大班活动《认识人民币》

《认识左右》设计意图：让幼儿掌握左右的概念，会以自身为中心来区分左右。

为了更进一步更好的掌握，让幼儿初步学会以物体为中心来区分左右。

在活动中教师以多种的形式来让幼儿更好的掌握。

由此发展幼儿的空间知觉能力。

活动目标：1、要求幼儿掌握左右的概念，能以自身为中心区别左右。

2、初步学习以物体为中心区别左右。

3、发展幼儿的空间知觉能力。

（目标分析：整个目标是以幼儿的认知，知识技能为起点，从符合幼儿的适应接受能力方面来设计，看看幼儿是否能达到这个目标。

本教案的难点是认识“左右”的位置关系。

本教案的重点是体会“左右”的相对性。

）活动准备：桌面教具：三种颜色的花片。

（准备分析：通过不同颜色的花片让幼儿认识左右。

）活动过程：一、引导幼儿以自身为中心，区别左右。

应紧紧抓住“左手是拿碗的，右手是拿筷子的”这一点进行联系，注意班级是否有左撇子的幼儿。

师：小朋友你们知道我们吃饭的时候是哪只手拿碗哪只手拿筷子的吗？我们是左手拿碗的，右手拿筷子的。

现在老师请小朋友伸出拿筷子的手或拿碗的手。

二、练习以自身为中心区分左右。

1、举手：请全体幼儿根据老师的指令举起左手或右手，学习说：“左手、右手。

”师：现在请小朋友认真听老师的指令，听听老师是让你们举哪只手的。

2、拍肩：请幼儿根据老师的指令，用右手拍自己的左右肩。

师：小朋友都知道了哪只是左手，哪只是右手。

现在老师要出比较难的题目了。

现在请小朋友伸出你的左手去拍你的右肩，或是伸出你的右手去拍你的左肩。

看看哪个小朋友最聪明、反应最快。

3、拍腿：请幼儿伸出左右手，根据老师的指令拍自己的左右腿。

师：现在请伸出你们的左手去拍你们右腿，或是伸出你们的右手去拍你们的左腿。

看看谁最快又准确。

4、看看：让小朋友看看坐在自己的左边的谁？坐在自己右边的是谁？并请幼儿用连贯的语句说出：我的左边坐着XX或我的右边坐着XX。

（同样指导幼儿找自己的左右眼、左右耳。

）师：现在请小朋友看看你的左边坐的是谁？你的右边坐的是谁？等等老师提问，小朋友在看的同时请保持安静。

师：请小朋友用连贯的句子来说，比如我的左边坐着XX，我的右边坐着XX。

请小朋友找找你们的左右眼、左右耳。

三、学习以他人（物体）为中心区别左右。

1、请3名幼儿背对着站在黑板前，引导全体幼儿观察并回答，XX的左边是谁？右边是谁？然后请中间的幼儿说说：他的中间是谁？右边是谁？2、出示教具，请幼儿根据老师要求把花片排列好。

师：现在请小朋友现在听老师的口令，听听老师让你们怎么把花片放好。

请小朋友把红色的花片放在中间，把蓝色花片放在红色花片的左边，把黄色花片放在右边。

看看哪个小朋友放对了。

四、音乐游戏请幼儿听着音乐边唱边表演结束活动。

师：我们现在来唱我们学过的左右歌，请小朋友边唱边表演。

五、拓展延伸小朋友回家后，看一看你们家左右两边分别是谁的家。

活动反思：本节课教师主要是让幼儿以自身或他人为中心来具体认识学习左右的。

其中，在以自身为中心时，教师运用口令的形式，让幼儿通过自身的实践来认识左右，发展幼儿的敏捷性。

另外，在以他人为中心时，教师运用观察的方法，让幼儿自己去发现谁在谁的左边或右边。

在这节数学活动中，可以穿插游戏环节，以游戏的形式让幼儿更好的掌握本节课的目的。

设计游戏的目的要引导学生在“玩"中学，“趣"中练，“乐"中长才干，“赛"中增勇气。

所以，设计数学游戏，安排课堂活动时应注意下面几个方面：游戏新颖，形式多样，富有情趣，才能有效地激发学生的内驱力，使他们主动地学、愉快地学。

所以学前班数学课堂上教师要把游结合到教学中来。

戏寓教于乐。

这样不仅可以让幼儿更好的掌握知识，还可以激发幼儿学习的积极性。

在幼儿掌握了本节课的知识后，教师可以增加知识，比如自然测量的掌握。

当然，在这节课中还存在不足之处，在今后的教学中我将更加努力。

认识左右一、说教材1、教学内容的地位与作用《左右》是前后上下的延续性学习。

但认识左右比认识前后上下要困难一些。

“左右”的含义及其相对性要具有更强的空间观念。

通过学习，可以发展幼儿的空间观念，为以后认识立体图形建立空间立体感打好基础，提高解决实际问题的能力，使幼儿初步感受数学与生活的联系。

2、教学目标（1）认识“左右”的位置关系，体会其相对性。

（2）在认识“左右”的过程中，培养初步的判断能力，能够运用“左右”描述物体的位置，并解决简单的实际问题。

（3）通过生动有趣的数学活动，使幼儿体会到学习数学的乐趣，增强对数学学习的兴趣。

3、教学重点：认识“左右”的位置关系4、教学难点：体会“左右”的相对性二、说教法本节课强调幼儿主动参与活动和学习，重视让幼儿亲身体验，因此，我利用幼儿已有的生活经验及充分挖掘现场课程资源来启发幼儿进行学习，并采用各种有趣的小活动充分调动了幼儿的积极性，让幼儿在一个广阔、自主的空间中充分发挥学习的主动性，在观察与操作中认识和体验左右。

1、首先，创设一个和谐的学习情境，与幼儿交流谈话，让幼儿认识到自己有的两只手，一只是左手，另一只是右手，初步感知了左与右，并且激发了幼儿的好奇心和求知的欲望。

2、在幼儿初步感知“左右”后，以幼儿原有的经验出发，开展各种学习活动。

教学中，我引导幼儿做举手、拍肩、拍腿等小游戏，让幼儿在这些简单而有趣的活动中辨别左右，加深对左边和右边的认识。

这样的教学方法灵活多变，幼儿既感到亲切而又不觉得枯燥，乐与参与学习。

3、引导幼儿将所学的知识与身边的实际生活相联系，“左右”在我们现实生活中处处可见，因此，除了认识和体验“左右”外，还要引导幼儿懂得解决实际问题。

在解决问题的过程中，进一步加深幼儿对“左右”的认识，并且体验到数学学习与生活的密切联系。

三、说学法幼儿好奇、好动，知识的学习和巩固应考虑幼儿的年龄特征，因此，幼儿的学习应以活动为主，从幼儿的兴趣入手。

基于幼儿在生活中已经对“左右”积累了一定的感性经验，但不一定准确判断的情况下，我给幼儿充分的时间和空间，让幼儿通过说、找、做、摆、看、练的活动，逐渐加深对“左右”的位置关系的认识。

1、说。

是从生活经验入手，说左右手分别能做哪些事，这是对左右的初步认识。

2、找。

是找像左右手这样的好朋友，这是对左右的进一步了解。

3、做。

这是听口令做动手的小游戏。

除了能调动幼儿的学习积极性，还能加深幼儿区别左与右。

4、摆。

通过摆学具，使幼儿把对左右的认识变成得心应手的知识。

5、看。

这是让幼儿观察由于他们的转动，右边事物的不同，初步体验左右的相对性。

6、练。

达到巩固认识“左右”的位置关系，培养幼儿会运用所学知识解决生活中的实际问题的能力，体验数学与生活的密切联系。

四、说教学过程活动过程：一、引导幼儿以自身为中心，区别左右。

应紧紧抓住“左手是拿碗的，右手是拿筷子的”这一点进行联系，注意班级是否有左撇子的幼儿。

师：小朋友你们知道我们吃饭的时候是哪只手拿碗哪只手拿筷子的吗？我们是左手拿碗的，右手拿筷子的。

现在老师请小朋友伸出拿筷子的手或拿碗的手。

二、练习以自身为中心区分左右。

1、举手：请全体幼儿根据老师的指令举起左手或右手，学习说：“左手、右手。

”师：现在请小朋友认真听老师的指令，听听老师是让你们举哪只手的。

2、拍肩：请幼儿根据老师的指令，用右手拍自己的左右肩。

师：小朋友都知道了哪只是左手，哪只是右手。

现在老师要出比较难的题目了。

现在请小朋友伸出你的左手去拍你的右肩，或是伸出你的右手去拍你的左肩。

看看哪个小朋友最聪明、反应最快。

3、拍腿：请幼儿伸出左右手，根据老师的指令拍自己的左右腿。

师：现在请伸出你们的左手去拍你们右腿，或是伸出你们的右手去拍你们的左腿。

看看谁最快又准确。

4、看看：让小朋友看看坐在自己的左边的谁？坐在自己右边的是谁？并请幼儿用连贯的语句说出：我的左边坐着XX或我的右边坐着XX。

（同样指导幼儿找自己的左右眼、左右耳。

）师：现在请小朋友看看你的左边坐的是谁？你的右边坐的是谁？等等老师提问，小朋友在看的同时请保持安静。

师：请小朋友用连贯的句子来说，比如我的左边坐着XX，我的右边坐着XX。

请小朋友找找你们的左右眼、左右耳。

三、学习以他人（物体）为中心区别左右。

1、请3名幼儿背对着站在黑板前，引导全体幼儿观察并回答，XX的左边是谁？右边是谁？然后请中间的幼儿说说：他的中间是谁？右边是谁？2、出示教具，请幼儿根据老师要求把花片排列好。

师：现在请小朋友现在听老师的口令，听听老师让你们怎么把花片放好。

请小朋友把红色的花片放在中间，把蓝色花片放在红色花片的左边，把黄色花片放在右边。

看看哪个小朋友放对了。

四、音乐游戏请幼儿听着音乐边唱边表演结束活动。

师：我们现在来唱我们学过的左右歌，请小朋友边唱边表演。

五、拓展延伸小朋友回家后，看一看你们家左右两边分别是谁的家。

（过程分析：本节课教师主要是让幼儿以自身或他人为中心来具体认识学习左右的。

其中，在以自身为中心时，教师运用口令的形式，让幼儿通过自身的实践来认识左右，发展幼儿的敏捷性。

另外，在以他人为中心时，教师运用观察的方法，让幼儿自己去发现谁在谁的左边或右边。

）认识左右————数学教学设计义县白庙子幼儿园张丽丽认识左右———数学说课稿义县白庙子幼儿园张丽丽。