七年级语文下册 4《未选择的路》教学设计

《未选择的路》的教案设计第一章：课程引入1.1 教学目标让学生了解并关注人生选择的重要性引导学生思考自己在人生道路上的决策1.2 教学内容通过讨论和分享，让学生认识到人生中有许多重要的选择分析《未选择的路》这首诗的主题和背景1.3 教学活动开展小组讨论，让学生分享自己面临的重要选择让学生阅读并理解《未选择的路》这首诗1.4 教学评估通过小组讨论和诗歌理解测试，评估学生对课程的掌握程度第二章：分析诗歌内容2.1 教学目标帮助学生深入理解《未选择的路》这首诗的内容和意义培养学生对文学作品的鉴赏能力2.2 教学内容分析《未选择的路》中的意象、象征和修辞手法解读诗歌中的主题和情感2.3 教学活动引导学生对诗歌进行深入阅读和分析2.4 教学评估通过小组讨论和诗歌分析测试，评估学生对诗歌内容的理解程度第三章：探索人生选择3.1 教学目标引导学生思考并探索自己在人生道路上的选择培养学生对自己的责任和决策能力的认识3.2 教学内容引导学生从诗歌中汲取灵感，思考自己在人生中的选择探讨如何权衡利弊、做出明智决策3.3 教学活动开展小组讨论，让学生分享自己在人生道路上的选择和决策3.4 教学评估第四章：案例分析4.1 教学目标让学生通过具体的案例，深入理解和思考人生选择的重要性培养学生的分析和思考能力4.2 教学内容提供一些有关人生选择的案例，让学生进行分析和解说引导学生思考如何做出明智的选择，避免后悔和遗憾4.3 教学活动让学生阅读并分析案例，提出自己的观点和看法4.4 教学评估通过小组讨论和案例分析测试，评估学生对案例分析的掌握程度5.1 教学目标培养学生对人生选择的深入思考和决策能力5.2 教学内容引导学生回顾课程中的重要内容和知识点鼓励学生分享自己在课程中的感悟和成长5.3 教学活动开展小组讨论，让学生分享对课程的理解和感悟5.4 教学评估第六章：小组讨论与分享6.1 教学目标培养学生团队合作和沟通能力引导学生通过小组讨论，分享对人生选择的理解和经验6.2 教学内容设计小组讨论题目，引导学生深入探讨人生选择的各个方面鼓励学生分享自己的故事和经验，增进彼此的了解和交流6.3 教学活动将学生分成小组，每组选择一个讨论题目进行深入讨论各小组汇报讨论结果，分享小组成员的观点和经验6.4 教学评估通过小组讨论汇报和分享，评估学生团队合作和沟通能力的提升情况第七章：角色扮演与表演7.1 教学目标提高学生表达能力和创造力帮助学生从不同角度理解和思考人生选择7.2 教学内容设计角色扮演和表演活动，让学生模拟不同的人生选择场景引导学生通过表演，深入探讨人生选择的含义和影响7.3 教学活动将学生分成小组，每组设计一个人生选择场景进行角色扮演和表演各小组汇报表演结果，分享角色扮演的体验和感悟7.4 教学评估通过小组表演汇报和分享，评估学生在表达能力和创造力方面的提升情况第八章：写作训练8.1 教学目标提高学生写作能力引导学生通过写作，深入思考和表达自己对人生选择的理解8.2 教学内容设计写作题目，引导学生从不同角度思考人生选择鼓励学生通过写作，表达自己对人生选择的看法和感悟8.3 教学活动组织学生进行写作交流和分享，互相提供反馈和建议通过写作作品和交流分享，评估学生在写作能力方面的提升情况第九章：课程延伸活动9.1 教学目标培养学生独立思考和自主学习能力引导学生将课程内容应用到实际生活中9.2 教学内容设计课程延伸活动，引导学生独立完成人生选择的相关任务鼓励学生在生活中，积极面对和处理人生选择问题9.3 教学活动布置延伸任务，要求学生在生活中面临人生选择时，记录自己的决策过程和感受组织学生进行分享和讨论，互相交流人生选择的经验和教训9.4 教学评估通过延伸任务的完成情况和分享讨论，评估学生独立思考和自主学习能力的提升情况10.1 教学目标培养学生对人生选择的深入思考和决策能力10.2 教学内容引导学生回顾整个课程的重要内容和知识点鼓励学生分享自己在课程中的收获和成长10.3 教学活动开展小组讨论，让学生分享对课程的理解和感悟重点和难点解析一、课程引入：小组讨论和分享在这个环节中，学生需要通过小组讨论，分享自己面临的重要选择。

统编版语文初中七年级下册第五单元外国诗二首之《未选择的路》教案设计【教学目标】1. 知识与能力：- 学习并理解诗歌中的象征手法和深层含义。

- 培养学生的朗读能力，理解诗人的思想感情。

- 学习如何通过诗歌分析人生选择。

2. 过程与方法：- 通过朗读、讨论、分析，理解诗歌的主题和情感。

- 通过比较不同的人生观，激发学生对人生选择的思考。

3. 情感态度与价值观：- 感受诗人对人生选择的深沉感慨，理解每个选择的重要性。

- 培养学生勇于面对人生选择的勇气和责任感。

【教学过程】1. 导入新课：- 让学生分享自己曾经面临的重要选择，引导学生思考人生选择的重要性。

2. 初读感知：- 学生自由朗读诗歌，初步理解诗歌的基本内容。

- 教师指导学生注意诗歌的节奏、韵律和情感色彩。

3. 细读理解：- 分析诗歌中的“未选择的路”象征什么，引导学生理解诗歌的深层含义。

- 讨论诗人为什么会对未选择的路感到遗憾，理解人生选择的不可逆性。

4. 深度探讨：- 小组讨论：如果诗人选择了另一条路，他的生活会怎样？这与我们的人生选择有何相似之处？- 分析诗人在选择路途时的态度，讨论我们应该如何面对人生的选择。

5. 拓展延伸：- 分享其他关于人生选择的诗歌或故事，比较不同的观点和态度。

- 让学生写下自己对“未选择的路”的理解和感悟，或者创作一首相关主题的小诗。

6. 课堂小结：- 总结本课学习的主要内容，强调理解诗歌深层含义和反思人生选择的重要性。

【作业布置】- 背诵《未选择的路》这首诗，尝试理解并记住其中的深刻道理。

- 写一篇读后感，分享你对人生选择的新认识或启示。

【教学评估】通过课堂讨论、小结和作业，评估学生对诗歌主题的理解程度，以及他们能否将诗歌的启示应用到自己的生活中。

未选择的路-教学设计教学目标1.整合内容，比读补白，理解路的含义。

2.概括词语，还原心路，体会选择的态度。

3.创设情境，假设想象，体悟选择的意义。

教学内容教学重点：1.整合内容，比读补白，理解路的含义。

2.概括词语，还原心路，体会选择的态度。

教学难点：1.体悟选择的意义，并将感悟运用到生活中去。

教学过程一、A还是B?——师生互动，激趣引入，整体感知课文1. (PPT上展示了A图片和B图片)同学们，老师准备了两份不同礼物给大家，就隐藏在AB两张美图中，需要大家选择得到其中的一份，现在请同学们在心里做下决定，你会选择A还是B呢?(揭晓)选择A的同学将获得老师手书的毛笔字“既然选择了远方，便只顾风雨兼程”,愿这励志的诗语激励你不断前行；选择B的同学将获得一只钢笔，愿它能助你完成人生最圆满的答卷。

人生处处皆选择，小到吃喝用度，大到人生何去何从。

今天我们一起学习美国诗人弗罗斯特的《未选择的路》,看看作者面对两条不同的路又是如何选择的!2.朗读老师示范朗读：请学生带着任务听，将描写两条路的句子用不同符号圈画下来。

(设计意图：《未选择的路》是一首外国诗，哲理意味很浓，通过游戏互动的方式，激发学生学习的热情，让此首诗歌不再那么严肃，拉进学生与文本的距离；通过朗诵初步感知诗歌况味，拉近了学生与诗人之间的距离。

)二、此路还是彼路?——整合内容，比读补白，理解路的含义过渡语：请同学们齐读课文的第一句“黄色的树林里分出两条路”,老师称它们为“选择的路/未选择的路”。

(出示)活动一：通过比读和补白，感受两条路的不同。

请同学们分别找出描写两条路的诗句，将它们各自整合，比较两条路的不同，想象路的景色，理解路的人生内含。

1.重新整合诗歌选择的路黄色的树林里有另一条路它延绵无尽头未经脚印污染很少留下旅人的足迹人迹更少它荒草萋萋，十分幽寂看起来更诱人，更美丽未选择的路黄色的树林里有一条路它延绵无尽头未经脚印污染人迹很少2.初次比读和补白，描写路之景色过渡语：在重新整合诗歌中，我们看到诗人更详尽的描写了“选择的路”,它“荒草萋萋且十分幽寂，看起来更诱人和美丽”,但是对于“未选择的路”,作者留给大家想象的空间，请同学们通过比较两条路的描写，发挥想象，补充描写“未选择的路”。

一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌。

（2）理解诗歌的内容，把握诗歌的主题和情感。

（3）分析诗歌中的象征手法和修辞手法。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌的意义。

（2）学会欣赏诗歌，提高审美能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然的热爱和对生活的感悟。

（2）引导学生正确面对选择，培养学生的自主意识。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的正确朗读和背诵。

（2）理解诗歌的主题和情感。

（3）分析诗歌中的象征手法和修辞手法。

2. 教学难点：（1）诗歌中的象征手法的理解。

（2）如何引导学生正确面对选择。

三、教学过程1. 导入：（1）教师带领学生朗读诗歌，让学生感受诗歌的韵律美。

（2）学生分享对诗歌的初步理解。

2. 自主学习：（1）学生自主阅读诗歌，理解诗歌内容。

（2）学生合作探讨，深入理解诗歌的意义。

3. 课堂讲解：（1）教师讲解诗歌的主题和情感。

（2）教师分析诗歌中的象征手法和修辞手法。

4. 实践与应用：（1）学生进行诗歌朗读和背诵。

（2）学生尝试创作类似的诗歌，运用所学的手法。

5. 总结与反思：（1）学生总结本节课的收获。

（2）教师对学生的表现进行评价，提出改进意见。

四、教学评价1. 学生对诗歌的正确朗读和背诵情况。

2. 学生对诗歌内容的理解程度。

3. 学生运用诗歌中的象征手法和修辞手法的情况。

五、教学资源1. 诗歌原文。

2. 与诗歌相关的图片或视频资料。

3. 诗歌解读的文章或书籍。

六、教学内容1. 回顾上节课的内容，对诗歌《未选择的路》进行深入分析。

2. 学习诗歌中的象征手法和修辞手法，举例说明其作用和效果。

3. 引导学生思考生活中的选择，分享自己的经历和感悟。

七、教学过程1. 复习导入：（1）教师提问学生对上一节课的内容的掌握情况。

（2）学生分享对诗歌《未选择的路》的理解和感悟。

2. 课堂讲解：（1）教师详细讲解诗歌中的象征手法和修辞手法，举例分析。

七年级语文《未选择的路》的教案设计【优秀3篇】教学重点篇一有感情的朗读和背诵全诗；理解诗中的哲理；为什么诗人重点写那一条未选择的路。

未选择的路教案篇二《诗两首》――《假如生活欺骗了你》《未选择的路》《诗两首》是外国诗歌，主题是写人生的，与成长有关。

虽然从字面上学生比较容易理解，但不像一般的诗歌具形象性、抒情性、音乐性，实际上这两首诗内容比较含蓄。

在教学中，学习此诗的难点在于，教师如何依照诗歌本身的内容和形式，让学生理解诗歌的象征意义，教师如何引导学生联系自身实际，深入体会诗歌的人生哲理，开始思考一下人生道路的大问题。

[教学建议]学生结合自己的人生经历和生活经验，在反复诵读的基础上，理解两首诗中所蕴含的哲理，感受诗人积极的人生态度，体味因选择人生之路的慎重与无奈而引发的感慨，体会选择人生道路的丰富内涵，提高对人生的认识，培养健康的人生观。

初步了解哲理诗的阅读方法，学会用“诵读━感悟━研讨━迁移”的方法学习诗歌。

背诵《假如生活欺骗了你》，熟读《未选择的路》。

作为自读课文，可以几个重要的问题帮助学生理清和理解文章。

在教学中可以按“诵读━感悟━研讨━迁移”的思路进行教学设计，加强诵读，通过反复诵读，体会诗人的思想感情和诗中蕴含的人生哲理，促进表达、思维和运用能力的同步提高。

尊重学生鉴赏主体地位，以个人欣赏体验为主选择自己喜欢的一首，并说明自己喜欢的理由，以促进学生联系实际，以所学来知道自己的人生。

[教学设计]一、导入在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。

面对生活的风雨，我们应该采取什么样的态度，如果面对人生道路的选择，我们又当如何？今天我们学习《诗两首》，看诗人普希金和弗罗斯特是怎样思考的。

二、教学过程假如生活欺骗了你1.整体感知教师：我们先学习《假如生活欺骗了你》，这首诗写于普希金被沙皇流放的日子，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃的女儿叶甫勃拉克西亚尼古拉耶夫娜伏里夫纪念册上的。

初一语文《未选择的路》教案范文一、教学目标1.理解诗歌的主题思想，感悟诗人在人生路口的抉择与思考。

2.分析诗歌的意象、修辞手法，体会诗歌的意境美。

3.培养学生独立思考、合作探究的能力，提高审美情趣。

二、教学重难点1.教学重点：诗歌的主题思想、意象、修辞手法的分析。

2.教学难点：诗歌的意境美、人生哲理的感悟。

三、教学过程第一课时一、导入1.谈论话题：同学们，你们在生活中遇到过需要做出选择的时候吗？你们是如何做出决定的？二、诗歌朗读1.学生齐读诗歌，感受诗歌的节奏与韵律。

2.教师指导学生朗读，注意语气、节奏、重音等。

三、诗歌内容分析1.学生自读诗歌，理解诗歌的大意。

2.教师引导学生分析诗歌的意象、修辞手法，如对比、象征等。

3.学生分组讨论，分享自己的理解与感悟。

四、诗歌主题探讨1.教师提问：这首诗歌的主题是什么？诗人想表达什么人生哲理？2.学生分组讨论，分享自己的观点。

第二课时一、复习导入1.复习上节课的内容，回顾诗歌的主题、意象、修辞手法。

2.学生分享自己的感悟。

二、诗歌意境分析1.教师引导学生分析诗歌的意境美，如画面感、情感表达等。

2.学生分组讨论，分享自己的理解与感悟。

三、诗歌写作特色分析1.教师引导学生分析诗歌的写作特色，如简洁明了、寓意深刻等。

2.学生分组讨论，分享自己的观点。

四、诗歌欣赏与创作1.教师引导学生欣赏诗歌的美，感受诗人的情感。

2.学生尝试创作一首关于选择的诗歌，分享自己的作品。

五、课堂小结2.学生分享自己的收获与感悟。

六、作业布置1.背诵并默写诗歌《未选择的路》。

2.写一篇关于选择的作文，题目自拟。

七、教学反思2.学生反馈本节课的学习体验，提出建议与意见。

通过本节课的学习，学生能够理解诗歌的主题思想，感悟诗人在人生路口的抉择与思考。

同时，学生也能分析诗歌的意象、修辞手法，体会诗歌的意境美。

在课堂实践中，教师注重培养学生的独立思考、合作探究的能力，提高审美情趣。

重难点补充：一、教学重点补充1.在分析诗歌意象时，可以引导学生关注诗中的具体描述，如“两条路”、“黄色的树林”、“清晨的足迹”等，通过对话引导学生深入探讨这些意象在诗中的象征意义。

未选择的路教案设计（优秀8篇）未选择的路篇一黄色的树林里分出两条路，可惜我不能同时去涉足，我在那路口久久伫立，我向着一条路极目望去，直到它消失在丛林深处。

但我选了另外一条路，它荒草萋萋，十分幽寂，显得更诱人，更美丽；虽然在这条小路上，很少留下旅人的足迹。

那天清晨落叶满地，两条路都未经脚印污染。

啊，留下一条路等改日再见！但我知道路径延绵无尽头，恐怕我难以再回返。

也许多少年后在某个地方，我将轻声叹息将往事回顾：一片树林里分出两条路―― 而我选择了人迹更少的一条，从此决定了我一生的道路。

《未选择的路》设计篇二弗罗斯特伫立(思索)――决定(选择)――选择之后的怅惘――多年后的回顾、叹息(《初中语文第三册。

教案》人教社延边教育出版)《未选择的路》教案设计由本站会员分享，版权归作者所有，请注明出处！七年级语文《未选择的路》的教案设计篇三教学目标1、理解这两首诗，背诵《假如生活欺骗了你》。

2、培养积极乐观的人生态度，勇敢慎重地面对人生选择。

3、了解象征手法的作用。

教学重点理解诗歌的内容，结合自己的体验，想象和理解诗歌形象化的语言。

教学课时2课时。

教学过程第一课时一、导入人生道路，不可能一帆风顺，有时真的不遂人愿。

假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对？今天我们来学习普希金的一首小诗，看看他是怎样面对人生的。

板书课题。

二、了解作者及作品背景教师组织学生将搜集到的有关资料进行课堂交流，达到资源共享。

只要大体了解一下，有助于诗歌的理解就可以了。

亚历山大·普希金，是俄罗斯伟大的民族诗人，他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大，不仅是“俄罗斯文学之父”，而且在世界文学史上也享有盛誉。

他一生热衷于革命，与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争。

他的思想和诗作，引起沙俄统治者极端的不满，曾两度被流放，最终死于沙皇政府的阴谋之下。

这首诗歌就是写于流放期间。

三、整体感知教师引导学生结合诗人的生平和诗歌的创作背景，反复阅读这首诗，独立思考，仔细品味、感悟诗歌的语言。

《未选择的路》教案设计（优秀模板15套）《未选择的路》教案设计14.《诗两首》--《假如生活欺骗了你》《未选择的路》【教学目标】知识目标1.借这两首诗了解普希金和弗罗斯特这两位具有国际影响的大诗人及其诗作。

2.指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。

3.背诵《假如生活欺骗了你》，积累名篇，打下文化根基。

能力目标1.在朗读的基础上，让学生感觉出两首诗的不同的地方，在老师的引导下，欣赏两首诗的动人的地方并归结两首诗的不同特点。

2.让学生了解一点诗歌中的象征的手法，提高欣赏诗歌的水平，并注意区别比喻与象征在诗中的不同表现。

情感目标1.对于“路”这一律念，要引导学生从人生之路的角度去理解，并让学生初步理解象征这一手法。

2.感受诗人积极乐观的人生态度，提高学生对人生的认识，培养健康的人生观。

【重心难点】1.反复诵读，理解诗歌包含的哲理；感悟诗歌的思想感情。

2.感受人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

品评诗歌艺术表现手法。

【教学设想】1.介绍诗歌中象征方面的知识，注意区别比喻和象征在诗中的表现。

2.外国诗不太适合朗读，所以不必过于强调朗读。

3.教学时数：2课时【教学设计】一、新课导入在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。

假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对？诗人普希金给了我们的叮咛和嘱咐。

人生的道路不只一条，长长的一生中，我们偶然不得不遭遇选择的尴尬和困惑。

今天我们学习的诗两首，就会告诉我们二、新课指导《假如生活欺骗了你》1.亚历山大・谢尔盖耶维奇・普希金(1799―1837)，俄罗斯伟大的民族诗人、小说家，史称“俄罗斯文学之父”。

俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。

他出身于贵族地主家庭，一生倾向革命，与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争，他的思想与诗作，引起沙皇俄国统治者的不满和仇恨，他曾两度被流放，始终不肯屈服，终究在沙皇政府的阴谋策划下与人决斗而死，年仅38岁。