4.你是人间的四月天

部编版初三上册语文第4课《你是人间的四月天》课文原文及教案课文你是人间的四月天——一句爱的赞颂我说你是人间的四月天；笑响点亮了四面风；轻灵在春的光艳中交舞着变。

你是四月早天里的云烟，黄昏吹着风的软，星子在无意中闪，细雨点洒在花前。

那轻，那娉婷，你是，鲜妍百花的冠冕你戴着，你是天真，庄严，你是夜夜的月圆。

雪化后那片鹅黄，你像；新鲜初放芽的绿，你是；柔嫩喜悦，水光浮动着你梦期待中白莲。

你是一树一树的花开，是燕在梁间呢喃，——你是爱，是暖，是希望，你是人间的四月天！教案教学目标：1.培养学生阅读诗歌的兴趣，理解诗歌的内涵。

2.了解作者的生平事迹及诗歌写作技巧和写作方法。

3.理解含义深刻的句子，捕捉诗歌的意象，体会诗歌的思想感情。

4.品味修辞的妙用，感受诗歌的韵律，领略诗歌和悦流畅的音乐美。

教学重难点：重点：1.朗诵诗歌，体会诗歌的感情。

2.通过多重意象的捕捉，培养学生的诗歌鉴赏能力。

难点：引导学生边读边想象，体会诗人抒发的独特感情。

教法与学法：教法：1.情境法：运用多媒体课件创设情境，营造与诗歌情感相吻合的浓厚氛围。

2.诵读法：贯穿朗读教学指导，让学生在朗读中品味诗歌语言，感悟诗歌情感。

3.讲授法：对诗中的重点知识进行讲解,引领学生分析诗歌。

4.点拨法：帮助学生展开联想，拓宽思路。

学法：1.朗读法：朗读是理解诗歌的钥匙，通过朗读，感受这首诗中喜悦的跳动和浓浓的爱意，感受这首诗的音美、形美、意美。

2.合作探究法：借助合作探究，更好地理解本课的重难点，达到对这首词意境的全面理解。

教学准备：教师：林徽因的资料介绍、幻灯片、视频、图片及文字材料等。

学生：搜集有关林徽因的生平资料，了解新月派诗歌的特点。

课时安排：2课时第一课时课时目标：1.了解林徽因及新月派诗歌的相关资料。

2.感受诗歌的韵律，理解诗歌的含义，捕捉诗歌的意象。

3.体会作者倾注于诗中的丰富情感。

教学过程：第一阶段：学情诊断1.情境导入。

设计一：有这样一种美丽逾越漫长的时空，仿佛定格在回眸的瞬间，有这样一种聪慧绕过激荡的暗流，徜徉在岁月的长河。

4、你是人间的四月天
——一句爱的赞颂
林薇因
我说你是人间的四月天；
笑响点亮了四面风；
轻灵在春的光艳中交舞着变。

你是四月早天里的云烟，
黄昏吹着风的软，星子在
无意中闪，细雨点洒在花前。

那轻，那娉婷1，你是，
鲜妍2百花的冠冕3你戴着，
你是天真，庄严，
你是夜夜的月圆。

雪化后那片鹅黄，你像；
新鲜初放芽的绿，你是；
柔嫩喜悦，水光浮动着你梦期待中白莲。

你是一树一树的花开，
是燕在梁间呢喃4，
——你是爱，是暖，
是希望，
你是人间的四月天！
【课本注释】
①选自《林徽因诗文集》（上海三联书店2006年版）。

林徽因（1904—1955），福建闽侯（今福州）人，建筑学家、文学家。

②〔娉（pīng）婷〕形容女子的姿态美。

③〔鲜妍〕鲜艳。

④〔冠冕（guān miǎn）〕这里是王冠的意思。

冕，古代天子、诸侯、卿、大夫所戴的礼帽，后来专指帝王的礼帽。

一、作者简介林徽因（1904—1955），福建闽县人，中国著名建筑师、诗人、作家。

同丈夫梁思成一起用现代科学方法研究中国古代建筑，为中国古代建筑研究奠定了坚实的科学基础。

文学上，有散文、诗歌、小说、剧本、译文和书信等，代表作有《你是人间的四月天》《莲灯》《九十九度中》等。

其中，《你是人间的四月天》最为大众熟知，广为传诵。

二、课文背景这首诗发表在 1934 年的《学文》上，具体的写作时间不详。

关于这首诗，有两种说法：一说是为悼念徐志摩而作，借以表示对挚友的怀念；一说是为儿子梁从诫的出生而作，以表达心中对儿子的希望和儿子出生带来的喜悦。

不过我们完全可以放下这些争论，因为这首诗确实是一篇极为优秀的作品，它的价值不需要任何外在的东西来支撑。

所以在诗人逝世的时候，金岳霖等好友们共同给诗人题了这样的一副挽联:“一身诗意千寻瀑，万古人间四月天。

”三、问题解疑1. 副标题 “一句爱的赞颂” 有什么作用？副标题提示了诗歌的写作缘由，即诗人对生命的 赞颂。

整首诗究如笼罩在一轮识热的爱的光环之中。

2. 以 “四月天” 为喻，突出了 “你”的哪些 特点？“你” 光艳多变、轻柔妩觸、娉婷鲜妍却又 天真庄严、充满生机、令人期待。

3. 作者是如何描绘 “风’’这一抽象的意象的？本处运用诗歌意象分析法。

“风”本是抽象的， 却由爱的 “笑响” 将它 “点亮”。

从听觉到视觉， 引导读者从各个感官、各种角度去真切体味。

所 谓“笑响” 是对 “爱” 的生动描述。

它越是“交 舞着变”，就越让人刻骨铭心。

4. 诗中这些表示颜色的词，带给你怎样的阅 读感受？诗歌用这些色彩斑斓、灵动活泼的意象，将雪后鲜艳的鹅黄、初生的绿芽、梦中的白莲，各种鲜、亮、美、静的色彩交汇。

加之于 “轻灵的风” “柔软的烟” “闪动的星子”“绵綿的细雨”， 将四月里轻风拂面、湖面夕阳、云烟笼纱、雨润 万物、生命喜悦等一系列美好画面用诗的形式跳跃于文字间。

5. 诗歌为什么运用第二人称来表达自己的感情？诗人以第二人称的手法，用美丽的春景来比心中的 “你”，通过对春天的点染和描摹，表达了对心中的“你” 永不老去的爱。

你是人间四月天祝福语1. 你呀，就像人间四月天，每一个微笑都似那盛开的春花般灿烂。

记得那次你在公园里，阳光洒在你脸上，你的笑容让整个世界都亮了起来，愿你的生活永远这般美好。

2. 你是人间四月天呐，暖得就像刚出炉的烤红薯。

有一回你给冷得打哆嗦的我送来了热饮，那感觉就像四月的暖阳照进心里，希望你永远被温暖包围。

3. 嘿，你简直就是人间四月天！你的善良如同那四月的柔风，轻轻拂过每个人的心田。

上次看到你耐心地帮助迷路的小孩，就像春风把希望的种子播撒，愿你的善良永远不被辜负。

4. 你是人间四月天，充满活力得像在田野里撒欢儿的小鹿。

想起来我们一起爬山的时候，你总是冲在前面，那股劲儿就像四月蓬勃生长的力量，愿你永远这般活力满满。

5. 哇，你就像人间四月天里那淅淅沥沥的小雨，清新又滋润。

像那次你给干燥的办公室带来了绿植，让空气都变得清新起来，希望你永远这么清新宜人。

6. 你呀，不愧是人间四月天，你的歌声好似那四月枝头的鸟儿鸣叫，婉转动听。

记得在那次聚会上，你一开口，就像把整个四月的生机都唱了出来，愿你永远能快乐歌唱。

7. 你是人间四月天呢，你的乐观如同那四月天空的湛蓝，宽广又明亮。

有次遇到困难，你却笑着说这是新的机会，就像四月的蓝天包容一切，愿你的乐观永不褪色。

8. 哟，你不就是人间四月天嘛！你的温柔仿佛是四月夜晚的月光，静谧又美好。

上次我心情烦躁的时候，你轻声细语地安慰我，就像月光洒在身上的宁静，希望你永远这么温柔。

9. 你简直就是人间四月天，你的热情像是四月里盛开的火焰花。

就说那次你组织大家参加公益活动，那股热情就像火焰花燃烧得那么热烈，愿你的热情永不熄灭。

10. 嘿，你是人间四月天呀，你的智慧就像四月里慢慢成熟的果实，饱满又丰富。

在小组讨论时，你总能提出独到的见解，就像四月的果实带来希望，愿你的智慧不断增长。

11. 你是人间四月天，你的幽默像是四月里突然出现的彩虹，惊喜又有趣。

上次你讲的笑话，让大家笑得前仰后合，就像彩虹出现在天空的快乐，愿你的幽默永远相伴。

部编版九年级上册语文第4课《你是人间的四月天》课文原文、教案及知识点课文原文你是人间的四月天，我在等待，繁花伊落，烟雨如梦，你是骄阳似火，你是离别的思念，这一季，我感受到了你的存在。

你在时你是春风十里，不在时，你是岁月沧桑；你是我所有的一切，但愿你会也这样的想。

教案教学目标1.学生能够正确朗读课文原文并理解其中的情感表达；2.学生能够分析课文中的修辞性格描写以及象征手法；3.学生能够运用课文的表达手法进行自由写作。

教学过程1. 情感理解首先，带领学生朗读课文原文，要求学生带着一定情感体验去朗读。

然后，提问学生：你们感受到了什么？引导学生发表看法，比如“我感觉到了春天的阳光和花香”，“我感觉到了柔软的忧伤和思念”。

2. 修辞分析接着，分析课文中的修辞手法，带领学生了解其中的语言技巧和表达手法。

首先，分析课文中的比喻和拟人。

要求学生在文章中寻找并标出比喻和拟人的部分，并尝试理解其意义。

例如，“你是春风十里”，“你是岁月沧桑”。

然后，分析课文中的象征手法，引导学生思考其中潜在的意义。

例如，“四月天”的象征意义，代表新生和希望。

3. 自由写作最后，要求学生进行自由写作。

让学生根据自己的情感体验和感受，进行创作。

可以要求学生使用比喻、拟人、象征等手法，来表达自己的思想和感受。

教学反思通过本节课的教学，学生学会了朗读课文原文、理解课文情感表达、分析课文中的修辞手法和象征手法，并成功运用到自己的写作中。

同时，学生也培养了阅读和表达能力，提升了语文学习兴趣。

但是，本课程中可能存在的困难是学生对一些语言技巧和表达手法不太熟悉，需要老师在教学中逐步引导和解释。

九年级语文部编说课稿：4你是人间的四月天一. 教材分析《你是人间的四月天》是现代诗人林徽因创作的一首诗，被收录在九年级下册的语文教材中。

这首诗以四月的景物为背景，表达了诗人对人间的热爱和对生命的赞美。

诗歌语言优美，情感丰富，具有很高的艺术价值。

在本课的学习中，学生需要通过反复品读、深入分析，感受诗歌的美，领悟诗人的情感。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的诗歌鉴赏能力，对于描绘景物、抒发情感的诗歌有了一定的了解。

但是，对于这首诗的艺术特色和深层含义，还需要通过老师的引导和讲解，进行深入的挖掘。

同时，学生对于现代诗歌的创作背景和诗人的人生经历可能了解不多，这也是需要在教学过程中进行补充的内容。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读诗歌，理解诗歌的基本内容，了解诗人林徽因的生平和创作背景。

2.过程与方法：通过反复品读、小组讨论等方式，培养学生的诗歌鉴赏能力，提高学生的文学素养。

3.情感态度与价值观：感受诗歌中的人间四月天，领悟诗人对生活的热爱，对生命的赞美，培养学生的审美情趣。

四. 说教学重难点1.重点：能够正确地朗读诗歌，理解诗歌的基本内容，感受诗歌的美。

2.难点：领悟诗歌的深层含义，理解诗人对生活的热爱，对生命的赞美。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用多种教学方法和手段，如：1.引导式教学：通过提问、讲解等方式，引导学生深入理解诗歌内容。

2.品读式教学：通过反复品读，让学生感受诗歌的语言美、情感美。

3.小组讨论：让学生在小组内进行讨论，分享对诗歌的理解和感悟。

4.多媒体教学：利用多媒体课件，展示诗歌的创作背景，帮助学生更好地理解诗歌。

六. 说教学过程1.导入：以四月天的景色为切入点，引导学生进入诗歌的情境。

2.新课导入：介绍诗人林徽因的生平和创作背景，引导学生了解诗歌的背景。

3.诗歌品读：让学生反复朗读诗歌，感受诗歌的语言美、情感美。

4.内容分析：讲解诗歌的基本内容，引导学生深入理解诗歌。