生在方向的辨别上出现错误，角度度量上出现了误差，导致出错较多。

再教设计：
1.每一道习题教师都要注意引领学生，出现错误及时纠正。

2.学生在选择量角器时注意不能买中间没有刻度线的量角器，保证学习的顺利进行。

人教版数学六年级上册位置与方向教案与反思（精选３篇）〖人教版数学六年级上册位置与方向教案与反思第【1】篇〗(1)教学目标1.使学生会根据平面上一个点的位置说出它相对于观测点的方向和距离；会根据一个点相对于观测点的方向和距离确定这个点的具体位置；会描述简单的路线图。

2.通过让学生想象出物体的方位和相互之间的位置关系，培养空间观念。

3.使学生通过用方向和距离来表示平面上的位置，初步感受坐标法的思想。

4.使学生通过生活实例学习位置与方向的知识，感受数学与生活的紧密联系，学会在生活中应用数学。

(2)内容安排及其特点1.教学内容和作用。

本单元的内容包括用方向和距离描述平面上两个点的相对位置关系并在此基础上描述简单的路线图。

这部分内容在实验教材中安排在四年级下册，从实验反馈的情况看，教师认为其教学难度大于用数对来表示平面上的位置，因此，修订时将这部分教材调整到本册。

位置与方向的知识在日常生活以及航海、军事等领域中都有着广泛的运用，学生在生活中也已经积累了一些确定位置的感性经验。

通过前一段时间的学习，学生已经能够使用上、下、前、后、左、右和东、南、西、北、东北、东南、西北、西南等方位词描述物体的大致位置，能够利用数对精确地表示平面内一个点或个区域的位置。

本单元在此基础上，让学生学会利用方向与距离这两个参数确定平面上一个点的位置。

通过本单元的学习，可以给学生初步渗透关于坐标法的思想和方法。

在平面坐标系中，用两个坐标参数可以确定二维平面上的一个点。

例如，在平面直角坐标系中，点(a, b)是由直线x=a和y=b相交得到的；在极坐标系中，点(ρ，θ)是由极径为P的圆和极角为θ的射线相交得到的。

同样，用三个坐标参数可以确定三维空间中的一个点。

通过坐标系，把点与坐标(有序实数对)建立一一对应的关系，把曲线与方程联系起来，就可以用代数的方法研究几何问题，实现数与形的结合。

学生之前所学的用表示列、行的数对确定平面上的位置是平面直角坐标系的雏形，而用方向和距离来确定平面上的位置则是极坐标系的雏形。

位置与方向教学反思〔推荐13篇〕篇1：《位置与方向》教学反思《位置与方向》是学生第二次接触，前一次是在三年级、当时，学生掌握得特别不好，特别是确定物体的相对位置有许多学生似懂非懂，短短四课时的内容，教学了近八课时，效果还是不够理想。

在复习阶段，反复的炒冷饭，在放弃了几个差生后，情况才有所好转。

教学前几天，我一直都在担忧，原有的知识储藏经过一年的淡忘，很多学生也许已经没有印象，因此脑中一直在盘算，是不是利用一两节课的时间复习前面的知识点，为学生重建必要的知识储藏，尽可能降低新知学习的难度。

不巧的是，前面的计算教学每节课都是满满当当，没有留下丁点的时间复习，可新课总不能停着，还得按方案进展。

怀揣着打持久战的心情走进了课堂，利用课前短短的五分钟进展课前预热，情况出乎意料，不少孩子都还记着知识点，特别是当有学生提出1号点在起点的东北方向时，马上有学生提出起点在1号点的什么方向？在这些学生的带动下，过去的各种知识点都被一一整理出来，更为可贵的是，通过复习这一环节，引出了矛盾：同样是在东北方向，可物体的位置却不一样，如何描绘呢？我将问题又抛给学生，让学生自己解决。

孩子们的想法也不赖，有的指出：其中有一个点偏东，另一个点偏北，可又有孩子想到，偏北的点有很多，这种表述方法还是不够完善。

这样，学生在一次一次追问中提出问题，解决问题，最后终于想出了可以用一个角度来表示。

可问题接着又出现了，如：东偏北30度，又有学生认为是北偏东60度，两种方法，哪一种表述更准确呢？孩子们的思维是活泼的，有学生马上就想到：离哪个方向近，就选哪个；又有学生指出，哪个角小就选哪个……这是《位置与方向》单元的第一课时，教学的重点是：一、让学生意识到表达一个物体详细位置的重要性；二、如何引导学生发现表达物体详细位置的方法。

通过学生课堂上的表现，这两个方面的问题解决的还不错，特别值得让我快乐的是确定物体详细位置方法的得出，主要依靠学生个人和集体的智慧，老师只是为他们学习的引导者。

六年级《位置与方向（二）》教学反思“根据方向和距离确定物体的位置”是小学数学高年级段“图形与几何”中方向与位置方面的学习内容。

通过本课的研究，使学生明确确定物体位置的因素——方向和距离，只有将方向和距离两者结合起来，才能确定物体的准确位置。

本课的教学目标：1．通过观察，在回顾旧知的基础上理解准确描述物体位置的重要元素：方向，距离。

2．在具体情境中使学生理解并掌握用方向和距离确定位置的方法，引导学生应用所学知识解决生活中的有关问题。

3．通过具体活动培养学生的观察、分析、概括和动手操作等能力，发展学生的空间观念。

美国劳伦斯教授说过：教学就是要通过情景在学生的头晕脑中引起认知的兴奋，产生认知的冲突，形成思维的爆炸，进而引发学生的认知活动，建立新的认知结构。

在本节课，为了实现教学目标，在课堂导入的环节创设地电脑射击游戏的情节，有效、创新的使用教材，恰当的为学生创设学习资源，将教学置身于学生熟悉的生活情境中，激发学生参与和应用数学的意识，将原本枯燥的数学课堂丰富起来，让学生初步明确确定物体的位置需要方向和距离两个要素，并让学生感受到了数学与生活的联系，感受学习数学的乐趣。

在探索新知的环节，让学生扮演狙击手的角色，通过报告目标的位置，并利用动画加以演示，产生认知上的冲出，激发学生探究的欲望，使学生逐步明确以前所学习的八个方向已经不能满足我们的需求，为了更准确的描述物体的位置，可以用带角度的方向。

数学学习不仅是让学生获得结论、知道答案，也需要学生在学习的过程中学会辩证地看待问题，学会对一些观点提出自己的思考、质疑，并用科学的、有序的方式进行验证。

在此基础上进一步深化理解，感受知识的本质。

“用方向和距离就可以准确地描述物体的位置？真的是这样吗？再简单些可以吗？”这个时候，教师站出来，为学生的思考、提升提供支持，让学生学会换个角度看待问题。

这既是一个拓展思维宽度的过程，再次对用方向和距离描述物体位置方法和对平面上二要素确定物体位置方法的深化，同时也推动学生将新旧知识建立联系，进行整合，不断走近数学的本质。

位置与方向的教学反思引言在教学中，位置与方向是数学中的基本概念之一。

教师需要通过合理的教学设计和教学方法，引导学生正确理解位置与方向的概念。

本文将对位置与方向的第二课时的教学进行反思。

教学目标分析在位置与方向的第二课时中，我们的教学目标包括： 1. 理解直角坐标系的概念。

2. 学会在直角坐标系中表示点的位置。

3. 掌握正方向和负方向的概念。

4. 学会按照给定的顺序进行方向的判断和移动。

教学内容分析本次课程的教学内容主要包括： 1. 直角坐标系的概念：介绍了直角坐标系的定义、构建方法和坐标轴的方向。

2. 在直角坐标系中表示点的位置：通过示例演示了如何利用坐标表示点在直角坐标系中的位置。

3. 正方向和负方向的概念：通过实际生活中的例子，引导学生理解正方向和负方向的概念。

4. 方向的判断和移动：通过练习题，让学生学会按照给定的顺序进行方向的判断和移动。

教学方法针对本次课程的教学内容，我采用了多种教学方法，包括： 1. 讲解法：通过PPT和板书，向学生介绍直角坐标系的概念和表示点位置的方法。

2. 演示法：通过示例演示，引导学生理解直角坐标系中点的位置表示方法。

3. 案例法：通过实际生活中的例子，让学生理解正方向和负方向的概念。

4. 练习法：通过练习题，让学生巩固方向的判断和移动的方法。

教学反思在本次课程的教学中，我发现了以下几点问题，并进行了相应的反思： 1. 教学目标设定不够明确：在本次课程中，我没有明确告诉学生每个环节的教学目标，导致学生在学习过程中可能存在迷失方向的情况。

在以后的教学中，我应该明确告诉学生每个环节的目标，让他们有明确的学习方向。

2. 教学方法选择有限：在本次课程中，我主要采用了讲解法和演示法，对于复杂的概念和操作没有充分运用到案例法和练习法。

在以后的教学中，我应该更加灵活地运用各种教学方法，以激发学生的学习兴趣和提高教学效果。

3. 练习环节设计不够充分：在本次课程中，我并没有设计足够多的练习题，导致学生在方向的判断和移动上缺乏足够的练习机会。

位置与方向（二）教学反思《位置与方向（二）》要求学生根据方向和距离两个条件确定物体的位置。

初看教学内容比较抽象。

1、本课的教学内容与学生的知识基础和生活经验紧密相关，难点是要学生准确把握方向，要量出方向所偏离的角度，还要确定单位长度标出距离。

在学习之前，学生已经掌握了东、南、西、北、东南、东北、西南、西北八个方位。

在教学时候，我先让学生回忆了以前学习的关于方向的知识，让学生指出指南针上的八个方向。

并能根据指南针的方向指出我们所在教室的东南西北四个方向。

然后再出示课件，再次强调绘制平面图的八个方向。

这样学生就能比较熟练地进行方向的确定。

2、数学学习要联系生活实际，我从学生感兴趣的生活实际出发，课件出示一组学校的图片（也为后面的实践活动作铺垫），这是学生非常熟悉的学校建筑，学生的学习兴趣被充分地调动起来。

接着，我抛出问题，引入本节课的学习—关于如何确定物体的位置。

学习过程中我充分发挥学生的主体地位，让学生主动探究知识，给学生充分讨论和交流的时间。

通过小组探讨，教师及时引导，确定物体具体位置的方法：（1）确定观测点（2）确定方向，（3）确定距离。

学生基本上掌握了确定物体位置的方法。

联系实际，应用数学。

把数学问题与实际生活联系在一起，使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学，接下来我们走出教室，通过实践操作，解决问题—确定学校建筑的位置，学生以小组为单位确定观测点，再选择自己喜欢的学校建筑，确定一下它的位置。

走出教室，学生兴趣浓厚，在实践操作时，认真观察，仔细分析，密切配合。

本堂课教学效果很好。

教学目标达到。

不足：练习做一做的时候，学生还存在着问题：个别学生大方向掌握不到位；角的偏向判断不准；0刻度线对准的方向还不能确定；。

位置与方向二第一课时教学反思(模板8篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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根据方向和距离两个条件确定物体的位置教材第18页例1及第19页“做一做”。

1.使学生明确可以根据方向和距离两个条件确定物体的位置。

2.使学生了解确定位置的知识在生活中的应用,感受数学与日常生活的联系。

根据条件正确确定物体的位置。

例题主题图,教材第19页“做一做”图片投影片。

联系实际。

新学期,我们班迎来了一名新同学,他对于学校里各专用教室的位置还不熟悉,现在让我们大家一起给他当向导,让他尽快熟悉各专用教室的位置。

让学生用手势表示出东、南、西、北、东北、东南、西北、西南八个方向。

分组练习,辨认方向。

1.出示例1。

老师板书:目前台风中心位于A市东偏南30°方向、距离A市600km的洋面上,正以20千米/时的速度沿直线向A市移动。

学生反复读几遍。

老师提问:东偏南30°是什么意思?小组讨论,然后集体订正答案。

老师追问:如果只有这个条件,能够确定台风中心的具体位置吗?小组讨论,说说各小组的想法。

老师接着问:如果只知道台风中心到A市的距离,能够确定台风中心的具体位置吗?经过讨论,使学生明确:想确定一个物体的准确位置,只知道方向或距离是不行的,要同时知道这两个条件才行。

2.尝试练习。

(1)投影出示教材第19页的“做一做”。

(2)让学生说出八个方向。

(3)提问:从图中你获取了哪些信息?(4)投影出示要解答的问题。

①学校在小明家北偏方向上,距离是m。

②书店在小明家偏方向上,距离是m。

③邮局在小明家偏方向上,距离是m。

④游泳馆在小明家偏方向上,距离是m。

(5)想一想。

解答这些问题,需要用什么工具?(量角器、直尺)量角器的使用方法是什么?(6)学生尝试独立完成。

(7)交流解题中遇到的问题。

互相解疑。

提问:怎样算出小明家到各建筑物的距离?引导学生观察,小明家到学校的距离是多少米。

(400 m)[每一小段的距离是200 m,从小明家到学校有这样的2小段,200×2=400(m)](8)让学生再次检验自己的计算结果。

2 位置与方向（二）第1课时描述某个点的位置教学内容：教材第19页例1及相关题目。

教学目标：1.初步掌握描述物体位置的方法。

2.使学生会根据平面上一个点的位置说出它相对于观测点的方向和距离。

3.通过解决实际问题，了解确定位置的知识在生活中的应用。

教学重点：理解方向和距离的具体含义；明确可以根据方向和距离两个条件确定物体的位置。

教学难点：能根据方向和距离确定物体的位置。

教学准备：量角器、直尺、多媒体课件。

板书设计教学反思教学建议：在教学时注重学生的主体地位，在知识探究的过程中，要给予学生充分的思考空间和充分的合作交流时间在讨论与交流中学习新知。

第2课时在图上确定某个点的位置教学内容：教材第20页例2及相关题目。

教学目标：1.结合具体实例，能够根据描述在图上标出物体的具体位置。

2.通过绘制平面图，培养学生的动手操作能力。

3.在活动中，培养学生合作探究的意识和能力。

教学重点：能根据方向和距离，在图上标出物体的位置。

教学难点：明确在平面图上表示物体位置的具体过程和方法。

教学准备：量角器、直尺、多媒体课件。

教学过程学生活动（二次备课）一、复习导入1.提问：确定物体的位置需要知道物体的什么？2.以学校为观测点，说出其他地点的位置。

3.上节课我们知道了台风要来A市的消息，今天老师给大家带来了新的台风信息，我们一起来看一下吧。

二、预习反馈点名让学生汇报预习情况。

（重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题）指名回答问题。

教师根据学生预习的情况，有侧重点地调。

《位置与方向（二）》教学反思五马路小学续婷这一课的内容，是在学生已经具有了从方位角度认识事物以及会利用数对描述物体位置的基础学习的，因此，在教学时我充分关注学生已有的知识基础和生活经验，创设大量的活动情境，为学生提供探究的空间，让学生通过观察、分析、独立思考、合作交流等方式，进一步从方位的角度认识事物，了解数学与生活的密切关系，体会到“学习活动是人类为了生存与发展所进行的必要活动”，从中认识数学学习的价值，增强对数学的情感体验。

本节课从回顾数对导入，由旧知引出新知。

教学思路比较清晰：明确观测点-确定方向（角度）-确定距离-解决实际问题-小结提升（温故知新）。

在教学过程中，为了充分的让学生理解确定方向（角度）这个条件的重要性以及规范书写方法，我组织学生练习纸书写以及分组讨论，注重学生的学习自主性,发挥了学生的主体作用,鼓励学生合作、思考、讨论,拓展学生的学习思路。

学生通过观察、独立思考、合作交流等方式,利用已有知识进行迁移,在不断的自我反复修正，学生汇报交流时教师发挥引导作用，如果学生提出结合角度来表示位置的方法，则因势利导，课件演示30度、60度；接着请学生描述，规范表示方法，并强化练习。

通过对比练习，学生能理解本课难点，会清晰表述任意方向（角度）。

另外，为了探索本节课的应用价值,以便今后能运用数学知识解决现实生活中的问题。

在解决问题环节之前，结合了当时最新的台风实时，让学生们通过视频了解了台风的威力，引出例题。

例题中根据所给的条件画平面示意图是本节课的一个教学难点，因为学生的作图能力普遍比较薄弱。

从学生的反馈来看，学生画示意图还存在以下几个问题：方向（角度）没有找准，不能熟练地区分东偏北和北偏东的不同；距离的表示，没有画单位长度，单位长度不均匀；物体的具体位置没有明显的表示出来，没有标出名字。

根据这些情况，我采取生生评价，教师及时纠正的方法，并且教师在教学时更应该注重画示意图的细节，注重对学生空间观念的培养需要多加训练。

人教版六年级数学上册
第二单元《位置与方向（二）》教学反思
二、位置与方向（二）第一课时
课后反思
1.本节课的学习,学生学习兴趣较浓,知识理解得很好,可见,在教学中我们应该随时调整好自己的教学方法,与学生融为一体,会达到意想不到的效果。

2.在练习过程中,由于场地仅限于室内,有局限性,部分习题仍需教师点拨,又因为所处的地理环境,居住地区的方向感很好辨认,学生的学习积极性较高,如果有条件,带学生到大自然中体会一下会更好。

3.整个教学过程,注重学生的学习自主性,发挥了学生的主体作用,鼓励学生合作、思考、讨论,拓展学生的学习思路;同时,注意引导学生把所学的知识或发现的规律运用到实际中去,培养了学生应用数学知识的能力。

二、位置与方向（二）第2课时
课后反思
从学生的课堂练习来看,学生画示意图还存在以下几个问题:方向角没有找准,不能熟练地区分东偏北和北偏东的不同;距离的表示,没有按单位长度换算(少数);中心点的位置没有找准,主要由于建筑物的影响;物体的具体位置没有明显地表示出来,或者没有标出名字,让人看不清楚;也有学生方向找错了。

根据这些情况,我认为教师在教学时更应该注重画示意图的细节,注重对学生空间观念的培养。

二、位置与方向（二）第3课时
课后反思
1.本节课学生在小组合作的情况下能绘制简单的路线图,并且能用语言描述简单的路线图。

2.在绘制路线图时,学生对于观测点的改变,心里明白,但不知道当观测点变了,观察时就要站在观测点的位置,也就是要在观测点画出方向线,操作时不太清楚。

第2单元位置与方向（二）第1课时描述物体的位置【教学内容】教材第18页例1及相关内容。

【教学目标】1.结合具体情境，用相对于观测点的方向和距离描述平面上物体的位置。

2.在经历不断发现、提出问题，尝试分析、解决问题的过程中，逐步掌握确定准确位置的方法。

3.在实际应用中感受数学与生活的紧密联系。

【重点难点】重点：会用相对于观测点的方向和距离确定平面上物体的位置。

难点：能用较规范的语言准确地描述平面上物体的位置。

【教学过程】一、复习导入将下面的方位图补齐。

二、探究新知1.自学提示：自学教材第18页的内容，回答以下问题。

（1）东偏南30°是什么意思？如果只有这个条件，能够确定台风中心的具体位置吗？（2）台风大约多少小时后到达A市？2.教学例1。

【课件出示教材第18页例1】（1）学生观察情境图，说说可以从图中获得哪些信息。

（2）交流确定台风中心具体位置的方法。

师：东偏南30°是什么意思？预设：东偏南30°表示的是台风中心位置相对于A市所在的方向，也就是台风中心位置与A市的连线和正东方向的夹角是30°，即正东方向往南偏30°。

师：如果只有这个条件，能够确定台风中心的具体位置吗？引导学生得出：要确定台风中心的具体位置必须知道两个条件，即物体所在的方向和物体在这个方向上距离观察点的距离，简单地说就是要用“方向＋距离”的方法来确定物体所在的具体位置。

（3）组织计算。

师：现在我们知道台风中心所在的具体位置了，那台风大约多少小时后到达Ａ市呢？（学生独立计算，组织交流。

）预设：600÷20＝30（时）3.课堂练习，强化新知。

完成教材第19页做一做。

（1）让学生独立进行测量、计算、填空。

（2）组织交流。

三、巩固运用1.完成教材第22页第1题。

学生先独立测量，然后组织交流。

2.完成教材第22页第2题。

（1）学生独立填空。

（2）指名汇报，集体订正。

四、课堂小结通过这节课的学习，你有什么收获？五、课后作业1.从课后习题中选取；2.完成练习册本课时的习题。

《位置与方向（二）》教学反思本节课是在学生已具有从方位角度认识事物的基础上学习的。

因此，在教学时充分关注学生已有的知识基础和生活经验，创设生活情境，为学生提供探究的空间，让学生通过观察、分析、独立思考、合作交流、肢体演示等方式，从方位的角度认识事物。

学生已会用东西南北等八个方向表示物体位置，能识别简单的线路图。

对于这部分内容，学生并不陌生，但是因为本节课要通过方向和距离确定物体的具体位置，涉及到角度，学生学起来就有一定的难度。

因此，在设计这本节课时，我从学生的实际出发，创设“龟兔赛跑续集”情境复习铺垫，唤起学生已有的知识基础和生活经验，通过学生喜欢的故事形式调动学生参与课堂学习的积极性，并让学生意识到在现实生活中确定物体位置的必需条件，课的伊始，就紧紧地吸引住学生，增强学生学习兴趣，增加学生学习数学的情感体验。

本节课主要有以下几个特点：（1）关注学生已有的知识和经验。

在课堂教学中把学生已有的知识、经验作为生长点，让学生参与知识的建构。

这样不仅有利于学生对知识的理解，更有利于学生学习主动性的发挥。

（2）教师适时引领，学生自主探索。

教学过程中，教师充分发挥主导作用与肢体语言，关注学生在数学生活中的表现，能够随着学生的思维进行有效地引导。

（3）现代化教学手段使用适时，充分的发挥多媒体在数学教学中的重要作用。

从而改变传统了的教学方式，达到提高教学效果的目的。

（4）联系实际，应用数学。

利用创造性小结，并把数学问题与生活联系在一起，使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学的价值和作用。

在课改新理念下，运用现代化教学手段，设计新的教学流程，教法灵活，教学效果明显提高。

通过实践证明，此内容在考试中得分率高，得到同行们的肯定，设计与课件在我校推广应用。

位置与方向例2教学反思
这节课的学习是在学习了例1看平面图能说出每个建筑物的方位基础上进行学习的。

教学目标是1、能绘制平面示意图，通过制作平面图的过程，使学生知道如何根据方向和距离，在图上标出物体的位置。

2、通过绘制平面图，培养学生的动手操作能力。

在活动中，培养学生合作探究的意识和能力。

3、通过解决问题，使学生体会所学知识在生活中的应用，增强学生学好数学的兴趣和意识。

教学重点是能准确绘制给定方向和距离的平面图。

教学难点是根据比例尺绘制给定方向和距离的平面图。

本节课我没有直接用课本中的例题直接进行教学，而是创设了接近学生实际生活的情境：老师要去你家进行家访，但不知道你家的位置，想一想，你得告诉我什么条件，我就能找到你家？（方向和距离）然后找一名同学说出他家的方向和距离，老师板书到黑板上，接着让学生在本子上试着画。

画完后指名说画法，教师板演。

这个环节教学由于老师板演时比例尺图上距离没有按1厘米去画（1厘米在黑板上画太短）在画距离时，学生误认为老师是随便画的，所以在课后练习时发现学生没有真正用好比例尺，比例尺成了无用的尺子，可见老师的演示对学生的影响很大，一定要认真对待。

本节课最大的反思自认为，比例尺的应用没见实效，学生绘图粗糙，学生动手能力需要加强，自身在板演时不够严谨。

在以后的教学中，要昼避免类似事情发生。

五三小学劳文杰。

位置与方向二教学反思7篇位置与方向二教学反思7篇撰写教学反思可以提高教师的教学能力，作为一名老师，大家肯定要不时地进行教学反思，下面是小编为您分享的位置与方向二教学反思7篇，感激您的参阅。

位置与方向二教学反思篇1今天下午，第一场立标课的战役终于打完了，说实在的，这节课备的并不是很充沛，因为是昨天晚上才定下来的课题，今天上午整理的课件和教案，下午就开始实施了，无论从课前准备还是课堂实施，都能看得出本节课有好多值得推敲的地方。

当然，这节课还是有一些亮点值得继续研究的，本节课是我们第一次推行在课堂教学中要实施分层教学策略，现在是一个初探，首先我在教学目标上进行了分层设计，分为初级目标、二级目标和拓展目标。

之后就是在练习设计上分了层，学生在完成根本的习题之后我还设计了一星级到四星级习题供他们有选择性的选作，这样，根底题完成之后优秀学生不会感到没事可干，课前我是这样构想的，可是，真正实施的过程中我才发现，这样做或许利弊参半啊，正是因为学生大局部完成了习题，所以抢着做星级题，就连我们集体订正答案还有一局部“吃不饱的学生在继续吃〞，基本无暇顾及老师在讲什么，这样分层显然是失败的，虽然学生练习量是增加了，可是效果却不容乐观。

这节课可以的要使用分层教学的办法，因此想精讲多练，可是就因为这些粗浅的想法，导致我整节课似乎是在领着学生跑，而不是踏踏实实的在学新知。

这当然又与有效教学相背离了。

尤其在让学生动手操作量出偏的角度是，一局部学生对于量角时的考前须知还是不很分明，不知道该将0刻度线放在什么位置，该怎样判断偏的角度，这个时候我应该在黑板上板演量角的办法的，这样学生才能明确办法，而本节课为了不影响教学进度我知识介绍了办法，而没有进行示范，所以这期间有一局部学生就吃了夹生饭。

这是第二个遗憾较大地方。

还有，本节课教学的时候还是有一点点紧张，语速较平常加快了许多，整节课下来自己是口干舌燥，而且“奔走〞于给学生学生发拓展题单，很受伤哦。

千里之行，始于足下。

202X年位置与方向二教学反思
202X年的教学反思可能会涉及到位置和方向的教学。

以下是一些可能的反思点：
1. 位置教学：教学活动中是否充分考虑到学生的位置因素？是否有些学生坐得过远或过近，影响了他们的学习效果？是否有些学生位置不稳定，容易分散注意力？教师可以思考怎样合理安排学生的位置，让学生在教学过程中可以更好地参与和学习。

2. 方向教学：在教学过程中，是否清晰地传达方向信息？例如，在指导学生进行实验、演示或其他操作时，是否提供了明确的方向指示？如果学生在理解和遵循方向上存在困难，教师可以思考如何提供更具体、明确的指导，例如使用示意图、模型或实物演示等。

3. 学生自主学习与合作学习：位置和方向的教学可以与学生自主学习和合作学习相结合。

教师可以设计一些活动，让学生在小组或合作伙伴间进行互助和讨论，通过互动和合作来加深对位置和方向概念的理解和应用能力。

4. 学生反馈与评估：教师可以通过学生反馈和评估来了解学生对位置和方向教学的理解和掌握情况。

通过学生的反馈和评估结果，教师可以了解到学生在位置和方向方面的困惑和难点，并针对性地进行教学反思和调整。

总体来说，位置和方向的教学反思应该关注学生的学习效果和学习体验。

教师可以通过观察学生的位置和方向情况，设计合适的教学活动和指导方法，为学生提供良好的学习环境和学习体验。

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