六年级语文下册《我的老师》3 长春版

写人的记叙文 第一、通过人物的肖像写人。 人物的肖像主要指人物的外貌，包括人物的容貌、服饰、姿 态和神情等等。突出人物外貌特点。 第二、通过人的语言来写人。 人物的语言要充分个性化的，能表现人物的出身、教养、经 历和性格，让人读了如闻其声，如见其人。 第三、通过人物的行动写人。 选择具体的、富有特征的行动来显示人物性格和心理活动。 第四、通过人物的心理写人。 人物的内心世界是很丰富的，心理描写就是要充分揭示出人 物内心的喜、怒、哀、乐、爱慕、思念、苦闷、痛苦、怨恨、 惊恐、嫉妒等等。 第五、通过人物的活动环境写人。 人总是生活在一定的社会环境中的，人物的个性的形成与他 所处的环境有关，写好环境 小时候我以为你很神气，说上一句话也惊天动地。 长大后我就成了你 才知道那间教室，放飞的是希望，守巢的总是你。 长大后我就成了你， 才知道那块黑板，写下的是真理,擦去的是功利 小时候我以为你很神秘，让所有的难题成了乐趣。 小时候我以为你很有力，你总喜欢把我们高高举起。 长大后我就成了你， 才知道那支粉笔,画出的是彩虹,洒下的是泪滴。 长大后我就成了你， 才知道那个讲台,举起的是别人，奉献的是自己。
敬爱的班主任老师： 您好！ 您是我心目中最敬重的好老师，您虽然十分严厉，但是您把一颗心扑在我们身上。您起早贪 黑，琢磨着更好的教学方法。您就像蜡烛一样，让我感到前途无限的光明，却燃烧了自己。树木 的成长，离不开阳光雨露，只有他们无私的施舍，才会有生机勃勃。花朵的生活，离不开大地， 有了大地提供的营养，才会有花儿的艳丽动人。而我们的生活，离不开老师，有了您的热情帮助， 有了您的谆谆教诲，才会有我们的健康成长……老师，太谢谢您了！师恩如鱼得水，在这短暂的 几年以来，您苦口婆心的教育我们，您的每一句金石良言，我至今还历历在目，由此让我想起了 很多很多。 老师，我想对您说：“您真伟大！您是我最好的老师！我喜欢您！” 正因为有您的教育，我们才能有今天的见识，才会有今天这样的才学，正因为您的呵护， 我们这些“祖国的花朵”才能健康的成长，正因为您的点滴教诲，才使我们明白做人的道理。您好 比大树，我们在您的树荫下茁壮成长。您给了我们像妈妈一样的关怀，让我觉得无比幸福，让我 有了学习的兴趣，让我觉得您给了无穷无尽的力量，让我觉得您是我的依靠，让我觉得离不开您 了。老师，我们的好成绩离不开您的辛苦教育，我们的好成绩更少不了您的细心培养。我们每前 进一步，都离不开您洒下的辛勤汗水。 是的，您有时对我们很严厉，也经常严格要求我们，也经常教训我们，对我们认真负责，哪 怕我们有一点点的过错，您也会发现。但我知道，您是为了我们能够更好的更深入的学习，使我 们将来能有伟大的成就。 老师，谢谢您对我们认真负责的教育，谢谢您对我们的关心，谢谢您教给了我们许多知识， 谢谢您对我们无私的奉献，一千声一万声“谢谢”都无法回报您对我们的教导。 此致： 敬礼！ 杨迪翔 2010.6

教学目的
• 体会记叙的要素在本文中的运用，理解和推断词语的含义。 • 培养学生的听，说，读，写的能力；培养分析问题的能力。 • 理解文章的思想感情，体会文中师生间融洽的感情，培养 内心中美好向善的情感。
教学重点
培 养 听 说 能 力 词 义 的 理 解 和 推 断 起 因 记 叙 时 的 经间 要 过 素 地 结点 果 人 物
设计制作：张雪辉
我的老师
魏 巍
我的老师
• • • • • • • • • 板 书 设 计 课 后 练 笔 拓 展 阅 读 目 标 测 试
重 点 分 析
课 文 朗 读
教 学 重 点
教 学 目 的
作 者 简 介
魏 巍
， 现代作家，原名鸿杰，曾用笔
名红杨树，河南郑州人。1920年6 月生于一个城市贫民家庭。在极 其困难的条件下，读了平民小学， 高小，并免勉强上了简易乡村师 范。 1937 年抗日战争爆发后，走 上了革命道路，同年 12 月在山西 前线参加八路军，不久到达延安。 1938年4月加入 中国共产党。他 一直生活在战士之中。解放战争 时，在行军作战的间隙写了大量 诗歌。全国解放后，主要作品有 散文集《谁是最可爱的人》，长 篇小说《东方》等。
• 在空白处填写正确的标点：
• 可是在孩子群中，我的那些小“反对派”们，常常在我的耳边猛 喊＿＿哎哟哟＿＿你爹回不来了哟＿＿他吃了炮子了＿＿那时的我， 真好像死了父亲似的那么悲伤。
东方
阅读后回答问题
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从前，有个孩子叫司马光，7岁那年，有一天，他和几个小朋友在花园里 捉迷藏，正玩得高兴时，忽然听到“扑通”一声。糟了！有个小朋友不小心， 从假山上跌下来，正好掉到装满水的大缸里去了。得快把小朋友救上来呀！ 要不他就要淹死了。可是不朋友们个子矮，力气小，没有办法；去叫大人吧， 时间来不及了。怎么办呢？有的小朋友吓哭了，有的小朋友吓跑了。只有司 马光不哭也不跑，站在那里想主意，有啦！ 只见司马光抱来一块石头，使劲儿地向大水缸砸去。只听得“喀喳”一 声响，大水缸给砸了一个大洞，水从洞口流了出来，掉到大水缸里的小朋友 得救了。 这件事儿传出来以后，大人们都夸司马光既聪明又勇敢。

我的老师1教学目标1.认识四个生字,掌握7个词语。

2.理解课文内容,体会师生间深刻的情谊(重点)3.学习本文选择典型事例来表现任务的方法。

(难点)2学情分析本班共计36人,其中有8人对文本的感悟能力较强,为了让全体学生能深刻领悟作品的思想感情,我在教学设计时着重抓住了最能体现师生情的重点句子,通过朗读,感悟作者对蔡老师的感激、依恋、敬佩之情。

3重点难点通过朗读体会作者对蔡老师的感激、依恋、敬佩之情。

4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【讲授】我的老师一、创情导入1.同学们,你们小学就要毕业了,六年来,老师与大家朝夕相处,我们师生间一定发生过记忆深刻的事吧?谁能来谈一谈。

我们师生间发生了那么多记忆犹新的故事,这节课就让我们一同走近著名教育家魏巍笔下的一篇故事:我的老师。

来共同体会作者与他的老师之间那种浓浓的师生情吧。

2.出示课题,齐读,问:看课题,你想到了什么?3.认识作者:展示资料。

作者与他的老师之间究竟发生了怎样的故事呢?二、初读感知1.自由读文,读准字音,读通顺句子。

2.小组内自学生字词,并相互交流。

三、自学检测:1.读准字音: 蔡芸榆褪2.读词语: 温柔狡猾慈爱依恋劝慰珍宝3.多音字模调品读感悟: 1.快速阅读课文,思考探究(1)老师和“我”之间发生了几件事?每件事都表达了怎样的情感?那几件事是祥写?这些事例之间有什么内在联系? (2)把你认为最能体现师生情的句子画出来,反复读一读并作批注。

(3)本文主要讲了什么?字里行间流露出怎样的思想感情,作者是怎样表现人物的?2.小组交流讨论。

3.学生汇报重点指导朗读:(1)她从来不打骂我们------抓住重点词语:(从来仅仅好像落轻轻笑狡猾)读出老师并不是存心要打我们,而是吓唬我们,表现了老师对我们的爱。

(2)第七自然段,指导朗读2个反问句。

带着敬佩之情重读:多么怎么会不由得急于句子比较:两个句子在语意、感情色彩、表达效果等方面有什么不同: 她对我接近文学和爱好文学,有影响。

不知道睡了多久，也不知道是夜里的 什么时辰，我（ ）爬起来，（ 忽然 迷迷糊糊） 地往外就走。 母亲喊住我：“你要去干什么？” “找蔡老师……”我（ ）地 模模糊糊 回答。 “不是放暑假了么？” 哦，我才醒了。看看那块席子，我 六七尺远 已经走出（ ）。母亲把我拉回来， （劝说 ）了一会，我才睡熟了。
你认为用哪个句式比较好？好在哪里？
当文中的“我”犯错误时，蔡老师是 如何对待的呢？ 仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来， 我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上。 大伙笑了，她也笑了。 从哪些字词能够体现出蔡老师的假打真 爱？
仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来， 我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上。 大伙笑了，她也笑了。 接下来“我”对蔡老师的情感又是 怎样的呢？ 我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我 们，并没存心要打的意思。
我的老师
魏 巍
请同学们快速浏览课文， 重温本文讲了作者和蔡老师 之间的哪几件事？并用简要 词语概括每一件事。
假打真爱
教导跳舞
观察蜜蜂
唱读诗歌
模仿写字
排除纠纷
梦中寻师
哪 件 事 让 你 感 受 最 深 ？
加深体会：
1、蔡老师是怎样帮助“我”排除纠纷的？
蔡老师安慰了我，批评了我的“反对派” 们，还写了一封信鼓励我，说我是“心清 如水的学生”。 2、蔡老师用了一个特殊的方式是什么？ 为什么？ 保护男孩的自尊心，以及对“我”的 肯定、鼓励，培养自信心。
3、蔡老师的帮助让作者有何感受？
在一个孩子的眼里，他的老师是多 么慈爱，多么公平，多么伟大啊。
唱读诗歌这种独特的教学方法对作者 有着怎样的影响呢？
她对我的接近文学和爱好文学，是有 着多么有益的影响！ （这里的“接近”和“爱好”能否互 换，为什么？）