《圣托里尼》教学设计【小学音乐人教版六年级下册】

欣赏圣托里尼【教材分析】圣托里尼是希腊一个美丽的小岛。

这首乐曲有两个主题，一个是辉煌的主题；另一个是优美的主题。

作曲家雅尼出生在希腊南部的一个海滨小镇。

他擅长用电子合成技术将古典音乐以现代人的视角重新诠释。

他的音乐跨越了时空，把古典与现代连接起来，其独特的创意是一般音乐家很难做到的。

【教学目标】1．了解电子合成器。

2．欣赏现代音乐家雅尼和他的音乐作品《圣托里尼》。

3．通过欣赏乐曲两个乐段，让学生了解传统乐器与电声乐器音色和表现上的区别。

4．通过欣赏《圣托里尼》，扩展学生音乐视野，激发学生对音乐和生活更大的热情。

【教学重点】通过欣赏《圣托里尼》，扩大学生音乐视野，激发学生对音乐和生活更大的热情。

【教学难点】了解传统乐器与电声乐器音色和表现的区别。

【教学过程】一、新课导入教师：同学们，这节课，让我们共同进行一次视觉和听觉上的震撼与享受，你们有兴趣吗？学生：愿意。

教师：请大家看看大屏幕上的这件乐器，你们认识吗？（播放课件）学生：电子琴。

教师：准确的说它叫电子合成器。

当然，它里面有所有电子琴上的功能。

除了这些，它还可以采集、储存、制造和修改各种声音，所以，人们称它为“超人乐队”。

我们一起来听听它的声音。

学生：聆听了解。

二、新课学习教师：今天，我们就来聆听一首电子合成器与乐队合作的乐曲《圣托里尼》。

教师：圣托里尼是爱琴海一座美丽的小岛，这个地方也是曲作者雅尼的故乡。

（播放课件）这首乐曲是雅尼用音乐对自己故乡的一种描述。

学生：听记、了解。

教师：现在让我们先来一场听觉上的震撼。

请大家一定要仔细聆听。

（播放乐曲音频）学生：仔细聆听。

教师：（1）你刚才欣赏后的感受。

（2）这首乐曲分几个乐段。

（3）你在刚才的乐曲中还听到了什么乐器？学生：回答教师所提的三个问题。

三、分段欣赏教师：这首乐曲共有两个乐段，我们分别熟悉感受这两个乐段。

（1）播放第一乐段。

提问：这段的速度和情绪怎样？（播放音频）学生：聆听回答。

（2）播放第二乐段。

圣托里尼-人教版六年级音乐下册教案
一、教学目标
1.能够掌握圣托里尼的基本概念和特点；
2.能够听辨圣托里尼的音乐风格，并了解其历史和文化背景；
3.能够合唱《圣托里尼之歌》。

二、教学重点与难点
1.教学重点：圣托里尼的基本概念和特点，以及合唱《圣托里尼之歌》；
2.教学难点：如何让学生理解圣托里尼的文化背景，并能够对其音乐进行感性理解。

三、教学过程
1. 导入
通过播放一段圣托里尼的音乐，让学生了解圣托里尼的音乐风格，并进行简单的讨论。

2. 了解圣托里尼
1.通过PPT向学生介绍圣托里尼的概念和特点，包括其历史和文化背景；
2.让学生阅读相关的资料，并在课堂上进行讨论，加深对圣托里尼的理解。

3. 合唱《圣托里尼之歌》
1.安排学生分成不同的声部，并分别练习自己的部分；
2.在合适的时间内，安排学生齐唱全曲；
3.通过反复练习，让学生更加熟悉《圣托里尼之歌》的旋律和歌词。

4. 总结
通过与学生的交流和总结，让学生对圣托里尼的理解更加深入，并能够更好地诠释圣托里尼音乐。

四、教学评价
根据学生的表现和反馈，评估本次教学的效果，并针对一些问题进行改进和完善，以便更好地帮助学生掌握圣托里尼的知识和技能。

五、教材参考
人教版六年级音乐下册，第三单元《地域音乐欣赏》。

圣托里尼-人教版六年级音乐下册教案
一、教学目标
1.知晓圣托里尼作为希腊的一个海岛，著名的旅游胜地。

2.听取《圣托里尼》这首歌曲，并了解其旋律、歌词和背景。

3.学习并演唱这首歌曲，提高儿童的音乐素养。

二、教学流程
1. 导入环节
教师引导学生回忆上一课学习的内容，回顾音乐知识。

2. 歌曲欣赏环节
介绍圣托里尼，并让学生欣赏《圣托里尼》这首歌曲。

3. 手语教学环节
教师和学生一起学习歌曲中的手语，帮助学生更好的理解歌曲。

4. 歌曲演唱环节
教师带领全班一起唱歌，并指导学生注意音准、节奏等问题。

5. 小结环节
教师对本节课的内容进行总结，检查学生的掌握程度。

三、教学重点与难点
1. 教学重点
1.学生对圣托里尼的了解。

2.学唱《圣托里尼》这首歌曲。

3.配合手语，提高学生的理解能力。

2. 教学难点
1.学生对歌曲中的手语的掌握。

2.歌曲演唱方面的技巧掌握。

四、教学评价
在本节课中，教师关注学生的音乐素养和合唱能力，通过集体的唱歌和手语，提高学生的威望和合作精神。

最后，教师提问学生对圣托里尼和歌曲的印象和理解，检查学生在本节课中的掌握情况。

第三单元环球风采第四课时欣赏《圣托里尼》教学设计一、教学内容分析圣托里尼是希腊一个美丽的小岛。

乐曲有两个主题，一个是辉煌的，好像是在追求遥远的希腊历史，电子合成器独特音色使音乐显得更加神秘而辉煌。

雅尼擅长用电子合成技术将古代音乐以现代的视觉重新诠释。

他把高雅的古典交响乐与绚丽的现代电声巧妙结合起来。

二、学情分析六年级的学生已经有了一定的欣赏能力及分析表现音乐的能力，但重要的还是培养学生对世界音乐的热情与喜爱。

音乐是一门多元化的情感艺术，在音乐教学中以审美为核心的教学是让学生与音乐保持紧密联系的有效途径，引导学生去感悟音乐、体验音乐、让他们的听觉思维有所提升，对音乐精神内涵有深入的理解，因此感受、体验世界多元音乐的风格尤为重要。

三、教学目标1.通过欣赏、感受《圣托里尼》，感知电子合成器的音色，感受古希腊音乐辉煌而神秘的特点，从而喜欢世界不同风格的音乐的音乐文化，激发学生对世界音乐和生活的热爱之情。

2.通过聆听、感受、乐器模仿、模唱、对比聆听等音乐活动，积极参与欣赏活动，体会电子合成器对音乐风格表现的作用。

3.初步了解圣托里尼和音乐家雅尼，感受乐曲辉煌、宏大神秘的气势，听辨辉煌和优美两个主题在音乐要素上的异同，通过音乐要素联想乐曲所描绘的情景画面、能用dang哼唱辉煌主题；了解电子合成器的音色特点；聆听感受到辉煌主题节奏的特点。

四、学习重点难点1.引导学生感受乐曲高雅的古典交响乐与绚丽的现代电声乐巧妙的结合；2.感受电子合成器与乐队的现代音乐风格。

五、教学准备相关多媒体课件、视频、图片、PPT等六、教学过程（一）审美直觉：1.导入：同学们，老师今天给大家带来了一场丰富的乐器盛宴，请你听一听它们分别是那种乐器的音色？能说说它们的特点吗？你们来欣赏一下这首乐曲，给你怎样的感受？这样的音乐都是由什么乐器产生的呢?2.电子合成器：这样丰富、动感的音乐只用了一件乐器演奏出来的？它叫做电子合成器。

（电子音乐合成器又简称电子合成器.是由电子设备代替乐队进行演奏和进行自动化编曲的一种电子化设备. 用合成器制作声音的方法很多，起先是把若干个正弦波振荡器连在一起，改变各自的频率、振幅，就可以产生不同音色。

《圣托里尼》作业设计方案（第一课时）一、作业目标：1. 学生对《圣托里尼》这首歌曲有深入的理解，能够准确演唱并表达歌曲的情感。

2. 培养学生的音乐感知能力和音乐欣赏能力。

3. 增强学生的团队合作意识和沟通能力。

二、作业内容：1. 歌曲学习：学生需在家中反复聆听《圣托里尼》这首歌曲，确保能够准确演唱。

同时，家长需监督并确保学生能够准确掌握歌曲的节奏和音准。

2. 小组合作：将学生分成若干小组，每组需选择一首与《圣托里尼》风格相近的歌曲进行合作演绎。

要求小组内成员共同讨论歌曲的选择、服装、道具、表演形式等，并在下节课展示。

3. 音乐欣赏：学生需观看与希腊文化相关的视频或纪录片，了解希腊的历史、文化、风景等，并写下自己的感受和体会。

同时，学生还需欣赏其他风格的音乐作品，如古典音乐、流行音乐等，拓宽自己的音乐视野。

4. 课堂互动：在下节课中，学生需分享自己在希腊文化视频或纪录片中的收获，并与其他同学进行交流和讨论。

同时，各小组需展示合作演绎的歌曲，并接受其他同学的点评和建议。

三、作业要求：1. 作业内容需按时完成，并在规定时间内提交。

2. 作业内容应体现学生的思考和探索精神，能够拓宽学生的音乐视野和知识面。

3. 小组合作演绎的歌曲应体现学生的团队合作意识和沟通能力，能够展示学生的音乐表演能力。

4. 作业评价应以学生的完成度和质量为主要依据，同时关注学生的参与度和学习态度。

四、作业反馈：1. 学生应在完成作业后及时提交作业，并在提交后的一周内收到反馈结果。

2. 教师将根据学生的完成情况和质量进行评价，并对表现优秀的小组和个人给予适当的奖励和表扬。

同时，教师也会指出作业中的不足之处，并给出相应的建议和指导。

3. 学生可针对教师的反馈结果进行进一步的学习和改进，以提高自己的音乐素养和表演能力。

通过本次作业的设计，旨在通过多元化的方式，让学生在音乐课程中不仅学习到音乐知识，还能拓宽自己的视野，提高自己的综合素质。

人教版六年级下册音乐《欣赏曲：羊肠小道、圣托里尼》说课稿一. 教材分析《欣赏曲：羊肠小道、圣托里尼》是人教版六年级下册音乐教材中的一首欣赏曲。

本节课通过欣赏这两首歌曲，让学生感受不同地域的音乐风格，培养学生的音乐欣赏能力和音乐素养。

歌曲《羊肠小道》具有浓厚的民族特色，旋律优美，歌词描绘了山间小道的美丽景色；歌曲《圣托里尼》则是一首具有欧洲风格的乐曲，旋律悠扬，歌词描绘了希腊圣托里尼岛的美丽风光。

二. 学情分析六年级的学生已经具备一定的音乐基础，对音乐有一定的理解和感受能力。

但针对不同的地域音乐风格，学生可能还存在一定的陌生感。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生积极参与，激发学生的学习兴趣，让学生在欣赏音乐的过程中，感受不同地域的音乐特点，提高音乐素养。

三. 说教学目标1.让学生了解并欣赏《羊肠小道》和《圣托里尼》两首歌曲，感受不同地域的音乐风格。

2.培养学生对音乐的欣赏能力和音乐素养。

3.通过欣赏音乐，激发学生的想象力和创造力，培养学生的审美情趣。

四. 说教学重难点1.重难点：《羊肠小道》和《圣托里尼》两首歌曲的音乐风格特点。

2.教学难点：学生对不同地域音乐风格的理解和感受。

五. 说教学方法与手段1.采用欣赏教学法，让学生在聆听的过程中，感受音乐的美感。

2.运用图片、视频等辅助教学手段，帮助学生形象地感受不同地域的音乐风格。

3.采用分组讨论、分享心得等互动教学方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

六. 说教学过程1.导入：通过展示图片和视频，引导学生了解羊肠小道和圣托里尼的地理位置和特点，为学生欣赏音乐做好铺垫。

2.欣赏《羊肠小道》：引导学生关注歌曲的旋律、节奏和歌词，感受歌曲的民族特色。

3.欣赏《圣托里尼》：引导学生关注歌曲的旋律、节奏和歌词，感受歌曲的欧洲风格。

4.分组讨论：让学生分组讨论两首歌曲的异同点，分享心得体会。

5.总结：教师对学生的讨论进行点评，引导学生总结两首歌曲的音乐风格特点。

人教版六年级下册音乐《欣赏曲：羊肠小道、圣托里尼》教学设计一. 教材分析《欣赏曲：羊肠小道、圣托里尼》是人教版六年级下册音乐教材中的一课。

本节课主要让学生欣赏两首音乐作品，《羊肠小道》和《圣托里尼》。

这两首作品具有鲜明的地域特色和丰富的情感内涵。

《羊肠小道》描绘了山间小道的幽静与神秘，《圣托里尼》则展现了希腊岛屿的美丽与浪漫。

通过欣赏这两首作品，学生可以了解不同地域的音乐风格，培养音乐欣赏能力。

二. 学情分析六年级的学生已经具有一定的音乐基础，能够理解简单的音乐术语和表达方式。

然而，对于地域性音乐特色的理解尚需引导。

此外，学生对于旋律、节奏、和声等音乐元素的感知和分析能力有待提高。

因此，在教学过程中，教师需要以生动形象的语言、丰富多样的教学手段帮助学生深入理解作品，提升音乐欣赏水平。

三. 教学目标1.让学生了解《羊肠小道》和《圣托里尼》两首曲子的背景及特点，理解地域性音乐风格。

2.培养学生对音乐的欣赏能力，提高音乐素养。

3.通过音乐欣赏，培养学生热爱生活、感受美好的情感。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握《羊肠小道》和《圣托里尼》两首曲子的特点，培养音乐欣赏能力。

2.难点：引导学生深入理解地域性音乐风格，感知音乐中的情感内涵。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等直观手段，营造生动的音乐氛围，引导学生置身于音乐情境中。

2.情感教学法：以富有感染力的语言、动作和表情，引导学生感受音乐中的情感内涵。

3.对比教学法：分析两首曲子的异同，让学生更好地理解地域性音乐风格。

4.互动教学法：鼓励学生积极参与讨论、分享，提高课堂活力。

六. 教学准备1.图片、视频等教学素材。

2.音频设备，用于播放《羊肠小道》和《圣托里尼》两首曲子。

3.乐谱或幻灯片，展示音乐特点和分析。

七. 教学过程1.导入（5分钟）–教师展示图片、视频等素材，引导学生了解《羊肠小道》和《圣托里尼》的背景。

–简介两首曲子的作者及创作背景，激发学生的兴趣。

《圣托里尼》作业设计方案（第一课时）一、作业目标：1. 学生能够理解并演唱《圣托里尼》歌曲，能够理解歌曲中传达的情感。

2. 学生通过实践，进一步熟悉音乐基础知识和技能。

3. 培养学生的音乐欣赏能力和创造力。

二、作业内容：1. 歌曲演唱：学生需在家中练习演唱《圣托里尼》，确保音准、节奏、歌词记忆等方面都达到要求。

建议学生使用钢琴或吉他进行伴奏，以提高演唱的趣味性。

2. 音乐知识：学生需完成一份关于音乐基础知识的在线测试，包括音阶、音符、节奏等方面的知识。

完成后，学生需提交测试结果，并接受教师点评。

3. 音乐欣赏：学生需选择一首与《圣托里尼》风格相近的音乐作品进行欣赏，并写一份音乐欣赏报告，描述所选作品的音乐特点、风格、情感表达等方面。

4. 创意作业：学生需根据《圣托里尼》或所选音乐作品的主题，创作一首小诗或一幅画作，以此表达自己的情感和想法。

完成后，学生可将作品拍照上传至班级群聊。

三、作业要求：1. 作业内容需全面覆盖音乐知识和技能，同时注重欣赏和创造力的培养。

2. 完成作业的时间和提交方式请根据实际情况自行安排，但请确保在规定时间内提交。

3. 提交的作业需保证质量，字数不限，但请注意格式和排版，以便教师阅读和评价。

4. 鼓励学生在完成作业的过程中，积极与同学和教师交流和讨论，共同进步。

四、作业评价：1. 教师将对所有提交的作业进行评分，并给出具体的反馈和建议。

对于优秀的作业，教师将给予额外的奖励和表扬。

2. 评价标准将包括作业完成质量、音乐知识和技能的掌握程度、创意性和参与度等方面。

3. 学生可根据教师的反馈和建议，对自己的不足之处进行改进和提高，为后续的音乐学习打下坚实的基础。

五、作业反馈：1. 学生可随时在班级群聊中向教师咨询有关作业的问题或疑惑，教师将及时给予解答和帮助。

2. 学生可互相交流和讨论各自的作业内容和完成情况，共同提高音乐素养和欣赏能力。

3. 教师将定期收集学生的反馈意见和建议，以便改进教学方案和优化作业设计，更好地满足学生的需求和期望。

《羊肠小道》《圣托里尼》教学设计（欣赏课）一、教学目标1.聆听乐曲《羊肠小道》，体会管弦乐器所刻画出的人、动物、自然风光等音乐形象的特点。

2.聆听乐曲《圣托里尼》，能初步感知乐曲的曲式结构；体会电子合成器独特的音色特点。

3.通过对比聆听、演唱等活动熟悉乐曲主题旋律；在想象、探索、体验的音乐活动中，了解乐曲结构和内容。

二、教学重、难点1.感受各乐段的情绪并能联想到乐曲所描绘的情景、风格及表现形式。

2.在想象、探索、体验的音乐活动中，了解乐曲结构和内容。

三、教材分析美国科罗拉多大峡谷是世界上最大的峡谷之一，也是地球上自然界七大奇景之一，由于各岩层质地不同，在不同时间的日光照射下，呈现出赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫不同的色彩。

如果在月夜，大峡谷又呈现出朦胧而富有诗意的意境。

格罗菲在美国有“山水音乐家”之称，他在游览了大峡谷后，被它的奇特、壮观所感染，他写道：“我充满着敬畏的心情，忽然想起把这峡谷的奇景表现在音乐里。

”经过十年的创作，终于完成了这部管弦乐组曲。

由于音乐的美妙，《大峡谷》被人们称为“一部用音符写成的游记”。

管弦乐组曲《大峡谷》共有五首组成，分别是《日出》《如画的沙漠》《羊肠小道》《日落》和《暴风雨》，描绘了大峡谷变换无穷、神奇雄伟的景色。

《羊肠小道》是《大峡谷》组曲的第三首，是其中描绘性最强的一首乐曲，为我们描绘了一个旅游者骑着毛驴走在大峡谷崎岖的山间小道上悠然地欣赏大峡谷美景的情景。

全曲由三部分组成。

开始是引子部分。

乐队以宏大的气势模仿毛驴的一声长鸣，拉开了旅行者的序幕。

接着，小提琴奏出了一段华彩乐段，模仿毛驴的阵阵嘶鸣。

第一部分先由双簧管奏出爵士风格的幽默旋律，暂且叫它”行走”主题，好像旅行者骑着毛驴一摇一晃地走在崎岖的小道上。

接着由圆号奏出对位的悠长优美的旋律，我们暂且叫它“歌唱”主题。

其中一直贯穿着用椰壳奏出的模仿驴蹄的节奏，形象鲜明，表现了旅行者看到大峡谷美景时愉快的心情。

第二部分开始是一段表现流水形象的音乐，由低音单簧管和大提琴奏出浑厚流畅的旋律，好像是从山顶上倾斜而下的清泉，接着长号再次奏出了“歌唱”主题，好像是旅行者走过了一段崎岖的山路之后，峰回路转，眼前泉水淙淙，豁然开朗，禁不住唱了起来。