试论汉字系统的结构特点

试论汉字系统的结构特点
吉林省松原市扶余县更新中心小学姜泽波
汉字是依形、音、义三者的关联而形成的一套兼表音和表形的文字系统。

、汉语已有几千年的历史，在汉字教学方面，积累了极其丰富的历史经验。

新中国成立后，在继承传统经验的基础上，对汉字教学进行了不断的改革与探索；特别是改革开放以来，在小学语文教学改革中，探索汉字教学更加科学化，更能体现汉字、汉语特点的教学方法，这是语文课改中一项重要任务。

汉字与拼音文字相比，具有不同的结构特点，体现了汉字的科学性和优越性。

认识和掌握汉字系统的结构特点，对于改革汉字教学，提高汉字教学的科学化水平，具有重要意义。

1，从汉字使用频率看，高频度的字很集中，常用字量少，这是汉字系统的一个重要结构特点。

70年代末，我国有四位排字工人，根据他们的经验，统计出中文里有3,000个“常用字”，其频度高达99%；次常用字也有3,000个，它们每个字的频度加起来也只约占1%。

安子介先生应用香港四份有份量的报纸，将连续45天中的中文报载全部字数加以统计，总字数有1，411，088个字，所计得不同的单字只有4,667个。

安先生再按频率排出一张字表，其中排位最先的3,650字的频率总数竟达总字数的99．8%；《3,650个常用字频度表》于1982年公开发表。

据有关研究统计：《红楼梦》总字数731,017个字，只用了4,462个不同单字；茅盾的《子夜》总字数242,687个字，只用了3,129个不同单字；曹禺的《雷雨》、《日出》、《北京人》三部剧本总字数172,005个字,只用了2,808个不同单字；老舍的《骆驼祥子》总字数107,360个字，只用了2,413个不同单字。

这证明，常用字少是汉字的一个特点。

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上述关于汉字频率的研究，充分证明中文中常用字有高度的集中性，常用字量少，这有利于缓解汉字学习的难度。

对于我们探索进一步提高汉字教学的科学化水平，很有启发、参考和指导意义。

尤其是一年级的教材。

识字写字是低年级语文教学的重点，理应根据常用字高度集中这一汉字结构特点，关注汉字的频度顺序。

2，从汉字构造方法看，形声字多，这是汉字系统的又一个重要结构特点。

何以形声字多？在汉字的发展史研究中，传统的分期是以汉字字体变化而划分为四个发展阶段。

西南师大刘又辛教授在承担国家社科规划项目的研究中提出了新观点。

他认为，字体变化不是汉字发展的本质变化，不能说明汉字的历史发展规律，而应从汉字构造方法的变化来说明汉字的本质变化，并进而提出了汉字发展的三阶段理论，即：第一阶段是图画文字阶段；第二阶段是以表形文字为基础，以表音文字为主体的表音文字阶段；第三阶段是以形声字为主体，还保留了一些表形字和表音字的形音文字阶段，从秦汉到现代汉字都属于这个阶段。

可以说，汉字中形声字多是其构字方法变化发展的结果。

汉字独体字少，合体字多；在合体字中，形声字最多。

据有关研究统计，汉字中的形声字约占80%以上，形声字的构字特点是：形旁标义，声旁标音。

如：方———访、纺、芳、肪、舫、坊、房、妨、防、放、仿、钫等一组字，在字形结构上大都有基本字（声旁），基本字加偏旁部首（义旁），就构成新的合体字。

这就是汉字中形声字的构字规律，这种构字特点使汉字易于学习、掌握，是汉字的优越性。

在各种识字教学方法中，集中识字较充分地利用了形声字的构字规律，克服方块字音形脱节、结构复杂的弱点，化难为易，把十几个形声字放在一节课学习。

这样，儿童在掌握了汉语拼音、一定数量的独体字（含少量合体字）和偏旁部首之后，就可以在教师指导下，按规律成串地认知汉字。

例如教学“根、跟、恨、狠、很”这一组生字，因为规律明显，教师易教，学生易学。

儿童理解了这些字的左边是形符标义，右边是声符标音的规律，就能作出如下分析：“根”字，一根木头，所以是“木”字旁；“跟”字，当“跟着”讲，因为用脚跟着走，所以是“足”字旁；“恨”字，可恨的恨，所以是竖心旁……。

这样识字，为儿童创造了极为有利的外部心理条件，便于产生学习迁移，简化儿童识字的心理过程，提高识字教学效率和促进儿童智力的发展。

3，汉字单音节字多，构词潜力大，这是汉字系统的又一个重要结构特点。

汉字是表意文字，一音一义的字多，而字有了意义就成为词和词素了。

有人统计，“在现代汉语的书面中，政治、科技类的文献中，单音词约占49%，双音词约占47%，多音词仅占4%；而文艺、生活类的作品中，单音词多达61%，双音词约占37%，多音词只占2%，平均起来单音词仍占一半以上，而双音词、多音词又绝大部分是由单音词组合而成。

”所以，学汉字必须一个字一个字地学，识字相当于识词，识字多，掌握的词就多，有利于促进语言的发展。

作为语言最小单位的词，汉语的词主要用二次构词法进行复合构词，即把原来具有独立意义的单音词结合构成双音词、多音词。

这种构词法的构词能力达到了惊人的地步。

如“节约”两字，各自都可造出很多词。

词是生的，但是由熟字组成，可以收到“生词熟字”的奇妙学习效果，不仅大大压缩了字量，还缓解了学习的难度。

这是汉字的一大优点。

4，从汉字与语法关系看，汉字系统结构的另一特点是不使用“变音”的办法也能构词、转化词性和实现语法功能，这十分有利于汉语的学习。

我们知道，拼音文字是用变音的办法构词和转化词性的，即基本词汇一般都来自母语的词根，通过添加词干、词尾或词首的方法，连缀拼音，构成意义确定的各种品词。

以复合构词为主的汉字系统，无须“变音”就能构词、转换词性，这就保证了汉字不用改变字形照样可以标示汉语的不同词性。

不仅如此，汉语只要通过变换词序与使用特定的附加助词（如的、地、得、着、了、过等等）以及变换声调等办法，就能简明精确地实现语法功能，达到表意清晰明确的目的。

例如，“师爱生”改成“生爱师”，汉语根本不用改变语音，只要变换一下词序就能轻而易举地加以解决，这样也就无须改变书面词形了。

可是在现代俄语里，就要通过变音的办法，当然也就要改变书面词形了。

相比之下，这显然是汉语汉字的一大优点。

著名英语语言学字叶斯伯森在《论英语单音节》一文中指出：“原来认为汉语是原始语言，落后语言，儿童语言。

现在才知道这种看法是完全错误的。

汉语仅用四百个音节作为基础，然后加以四声，最多不过一千六百左右。

居然以这样少的单音节，颠来倒去，反复使用，就能完整无缺、毫无瑕疵地把意义表达得一清二楚。

这是英语望尘莫及而又望洋兴叹的。

也是英语语言学家所感到神秘莫测而又欣羡无量的。

”
5，从汉字书写系统的结构看，书写有规律，形差度（形体差异度）高，这是汉字书写系统的重要特点。

印欧语系字母仅30个左右，而汉字偏旁部首不下于500个。

前者的字母是以单向线性排列组合成基本视读单位（词）的，而汉字却用上下、左右、内外三种基本位置排列组合成基本视读单位（字）。

所以汉字的形差度大大高于拉丁—斯拉夫字母体系的文字。

汉字形差度高这一结构特点，
不仅字与字区分明显，个性突出，有助于学习记认，而且汉字极便于高速阅读。

从视读方面来说，一般认为横排汉字在阅读上比拼音文字速度要快，是最优越的认知符号。

“日本有关部门在建设高速公路时，曾做实验，结果表明：用汉字表记的语言是假名的1/10，是罗马字的1/20，换句话说，汉字的认知速度比日本的假名要快10倍，比罗马文字要快20倍。

”
各种文字都有各自的优缺点，都有各自不同的学习难点；要坚持两点论，反对片面性。

我们论述汉字的结构特点，指出它的优点，并不是否定缺点，而是为了全面地认识汉字，扬长补短，化解难点，提高汉字教学的科学化水平。