计算机平面设计课程教学改革探究

际制 作 的设 计全 流 程 其次 ． 采 取分 层次 教 学 根据 不 同层 次 的学
生进 行分 组 作业 ， 布置 不 同程 度 的练 习 课题 在 充 分 放松 、 无 拘 兀
上 工作 岗位 就能 成 为平 面设 计 方 面 的专 业 技术 人 才 通 过课 程 设 束 的状 态 下 ， 进 行各 种各 样 的 创 意实 验 灵感不时涌现 ， 激 情 不 断 计 让 艺术 设 计专 业 的学 生 能够 独 立设 计 出一定 水 平 的广 告 设计 方 提升 ， 能 量得 到 释放 ， 创 作 能力 不断 增强 。 最后 ， 结合 国家 职业 资 格 案、 广 告 设计 成 品等 一 系列 的广 告 设计 形 式
、
软 件 的学 习 和使 用实 现 平 面产 品 的设 计 与制 作 ．为企 业 产 品形 象
塑造 了整 个 广告 的整 体个 性 形象 。设 计 不 是单 纯 用来 欣 赏 的 ， 设 做到 这 一 点 ． 才 能称 为合 格 的 设 计 采用 “ 项 目 进 行平 面 宣传 和 推广 学会 平 面设 计 软 件 的操 作技 能 是 学 生胜 任 计 应 为 销 售 服 务 ． 平 面设 计 师 岗位 必须 具 备 的职 业 技 能 ．创新 思 维 和创 新 设计 是 平 式 ” 教 学 增强 学 生 沟通 能 力 和协 作精 神 项 目小组 型 教 学能 提 高
摘要 ： 平 面 设计 课 程是 为 了培养 实践 能 力强 的技 能 人 才 ， 必 须对 市 场 经济 和 广告 设计 行 业 的发 展 趋 势有 深 刻的 认识 重视人 才综 合 素质 的提 高和 创新 能 为 的培 养 。 只有 强 调平 面 设计 与社 会 、 文化、 经济 相 结合 ， 才 能够 培养 面对 现 代各 种挑 战进 行 战略 性 思考 和
二、 平面 设计 教 学 的现 状和 存在 问题 １ ． 重理 论 轻实 践 平 面设 计作 为 为现 代 社会 创 造美 学 和观 感学
考试 开 设针 对性 实 验 ． 使 学生 既 能熟 练 掌握 操 作 技能 ． 又 能 较好 完
成 考试 。
３ ．平 面设计 教 学强 调 人性 化设 计 与环 保设 计 在 现代 的 Ｔ业
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计 算 机 平 面 设 计 课 程 教 学 改 革 探 究
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（ 河 南省 会计 学校 河南
郑州
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中 图分 类 号 ： Ｇ６ ４
文 献标 识码 ： Ａ
文章编号： １ ６ ７ ３ — ５ ８ １ １ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ４ — ０ １ １ ８ 一 Ｏ １
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平 面设 计 教学 的地 位 及 课改 意 义 术 加 强关 联 性教 学 ， 譬 如 标志 设 计 、 ｃ Ｉ 设 计 等 也是 设计 中的 一套 在 平 面设 计教 学 中借助 图形 图像 处 理 、矢 量 图像 制 作等 多 个 实 效 设 计 体 系 ， 它们 把 平 面 设计 、 品牌 设 计 、 包 装 设 计 等 统 一 起来
，
面设 计课 程 培养 目标 的重要 内容 通 过 平 面设 计教 学 改革 ． 在 教学 学 生 的协 作 精 神 ， 增 强沟 通 能 力 、 组 织 能力 ， 掌 握从 创 意 设 计 到 实
中采 用 实 践 教学 方 式 ． 把 课 题 设 计 引入 课 堂 ． 让学生走出课堂 ， 在 实 际操 作 中 培养 学 生 的设计 能力 、 操 作 能力 和 管 理能 力 ． 让 学 生走
重要 的 目标 之一 ． 在 社会 就 业 导 向 和舆 论 导 向 的引导 下 ． 学 校 对平
中要 学生 充 分理 解 尊重 每 个人 ．用 心体 验 每个 群 体 的感 受才 能 创 ４ ． 加 强校 企 结合 。 增 强 职业 意识 。 顺 应 市场 需求 ． 确 定人 才 培养 目标 校企 合作 培 养模 式是 以探 索 开 发 和提 高学 生 适应 能 力 为前 提． 共享资源 ． 共 建 培 训基 地 和 实 习实 践 基 地 ． 共 同制 订 学 生 培养 同满 意 的办学 模 式有 利 于实 现 高 等职 业 教育 校 内教 学 与校 外 教学 的深度 融 合 ， 是 提 升 高等 职 业教 育 水平 的必然 选 择 ． 也 是创 新 人才 培 养模 式 的 主要 内容 通过 与 企业 联 手 建立 实 习基 地 是双 赢 的策
用 以前 的教 学模 式 ， 在 教 育教 学 方 面更 注 重理 论 教 育 ， 导致 学 生 的 地 位 ． 作为 衡 量平 面设 计 产 品优 劣 的 重要 因 素 ． 平 面 设计 者 应 当减 锻炼 机会 很 少 降低 了学 生 的创 新 兴趣 和创 新 热情 ． 不 利 于提 高 学 少 材料 浪 费 避 免 使 用不 环 保 的材 料 ， 杜 绝 固体废 物 污 染 、 光污 染 、 生 的创 新设 计 能力 视觉 污染 。 应 当充分 体 现人 性化 的 特点 ， 如 在产 品宣 传 、 广告 中 ， 如 则 产 品 中应 当体 现 出儿 童 的 童贞 、 梦幻 、 激 发 儿 ２ ． 教学 模 式单 一 目前 ， 部 分 教 师教 学 仍然 停 留在 “ 填 鸭式 ” 教 果 主要 针 对 儿童 学模 式 上 ． 在教 授 平 面设 计 软件 课 时 一味 地做 示 范 演 练 ， 并且 让 学 童想 象力 ． 针 对 老年 人则 用 稳重 的色 彩 和经 典 的主题 总之 在设 计 生 照 搬操 作 ． 教 学缺 少 互 动 性 ． 学 生 学 习起 来 很 被 动 ． 这 是 一 种 纯 思 维单 一 ． 作 品风 格 类似 ． 表 现 手 法僵 化 ， 形 成 了风 格 统 一化 的 、 规 范 化 的学 院 派设 计体 系 。不利 于平 面 设 计 实 际需 要 的多 样 化 和多 元 化 的设 计 风格 的培养
的 实用 性为 主 的学 科 ，社 会 对专 业 设计 人 才 的 素质 的 要求 也 不 断 文 明促 进 了人 类 改造 自然 的能力 。 平 面设 计教 学 中 ． 教 师 应 当 向学
提 升 目前很 多 高等 院校 的教学 还 比较 传 统 ． 平面 设计 教 学还 是沿 生 们传 递 环境 保 护 的理 念 ．环 保应 当在平 面 设计 产 品 中 占据 重要