选修唐诗宋词选读起始课苏教版高二选修 教案教学设计

(一) "风神初震"的初唐诗1,教学目标(1)能够感悟初唐诗人对宇宙人生的思考.(2)能初步体会初唐诗歌刚健而飞动的抒情风格.(3)能撰写500字左右的鉴赏文章.2,教学建议在盛唐诗歌高潮到来之前,无论从形式和精神气质上来说,初唐诗都处于准备阶段.这一时期的诗歌虽然是以绮靡婉媚的诗风为主,但随着以"四"为代表的中下层文士的崛起,给诗歌注入了情思浓郁,气势壮大的气息.因此,这是一个诗歌发展缓慢但又孕育着高潮的时期.本专题选取了初唐具有代表性的诗歌五首,其中《春江花月夜》一篇是本专题的重点和难点.(1)对《春夜别友人二首(其一)》一篇,教师应在引导学生揣摩具体词句的同时着重体会其于沉静之中见深挚情感的艺术境界.(2)《滕王阁》在必修本中已经附在《滕王阁序》之后,可以学生自学为主,让学生将序文和诗歌进行对读.教师可以让学生先勾画出诗中表示时间和空间的词语,然后体会作者那种面对永恒的存在所发出的人世沧桑之感. (3)《春江花月夜》曾被闻一多先生誉为"诗中的诗,顶峰上的顶峰".此诗的教学资源比较多,教师可以根据实际采取多种形式进行教学活动.此诗的难点是诗歌中所传达出来的对宇宙和人生的思考,学生理解起来有困难,因此教师在指导学生反复诵读的同时要将此问题讲深讲透,并且要进行正确引导.(4)重点放在《春江花月夜》,诗歌的主要意象是什么抒情主人公是谁《滕王阁》在必修四出现过,可以先搁置,到讲晚唐诗时,设"登高"诗专题时对比鉴赏3,教学案例:《"风神初振"的初唐诗》简案(配合课件展示)一,总论1,简述中国文学发展的历史2,简述唐诗发展过程二,"风神初振"初唐诗1,初唐早期文风(1)历史沿革秦→汉→三国→两晋→南北朝(南朝:宋,齐,梁,陈;北朝:北魏,东魏,西魏,北齐,北周)→隋→唐(2)我们知道,南朝文风流行词采华美,音韵流转,后世称之为绮靡艳丽如梁武帝萧衍的《子夜四时歌》(宫体诗)江南莲花开,红光覆碧水.色同心复同,藕异心无异.徐陵的《长相思》长相思,望归难.传闻奉诏戍皋兰.龙城远,雁门寒,愁来瘦转剧,衣带自然宽.念君今不见,谁为抱腰看.(3)在盛唐诗歌高潮到来之前,无论从形式和精神气质上来说,初唐诗都处于准备阶段.这一时期的诗歌虽然是以绮靡婉媚的诗风为主,但随着以"四杰"为代表的中下层文士的崛起,给诗歌注入了情思浓郁,气势壮大的气息.因此,这是一个诗歌发展缓慢但又孕育着高潮的时期.初唐四杰是初唐诗人王勃,杨炯,卢照邻,骆宾王的合称,也称"王杨卢骆".他们的诗歌还没有完全摆脱齐梁诗风的影响,但已经扩大了诗歌的题材内容,把诗歌从宫廷移到了市井,从台阁移到江山和塞漠,诗的风格也较清峻,对扭转初唐诗风起到了促进作用.到沈佺期,宋之问时,确定了律诗崭新的形式. (4)"风神初振"的初唐诗为诗的"盛唐"奠定的基础.三,陈子昂《春夜别友人二首(其一)》教学1,由《登幽州台歌》( 前不见古人,后不见来者.念天地之悠悠,独怆然而涕下.)引出作者陈子昂的介绍.(这首诗塑造了一位具有悲剧性格的抒情主人公形象,表现出他的怀才不遇,他的不平,他的忧愤,他心底的波澜.)2,朗读3,根据注释,初探诗意4,找出诗中分别写"夜","别","时间","空间"的语句.5,这首诗表达了一种怎样的情感6,探讨诗人是如何从空间与景物的描绘中写离情别意的7,总结诗歌鉴赏的一般规律.8,陈子昂与徐陵诗的简单比较(1)徐诗有长吁短叹的哀伤语句,陈诗无.(2)二诗写离情别绪,徐诗作哀声而无风骨,陈诗无哀声而多幽深的情思.从中可以看出,此时的诗作已远离南朝时期的绮靡婉媚之风,已具风骨兴寄.这就叫"风神初振"!9,"风神初振"总结。

安定城楼教学过程外的“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”（《霜月》）；“天意幽草，人间重晚晴”（《晚晴》）；等也都给人以极深的印象。

2、感觉李商隐昨夜的星辰又被昨夜的风吹落（昨夜星辰昨夜风）无边的追忆依旧是当初的惘然（此情可待成追忆，只是当时已惘然）丹山路上雏凤清声（桐花万里丹山路，雏凤清于老凤声）夜雨秋池相思难寄（巴山夜雨涨秋池）你的落寞化作无数无数的无题吐丝成茧烛泪成灰（春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干）云鬓暗改夜吟觉寒（晓镜但愁云鬓改,夜吟应觉月光寒。

）二、【赏析】李商隐的七律中，这首诗写得较有气魄，表现了青年时期的高远抱负和奋发精神。

他虽仕途受阻，并遭到一些人的谗伤，但并不气馁，反而鄙视和嘲笑谗佞的小人。

诗中多用典故，这是他作诗的特色，但此诗流畅明快。

《蔡宽夫诗话》载：“王荆公晚年这次喜义山诗，以为唐人知学老杜而得其藩篱者，唯义山一人而已。

每诵其……‘永忆……扁舟’……之类，虽老杜无以过也。

”《李义山诗集辑评》引朱彝尊曰：“通首皆失意语，而结句尤显然。

……第六句尤奇，后人岂但不能作，且不能解。

”纪昀曰：“刺同侣猜忌之作。

”《昭昧詹言》：“此诗脉理清，句格似杜。

玩末句，似幕中有忌间之者。

然用事秽杂，与前不相称。

”一个“虚”字，既是对贾谊献策未售、英才埋没的惋惜，又是对自己报国无门的慨叹。

下句则借王粲十七岁时远游荆州、十五年间不被重用、“冀王道之一平”的理想终于落空、英年早逝的故事，表示了自己前途的隐忧。

颈联由忧时感事、自叹不遇转而申述志趣，其中用了春秋时范蠡辅越王勾践灭吴后“乘扁舟，浮于江湖”的典故永忆”是“坚持地向往着”的意思。

这一联所表现的积极入世的态度，深得宋代王安石的激赏，以为“虽老杜无以过也”。

但是，诗人这种要功名不要禄位的衷情，在朋党倾轧的环境下却屡遭歪曲，于是诗人愤愤不平地唱出了尾联。

尾联运用《庄子•秋水》中所写的鸱鹰嘴含腐鼠忌鵷雏抢夺而鵷雏不屑一顾的典故，既是自我剖白，又是冷峻的讥讽。

课程名称：宋词选读年级：高二教材：苏教版《唐诗宋词选读》课时：4课时教学目标：1. 知识与技能：通过学习宋词，了解宋词的起源、发展、流派和代表人物；掌握宋词的基本格律和修辞手法。

2. 过程与方法：通过自主阅读、合作探究、课堂讨论等方式，提高学生的文学鉴赏能力和审美情趣。

3. 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国文化、传承民族精神，树立正确的人生观和价值观。

教学重点：1. 理解宋词的起源、发展、流派和代表人物。

2. 掌握宋词的基本格律和修辞手法。

3. 深入赏析宋词作品，感受宋词的艺术魅力。

教学难点：1. 理解宋词中的一些生僻词汇和典故。

2. 分析宋词作品中的情感变化和意境营造。

教学过程：第一课时：导入与初步了解一、导入1. 介绍宋词的起源、发展、流派和代表人物。

2. 提出本节课的学习目标。

二、自主阅读1. 学生阅读教材中的宋词作品，初步了解宋词的基本特点。

2. 学生分享阅读心得，教师点评。

三、课堂讨论1. 讨论宋词的基本格律和修辞手法。

2. 分析宋词作品中的情感变化和意境营造。

第二课时：深入赏析一、新课导入1. 回顾上节课的学习内容。

2. 提出本节课的学习目标。

二、深入赏析1. 以教材中的《江城子·密州出猎》为例，引导学生分析词中的情感变化和意境营造。

2. 学生分组讨论，选择其他宋词作品进行赏析。

三、课堂展示1. 学生分组展示赏析成果，教师点评。

2. 学生互评，总结本节课的学习收获。

第三课时：拓展与练习一、新课导入1. 回顾上节课的学习内容。

2. 提出本节课的学习目标。

二、拓展阅读1. 学生阅读教材外的宋词作品，了解宋词的多样性和丰富性。

2. 学生分享阅读心得，教师点评。

三、课堂练习1. 学生完成教材中的练习题，巩固所学知识。

2. 教师讲解练习题，解答学生疑问。

第四课时：总结与反思一、新课导入1. 回顾本课程的学习内容。

2. 提出本节课的学习目标。

二、总结与反思1. 学生总结本课程的学习收获，分享学习心得。

苏教版唐诗宋词选读总述(苏教版高二必修) 教案教学设计共3篇苏教版唐诗宋词选读总述(苏教版高二必修) 教案教学设计1苏教版唐诗宋词选读总述作为苏教版高中必修课程，唐诗宋词选读是中华文化中卓越的文学名著之一，不仅具有艺术价值，更是对中国古代文化、历史、思想的生动体现。

本文从教案教学设计的角度，对苏教版的唐诗宋词选读进行总述。

一、教学目标与要求在教学过程中，我们需要明确课程目标与要求，使得教学的过程更为有针对性和高效。

1、知识目标（1）了解唐宋诗词的发展历程、文化背景、文学特色等方面的基本知识；（2）掌握唐宋时期的优秀诗词，包括其作品的体裁、主题、表达方式等；（3）学习欣赏唐宋诗词，提高对于文学鉴赏的能力。

2、能力目标（1）提高对于古代汉语的语言运用能力；（2）提高从文学作品中获取信息、表达意见的能力；（3）培养学生自主阅读文学作品、欣赏文学作品的能力。

3、情感目标（1）培养学生对于祖国文化的热爱和认同感；（2）提高学生的审美水平和鉴赏力。

二、教学重点与难点在教学过程中，我们需要对于教学重点及难点有所把握。

对于唐诗宋词选读的教学，其重点在于学生对于作品的理解和阐释，而难点在于学生对于古代汉语的语言运用和文学鉴赏的能力。

三、教学方法为了达成预设的教学目标，我们需要采用适当的教学方法。

在唐诗宋词选读的教学中，我们需要注重以下教学方法：1、启发式教学法在学生阅读诗词作品之前，我们首先可以引导学生探讨掌握阅读诗词的方法，并启发他们思考和感悟，从而帮助学生深入理解和欣赏作品。

2、多样化的阅读教学法对于古代的文学作品，语言的运用方式、使用的词汇等都是与今天不一样的。

因此，教师需要采用多样化的阅读教学法，例如进行现代汉语翻译、注释、诗词填空等方式，来帮助学生理解这些古代汉语，更好地阅读和理解唐诗宋词。

3、互动式教学法在学生阅读了一部分唐诗宋词之后，我们可以运用互动式教学法，例如分组讨论、学生演讲、诗词朗诵等方式，来让学生主动参与到学习中，相互交流、分享思考和感悟。

关于选修教材《唐诗宋词选读》教学建议(苏教版高二选修教学计划)一,教材目标指向1.培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣,丰富自己的情感世界,养成健康高尚的审美情趣,提高文学修养.2.阅读古代优秀的诗歌作品,理解作品的思想内涵,探索作品的丰富意蕴,领悟作品的艺术魅力.用历史的眼光和现代的观念审视古代诗文的思想内容,并给予恰当的评价.3.借助工具书和有关资料,读懂不太艰深的我国古代诗文,背诵一定数量的古代诗文名篇.学习古代诗词格律基础知识,了解相关的中国古代文化常识,丰富传统文化积累.4.学习鉴赏诗歌的基本方法,初步把握诗歌的艺术特性,注意从不同角度和层面发现作品意蕴,不断获得新的阅读体验."唐诗宋词"是一座流光溢彩的传统文化的美的殿堂.鉴赏唐诗宋词就是探寻美的历程.二,教材内容及其定位《唐诗宋词选读》应该放在高中1.25年必修,1.75年选修和大学选修的宏观视野内观照,从而准确加以定位.《唐诗宋词选读》既不同于高中必修阶段的古典诗歌教学,也区别于大学阶段的唐诗宋词》选修教学.高中必修阶段的古典诗歌教学共有三个板块,一个是必修二"历史的回声"专题中的"千古江山"(怀古词两首),必修四"笔落惊风雨"专题中的"诗从肺腑出"(唐诗一组)与"词别是一家"(宋词一组).与《唐诗宋词选读》相比,高中必修阶段的古典诗歌数量少,难度略小,教学要求低,系统性也较弱,而且其人文内涵都指向每个专题的人文主题.而大学阶段的《唐诗宋词》选修则更多地带有研究的色彩.苏教版选修教科书《唐诗宋词选读》是在1.25年必修基础上,针对对唐诗宋词有较高兴趣的学生开设;旨在精选唐宋不同时期重要诗词流派和诗人,词人的代表作品,在诵读涵泳中感受作品的意境和形象,获得情感的体验,心灵的共鸣和精神的陶冶;在整体感知的基础上,学习从创意和构思,意境和意象,语言技巧等方面对唐诗宋词作品进行赏析,感悟作品的艺术魅力,获得丰富的审美感受;在个性化阅读,多元化鉴赏中努力开拓创新阅读鉴赏的空间.其定位首先是"选读",即通过阅读诗词佳作进行语言,情感和思维的积累;其次是"欣赏",即对作品内容的精深与形式的完美之处能"看好处","说好处";再其次,如有可能,则可向"鉴别"方向延展,能对诗词作品评判优劣高下.《唐诗宋词选读》根据新课标精神和中学审美教育的需要,结合篇幅,时代,作者等诸多因素,精选了唐诗31首,宋词32首(其中39首精读,24首自读),分12个专题.l,"风神初震"的初唐诗2,"声律风骨兼备"的盛唐诗3,"豪放飘逸"的李白诗4,"沉郁顿挫"的杜甫诗5,"创新求变"的中唐诗6,诗国余晖中的晚唐诗7,8,"格高韵远"的北宋词(一)9,"新天下耳目"的东坡词10,"格高韵远"的北宋来词(二)11,"极其工","极其变"的南宋词12,"龙腾虎掷"稼轩词《唐诗宋词选读》大体以诗歌史发展阶段为线索,突出李白,杜甫,苏轼,辛弃疾等代表中国古代诗歌思想艺术最高水平的诗词大家,纵横交错进行编排;重视诗词自身的体类特征和鉴赏规律,设计鉴赏活动中隐含若干种基本的鉴赏技巧和角度,如创意,构思,意境,意象,语言等,有助于学生学习鉴赏诗词的方法;重视对诗词作品的多元解读,致力于培养学生个性化阅读和创造性阅读的意识和能力.教学中要注意具体的鉴赏方法的指导,如:知人论世,洞察本事,考析词意,疏通章句,草蛇灰线,搜寻意脉,以意逆志,进入意境,注意寄托,言外求志,密咏恬吟,品赏韵味,比较鉴别,品第高下,别具慧眼,善于见异.三,教学内容及课时安排l,"风神初震"的初唐诗(3)春夜别友人二首(其一) (陈子昂)+滕王阁(王勃)1 春江花月夜(张若虚) 22,"声律凤骨兼备"的盛唐诗(3)望月怀远(张九龄)+山居秋暝(王维)1与诸子登岘山(孟浩然)1燕歌行(高适)13,"豪放飘逸"的李白诗(3)梦游天姥吟留别(李白)2将进酒(李白)14,"沉郁顿挫"的杜甫诗(2)兵车行(杜甫)1旅夜书怀+客至(杜甫)15,"创新求变"的中唐诗(1)西塞山怀古(刘禹锡)16,诗国余晖中的晚唐诗(2)无题(相见时难别亦难)(李商隐)1商山早行(温庭筠)17,展苞初放的唐五代词(2)菩萨蛮(小山重叠金明灭)(温庭筠)1浪淘沙令(帘外雨潺潺)(李煜)18,"格高韵远"的北宋词(一)(1)蝶恋花(庭院深深深几许)(欧阳修)19,"新天下耳目"的东坡词(1)江城子(十年生死两茫茫)(苏轼)110,"格高韵远"的北宋来词(二)(2)临江仙(梦后楼台高锁)(晏几道)1踏莎行(雾失楼台)(秦观)111,"极其工","极其变"的南宋词(1)扬州慢(淮左名都)(姜夔)112,"龙腾虎掷"稼轩词青玉案(东风夜放花千树)(辛弃疾)1共22课时四,部分专题教学建议(一) "风神初震"的初唐诗1,教学目标(1)能够感悟初唐诗人对宇宙人生的思考.(2)能初步体会初唐诗歌刚健而飞动的抒情风格.(3)能撰写500字左右的鉴赏文章.2,教学建议在盛唐诗歌高潮到来之前,无论从形式和精神气质上来说,初唐诗都处于准备阶段.这一时期的诗歌虽然是以绮靡婉媚的诗风为主,但随着以"四"为代表的中下层文士的崛起,给诗歌注入了情思浓郁,气势壮大的气息.因此,这是一个诗歌发展缓慢但又孕育着高潮的时期.本专题选取了初唐具有代表性的诗歌五首,其中《春江花月夜》一篇是本专题的重点和难点.(1)对《春夜别友人二首(其一)》一篇,教师应在引导学生揣摩具体词句的同时着重体会其于沉静之中见深挚情感的艺术境界.(2)《滕王阁》在必修本中已经附在《滕王阁序》之后,可以学生自学为主,让学生将序文和诗歌进行对读.教师可以让学生先勾画出诗中表示时间和空间的词语,然后体会作者那种面对永恒的存在所发出的人世沧桑之感.展开全文阅读(3)《春江花月夜》曾被闻一多先生誉为"诗中的诗,顶峰上的顶峰".此诗的教学资源比较多,教师可以根据实际采取多种形式进行教学活动.此诗的难点是诗歌中所传达出来的对宇宙和人生的思考,学生理解起来有困难,因此教师在指导学生反复诵读的同时要将此问题讲深讲透,并且要进行正确引导.(4)重点放在《春江花月夜》,诗歌的主要意象是什么抒情主人公是谁《滕王阁》在必修四出现过,可以先搁置,到讲晚唐诗时,设"登高"诗专题时对比鉴赏3,教学案例:《"风神初振"的初唐诗》简案(配合课件展示)一,总论1,简述中国文学发展的历史2,简述唐诗发展过程二,"风神初振"初唐诗1,初唐早期文风(1)历史沿革秦→汉→三国→两晋→南北朝(南朝:宋,齐,梁,陈;北朝:北魏,东魏,西魏,北齐,北周)→隋→唐(2)我们知道,南朝文风流行词采华美,音韵流转,后世称之为绮靡艳丽如梁武帝萧衍的《子夜四时歌》(宫体诗)江南莲花开,红光覆碧水.色同心复同,藕异心无异.徐陵的《长相思》长相思,望归难.传闻奉诏戍皋兰.龙城远,雁门寒,愁来瘦转剧,衣带自然宽.念君今不见,谁为抱腰看.(3)在盛唐诗歌高潮到来之前,无论从形式和精神气质上来说,初唐诗都处于准备阶段.这一时期的诗歌虽然是以绮靡婉媚的诗风为主,但随着以"四杰"为代表的中下层文士的崛起,给诗歌注入了情思浓郁,气势壮大的气息.因此,这是一个诗歌发展缓慢但又孕育着高潮的时期.初唐四杰是初唐诗人王勃,杨炯,卢照邻,骆宾王的合称,也称"王杨卢骆".他们的诗歌还没有完全摆脱齐梁诗风的影响,但已经扩大了诗歌的题材内容,把诗歌从宫廷移到了市井,从台阁移到江山和塞漠,诗的风格也较清峻,对扭转初唐诗风起到了促进作用.到沈佺期,宋之问时,确定了律诗崭新的形式.(4)"风神初振"的初唐诗为诗的"盛唐"奠定的基础.三,陈子昂《春夜别友人二首(其一)》教学1,由《登幽州台歌》( 前不见古人,后不见来者.念天地之悠悠,独怆然而涕下.)引出作者陈子昂的介绍.(这首诗塑造了一位具有悲剧性格的抒情主人公形象,表现出他的怀才不遇,他的不平,他的忧愤,他心底的波澜.)2,朗读3,根据注释,初探诗意4,找出诗中分别写"夜","别","时间","空间"的语句.5,这首诗表达了一种怎样的情感6,探讨诗人是如何从空间与景物的描绘中写离情别意的7,总结诗歌鉴赏的一般规律.8,陈子昂与徐陵诗的简单比较(1)徐诗有长吁短叹的哀伤语句,陈诗无.(2)二诗写离情别绪,徐诗作哀声而无风骨,陈诗无哀声而多幽深的情思.从中可以看出,此时的诗作已远离南朝时期的绮靡婉媚之风,已具风骨兴寄.这就叫"风神初振"!9,"风神初振"总结《春江花月夜》简案一,总体介绍本诗1,孤篇压全唐,毛先舒称此诗"不著粉泽,自有腴姿,而缠绵酝藉,一意萦纡,调法出没,令人不测,殆化工之笔哉!"2,这首诗从月生写到月落,把现实的情景和诗中人物的梦境结合在一起,写得迷离恍惚,气氛朦胧.诗的感情随着月下景物的推移逐渐展开,变化,忽此忽彼,亦虚亦实,跳动着,断续着.有时让人觉得难以把握,但又觉得有深邃的东西在里边,值得深入发掘.这就是人生的短暂,离别的痛苦,以及青春的美丽.3,对后世的影响:对李白,苏轼的影响(人生与宇宙)二,弄清大意1,春江---海(阔大的意境)升---生(一个世界的诞生,有生命)何处春江(境界更为阔大)花林(丛)---素洁的画面(实中有虚)空里流霜—看不见—过渡性---江天一色无纤尘(纯净,空灵的背景上一轮明月,给月亮赋予了一种生命气息,孤独的一种情感) 前8句:纯明,单一"孤"---一人和一月的精神对话,人类初始的月光,一尘不染---过渡至人2,人生宇宙的拷问:"江畔何人----初照人","人生代代----只相似","不知江月---送流水"(人一代一代无穷无尽的递变着,而江月却是年复一年没有变化,她总是生于海上,悬于空中,她等待什么人,何时能等到江水何时能把她等的人送到月的孤独—月的期待---思妇的期待)3,人的期待青枫点缀离愁;江边,扁舟子;远处:明月楼"可怜楼上月徘徊"(时间流逝)"玉户帘中---拂还来"(有月的晚上,平凡人的诗意生活,"长安一片月,万户捣衣声")"卷"---长时间思念,无意识,无聊的举动瞬间的停住,一刹那的若有所思,无以言说的寂寞和孤独(举例:《我与地坛》母亲去世后,月光下的地坛,车辙,母亲的脚印)"鸿雁(善飞之鸟)---鱼龙(善潜游)"(人类无法实现愿望的无奈)"落月"(借月亮寄托思念,也几乎是不可能的了,变的无奈)"不知乘月---满江树"(这种离情别绪,这种思念之苦,在月落之后,将如何排遣我们似乎看到月光隐没的一刹那,望月之人无奈的轻闭自己的双眼,我们似乎能听到离愁人的内心一声无奈的叹息,轰然作响,我们似乎还能看到,落月的余晖静静洒在江边的花林,枫树,月无声,林无声,天地间一片寂然无声.)三,总结:月升---月落:轮回短暂变(永恒)(二)"声律风骨兼备"的盛唐诗1,教学目标(1)感悟盛唐诗歌"声律风骨兼备"的特点及其阔大雄浑,豪迈恢宏的艺术境界.(2)初步熟悉王维,孟浩然和高适,岑参的生平事迹及其诗歌的主要特征.(3)初步了解盛唐边塞诗派和山水田园诗派的风格差异.2,教学建议盛唐诗歌就时间上来说,是指开元,天宝至大历初年的诗歌.就诗歌特征来说,主要是指盛唐诗人所创作的具有昂扬雄浑,阔大恢宏的盛唐气象的诗歌.所谓"声律风骨兼备"是就这一时期的诗歌内容和形式而言的.盛唐诗歌的风骨主要包括:①诗人们能从观察宇宙历史的发展规律的高度对时代与人生进行积极思考;②诗人们在追求建功立业的道路上,显示了强烈的自信心和铮铮傲骨;③崇尚独立人格和高洁品质,这使他们的追求功名的热情少了些庸俗气,具有了理想的光彩.盛唐诗歌的声律完备主要是指律诗体裁的成熟和普及,诗人们已经能娴熟地使用这一体裁表情达意并且将它发挥到了极致(杜甫是典型代表).古体与律诗的截然划分,以及歌行与绝句的兴盛,都是盛唐诗歌达到高潮的标志.本专题以及此后的李白和杜甫的两个专题,都属于盛唐诗歌的范畴.因此在进行这三个专题的教学时,教师应首先指导学生通过对单篇诗歌的鉴赏从总体上把握盛唐诗歌的整体风貌.本专题选取了除李杜以外的盛唐诗歌的代表作六篇,其中王孟和高岑的诗歌是本专题的鉴赏重点.(1)张九龄的《望月怀远》,虽未脱去初唐诗歌的面貌,但也已经具备了盛唐诗歌意境雄浑阔大的特质,因此教师在教学时应注意引导学生感悟这一过渡性特征.全诗是紧扣着"望"和"怀"来写景抒情的,教师在指导学生具体鉴赏这首诗歌时应抓住"望""怀"两字进行讲解.(2)王维的《山居秋暝》是其山水田园诗的代表作之一,在表现传统诗画艺术中的"空","静"之美方面,诗人表现出了独特的艺术功力.在鉴赏时,教师应重点指导学生体会诗人是如何表现这种"空","静"之美的.(3)孟浩然的《与诸子登岘山》是一首吊古伤今诗.鉴赏时应重点分析作者是如何表达这种情感的.(4)高适的《燕歌行》是其边塞诗的代表作之一,诗前的小序已移到注解中了,鉴赏时应注意阅读.此诗的主题是谴责边塞将领在朝廷的怂恿下骄傲轻敌,荒淫失职,造成战争失利,给兵士带来极大的痛苦和牺牲.教师可以先让学生进行诵读练习,然后让他们圈出诗歌中的"沉痛语",鉴赏时抓住这些沉痛语,看看诗人是如何抒发这种沉痛之情的.《燕歌行》,四句一韵,也可以通过切分层次入手.3,教学案例:孟浩然的《与诸子登岘山》简案(配合课件展示)展开余文一,生平简介二,自由朗读,背诵三,诗句解释:1,人间的事情都有更替变化,来来往往的时日形成古和今.2,江上留下许多名胜古迹,我们又来登临.(由于山上有历史印迹,才来登山)3,水落下去鱼梁显露出来,天气寒冷,梦泽显得格外深远.(是不是一定能看到呢这是登山所见所想—虚幻的景色,烘托深秋岘山萧条,悲凉,邈远的秋景.)4,羊公碑如今还在,读完上面的文字不觉泪水沾湿衣襟. (为何作者会流泪 )四,问题探讨:1,首联看似闲笔,但到了颔联我们就明白它不是闲笔了,你能说说在尾联中这闲笔更大的妙处吗明确:诗人因观览旧迹而登临此山,因旧迹而伤怀,因历史触动内心,又由历史联想到自己,怀才不遇.由羊公所言的"湮灭无闻",想到自己不就是这众多贤者中的一个吗2,这首诗的结尾似乎与我们常见的诗歌结尾不同,最后诗人似乎仍在叙事,诗人仅仅在叙事吗明确:自己像羊公那样有才华,但自己却不被重用,抒发内心的忧伤和感慨.3,这首诗如果用四个字来概括它的内容,会是哪四个字明确:怀古伤今(吊古伤今)4,今读其诗,你会有何感想提示:感想应从诗人的感想中来.孟浩然泪水沾襟是因为自己一生抱负无人任用,一身才华无法施展,人事代谢,当岁月成为历史后自己也会湮灭无闻.羊公如此,孟浩然如此.在岁月的长河中,还会多少人如此今天,就没有人如此了吗中国的文化体制下为什么历代都有这种流落在民间的天才呢仅仅是天才流落民间吗范仲淹说:"先天下之忧而忧,后天下之乐而乐."今天,天下乐了吗范仲淹的理想在传统的文化体制下到哪一天才能实现到哪一天我们的志士仁人才不会发出这样悲壮的誓言―――由此说,孟浩然的落泪应是我们每个人的落泪,但不希望是后来人的落泪.五,古人评价:从静悟中得之,故语淡而味终不薄. ——清沈德潜六,欣赏《唐之韵》第六集《山水诗人》(19分钟)(三)"豪放飘逸"的李白诗1,教学目标(1)能初步了解李白的生平事迹及其人格魅力.(2)能借助注解鉴赏本专题中李白的代表作品.(3)初步体会李白诗歌"豪放飘逸"的诗美特点并对其内涵有所了解.2,教学建议李白是唐代伟大的诗人,既有自己的独特风格,又兼各家之所长,他既以"豪放飘逸"而成为唐诗中不可企及的典范,又兼有旷达,潇洒,清新,俊逸之美.通过本专题的学习,我们应该让学生初步了解李白诗美的典范性特征.豪迈奔放,谓之豪放.李白诗歌的豪放特点,既表现在作为诗人的主体特点,也表现在作为描写对象的客体特点.就抒情主体而言,表现在诗的风格上往往具有:情感激荡,格调昂扬;想像奇特,夸张出格;志向高远,襟怀旷达;气吞宇宙,力拔山河;傲骨嶙峋,狂荡不羁.就描写的对象而言,则是:气势峥嵘,场面壮阔;境界缥缈,极目无垠.李白诗歌中的飘逸是指其风格的:体气轻扬,志向凌云,形影飘忽,磊落不群,风姿洒脱,神情闲逸.但是李白的飘逸决不是弃世,更不是玩世,他的飘飘欲仙是不摒弃尘俗的,是一种玩味人生的手段而已.李白性格中的狂傲,是指狂荡不羁,倜傥不群,自由自在,无拘无束,但不是疯狂,癫狂,是指不畏权贵,不随流俗,一身傲骨,浑身正气.(1)《梦游天姥吟留别》一诗是李白传诵千古的名篇之一,教师主要应引导学生体会此诗的"豪放飘逸"的诗美特点以及诗人对人生的深沉感慨.对此诗的主题,历来有多种解释,教师可以引导学生展开多元解读,但持论必须有据.(2)《将进酒》是李白咏酒的名篇,也最能代表诗人的人格个性和艺术品格.诗人以其特有的夸张的手法,使此诗具有震撼古今的气势和力量;由于有诗人的心中充实而深厚的内在感情在驾驭着,所以诗人酒后的豪言壮语并不显得空洞浮夸.对这样的乐府歌行,教师应尽量让学生从反复的诵读中体悟诗人的思想情感及其艺术魅力.教师可根据学生实际情况采取灵活多样的教学方式.(3)李白的特点是"真""狂""野",紧紧抓住诗歌的体类特征.歌行体,最适合表达一种躁动不安的心情,李白的心理有着一种青春的躁动的情感.3,教学案例李白《将进酒》教学简案(一)[教学目的]1,诵读诗歌,解决难读字读音.2,把握诗歌感情起伏变化.3,了解李白相关思想.[教学时数]一课时[教学过程]一,背景介绍二,解题三,诵读自学检查:四,有感情诵读全诗,思考:1,请找出体现这首诗情感基调的句子.2,这首诗情感发展的线索是什么3,这首诗能看出诗人思想上的什么特点五,理清诗人感情发展的脉络六,诵读全诗,为了表达感情作者运用什么了哪些手法七,有关名句李白《将进酒》教学简案(二)(省级研究课)导入示范朗读,自由朗读,诵读感悟此诗气势豪壮,又情感起伏较大,可先指导个别同学朗读,再采用齐读的方式.教。

商山早行教学过程6种典型景物，中间没有一个动词或形容词等名词以外的词。

2．补充类似诗句：“西风酒旗市，细雨菊花天”——《秋怀》欧阳修“鸟声梅店雨，野色板桥春”——《过X至秘校庄》欧阳修“楼船夜雪瓜洲度，铁马秋风大散关”——《书愤》陆游“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”——《天净沙•秋思》马致远总结：A．“不用一二闲字，止提掇出紧关物色字样”——李东阳B．“状难状之景如在眼前，含不尽之意见于言外”——梅尧臣语。

C．音韵铿锵（指音乐美），意象具足（形象鲜明，内涵丰富）。

3．意象赏读：A．6个意象组合在一起，如何用现代汉语顺畅组合。

出行在外，荒村野店宜眠早，往往清早起早赶路补回来，俗语云“未晚先投宿，鸡鸣早看天”。

诗人听到鸡鸣声，起身看天，只见一轮残月斜挂茅店上空。

板桥上下了一层厚厚的霜，已有早行的人在上面留下了足迹。

B．解说意境特点：凄清、悲凉。

凉，后写梦中家乡早春之美好之温馨，以凄凉冷清反衬家乡的美好温馨，写透思乡。

如先写，则情感上本末倒置，效果不好。

3．此为虚写，以想象之景传达家乡之美好，传达出思乡之情。

课堂小结：A．“不用一二闲字，止提掇出紧关物色字样”——李东阳B．“状难状之景如在眼前，含不尽之意见于言外”——梅尧臣语。

C．音韵铿锵（指音乐美），意象具足（形象鲜明，内涵丰富）。

赏析“明”字。

枳花为什么能映明驿站的墙壁？因为天色还早，残月不明，所以白色的枳花才能明驿墙。

路上景色仍扣住早行来写。

．“客行悲故乡”中的“悲”字的作用。

“悲故乡”在全诗中的作用。

“悲”字定下了全诗的情感基调。

“悲故乡”点明了题旨。

关于选修教材《唐诗宋词选读》教学建议(苏教版高二选修教学计划)
语文综合文摘
一,教材目标指向
1.培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣,丰富自己的情感世界,养成健康高尚的审美情趣,提高文学修养.
2.阅读古代优秀的诗歌作品,理解作品的思想内涵,探索作品的丰富意蕴,领悟作品的艺术魅力.用历史的眼光和现代的观念审视古代诗文的思想内容,并给予恰当的评价.
3.借助工具书和有关资料,读懂不太艰深的我国古代诗文,背诵一定数量的古代诗文名篇.学习古代诗词格律基础知识,了解相关的中国古代文化常识,丰富传统文化积累.
4.学习鉴赏诗歌的基本方法,初步把握诗歌的艺术特性,注意从不同角度和层面发现作品意蕴,不断获得新的阅读体验.
"唐诗宋词"是一座流光溢彩的传统文化的美的殿堂.鉴赏唐诗宋词就是探寻美的历程.
二,教材内容及其定位
《唐诗宋词选读》应该放在高中1.25年必修,1.75年选修和大学选修的宏观视野内观照,从而准确加以定位.《唐诗宋词选读》既不同于高中必修阶段的古典诗歌教学,也区别于大学阶段的唐诗宋词》选修教学.。