六年级上册百分数的意义和写法导学案

《百分数的意义和写法》导学案1班级：姓名：教学目标：理解和掌握百分数的概念，知道百分数与分数之间的区别，会正确读、写百分数，会解释日常生活中常见的百分数。

教学重点：理解和掌握百分数的意义。

教学难点：正确理解百分数和分数的区别。

基础部分1．回答：（1）7米是10米的几分之几？（2）51千克是100千克的几分之几？2．说出下面各个分数的意义，并指出哪个分数表示具体数量，哪个分数表示倍比关系。

（1）一张桌子的高度是10081米。

（2）一张桌子的高度是长度的10081。

导学流程达标部分1.你能说出生活中哪些地方用到百分数？2、举例说说百分数表示什么，并归纳出百分数的意义。

产品的合格率是98%。

一件毛衣羊毛的含量是50%。

旧知铺垫探究新知我能行3.我能归纳出百分数的意义。

拓展部分 1、小组合作：讨论百分数和分数的联系及区别。

2、我会读、写百分数。

百分之六十四 写作： 65% 写作： 百分之一百零八点五 写作： 12.5% 写作：成果检测 1、读出下面百分数。

34.05% 100.4% 12.3% 4.08% 76.9% 2、我会写下面的百分数。

百分之一十七 百分之二十九点五百分之零点三四 百分之四点零九3、读出下面的百分数，并说出每个百分表示的含义我们班有50%的同学会游泳。

一瓶苹果汁里含有50%的苹果汁。

板书设计： 百分数的意义和写法百分数表示的是：一个数是另一个数的百分之几。

分数表示的是： 一个数是另一个数的几分之几。

教学反思：交流展示我最棒 解决问题我最棒。

百分数意义和写法教学设计（5篇）百分数的意义和写法教学设计篇一教学目标：1、通过教学让学生知道百分数的意义。

能正确、流利的读写百分数，体会百分数在实际运用中的广泛性。

2、能在具体环境中解释百分数的意义，培养学生根据解决问题的需要收集有用的信息进行归类、类比与猜测，发展初步合情推理能力。

教学重难点：理解百分数的意义、正确流利地读、写百分数。

教学准备：准备若干写有百分数的商品标签、报刊或杂志。

教学过程：一、教学百分数的意义1、出示课本插图，让学生找出里面的百分数。

（创设具体情境，让学生体会百分数在生活中的作用。

）2、观察并读出自己带来的商品标签上的百分数。

（创设具体的生活情境，让学生进一步体会生活中百分数应用广泛。

）3、给出定义：像（板书）18％、50％、64.2％……这样的数，叫做百分数。

今天我们就来学习百分数的意义和写法（板书：百分数的意义和写法）。

4、提出问题：你能说出插图上的百分数的具体意义吗？如：“这批产品的合格率是98％”的具体意义是：（板书）这批产品中合格产品占这批产品的。

（在具体的情境中体会、理解百分数的意义、体会生活中人们为什么喜欢用百分数？）5、让学生模仿说出其他百分数的意义，及时给予鼓励。

6、归纳百分数的意义：百分数表示一个数是另一个数的百分之几。

百分数也叫百分率或百分比。

二、教学百分数的读、写。

1、指导百分数的写强调指出：要先写分子，再写分母。

2、让学生独立完成“做一做”的第1题。

同学互查，举手汇报，集体订正。

3、指导读百分数。

4、让学生读出“做一做”的第2题，集体订正，及时鼓励。

三、知识拓展1、学生独立完成练习十八的第2题。

举手汇报，集体订正。

2、学生独立完成练习十八的第3题。

举手汇报，集体订正。

四、课堂小结今天我们学习了百分数的意义和写法，你有什么收获？让学生举手谈一谈自己的收获。

五、课外作业学生课外完成“做一做”的第一题及练习十八的第1题。

六、板书设计百分数的意义18%50%64.2%百分数合格率98%表示合格产品数是产品总数的。

人教版数学六年级上册百分数的意义和读写法导学案推荐３篇〖人教版数学六年级上册百分数的意义和读写法导学案第【1】篇〗教学目标：1、理解百分数的意义，体会百分数在实际应用中的广泛性，并能正确地读写百分数。

2、在教学百分数和分数的联系和区别时，培养学生的分析比较能力。

教学重点：使学生正确理解百分数的意义。

教学难点：使学生弄清百分数与分数的联系与区别。

教学过程：一、情境导入1、师：同学们，老师在超市看见了这样的两瓶果汁饮料，如果是你，你会选购哪瓶呢？为什么？2、生生交流昨天收集的生活中的百分数（生汇报）。

3、师：同学们真了不起，找到这么多的百分数，看来百分数在生活中的应用是很广泛的。

今天我们先来学习百分数的意义和写法（板书课题）。

二、探索新知1、出示主题图，理解百分数的意义。

（1）让学生说说每一个百分数的意义。

（2）体会百分数便于比较的优点。

（3）概括出百分数的意义2、教学百分数和分数的联系和区别师：百分数和我们学过的哪一种数比较相似，那百分数与分数有什么联系和区别呢？（先让学生讨论）下面的信息中哪个分数能化成百分数。

①六（1）班的同学中，男同学人数占；②一支铅笔长米。

结论：练习：分母是100的分数就是百分数，对不对？为什么？3、自学百分数的写法。

生汇报自学结果，再让学生尝试写百分数，教师示范。

三、练习1、练习十八第3题。

2、做“做一做”的1、2两题。

3、1%是最小的百分数吗？100%是不是最大的百分数？4、同学们，今天我们学习了“百分数的认识”我们班所有同学都表现得很好，你能用百分数来表达老师这句话的意思吗？5、写出成语中的百分数。

百发百中（）百里挑一（）四、全课总结：通过这节课的学习，你有什么收获？〖人教版数学六年级上册百分数的意义和读写法导学案第【2】篇〗一、教材分析《百分数的意义和读写法》是九年义务教育小学数学第十一册第五单元的第一课时内容。

“百分数的意义和读写法”，是在学生充分理解分数意义，能解决一些简单分数应用题的基础上进行教学的，它是以后学习百分数应用题的基础。

人教版数学六年级上册第３０课百分数的意义导学案（推荐２篇）〖人教版数学六年级上册第30课百分数的意义导学案第【1】篇〗教学目标：1、在学生原有分数知识基础上，使学生知道分数的产生，理解分数的意义，理解单位“1”知道分子、分母和分数单位的含义。

2、经历认识分数意义的过程，培养学生的抽象、概括能力。

3、利用操作、讨论、交流等形式展开小组学习，培养学生的合作探究能力。

教学重点：理解和掌握分数的意义，理解单位“1”的含义。

教学难点：对单位“1”的理解。

教具和学具：米尺、长方形白纸、圆形纸片、一米长的绳子、操作练习纸。

教学过程：一、创设情景，温故引新。

1、出示1/4师：认识吗？关于1/4你都知道些什么？生：把一个物体平均分成4份，取其中的1份就用1/4表示。

生：4是分母，1是分子生：它是一个分数。

师：同学们说的很好，那你们知道分数是怎样产生的吗？二、教学分数的产生。

1、请一个学生用米尺测量黑板的长，说一说，用“米”做单位，看看测量的结果能不能用整数表示。

那剩下的不足一米怎么记？2、在古代，人们就已经遇到了这样的问题。

（师讲解古人测量的情况）。

课件呈现情境图，3、在我们的日常生活中，为了平均分配一些东西，也常常会遇到不能用整数表示的情况。

比如两个小朋友平均分一个橘子、一块月饼、一块饼干等，每人分到的能用整数表示吗？用什么分数表示？4、总结：在测量、分物的时候，可能得不到整数的结果，需要用一种新的数表示—这就产生了分数。

（板书：分数的产生）三、教学分数的意义。

1、动手操作，探索新知。

（1）操作。

师：看来同学们对分数已经有了一些初步的了解，课前老师给每一个小组都提供了四种材料，一张正方形纸、1分米长的线段、4个苹果、8只熊猫。

下面以小组为单位，根据这几种材料，通过折一折、画一画、分一分等方法，表示出1／4 学生动手操作，教师巡视。

（2）交流师：老师看到每个小组都根据这几种材料表示出了1/4谁愿意来展示一下？让学生在实物投影仪前向大家展示自己的操作方法及成果生：把一个正方形平均分成4份取其中的一份就是这个正方形的。

六年级上册百分数的意义和写法导学案六年级上册百分数的意义和写法导学案【学习目标】知识与技能使学生认识百分数，知道百分数在生产、生活中的广泛应用。

理解百分数的意义，能正确的读、写百分数。

培养学生的比较、分析、综合能力和应用意识。

过程与方法经历百分数的认识过程，体验比较、分析、综合应用的学习方法。

让学生主动参与，学会讨论交流，与人合作。

情感态度和价值观感受百分数与日常生活的密切联系，激发学习兴趣，培养学生善于观察比较，勤于分析思考，勇于探索创新的精神。

同时结合相关信息对自己进行思想品德教育，渗透数学应用思想。

【学习重点】理解百分数的意义。

【学习难点】百分数和分数的区别和联系。

【教学准备】学生前收集生活中的百分数。

【导学过程】一、温故知新说一说下面分数表示的意义。

（1）一袋米，吃了。

表示（）是（）的。

（2）一瓶醋重千克。

千克表示（）的质量。

【设计意图】复习旧知，为学习新知识做好铺垫。

【点评通过让学生做这两道题，从中可以看出，分数既可以表示一个数，又可以表示两个数的关系，分数可以带单位，也可以不带单位。

这与我们今天所学习的百分数既有联系又有区别，从而为学习新知做好了铺垫。

】二、情境导入请同学们仔细观察这两幅图，这是老师昨天在两个服装店里看到的两羊毛衫，他们的标价基本一样，请你帮老师选一选，如果是你，你会选购哪羊毛衫呢为什么呢你能说说它们具体表示什么意思吗从这两个数我们可以看出哪羊毛衫的质量更好一些呢2．像0、7这样的数我们叫它数。

3．说说你前收集的生活中的百分数。

4．生活中这么多的百分数，说明了什么我认为。

【设计意图】创设贴近学生生活实际的情境，引出学习的对象，激发学生的学习兴趣，培养学生的探究精神。

【点评XX新标指出“程内容要贴近学生的生活，有利于学生经验、思考与探索。

”本环节教师精心创设了一个生活中的问题情景“你会选购哪羊毛衫”教者不局限于教材的狭小空间，借助生活中的实际情景，引导学生充分感受到百分数的存在价值，避免了给学生进行生硬灌输的弊病，让学生在乐于助人的情感驱动下，不知不觉的激发起了学生思考和探究的欲望，为学生积极主动地学习打下了良好的基础。

人教版数学六年级上册百分数的意义和读写法导学案（精选３篇）〖人教版数学六年级上册百分数的意义和读写法导学案第【1】篇〗教学目标：1、使学生通过比较，体会引入百分数的必要性，联系生活实际理解并掌握百分数的意义。

2、掌握百分数的读写方法能正确地读、写百分数。

3、感受百分数在生活实际中的应用价值，增进学好数学的信心和乐趣。

教学重点：理解并掌握百分数的意义。

教学难点：百分数的意义和分数意义的区别。

教具准备：教师：教材例题投影图。

学生：课前收集、整理生活中应用百分数的信息。

教学过程：（一）创设激疑。

谈话导入，揭示课题。

师：同学们，课前老师让大家收集生活中的百分数，收集到了吗？在哪收集的？这说明了什么？师：既然百分数在我们的生活随处可见，这么有用，这节课我们就来学习百分数好吗？这节课我们重点学习百分数的意义和读写法。

（板书课题）（二）感受百分数产生的必要性1.出示表格。

师：3位球员进行投球比赛，你认为谁的水平高？2.引导学生展开讨论。

师：谁的水平高，只看投球次数或者投中次数可以吗？要看投中次数占投球次数的几分之几。

3.比较师：我们来算一算，每位球员投中次数分别占投球次数的几分之中。

生汇报，师出示课件补充：师：怎样来比较他们的大小呢？（通分）生通分后汇报，师板书：13/20=65/100 ,15/25=60/100, 31/50= 62/100通过进行比较，发现球员A的水平高。

（三）理解百分数的意义，学会百分数的读、写法。

1、用百分数表示，读、写百分数师：请你说65/100 ,60/100, 62/100每个分数具体表示什么意思？生说，师课件显示：65/100表示球员A投中次数占投球次数的一百分之六十五。

60/100表示球员B投中次数占投球次数的一百分之六十。

62/100表示球员C投中次数占投球次数的一百分之六十二。

师：像这样表示一个数占另一个数的一百分之几的分数还可以写成另外一种形式，叫做百分数。

百分数通常不写成分数形式，而在原来的分子后面加上百分号“%”来表示，读作百分之几。

人教版数学六年级上册第３０课百分数的意义导学案（优选３篇）〖人教版数学六年级上册第30课百分数的意义导学案第【1】篇〗教学内容：北师大小学数学五上《分数》单元第一课时教学目标：1、合具体的情境，进一步体会"整体"与"部分"的关系。

2、通过学生参与具体操作活动，体验数学思考的教程与乐趣。

教学重，难点：体会一个分数对应的"整体"不同，所表示的具体数量也不同。

教学过程：复习与引入：出示：师：请用一个数分别来表示图中的涂色部分生：1/2，1/2，1/4师：请你说一说1/2表示什么意思生：把一个整体平均分成2份，其中的一份是这个整体的1/2 师：分数3/4表示什么意思师：这个整体不仅可以是一个物体，也可以是表示一堆物体。

师：这是两张同样大小的长方形纸，这两个1/2相等吗生：相等（板书：1/2=1/2）二，取珠子，比多少1、取1/2师：这有两个盒子ab装有一些珠子，请两个同学上来各取出每个盒子珠子的1/2生1：从a盒子中取出了3个生2：从b盒子中取出了4个师：同样是取了1/2，为什么会不一样呢（同桌互相议论）生3：ab两个盒子中的珠子的数量不一样多，所以拿出的1/2不一样多师：猜一猜，哪个盒子中的珠子数量多一些为什么生4：b盒子多一些，因为取出来的多一些，总体也就多一些师：每个盒子各有多少个怎么知道的`生5：a盒子有6个，b盒子有8个。

a盒有2个3，b盒有2个4。

师小结：都取了1/2，但由于对应的整体不一样多，所以取出来的数量不一样。

如果要使取出的一样多，要怎么放珠子生6：各放入8个生7：各放入6个师：也就是放各自对应的整体相同。

2、练习：李老师和小明各看了一本书的1/3，（老师拿一本厚书，小明拿一本薄书）谁看得多为什么如果李老师与小明看的书交换，还是各看了1/3，谁看得多为什么3、比大小，放珠子师：我们知道，1/4小于3/4师：这有两个盒子ab，要求从a盒中取出1/4，从b盒中取出3/4，要求a盒取出来的珠子数大于b盒取出来的珠子数。

人教版数学六年级上册百分数的意义和读写法导学案（优选３篇）〖人教版数学六年级上册百分数的意义和读写法导学案第【1】篇〗一、说教材《百分数的意义和写法》是义务教育课程标准实验教科书小学数学六年级上册第五单元“百分数”中较为重要的教学内容。

百分数是在学生学过整数、小数，特别是分数的概念和应用题的基础上进行教学的。

百分数实际上是表示一个数是另一个数的百分之几的数，因此，它同分数有密切的联系。

百分数在实际中有广泛的应用,因此在教学时要密切联系实际理解百分数的意义,并能正确地运用它解决实际问题。

二、说学情六年级的学生，大部分年龄在12岁左右，这时学生的抽象逻辑思维发展较快，所以我们在教学上应加强新旧知识的联系，百分数的知识在生活中其实很常见，所以我们不能完全把它作为新知识进行教学，一味的去讲，要引导学生在已有知识的基础上类推出新知识。

这样既可以复习巩固前面学过的知识，又有易学生理解、掌握新知识，提高教学效率。

三、说教学目标1、知识与技能：理解百分数的意义；掌握百分数的读、写法以及百分数与分数的区别。

2、过程与方法：通过收集资料等活动，体验数学与日常生活密切相关，增强用数学眼光观察生活的意识。

3、情感、态度、价值观：在民主、和谐、活跃的课堂氛围中体验数学的魅力以及学习数学的快乐。

教学重点：百分数的意义和写法教学难点：百分数与分数的联系和区别四、说教学方法新课标倡导自主、探究的学习方式，结合我区“四环节”的教学模式，为了更好的完成教学目标，我选择了直观演示法、合作探究法、巩固练习法等，让学生积极、主动地参与到学习中去。

五、说教学思路本节课我是这样安排的，由于本节课与现实生活联系密切，首先课前让学生广泛收集、整理生活中的百分数，让学生在课堂中进行交流，充分的认识百分数，会读、写百分数；然后让学生结合实例通过小组的讨论和总结自己归纳出百分数的意义，并且了解百分数与分数的联系和区别。

六、说教学过程（一）创设情境，质疑自探（二）分组学习，合作交流。

一、复习导入，解读目标
1、师：有两瓶果汁包装上标注果：汁含量30% 果汁含量100% 如果是你，你会选购哪瓶？为什么呢？你能说说它们具体表示什么意思吗？从这两个数我们可以看出哪瓶果汁好喝？
2、像30%、100%这样的数我们叫它（）数。

3、说说你课前收集的生活中的百分数。

4、生活中这么多的百分数，说明了什么？
5、人们这么喜欢用百分数，你们想知道百分数的哪些知识呢？
二、用心思考，独立完成
1、自由阅读教材第77-78页的内容，并做好摘录。

我从书中找到了等百分数。

我最喜欢 %,它表示是的 %。

请照样子说出课外收集的几个百分数的含义，并说给同桌听。

我发现：百分数就是表示是的百分之几的数。

2、我的摘录：
百分数是（）的分数，它表示一个数与另一个数（）的结果，是一个数所占的（），不表示具体的（）。

因此，通常人们把百分数也叫（）或（）。

3、百分数的写法。

（1）请你写一个百分数来，并说说你是怎么写的？
写百分数时应先写（），再写（）。

（2）自由进行书写练习，并完成教材第78页的第1题。

（3）读一读你写的百分数。

人教版数学六年级上册百分数的意义和读写法导学案（精推２篇）〖人教版数学六年级上册百分数的意义和读写法导学案第【1】篇〗教学目标：1、知识与技能：借助学生的生活经验，理解百分数的意义，知道百分数与分数之间的联系与区别，会正确读、写百分数，会解释日常生活中常见的百分数。

2、过程与方法：通过搜集学习材料并进行一系列的讨论和研究。

3、情感态度与价值观：提高学生的收集信息、分析比较的能力，激发学生学习数学的兴趣和应用数学的意识。

4、知识要点：理解百分数的意义：表示一个数是另一个数的百分之几的数。

通常不写成分数形式。

教学重点：理解百分数的意义，熟练地读、写百分数。

教学难点：正确理解百分数和分数的联系与区别。

学法指导：引探教学法教具学具课件：通案个案教学过程：一、联系生活导入新课。

交流收集到的百分数。

请同学们把收集到的百分数展示给大家。

（1）羊毛衫羊毛的含量是90%。

（2）上衣纶的含量是23%。

（3）白酒中酒精的含量是52%。

……大家收集到百分数真不少，看来百分数在生活中应用很广泛，今天我们就来研究百分数。

二、合作探究学习新知1、让学生交流已经知道百分数的哪些知识。

生：会读百分数、会写百分数……2、教师示范“%”和百分数的写法。

（写百分号时，两个圆圈要写得小一些，以免和数字混淆）。

3、让学生写出几个喜欢的百分数，并读出来。

4、小组交流认识百分数的意义。

（1）教师提问：什么叫百分数呢？生答。

（表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数，也可以叫做百分率或百分比。

）（2）教师解释：百分数是一种特殊的倍比关系，它的后项是一种固定的数100，所以也叫百分率或百分比。

（3）讨论：百分数的分子可以是哪些数呢？学生分组讨论，教师巡视指导。

各组把讨论的结果在全班交流，教师小结。

5、讨论百分数和分数的联系及区别：联系是：都可以表示一个数是另一个数的几分之几，即都可以表示两个数的倍数关系。

区别是：分数既可以表示两个数的倍数关系，又可以表示一个数，表示数时可以带单位名称。