《争吵》-讲义课件(PPT讲稿)

自考《大学语文》讲义——《宝黛吵架》一、作家作品曹雪芹字霑，号雪芹，清代伟大的现实主义作家。

创作《红楼梦》，又名《石头记》，为中国古代长篇小说的高峰。

从曾祖父起，三代先辈任江宁织造。

少年时代过着富贵奢华生活，雍正初年其父被革职，家业被抄，举家迁居北京，从此家道败落，晚年移居北京西郊，过着举家食粥酒常赊的日子。

贫病而卒。

小说规模宏大，结构严谨，情节复杂，描写生动，塑造了众多具有典型性格的艺术形象，其思想性和艺术性，均堪称中国古代长篇小说的高峰。

二、中心思想本小说采用直接心理描写的手法，描写了贾宝玉、林黛玉两个恋爱中的情人吵架的起因，到愈演愈烈，到最后后悔的过程，展现了人物内心世界细腻而微妙的心理变化。

三、课文串讲小说分为三部分。

第一部分：且说宝玉因见黛玉病了，心里放不下其间琐琐碎碎，难保不有口角之事。

描写贾宝玉、林黛玉吵架的起因。

课文：且说宝玉因见黛玉病了，心里放不下，饭也懒怠吃，不时来问，只怕他有个好歹。

黛玉因说道：你只管听你的戏去罢；在家里做什么？宝玉因昨日张道士提亲之事，心中大不受用，今听见黛玉如此说，心里因想道：别人不知道我的心，还可恕；连他也奚落起我来。

因此心中更比往日的烦恼加了百倍。

要是别人跟前，断不能动这肝火，只是黛玉说了这话，倒又比往日别人说这话不同，由不得立刻沉下脸来，说道：我白认得你了!罢了，罢了!黛玉听说，冷笑了两声道：你白认得了我吗？我那里能够象人家有什么配的上你的呢!宝玉听了，便走来，直问到脸上道：你这么说，是安心咒我天诛地灭？黛玉一时解不过这话来。

宝玉又道：昨儿还为这个起了誓呢，今儿你到底儿又重我一句!我就天诛地灭，你又有什么益处呢？黛玉一闻此言，方想起昨日的话来。

今日原自己说错了，又是急，又是愧，便抽抽搭搭的哭起来，说道：我要安心咒你，我也天诛地灭!何苦来呢!我知道昨日张道士说亲，你怕拦了你的好姻缘，你心里生气，来拿我煞性子。

原来宝玉自幼生成来的有一种下流痴病，况从幼时和黛玉耳鬓厮磨，心情相对，如今稍知些事，又看了些邪书僻传，凡远亲近友之家所见的那些闺英闱秀，皆未有稍及黛玉者，所以早存一段心事，只不好说出来。

《争吵》教案讲义一、教案概述二、教学目标1. 知识目标：（1）能够理解并运用文中出现的关键词汇和表达方式。

（2）了解冲突产生的原因、处理方式及其对人际关系的影响。

2. 能力目标：（1）培养学生倾听、理解他人的能力。

（2）培养学生表达自己观点的能力。

（3）培养学生以积极方式解决问题的能力。

3. 情感目标：培养学生学会尊重他人，关爱他人，增强团队协作意识。

三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）冲突产生的原因及处理方式。

2. 教学难点：（1）理解并运用文中出现的关键词汇和表达方式。

（2）培养学生以积极方式解决问题的能力。

四、教学方法1. 情境教学法：通过设定情境，让学生身临其境，增强学习体验。

2. 互动教学法：引导学生参与课堂讨论，培养学生主动表达、倾听他人的能力。

3. 案例分析法：分析实例，让学生了解冲突处理的方式及其效果。

五、教学步骤1. 导入新课：讲述一个生活中常见的争吵场景，引发学生对冲突的思考，导入新课。

2. 阅读理解：让学生阅读《争吵》一文，回答相关问题，理解冲突产生的原因、处理方式及其对人际关系的影响。

3. 小组讨论：将学生分成小组，讨论在冲突中如何以积极的方式解决问题，分享各自的观点和经验。

4. 案例分析：分析实例，让学生了解不同处理方式对人际关系的影响，引导学生学会尊重他人，关爱他人。

5. 角色扮演：让学生分组进行角色扮演，模拟冲突场景，练习以积极方式解决问题。

6. 总结提升：总结本节课的主要内容，强调以积极方式解决问题的重要性。

7. 作业布置：让学生课后总结自己在处理冲突方面的优点和不足，制定改进措施。

六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、角色扮演等环节的积极参与程度。

2. 阅读理解：检查学生对《争吵》一文的理解程度，包括故事情节、冲突处理方式等。

3. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，包括观点表达、倾听他人意见等。

4. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，看是否能结合自身实际情况进行反思和改进。