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《功》教案教学目标知识与技能1.理解做功的两个必要因素。
2.理解计算功的公式.3.知道功的单位.4.能实行功的简单计算。
1.通过思考和讨论，判断力是否对物体做了功，学会从物理现象中归纳简单的物理规律。
2.通过观察和实验，了解功的含义，学会用科学探究的方法|研究物理问题。
情感、态度与价值观1.乐于探索自然现象和物理规律，乐于参与观察、实验、探究活动。
2.有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识重点难点重点能识别物体在什么情况下做了功，在什么情况下未做功。
难点能利用功的公式实行简单计算。
教学准备教学设计一、情境导入暴风雪过后，一辆汽车陷进了雪堆里。
你帮司机把车周围的雪铲开，试着把车子往后推，司机则发动了车子，但车轮仅仅嘎嘎空转.即使你已使出了全身力气，车子还是纹丝不动.10min 后，你已是精疲力竭，而车子还是卡在雪堆中.【思考】在这个过程中，你对车施加的力产生效果了吗?如果一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动了一段距离，我们就说这个力对物体做了功.二、合作探究1.力学中的功（1）教师引导学生看教材图11.1-2和11.1-3.【教师点拨】在物理学中，物体在力的作用下沿力的方向通过了一段距离，我们就说这个力对物体做了功.（2）教师举例：工人师傅用力推着煤车前进100m；起重机将货物竖直吊起20m.【思考】一个力要对物体做功，应该满足哪些条件?【教师总结】做功包含的两个必要因素：一个是作用在物体上的力；另一个是物体在这个力的方向上移动的距离。
【强调】在力对物体做功的过程中，这个力应始终作用在物体上.物体因为惯性而继续前进，前进过程中再没有受到这个力的作用，则这个力对物体没有做功.如果力作用在物体上，而物体没有在力的方向上通过距离，那么这个力同样也没有对物体做功.2.功的计算（1）试着比较功的大小【举例】小亮扛着重200N的课桌从一楼爬上二楼，小丽扛着重50N的凳子从一楼爬上二楼. 【思考】谁做的功多?为什么?【举例】小亮扛着重200N的课桌从一楼爬上二楼，小亮扛着重200N的课桌从一楼爬上三楼.【思考】小亮哪一次做的功多?为什么？（2）分析得出功的计算公式和单位。
四、教师点拨考点一功知识归纳1.做功的两个必要因素：2.计算公式：W=FS、克服重力做功W=Gh,克服阻力做功W=fs.注意公式中F 和S、G和h、f和S的三同性.3.单位：焦耳，简称焦，符号“J”，1J=1N·m。
4.三种不做功的情况：易错点：对功的概念的理解.考点二功率知识归纳1.功率是描述物体做功快慢的物理量，它的大小等于物体在单位时间内做的功。
2.计算公式P=W/t。
功率的推导公式P=W/t=FV.3.单位：瓦特，简称瓦，符号为W；1W=1J/s;1KW=1000W4.功率的大小由功和时间共同决定.易错点：功的多少不能反应功率的大小，因为还要考虑时间这个因素。
考点三机械效率知识归纳1.总功通常是指动力F做的功W总=FS.2.机械效率：有用功与总功的比值，公式为W有/W总×100%3.机械效率没有单位，总小于1.4.机械效率的高低并不能决定使用机械是省力还是费力，机械效率高只能说明有用功在总功中所占的比例大。
易错点：.滑轮组竖直放置时与水平放置时机械效率的求法。
五、常考类型剖析：（益阳五年中考）1、（2019益阳21题10分）如图15所示是迫击炮供弹车。
钢缆绳以大小为100N的拉力F使炮弹匀速升高2m，若炮弹重为150N，求：（1）滑轮组提升炮弹所做的有用功；（2）拉力F做的总功；（3）滑轮组的机械效率。
补充设问：你能任意添加一个条件求出拉力F的功率吗？2、（2019益阳14题4分）起重机将重为3×103N的混凝土板从地面缓慢吊起上升10m,又平移5m。
在上升的过程中起重机做功为 J，平移过程中起重机做功为J。
F甲乙 t /ss /m0 10 6 2 8 4 12 86 4 2 10123．（2019益阳22题10分）电梯的简化模型如图甲所示，考虑安全、舒适、省时等因素，电梯速度要经过增大、不变和减小的过程．这个过程是通过改变拉力大小来实现的．某次上升过程中电梯所受拉力F 随上升高度h 变化的图象如图乙所示．这个过程用时1分钟，求这个过程中：（1）电梯上升的平均速度； （2）拉力做的功； （3）拉力做功的功率．4.（2019益阳21题10分）如图甲所示，重500N 的小车受到80N 的水平推力，在水平地面上做直线运动，其距离随时间变化的图象如图乙所示。
机械能教学目标1、通过案例分析了解能量的初步概念，通过实验探究理解动能及影响动能大小的因素，能利用能量的初步知识分析简单的生活实际问题。
2、经历实验探究，通过观察、分析、讨论、交流，加深对影响动能因素的理解,培养学生基本的科学探究素养，能书面或口头表述自己的观点，能与他人交流，有自我反思和听取意见的意识，有一定的语言表达水平。
3、经历影响动能因素的探究过程，学会科学的探究方法，在探究合作的学习的过程中，培养学生严谨的科学态度，发展初步的科学探究水平，形成尊重事实、探求真理的科学态度，增强学生学习物理的兴趣。
教学重点：动能及影响动能重力势能大小的因素。
教学难点：怎样判断物体有无能量。
教具：斜面，力学小车，砝码，斜槽，钢球，木块等。
教学过程：一、创设情境，引入新课1、播放多个与能相关的画面，并从课本实例汽车限速问题引入新课。
2.归纳画面中的共性特点：都在做功3.演示钢球从斜槽上滚下，在水平桌面上撞击木块的实验。
（让学生观察分析碰撞过程中）钢球对木块做功了吗？你是怎样判断的？利用学生归纳分析的结果引入能量的概念：一个物体能够对另一个物体做功，我们就说它具有能量。
可见物理学中，能量和功有着密切的联系，能量反映了物体做功的本领。
（强调能够做功，而不是正在做功）。
不同的物体做功的本领也不同。
一个物体能够做的功越多，表示这个物体的能量越大。
二、合作交流，探究新知1、观察多媒体画面，并对其分类引出动能、重力势能、弹性势能的概念(1)动能：物体因为运动而能够做功，它们具有的能量叫做动能。
（2）重力势能：物体因为受到重力并处在一定高度所具有的能量叫重力势能。
（3）弹性势能：物体因为弹性形变而具有的能叫弹性势能。
引导学生广泛地列举事例，理解动能、重力势能、弹性势能。
2.探究影响动能大小的因素（1）创设猜想我们认为影响动能大小的因素不止一个，我们应该怎样设计样的实验方法实行探究呢？（控制变量法）（2）我们怎样控制小车的速度呢？（让小车从同一高度滑下，运动到水平面上时，它们的速度相同）（3）我们怎样判断物体具有动能的大小？（转换法，观察木块的移动情况）如果要探究速度对动能的影响，谁能叙述一下实验过程？（让同一小车从斜面不同高度滑下，撞击水平面上的木块，观察木块被撞击移动的距离，分析得出结论）教师演示11.3-2图实验，学生观察你观察到了什么？这说明了什么？质量一定时，物体的速度越大，动能越大。
《功》教学设计一．教材分析与学情分析教材分析:《功》是北师大课改版初二物理第六章的第一节，教材列举大量的实例，从实例中分析概括出它们的共同特征，抽象出具体的概念——功。
引导学生利用控制变量法归纳出做功的多少与力和距离的关系，进而引出功的计算公式。
这样不但符合《物理课程标准》“从生活走向物理”的理念，也在教学过程中渗透了控制变量等物理思想。
注重培养学生的抽象概括能力和思想方法。
学生在建立功的概念的过程中，学会了如何观察分析归纳的方法，为以后机械能的学习打下了基础，能量的知识在功之后，要求学生通过力对物体做功来理解物体能量的变化，这对于理解能量的概念很有帮助，功和能也是贯穿整个物理学的重要概念。
学情分析与教学方法：初二学生理解能力较强，具有一定的归纳概括能力，并且能较好地运用控制变量法来研究物理问题，这些都为功概念的构建和功计算公式的得出奠定了基础。
但学生对于抽象的概念的理解一直是个难点。
功的概念是抽象的，教师要采取从生活中的现象入手，让学生观察思考分析，由生活图景上升到物理图景，利用学生已有的知识经验，抓住与功的概念相关的四个要素：受力物体、力的大小、力的方向和在力的方向上移动的距离，加深记忆。
学生此前在生活中以及物理学的学习中，极少遇到以乘积形式定义的量，所以在得出功概念的过程中可能会遇到一些困难，教师在举例分析量化的基础上启发学生得出功的表达式。
二．教学目标：1.知识与技能·结合实例知道机械功的概念。
·学生能够结合实例说出做功的两个必要因素，并能够判断给定的力是否对物体做功。
·学生会运用公式W=FS进行相关的计算。
·学生会测量力所做功的大小。
·学生能通过测量功的大小，初步认识使用机械不能省功。
2.过程与方法·在功概念建立的过程中，学生能有目的地进行观察，并归纳、概括出做功的两个必要因素。
·在比较力对物体做功多少的过程中，学生能利用控制变量的思想清晰地表达自己的观点。
课题八年级物理 6.3 功的原理 学案二、机械效率1、在使用机械工作时，有用功在总功中所占份额越多越好。
它反映了机械的一种性能，物理学中表示为____________。
2、定义： 跟 的 叫做机械效率，用符号____来表示。
3、公式：_____________________4、用百分数表示。
总数小于___。
5、调高机械效率的办法（1）、减小额外功：减小动滑轮的_____、减小滑轮和绳之间的______。
（2）、增大有用功：增加____的质量，来提升有用功在总共的比例。
习题1．关于机械效率的说法中准确的是 （ ）A ．越省力的机械，效率越高B ．做有用功越多的机械，效率越高C ．做相同的功，额外功的值越小，效率越高D ．做功越快的机械，效率越高2、如图，忽略绳重和摩擦，用拉力F 拉着10 N 的重物匀速上升，绳子自由端移动1 m ，动滑轮重力2 N ，求：（1）拉力F ；（2）物体上升的距离；（3）有用功，总功，机械效率。
学习目标1、通过机械（动滑轮），分析做功情况，理解到有用功和额外功，区分两次做功的不同之处，讨论不同的原因，引导出额外功。
2、使用机械，不可避免的做额外功。
从而引入机械效率的概念。
3、通过实验，测量下滑轮组的机械效率4、通过度析，得出计算机械效率的公式重点 知道有用功、额外功和总功，知道机械效率。
难点知道机械效率一、有用功和额外功 活动一、看一看分析表格： 1、结论：使用动滑轮比直接提升物体_____（省功或不省功）。
2、推论：使用任何机械_____（省功或不省功），人们称这个结论是功的原理。
活动二、填一填1、有用功：无论是否使用滑轮，钩码都被提升了，这部分功是 要做的（工作目的）。
2、额外功：若用滑轮组提升钩码，我们还 克服动滑轮本身所受的 以及 等因素的影响而多做一些功。
（无用付出）。
3、总功：利用机械所做的功。
（实际付出）。
4、有用功与额外功之和是 做的功。
即W 总=_______5、对照上表找到有用功W 有 =_____ ；总功W 总=_______；额外功 W 额=_________。
课题功的原理课型新授课备课时间授课时间主备人教学目标①了解什么是有用功、额外功和总功。
②理解什么是机械效率，会运用公式进行简单计算教学重点结合实例认识什么是有用功、额外功和总功；理解机械效率的概念，会利用公式η=W有用 / W总进行计算。
教学难点会分析影响机械效率大小的因素，指出提高机械效率的方法。
教学媒体弹簧秤、滑轮、钩码、细线、铁架台、多媒体设备。
教学方法演示实验法、创设情境法分析讨论法、实验探究法。
教学过程步骤时间教学内容教师活动生活动前提检测师提问：1、力对物体做功的两个必要因素2、请举例说明哪三种情况不做功？(劳而无功) （无劳无功）（垂直无功）提问思考后回答展示目标①了解什么是有用功、额外功和总功。
②理解什么是机械效率，会运用公式进行简单计算展标看实施目标实一、引入新课：小明家住在三楼房，想把厨房装修一下，需把沙子运到三楼。
请同学们根据需要，选择器械帮助小明家解决这个问题，看看哪个小组选的办法最好？生：小组讨论后自由回答（把沙子装入桶中，用动滑轮把沙子拉到楼上；把沙子装入布袋中，用动滑轮把沙子拉到楼上；将沙子放入水桶提着楼上……）二、进行新课师：假如用动滑轮提升沙子，请同学们观看提沙子的过程（媒体显示）。
师：对谁做的功是我们需要的？创设情境激发兴趣教师播放多媒体思考小组讨论观看施目标生：对沙子做的功。
师：（板书有用功：我们所需要的功。
）哪部分功是我们不需要，但不得不做的？生：提桶所做的功，克服动滑轮的重力所做的功。
师：（板书额外功：工作时，对于额外负担所不得不做的功。
）一共做的功等于什么？生：有用功与额外功之和。
师：（板书总功：有用功与额外功之和。
）教师演示用动滑轮提升钩码，进一步帮助学生理解有用功、额外功、总功的概念板书1．有用功：对人们有用的功叫有用功。
W有 =Gh2．额外功：人们不需要但又不得不做的功叫额外功。
W额=W总- W有3．总功：有用功和额外功之和。
W总=FS通过计算，比较用用功和总功的大，归纳得出结论：功的原理：使用任何机械都不省功（可以省力，可以省距离）师：假如我们用下面三种方法搬运沙子（媒体显示），你认为哪一种方法最好？为什么？教师演示强调观察思考。
三、功教学目标一、知识与技能1.结合实例认识机械工的概念，理解做功的两个必要因素，能用生活、生产中的实例解释机械功的含义。
2.理解功的计算公式，并能进行相关计算，知道功的单位是焦（J）。
二、过程与方法1.通过从实例中认识做功需要两个必要因素的过程，学习从物理现象中归纳简单规律的方法。
2.通过学习活动，使学生掌握功的计算方法。
三、情感态度和价值观1.通过学习活动，引导学生积极思考，使学生有克服困难的信心，能体验战胜困难、解决物理问题的喜悦。
2.通过对生活中实例的解释，让学生体会到物理知识的应用，增强学生学习物理知识的欲望。
教学重点：理解做功的两个必要因素。
教学难点：能够正确的理解、计算功。
教学准备：滑轮、砝码、细绳、小车、木块、图钉、弹簧秤、木槽、铁球。
教学过程一、引入新课（回忆这本书的力学部分，主要是研究力和运动的规律性知识，本章主要讨论力和运动的一个重要概念。
）大家对功这个词并不陌生，如功课，功劳、立功、大功告成、事半功倍、用功学习等等。
这些词中有的功具有“成效”（板书在黑板右侧）的意思，力学里所说的“功”就吸收了“成效”的意思，当然在力学中还有它严格的含义。
二、新课学习（一）功的概念以下我们要通过物理小实验，借此来理解物理学中的“功”，为此我们演示实验并归纳得出功的两个必要因素。
板书1．功的两个必要因素：演示：教师用不同颜色的粉笔在黑板上标出箭头及F、s。
指出：F这个力作用在物体上，而且在这个F力的作用下，有了通过一段距离S的成效，那么，力和运动具有这种关系的，物理学里就说这个拉力做了功。
任何一种机械在工作时，都必须对工作对象施以力的作用，还必须使工作对象沿着力的方向移动一段距离。
如果对物体用了力，并使物体沿力的方向移动了一段距离，我们就说这个力对物体做了机械功。
就像物体在F的作用下，沿着力的方向向上移动了距离s。
我们就说力F对物体做了功。
现在想一想，功的两个必要因素是什么？你知道了吗？你们说的真好，力和沿力的方向通过的距离就是机械功不可缺少的两个因素。
第六章功和能
《三、功的原理》教学设计
一、指导思想
本节课的学习，依据建构主义的学习理论、多元智力理论和后现代主义。
根据学生最近发展区，设计活动，通过“科学探究→收集数据→分析处理数据→建构概念”的教学流程，学生动手操作测量利用动滑轮提升物体和直接用手提升物体的过程，经历科学探究过程，充分发挥学生主动探究的积极性，引导学生在合作探究、小组讨论的过程中，总结得到机械功的原理，并通过度析建立有用功、额外功、总功及机械效率的概念，进一步深入理解机械功的原理。
二、教学背景分析
1、本节的教学内容是建立在简单机械、功的概念基础之上，通过实验探究收集数据、交
流讨论，建立概念的教学，是对简单机械的拓展和深化，进一步理解功的原理合机械效率，是学生探究水平提升的过程之一。
2、初二学生现阶段水平发展水平不平衡，形象思维水平较强，逻辑思维水平发展水平不
高，但具有一定的物理实验的基本技能和基本方法，已初步具备收集、记录实验数据，分析实验数据得出结论的水平。
学生通过前面的学习已经知道使用有些简单机械能够省力，使用有些机械能够省距离，也知道W=FS，但使用简单机械能不能省功学生是不清楚的，而机械效率的概念学生更是陌生的。
通过探究，对比手直接提升物体做功和利用动滑轮提升物体做功，理解机械功的原理，教师引导学生实行理论分析从而建构机械效率的概念。
4.教学准备
滑轮1个、100 g钩码一盒、绳子、弹簧测力计、刻度尺、铁架台
三、教学目标
1.知识与技能
(1)知道机械功的原理：使用任何机械都不省功。
(2)了解有用功、额外功和总功。
(3)知道机械效率的物理意义、定义式。
(5)会用弹簧测力计测力，会用刻度尺测距离，会计算功的大小和机械效率。
2.过程与方法
(1)通过探究“使用动滑轮是否省功”的活动，会信息收集。
(2)经历信息处理过程，能对数据实行初步的分析、归纳、总结、概括。
(3)通过探究实验和测定性实验的测量操作过程，经历测量实验过程，掌握弹簧测力计和刻度尺的使用方法。
3.情感、态度与价值观
(1)在实验探究活动中，有乐于探索、合作交流的情感。
(2)在探究活动过程中，养成严谨求实的态度。
四、教学过程
学生活动
利用动滑轮提升物体，已知物
则人
能够对物体做功，思考是否能够省
以“动滑轮”为例，探究使用动
问题：使用动滑轮做功和用手直接
分析比较在学案上完成第一题
一个学生在黑板上板演
学生交流是否有问题
若有问题-修改
猜想交流：猜想结果
思考：探究问题及三个变
量、操作方法
因变量：功的大小
W=FS
用刻度尺和测力计
控制量：同一个物体、升
高的高度相同
两个人一组，合作完成实
验，将数据记录在表格中
学生将自己的实验数据
写在黑板上，计算功的大
复习
为新课做铺垫
创设情境，
渗透控制变量的思想
设计思路培养
实验操作水平培养
收集数据
归纳交流分析解决问题
的水平
直接用手做的功大，还是用动滑轮提升物体做的功大？
归纳：W手小于W动-----不省功
4.教师引导分析
使用简单机械杠杆省功吗？
利用PPT课件的数据分析问题，比较功的大小----理解使用杠杆也不省功
5.小组讨论不省功的原因
物体上升同时，还有什么物体也跟着上升了？
（1）对物体做的功是有用功（2）对滑轮、绳子做的功是额外功
（3）拉力做的功-----总功
（4）使用简单机械是做的什么功越多越好。
-----建立机械效率概念
有用功多效率就高了吗？小
其他学生在学案上计算功的大小，
验过程中的问题
计算利用杠杆提升物体做的功，并实行对比
W
F
W
分析：
端拉力都对谁做了功？摩擦、滑轮、绳子
有用功
阅读教材：
定义、公式写在学案上还需要看看总功多少
五、板书设计
三、功的原理
1、使用简单机械不能省功
2、机械效率----有用功与总功的比值叫机械效率
有用功W-----机械对物体做的功
额外功------利用机械时，克服机械重力和摩擦做的功
总功-----利用机械时，人对机械做的功。
（有用功与额外功的总和）3、公式：η=W有/W总，η是个比值，没有单位，总是小于1。
